专题1：写人习作：写写身边熟悉的人（课文写法拆解）统编版语文三年级上册（新教材）

写人习作：写写身边熟悉的人 ——课文写法拆解 统编版语文三年级上册（新教材） 一、课文导入——从课文中学写人 写人作文是小学阶段最重要的作文类型之一。怎样把人写得鲜活、有特点？我们的课文就是最好的老师。 本专题选取了三年级上册的三篇课文，它们从不同角度展示了写人的技巧： “①”《大青树下的小学》（吴然）————描写不同民族的小学生在同一所学校里的学习和生活，通过各民族的穿着、动作展现了一幅美丽的人物群像。 “②”《手术台就是阵地》————描写白求恩大夫在炮火连天的战场上坚持做手术的事迹，通过行动和语言展现了他崇高的国际主义精神。 “③”《不懂就要问》————讲述孙中山小时候在私塾读书勇于提问的故事，通过语言和行动展现了他勤学好问的品质。 接下来，我们就一篇一篇地拆解，看看这些课文是怎么写出人物特点的。 二、写法精讲一————通过外貌写出人物的样子 写人的第一个秘诀：用外貌描写“画”出人物的样子。一个人的穿着打扮、长相特征，往往能反映他的身份、民族和性格。 好的外貌描写，不需要说“他是少数民族”，读者一看就能“看见”这个人的样子。 课文范例：《大青树下的小学》 吴然的《大青树下的小学》通过描写各民族小学生的穿着和动作，展现了一幅绚丽多彩的人物群像： 穿着不同，却成了好朋友————外貌展现人物身份 早晨，从山坡上，从坪坝里，从开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。 作者没有直接说“这些孩子来自不同的民族”，而是用“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”，让我们“看见”了不同民族的孩子们。再用“大家穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”，让读者脑海中浮现出一幅五颜六色的画面。 动作不同，却很快乐————动作展现人物生活 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 注意这里：“跳孔雀舞”是傣族的特色，“摔跤”是某些民族的特长。作者通过不同的活动来展现不同民族孩子的特点。不需要一一描述每个人的外貌，只要写出他们“做什么”，读者就能想象出他们的样子。 写法拆解 这篇课文的外貌描写有两大技巧： “①”抓“差异”：不写每个人都一样的地方，而写“不同”的地方————穿戴不同、民族不同，差异就是特点。 “②”用“群体”：不是只写一个人，而是写一群人的“群像”，用“有······有······还有”的句式来铺排，气势十足。 写作技巧点拨 “①”抓住最突出的外貌特点”：写人外貌时，不要从头写到脚，而要抓住最有特点的地方。比如写一个爱运动的同学，可以重点写他晒得黑黑的皮肤、结实的胳膊。 “②”用穿着反映身份”：不同身份的人穿着不同。穿白大褂的————医生；穿校服的————学生；系围裙的————妈妈。外貌描写可以帮读者“认出”这个人。 “③”外貌+动作=立体人物”：光写长相还不够，加上这个人的动作、姿态，人物就“活”了。 三、写法精讲二————通过做事写出人物的品质 写人的第二个秘诀：选一件具体的事来表现人物的品质。一个人做了什么，比他说什么更能说明他是什么样的人。 写人做事，关键是写出“在什么情况下做的”————环境越困难，越能体现人物品质。 课文范例：《手术台就是阵地》 课文描写了白求恩大夫在抗日战争时期的齐会战斗中，冒着炮火坚持为伤员做手术的感人事迹。 炮火中的坚守————环境烘托品质 1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。 敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被炮弹淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 注意作者怎么写白求恩的品质：先写环境————“硝烟滚滚，弹片纷飞”“小庙被炮弹淹没了”，情况万分危急。再写白求恩的表现————“仍然镇定地站在手术台旁”。一个“仍然”，说明炮火再猛也没有动摇他。 “接过”“敏捷地取出”“丢在盘子里”————这一连串动作，写出他手艺娴熟、临危不乱。 拒绝撤离————语言展现品格 敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让您和一部分伤员离开这里。” 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 白求恩这段话掷地有声：“手术台是医生的阵地”————他把医生的工作和战士的战斗放在同等重要的位置。“我是一名八路军战士，不是你们的客人”————这句话更表明他早已把自己当成了中国抗战队伍的一分子。 写法拆解 这篇课文写人做事的技巧可以总结为三步： 第一步：渲染环境。先写炮火多么猛烈，情况多么危险，为后面的“坚守”做铺垫。 第二步：用动作“证明”。“仍然镇定”“接过镊子”“敏捷地取出”————不是说他多勇敢，而是让读者从动作中自己感受到。 第三步：用语言“升华”。“手术台是医生的阵地”————一句话点明主题，让人物的精神得到升华。 写作技巧点拨 “①”选事要“难””：选的事越困难，越能体现人物品质。白求恩不是在医院里安全地做手术，而是在炮火中坚持工作。困难越大，品质越高。 “②”动作要具体”：不要只写“他做了手术”，要写他怎么做的————“接过”“取出”“丢在”，连续的动词让读者如见其景。 “③”环境来衬托”：写事情之前先写环境，环境越恶劣，人物的坚持就越可贵。 四、写法精讲三————通过语言写出人物的性格 写人的第三个秘诀：写出人物说过的话。一个人怎么说话，最能体现他的性格和思想。 好的语言描写，让读者“如闻其声”，一句话就能“认出”这个人。 课文范例：《不懂就要问》 课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，不怕先生惩罚，大胆提问的故事。 壮着胆子提问————行动展现勇气 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 注意这两个细节：一个是“壮着胆子”————说明孙中山也知道提问可能会挨打，但他还是问了。明知有风险还要做，这就是“勇气”。另一个是同学们“吓呆了”————用同学们的反应来反衬孙中山的勇敢，别人都不敢问，他敢。 “学问学问，不懂就要问”————一句话点明性格 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 这句话是全文的“点睛之笔”。“学问学问，不懂就要问”————短短十个字，却道出了一个深刻的学习道理：学习就是要多问、敢问。“就是挨打也值得”————说明在孙中山心中，弄懂道理比自身安全更重要。 孙中山“笑了笑”才回答，这个细节也值得注意：他不是怒气冲冲地说，而是笑着说的————因为他心里很坚定，觉得这件事理所当然，没有什么好犹豫的。 写法拆解 这篇课文通过语言写人的技巧可以总结为： 第一步：设置“困难”。私塾里先生从来不讲书的意思，提问可能挨打————在这样的环境下，敢提问才更显勇气。 第二步：用对比“衬托”。同学们“吓呆了”“鸦雀无声”，别人都不敢，孙中山敢————一对比，人物特点就出来了。 第三步：用“金句”收尾。“学问学问，不懂就要问”————这句“金句”让人物的性格一下子鲜明起来，读者一读就记住了。 写作技巧点拨 “①”语言要有个性”：不同的人说不同的话。一个爱读书的人可能会说“这本书太有意思了”；一个调皮的人可能会说“老师没说不能看课外书啊”。语言要有“辨识度”。 “②”说之前加动作”：不要只写“他说”，要写他“怎么说的”————“笑了笑说”“大声说”“低着头说”，不同的方式体现不同的性格。 “③”金句点睛”：给人物设计一句“经典台词”，让读者一读这句话就能想到这个人。就像孙中山的“学问学问，不懂就要问”，一读就记住了他的好学。 五、实战演练————写一个熟悉的人 学了三种写人的方法————外貌描写、做事写品质、语言写性格，现在轮到你动笔了！请写一个你熟悉的人。 【写作题目】 从下面三个题目中任选一个： “①” 我熟悉的一个人（可以写家人、同学、老师、邻居等） “②” ______的他/她（横线上填人物特点，如“勤劳”“爱笑”“热心肠”等） “③” 猜猜他是谁（先不透露名字，通过外貌、做事、语言来写，让读者猜） 【写作要求】 1. 至少运用本专题学到的两种写人方法（外貌描写、做事写品质、语言写性格）。 2. 外貌描写要抓住最突出的特点，不要“从头写到脚”。 3. 选一件具体的事来表现人物品质，把事情的经过写清楚。 4. 至少写一句人物的“经典台词”，让读者通过这句话了解他的性格。 5. 字数不少于300字。 【写作提纲引导】 开头：用一两句话或一段外貌描写引出你要写的人。 中间：选一件最能体现这个人物特点的事来写。注意———— · 这件事发生在什么情况下？ · 他/她是怎么做的？（写清楚动作） · 他/她说了什么？（写出语言） · 这件事让你觉得他/她是一个什么样的人？ 结尾：写写你对这个人的感受，或者一句话概括他/她的特点。 六、好词好句积累 写人好词 外貌类：穿戴整齐、鲜艳夺目、绚丽多彩、眉清目秀、虎头虎脑 品质类：镇定自若、争分夺秒、临危不惧、无私奉献、尽职尽责 性格类：勤学好问、刨根问底、勇敢果断、聪明伶俐、天真活泼 动作类：摇头晃脑、鸦雀无声、镇定地站、敏捷地取、壮着胆子 写人好句 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。————（用服装来展现不同民族孩子的特点，一笔“画”出人物群像）————选自《大青树下的小学》 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。————（用连续动作写人物的沉着冷静，“仍然”一词体现坚持）————选自《手术台就是阵地》 手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？————（用反问句表达坚定决心，“阵地”的比喻让人物形象高大）————选自《手术台就是阵地》 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。————（一句“金句”点明人物性格，简洁有力，让人过目不忘）————选自《不懂就要问》 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。————（用同学们的反响来反衬孙中山的勇敢，“摇头晃脑”和“鸦雀无声”形成鲜明对比）————选自《不懂就要问》 七、范文赏析 “热心肠”奶奶 我的奶奶今年六十多岁了，头发花白，脸上总是带着笑眯眯的皱纹。她走路风风火火的，腰上永远系着那条洗得发白的蓝围裙，好像随时准备帮忙干活。 奶奶是小区里有名的“热心肠”，谁家有事，她准到。 上个周末，邻居王阿姨临时有事，三岁的小弟弟没人带。奶奶二话不说，拉着小弟弟的手说：“走，到奶奶家来，奶奶给你做好吃的！”小弟弟一开始还哭着要找妈妈，奶奶就变着花样哄他：一会儿给他讲故事，一会儿拿积木陪他搭房子，还蒸了他最爱吃的鸡蛋羹。到了中午，小弟弟已经“奶奶长”“奶奶短”地叫个不停了。 王阿姨回来接孩子时，连声道谢。奶奶摆摆手说：“谢什么呀，远亲不如近邻嘛！大家都是邻居，互相帮衬是应该的。” 这就是我的奶奶————一个走到哪儿就帮到哪儿的“热心肠”。她总说：“能帮一把就帮一把，帮助别人，自己心里也高兴。”我想，正是因为有奶奶这样的人，我们的世界才变得更温暖吧。 范文点评 “外貌点睛”：开头“笑眯眯的皱纹”“洗得发白的蓝围裙”，抓住最突出的特征，几笔就“画”出一个和蔼、勤劳的老人形象。 “具体事例”：围绕“帮邻居带孩子”这一件事来写，事件具体、集中，不空泛。 “语言传神”：奶奶的台词————“走，到奶奶家来”“远亲不如近邻嘛”“能帮一把就帮一把”————每句话都透着热心和爽快，读者一读就知道她是什么性格。 “细节生动”：“变着花样哄他”“蒸了他最爱吃的鸡蛋羹”————这些细节让人物更真实可信。 八、写作评价量表 评价维度 评价内容 自评 外貌描写 抓住了人物最突出的外貌特点，不“从头写到脚” ☆☆☆☆☆ 具体事例 选了一件具体的事来表现人物品质，事件与特点“对得上” ☆☆☆☆☆ 语言描写 有人物的“经典台词”，语言有个性，能体现性格 ☆☆☆☆☆ 动作描写 关键场景有具体动作描写，动词使用准确 ☆☆☆☆☆ 环境烘托 有环境描写来衬托人物，增强表现力 ☆☆☆☆☆ 综合运用 至少运用了两种写人方法，方法组合自然 ☆☆☆☆☆ 写人的最高境界，不是让读者说“写得真像”————而是让读者说“我认识这个人”。当你写的人物让读者觉得像他身边的某个人，你就成功了！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $