2026年中考语文真题完全解读（四川成都卷）

该初中语文中考复习讲义全面覆盖积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读等六大中考核心板块，以“考情分析-考点梳理-方法指导-真题训练”为教学流程，通过分点概括、逆向命题等策略帮助学生构建知识网络，突破字音字形、文言虚词等难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于情境化命题与思维能力培养，如以“金沙文化”语段整合语言基础考查，通过“补写问题并修改答案”训练逆向思维，结合《诫子书》《出师表》比较阅读深化文化自信。设分层练习与即时反馈，助力学生高效提升应考能力，教师可据此精准把控复习节奏，实现提质增效。

2026年中考语文真题完全解读（四川成都卷） 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年四川省成都市中考语文试卷延续"A卷+B卷"的经典结构，满分150分。A卷100分侧重基础性与选拔性兼顾，B卷50分侧重能力拓展与素养深化，双卷并行、梯度分明，体现出成都卷一贯的"稳中求新、素养立意"命题风格。 全卷共25题，覆盖积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、名著阅读、语言运用与写作六大板块。A卷第Ⅰ卷为12道选择题（24分），考查字音、字形、成语、语病、文言实词、文言虚词、文言翻译、文意理解等基础能力；第Ⅱ卷由默写（6分）、现代文阅读（10分）、作文（60分）构成。B卷则通过诗歌鉴赏（4分）、文言文阅读（12分）、名著及现代文阅读（22分）、语言运用（12分）四个板块，实现对高阶思维与综合素养的深度考查。 从能力维度看，试卷突出"语言建构与运用"的基础地位——字音字形成语语病四题直接指向语言规范；"思维发展与提升"贯穿文言比较阅读、多文本对比、开放探究等题型；"审美鉴赏与创造"在诗歌鉴赏《风流子》、散文《关于〈四个春天〉的一些小事》中得到充分彰显；"文化传承与理解"则通过《诫子书》《出师表》、都江堰《蜀堰》、金沙古蜀文明等载体，串联起中华优秀传统文化与地方文化基因。整卷以成都本土文化为底色（金沙遗址、天府双塔、锦城嘉木、都江堰），将家国情怀与地域认同有机融入，育人导向鲜明。 试题亮点 一、情境创设真实化：第25题以"儿童青少年近视防控"这一全民关注的社会议题为情境，引入2022年统计数据图表与"健康用眼"宣传画，让学生在真实的数据分析、语段补写与宣传语修改中完成语言运用，实现"学语文、用语文"的深度融合。第1—4题则以"走进金沙、走出金沙"为语言情境，串联字音字形成语语病考查，古蜀文明与现代成都交相辉映。 二、考查方式综合化：第12题要求考生先"补写出问题"、再"修改补充答案"，将传统的"概括主旨"转化为逆向命题思维训练，新颖且综合；第20题打破名著阅读"识记人物情节"的惯性，要求辨析"笑"这一细节与后续情节的因果关联并修改情节，综合考查情节逻辑与文本细读；第24题从"序言"视角反推散文集命名缘由，将标题理解与全书结构、情感主旨、表达效果多维度打通。 三、能力考查层次化：第18题"分条概括修堰有益做法"、第21题"分条作答温柔的具体内涵"、第24题"分条作答命名缘由"，均为典型的分点概括题，梯度清晰；第15题"反驳'鸡犬'改'鸣莺'的合理性"、第23题"选择最恰当的喻体并赏析"则为开放探究题，允许多元解读，区分度高，充分体现"基础题保底、探究题选优"的命题智慧。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 字音字形成语语病、文言实词虚词翻译等基础题占比稳定，且呈现"在语段中考查"的整合化倾向。复习须回归教材，将《诫子书》《出师表》等经典篇目的实词虚词、重点句式梳理成网，避免碎片化记忆。 二、深化情境应用，凸显学科价值 从"近视防控"到"金沙文化"，情境化命题已成主流。备考需训练学生在真实语境中提取信息、辨析表达、组织语言的能力，让语文知识在生活场景中"活"起来。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 逆向命题（第12题）、比较阅读（第5—8题甲乙文、第10—12题甲乙文）、反驳论证（第15题）、喻体赏析（第23题）等题型，持续强化辩证思维、逻辑推理与批判性思维。教学中应多设计"为什么""是否合理""如何修改"类开放问题。 四、坚持素养导向，落实育人目标 全卷以"淡泊明志""都江堰治水智慧""父母之温柔""爱树护绿"等为载体，将传统文化、劳动精神、家国情怀、生态理念融入考查。备考应重视立德树人，引导学生从文本中汲取精神滋养，在表达中彰显价值判断。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1-4 金沙古蜀文明与现代成都语段 字音辨析 选出注音有误的一项 字形辨析 选出书写有误的一项 成语运用 选出使用有误的一项 病句辨析 选出没有语病的一项 5-8 《诫子书》《出师表》比较阅读 文言实词 选出加点词解释有误的一项 文言虚词 选出意义和用法相同的一项 文言翻译 选出翻译正确的一项 文意理解 选出前后内容最一致的一项 9 古诗文名篇名句默写 名句默写 补写名句与默写全诗 10-12 《锦城多嘉木》《锦城"爱"嘉木》 信息提取 补全空缺词语 观点与论据 判断语句归属并说明理由 逆向命题思维 补写问题并修改补充答案 13 数学"方程无解"材料作文 审题立意 自拟题目写作 14-15 孙光宪《风流子》 词意理解 选出并修改不符合词意的推测 意象鉴赏 反驳"鸡犬"改为"鸣莺" 16-18 《元史·蜀堰》 文言实词 选出加点词解释有误的一项 文言翻译 翻译画线句 内容概括 分条概括有益做法 19-20 名著人物"哭与笑" 名著情节 选出没有表现悲伤的两项 情节逻辑 选出不能引出后情节并修改 21-24 陆庆屹《关于〈四个春天〉的一些小事》 内容概括 分条作答"温柔"的内涵 形象分析 比较两幅"画"中父亲的不同 语言赏析 选择喻体并赏析 标题理解 分条作答散文集命名缘由 25 儿童青少年近视防控材料 图文转换 结合图片补全语段空缺 语句衔接 排出合理顺序 语言表达 修改宣传语 逐题解读 A卷（共100分） 积累与运用（第1-4题） 走进金沙，走进遥远的古蜀文明。精致的神鸟金饰雕镂得惟妙惟肖，令人叹为观止；威严的黄金面具睥睨众生，尽显王者之气；①小巧的青铜人像神秘诡谲，引发大量的诸多猜想……②珍奇的一件件文物，皆是历史遗落的“水滴”。它们汇入蜿蜒不绝的历史长河，彰显先民探索自然的智慧，让人不禁遥想远古时代美不胜收的图景。 走出金沙，走向发展的现代之城。形如春笋的天府双塔，闪烁着咄咄逼人的灯光；③智能便捷的地下铁路，追溯着四通八达的路网；④威震长空的歼-20战机，承载着航空强国的梦想…… 历史长河与时代浪潮在此熔合，文明传承与城市发展相得益彰，朝气蓬勃的成都在开拓创新中扬帆远航。 （摘自《说古蜀，话世界》，有删改） 【阅读材料分析】 本语段以"走进金沙——走出金沙"的双重空间视角，将古蜀文明的厚重底蕴与现代成都的蓬勃气象并置呈现，是一则典型的"传统文化+时代发展"双线交融语段。从考查的语文素养看，语段精心埋设了字音（雕镂、惟妙惟肖、睥睨、诡谲、追溯、蜿蜒、彰显、蓬勃）、字形（熔合/融合）、成语（叹为观止、美不胜收、咄咄逼人、相得益彰）、语病（语序不当、语义重复、搭配不当）四类考点，为语言建构与运用提供了丰富的考查载体。从材料亮点看，选文以"水滴""长河"为喻，将文物比作历史遗落的"水滴"汇入历史长河，意象精巧；金沙神鸟金饰、黄金面具、青铜人像与天府双塔、地下铁路、歼-20战机形成古今对举，凸显成都"开拓创新"的城市精神。从需要关注的地方看，划线句①②③④分别暗藏"大量的诸多"语义重复、"珍奇的一件件文物"定语语序不当、"追溯……路网"动宾搭配不当三处语病，学生须逐句推敲；"熔合"易误写为"融合"，"咄咄逼人"多含贬义、此处误用形容灯光，均为易错点。 【命题透视】 ▶核心考点：字音、字形、成语运用、病句辨析 ▶链接教材：统编版七年级上册《诫子书》关联"淫慢则不能励精"的"慢"（懈怠）字义辨析；成语"叹为观止"出自统编版教材《核舟记》相关课文积累 ▶命题分析：四题共用一段语段，打破传统"分题分料"的考查模式，要求学生在完整语境中定位考点，既考查语言规范的基本功，又考查结合语境判断的语感，体现"字不离词、词不离句、句不离段"的语文学习规律。 【题组复习策略】 重点复习字音（多音字、形近字、易误读字）、字形（同音字、形近字）、成语（适用对象、感情色彩、语境匹配）、病句（语序不当、搭配不当、语义重复、成分残缺）四大基础考点 建立"错字本""易误读音表""成语误用案例库"，结合语境记忆，避免孤立死记 通过同类真题训练强化"语境定位考点"的能力，养成先读语段再答题的习惯 对比梳理"融合/熔合""咄咄逼人"褒贬色彩等易混淆点，形成辨析清单并定期回顾 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 雕镂（lòu） 惟妙惟肖（xiāo） B. 睥睨（nì） 神秘诡谲（jué） C. 彰显（zhāng） 蜿蜒不绝（wān） D. 追溯（sù） 朝气蓬勃（péng） 【答案】 A 【解析】 A项"惟妙惟肖"的"肖"应读xiào，"肖"表"相似、逼真"义时读xiào（如"肖像""惟妙惟肖"），此处误标为xiāo，故A项注音有误。B项"睥睨"读nì、"诡谲"读jué均正确；C项"彰显"读zhāng、"蜿蜒"读wān均正确；D项"追溯"读sù、"蓬勃"读péng均正确。综上，选A。 【易错点】 "肖"为多音字，表姓氏或"相似"义读xiào，部分学生易混淆为xiāo；"镂"读lòu而非lóu，"谲"读jué而非jié，需注意声调。 【答题模板】 字音辨析题先逐项默读，锁定多音字、形声字声旁误导字，再结合词语语境判断读音，选出"有误"一项。 2. 文段中画波浪线的词语书写有误的一项是（ ） A. 精致B. 尽显C. 不禁D. 熔合 【答案】 D 【解析】 D项"熔合"应写作"融合"。"熔合"指金属等熔化后结合，多用于物质层面；"融合"指几种事物融为一体，多用于抽象的精神、文化层面。语段中"历史长河与时代浪潮在此熔合"强调的是文明与时代的交融，应用"融合"，故D项书写有误。A项"精致"、B项"尽显"、C项"不禁"书写均正确。 【易错点】 "融合"与"熔合"音同义近，是高频易混字。凡涉及文化、思想、情感等抽象事物交融用"融合"，涉及金属、物质熔化结合用"熔合"。 3. 文段中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 叹为观止B. 美不胜收C. 咄咄逼人D. 相得益彰 【答案】 C 【解析】 C项"咄咄逼人"形容气势汹汹、盛气凌人，含贬义，多用于形容人的气势或言辞。句中用来形容天府双塔"闪烁着咄咄逼人的灯光"，将贬义成语用于描写景物，且与"灯光璀璨亮眼"的正面语境不符，使用对象和感情色彩均不匹配，故C项有误。A项"叹为观止"赞美事物好到极点，形容神鸟金饰的精巧技艺恰当；B项"美不胜收"指美好事物太多看不过来，形容远古图景恰当；D项"相得益彰"指互相配合使长处更彰显，形容文明传承与城市发展互相促进恰当。 【易错点】 "咄咄逼人"的褒贬色彩是本题关键，学生易忽略其贬义而误判为"形象生动"；"美不胜收"易被误认为只用于风景，其实泛指美好事物繁多。 4. 文段中画横线的语句没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】 D 【解析】 ①句"引发大量的诸多猜想"中"大量的"与"诸多"语义重复，删去其一即可；②句"珍奇的一件件文物"语序不当，"珍奇"是修饰"文物"的定语，应调整为"一件件珍奇的文物"；③句"追溯着四通八达的路网"动宾搭配不当，"追溯"多用于探索源流，与"路网"搭配不合理，可改为"延伸出四通八达的路网"；④句"威震长空的歼-20战机，承载着航空强国的梦想"主谓宾搭配恰当、语序正常，无语病。综上，选D。 【易错点】 "大量的""诸多"语义重复属隐性语病，易被忽略；"追溯……路网"的动宾搭配问题需结合词义辨析，学生常误认为"追溯路网"可以成立。 【答题模板】 病句辨析按"成分残缺/赘余→搭配不当→语序不当→表意不明→结构混乱"顺序排查，逐句压缩主干后判断。 文言文阅读（第5-8题） 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （《诫子书》） 【乙】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （节选自《出师表》） 【阅读材料分析】 本题组将《诫子书》与《出师表》两段经典文言并置比较，均为诸葛亮作品，一写"齐家修身"之严，一写"尽忠报国"之诚，构成"修身—报国"的人格镜像。从考查的语文素养看，两段文言浓缩了"静""俭""淡泊""宁静""躬耕""卑鄙""感激""驱驰"等高频实词虚词，是文言基础能力的经典考查载体，尤其"感激""卑鄙"等古今异义词、"以""于"等虚词的一词多义，直接对应语言建构与运用素养。从材料亮点看，甲乙文同出一人之手却呈现不同风貌：《诫子书》以骈散结合的说理文字，层层推进"静—学—才—志"的修身逻辑；《出师表》则以真挚恳切的叙事笔触，在"三顾草庐"的回忆中剖白赤胆忠心，两文共同构筑了中国传统文化中"淡泊明志、鞠躬尽瘁"的理想人格丰碑。从需要关注的地方看，"感激"在文言中作"感奋激发"解而非现代义"感谢"，"卑鄙"作"社会地位低微、见识短浅"解而非贬义，均为古今异义陷阱；"静以修身/以钱覆其口"中"以"分别为连词"用来"与介词"用"，虚词辨析是本题组难点。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词（古今异义）、文言虚词（一词多义）、句子翻译、文意理解与内容对应 ▶链接教材：统编版七年级上册《诫子书》、九年级下册《出师表》，两文均为教材必读经典篇目，实词虚词考点与课内注释高度对应 ▶命题分析：命题以"实词解释—虚词用法—句子翻译—内容对应"四步递进，由字到句、由句到篇，完整覆盖文言阅读能力层级。第8题将甲乙文语句两两配对，考查对文本主旨的贯通理解，颇具匠心。 【题组复习策略】 重点复习课内文言文实词（古今异义、一词多义、通假字）、虚词（之、以、于、而等）的常见义项 建立"课内文言知识网络"，将《诫子书》《出师表》等重点篇目按"字—词—句—篇"梳理 通过课内外对比阅读训练，强化迁移能力，掌握"结合语境推断词义"的方法 对比梳理"感激""卑鄙"等古今异义词，形成专用词表并定期回顾 5. 下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ） A. 非宁静无以致远 致：达到 B. 非学无以广才 广：增长 C. 苟全性命于乱世 全：保全 D. 由是感激 感激：感谢 【答案】 D 【解析】 D项"感激"在此处应解释为"感奋激发"，句意为"因此我深为感奋激发"，而非现代汉语中的"感谢"，故D项有误。A项"致"解"达到"，"非宁静无以致远"即"不宁静专一就无法达到远大目标"，正确；B项"广"解"增长"，"非学无以广才"即"不学习就无法增长才干"，正确；C项"全"解"保全"，"苟全性命于乱世"即"在乱世中苟且保全性命"，正确。 【易错点】 "感激"为古今异义词，学生极易按现代义"感谢"理解而误判为正确；需牢记文言中"感激"多表"因感动而奋发"之义。 6. 下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 静以修身/以钱覆其口 B. 将复何及/水何澹澹 C. 躬耕于南阳所/欲有甚于生者 D. 咨臣以当世之事/实是欲界之仙都 【答案】 D 【解析】 D项两处"之"均为结构助词"的"，"咨臣以当世之事"意为"拿当世的大事来征询我"，"实是欲界之仙都"意为"实在是人间仙境"，意义和用法相同。A项"静以修身"的"以"为连词"用来"，"以钱覆其口"的"以"为介词"用"，不同；B项"将复何及"的"何"为副词"怎么"，"水何澹澹"的"何"为副词"多么"，不同；C项"躬耕于南阳"的"于"为介词"在"，"所欲有甚于生者"的"于"为介词"比、超过"，不同。综上，选D。 【易错点】 虚词"以""何""于""之"的一词多义是本题难点，学生需结合具体语境判断，尤其"以"作连词与介词、"于"作"在"与"比"的区分最易混淆。 【答题模板】 虚词辨析题先判断每组虚词在句中的词性，再比较义项，锁定"词性+义项"均相同的一组。 7. 对文中画线句翻译正确的一项是（ ） 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 A. 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 B. 放纵懈怠就无法振奋精神，危险动荡就不能保持天性。 C. 过分傲慢就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能保持天性。 D. 过分傲慢就无法振奋精神，危险动荡就不能修养性情。 【答案】 A 【解析】 句意为"放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情"。关键词："淫"解"放纵"，"慢"解"懈怠"，"励"解"振奋"，"险"解"轻薄"，"治"解"修养"。B项将"险"误译为"危险"、将"治"误译为"保持"，错；C项将"淫"误译为"过分傲慢"、将"治"误译为"保持"，错；D项将"淫"误译为"过分傲慢"、将"险"误译为"危险"，错。综上，选A。 【易错点】 "淫慢"之"淫"是"放纵"而非"过分傲慢"，"慢"是"懈怠"而非"迟缓"；"险躁"之"险"是"轻薄"而非"危险"，"治性"之"治"是"修养"而非"保持"。这些文言实词的古义与现代义差异是翻译失分主因。 【答题模板】 文言翻译遵循"字字落实、直译为主"，逐词对应翻译后检查重点实词是否准确，再通读译文是否通顺。 8. 下列选项前后内容最为一致的一项是（ ） A. 俭以养德——遂许先帝以驱驰 B. 非淡泊无以明志——不求闻达于诸侯 C. 才须学也——苟全性命于乱世 D. 险躁则不能治性——奉命于危难之间 【答案】 B 【解析】 B项"非淡泊无以明志"强调看淡名利对树立远大志向的基石作用，"不求闻达于诸侯"正是诸葛亮在南阳躬耕时内心恬淡、不慕名利的"淡泊"生活状态的真实写照，二者在精神内涵上高度一致。A项"俭以养德"强调以自我约束培养品德，"遂许先帝以驱驰"是出于感恩答应为先帝奔走效劳的行为，二者无直接联系；C项"才须学也"论述才干来自学习，"苟全性命于乱世"是当年的生活经历与处世态度，内容无契合点；D项"险躁则不能治性"告诫轻薄浮躁不能修养性情，"奉命于危难之间"指在危机患难期间受任的经历，二者核心不同。综上，选B。 【易错点】 本题需把握语句背后的精神主旨而非表面字词，学生易被"俭—驱驰""才—学"等字面关联误导，需结合诸葛亮"淡泊明志"的整体人格来理解。 默写（第9题） 9. 默写古诗文中的名篇名句。 （1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分） ①大道之行也，______。（《礼记正义》） ②大漠孤烟直，______。（王维《使至塞上》） ③______，因人常热。[秋瑾《满江红（小住京华）》] （2）请在岑参的《逢入京使》和李商隐的《夜雨寄北》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。 __________________ 【答案】 ①天下为公　②长河落日圆　③算平生肝胆 （2）示例一： 逢入京使 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 示例二： 夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 【解析】 （1）题考查名句默写，注意"算""肝胆"等字的书写；（2）题考查整诗默写，任选一首即可，注意《逢入京使》中"漫""袖""龙钟""凭"及《夜雨寄北》中"涨""剪""窗"等易错字。 【易错点】 "算平生肝胆"的"算"易误写为"全""酸"；"故园东望路漫漫"的"漫漫"易误写为"慢慢"；"双袖龙钟泪不干"的"龙钟"易写错；"何当共剪西窗烛"的"烛"易漏点。 【答题模板】 名句默写先审清"任选"要求，锁定会写的句子，逐字书写后回读检查，重点排查易错字形。 现代文阅读（第10-12题） 甲 锦城多嘉木 ①蜀中富山水，锦城多嘉木。 A ②根据2023年公布的调查结果，成都古树名木涉及47个科属，有108种树木，共计9452株，种类及数量名列全国前茅。大邑大鹏村的罗汉松树二千余岁，依旧苍翠如云；王勃曾歌咏的丹景山汉柏，至今郁郁葱葱…… ③“年长”量多，难当“嘉木”之名；悦人眼目，仅为“嘉木”之表。如果你知道形美质优的漆树让成都被誉为“中国漆艺之都”，如果你知道锦江两岸的构树竟是中国最早纸币的原材料，如果你知道成都著名的乡土树——皂荚承担了现代洗涤工业出现之前的大量清洁任务……或许，你对“嘉木”的理解会更深刻一些。 ④英国植物学家威尔逊把中国称为“园林之母”，称赞成都是“中国西部花园”。这缘于一百多年前他和同伴从成都及其周边采集的众多植物变革了西方园林界，影响了世界园林的发展。相较植物学家的“功利”，于成都人而言，“嘉木”还有另外的情味：随处可见的黄葛树承载了客家人无尽的乡愁，桂湖畔的“连理古藤”传递着杨慎与黄娥对爱情的守望，华西坝的银杏林见证了一代代医学大师的成长，西岭雪山下的珂楠树留下了红军浴血奋战的回忆…… ⑤树依城繁，城因木秀。无数的树木在成都这座公园城市尽情生长，树木和成都的故事永未完结。 （摘自《了不起的大树》，有删改） 乙 锦城“爱”嘉木 ①从古至今，在全国众多城市里，就爱树木而言，成都人是不遑多让的。 B ②首先，锦城多嘉木，众多“嘉木”值得成都人去爱。从《锦城多嘉木》（即甲文）可以看出，抛开成都树木 a 、外形可观不言，成都树木 b 、 c 、承载不同文化记忆的这些“嘉处”就和大气包容、务实创新的成都人心灵契合，就值得热爱生活的成都人万分钟情。 ③其次，“爱嘉木”传递的是一种深刻而朴素的价值观。作家阿来说：“我不能忍受自己对置身的环境一无所知。”我们无法想象，一个对身边一草一木熟视无睹的人，会对生他养他的这片乡土心怀眷恋。更何况，树木在漫长的岁月里供养、庇护和激励着我们。它们不仅为人类提供多种生活必备物资和发挥着重要的生态功能，还成为歌曲、诗歌、故事和绘画的主题，丰富了我们的民间传说和习俗，并对我们的想象和记忆产生深远的影响。 ④尤为重要的是，在今天这样的AI时代，惦记甚至爱上一棵树，是一种很浪漫的古典行为。它不是无聊，更不是矫情，而是有其特殊价值——对抗生活的“数据异化”，修复人类的情感漏洞，让人与世界相处更为和谐。 （摘自“锦观新闻”等，有删改） 【阅读材料分析】 本题组以两篇同题相关的说明兼议论类文本组合命题，甲文《锦城多嘉木》侧重"介绍"，乙文《锦城'爱'嘉木》侧重"论述"，构成"知—爱"的认知递进。从考查的语文素养看，材料聚焦信息提取、语句归位、观点概括等能力，其中第12题要求考生补写问题并修改答案，属逆向命题思维，直指"思维发展与提升"素养。从材料亮点看，甲文以漆树、构树、皂荚三个"如果你知道"排比句，从工艺、经济、生活三面揭示嘉木的实用价值；又以黄葛树、连理古藤、银杏林、珂楠树串起乡愁、爱情、医学、红色记忆四重文化内涵，将"树"升华为成都的精神坐标。乙文则层层递进：从"嘉木值得爱"到"爱嘉木传递价值观"，再到AI时代"爱树是浪漫的古典行为"，立意深刻、富有时代关怀。从需要关注的地方看，两文的对应关系是解题关键——甲文第②段"名木众多"对应乙文a处，第③段"多种实用功能"对应b处，第④段"影响世界园林发展"对应c处；第11题"洁尘语录"的归位需紧扣"甲文侧重介绍树木本身、乙文侧重论述爱树情怀"的文体差异来判断。 【命题透视】 ▶核心考点：信息提取与概括、观点与论据的匹配、逆向命题思维（补写问题、修改答案） ▶链接教材：统编版八年级下册说明文单元（事物说明文的说明对象、说明内容概括方法），关联议论文论点论据知识 ▶命题分析：命题打破"给问题找答案"的单向模式，第12题让学生逆向"由答案推出问题"并修正答案，考查对文本内容的深度理解与批判性审视，是成都卷近年命题创新点。 【题组复习策略】 重点复习说明文（说明对象、说明内容、说明顺序）与议论文（论点、论据、论证）的基础知识 建立"多文本对比阅读"意识，掌握"同题异文"材料的异同点梳理方法 通过"补写问题""修改答案"等逆向题型训练，强化对文本的深度理解与批判思维 对比梳理"介绍类"与"论述类"文本的表达侧重，形成辨析清单 10. 请结合两文内容，补全乙文第二段空缺处。 a______ b______ c______ 【答案】 a．名木众多　b．具备多种实用功能　c．影响世界园林发展 【解析】 a处：由甲文第②段"古树名木涉及47个科属，有108种树木，共计9452株，种类及数量名列全国前茅"可知，此段用数据突出成都古树名木数量大、种类丰富、树龄久远，正是乙文第二段"抛开成都树木　a　、外形可观不言"中括号前的对应内容，结合与"外形可观"并列的语境，a处填"名木众多"。b处：由甲文第③段列举漆树（工艺）、构树（经济）、皂荚（生活）三种树木在各自领域发挥重要作用可知，成都嘉木实用价值突出，故b处填"具备多种实用功能"。c处：由甲文第④段"成都本土植物……变革了西方园林界，影响了世界园林的发展"可知，这是嘉木的一大价值，且与后文"承载不同文化记忆"衔接，故c处填"影响世界园林发展"。 【易错点】 a处易误填"历史悠久"等，需紧扣"数量、种类、树龄"的信息对应"名木众多"；c处易忽略甲文第④段前半部分的"世界影响力"信息，需整体把握段落层次。 【答题模板】 信息提取题先定位原文对应段落，圈画关键信息，再压缩为与语境字数、词性匹配的短语填入。 11. 下面这句话更适合放入甲文A处，还是乙文B处？请作出判断并结合文章内容简述理由。 成都作家洁尘说："长久以来，对植物的热爱、亲近，已经植入成都人的基因。" 【答案】 更适合放B处。放入文中的这句话表达了成都人对植物的深切热爱，乙文的第一句话从不同城市的比较来表现成都人对树木的热爱，二者从不同角度对此进行强调，共同引发下文关于成都人"爱嘉木"的议论。 【解析】 从甲文看，A处位于第①段"蜀中富山水，锦城多嘉木"之后，甲文开篇总起，全文核心是介绍成都各类嘉木的数量、功用、文化内涵与对外影响力，行文重心落在对树木本身的说明介绍上；洁尘语录强调"人对植物的热爱"，与甲文"介绍嘉木"的语境脱节，无法总领下文。从乙文看，B处位于第①段首句"就爱树木而言，成都人是不遑多让的"之后，乙文全文围绕成都人喜爱嘉木展开论述，分析爱树的原因、价值观与现实意义；洁尘语录"对植物的热爱、亲近已植入基因"正是对"成都人格外爱树"的道理论据，可承接首句观点、强化论点，自然引出下文分层论述。故放入B处最恰当。 【易错点】 学生易因"洁尘语录与甲文'嘉木'话题相关"而误放A处，需抓住"甲文重介绍、乙文重论述"的文体差异，判断语句与上下文逻辑是否衔接。 【答题模板】 语句归位题先概括所给语句的核心意思，再分别分析两处上下文的表达侧重，选择逻辑衔接自然的一处并说明理由。 12. 下面是命题者结合两文内容初拟的一个问题的答案，其中有需要删除和补充的内容。请先写出该问题，再对现有答案进行修改和补充。 两文共同聚焦"成都嘉木"。甲文侧重介绍成都嘉木的相关知识；乙文除了介绍成都嘉木的相关知识外，主要对"爱嘉木"传递的价值观进行论述。 问题：______ 需要删除的内容：______ 需要补充的内容：______ 【答案】 问题：两篇文章内容有何异同？ 需要删除的内容：除了介绍成都嘉木的相关知识外 需要补充的内容：①两文都表达了对"成都嘉木"的赞美；②乙文还强调了"爱嘉木"这一行为的当代价值。 【解析】 从现有答案看，内容分为两部分——先点明甲文侧重、再说明乙文侧重，是对两篇文章内容、主旨、写作方向的对比辨析，据此可反推出问题为"两篇文章内容有何异同"。需要删除的内容：甲文介绍成都嘉木的数量、功用、文化价值、世界影响力，乙文重在剖析成都人爱嘉木的原因、价值观与当代意义，乙文并未系统介绍嘉木相关知识，故原答案中"除了介绍成都嘉木的相关知识外"属错误表述，应删除。需要补充的内容：其一，两文的共同点是都表达了对"成都嘉木"的赞美——甲文细数嘉木价值、字里行间流露赞叹，乙文分析爱树意义、同样饱含喜爱；其二，乙文第④段指出爱树可对抗"数据异化"、修复情感漏洞，这是乙文独有且原答案遗漏的当代价值要点，应补充。 【易错点】 本题"补写问题"需从答案的对比结构反推；"补充内容"易遗漏"两文共同赞美嘉木"这一情感共性，需全面梳理两文异同。 【答题模板】 逆向命题题先审视答案的表述结构，反推其对应的设问；修改时按"删错误—补遗漏"两步，紧扣文本逐项核对。 写作（第13题） 13. 一位数学老师在教“方程”时对学生说：“得到未知数的值是我们的目标，但并不是所有的方程通过我们的求解都能得到最终的结果……”一位数学家则说：“方程无解，求之不得！这样我们才能够延续自己的研究，才能够有自己的生命。” 面对“方程的无解”，有人感到遗憾，有人充满欣喜。上面两人的话引起了你怎样的联想和思考呢？请联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一人的话，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解…… 要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 【材料分析】 这是一道以数学现象映射人生哲理的思辨型材料作文。材料借"解方程"这一学生熟悉的数学情境，引出"无解"这一人生隐喻：解方程对应人生追逐目标、探索未知、奋力求索的过程，求出解代表目标达成，方程无解则对应人生中求而不得、努力过后仍未能如愿的境遇。 两位人物的话构成互补的两个维度：数学老师的话指向现实常态——人生本就有诸多无法圆满的追求，须接纳"努力未必有结果"的客观事实；数学家的话指向精神价值——"无解"并非终点，反而催生新的探索、延续前行的脚步，让求索拥有长久的生命力。二者一重接纳、一重超越，共同构成"在求索中坦然面对无解"的完整立意空间。材料中"有人感到遗憾，有人充满欣喜"的对比，则提示考生可从心态差异切入，思辨"无解"之于成长的意义。 ▶审题 审题的关键在于读懂"无解"的隐喻：它不是指具体的数学题，而是指人生中那些努力了却暂未达成、反复求索却仍无答案的境遇。考生须由"方程"这一喻体出发，落到"生活""成长""人生"的本体上，切忌只谈数学、脱离生活。材料提供了三种切入角度——可聚焦数学老师的话（接纳遗憾）、可聚焦数学家的话（无解催生探索）、也可二者兼顾（在接纳中持续求索），并明确"可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解"，文体开放。 ▶参考立意 立意一：接纳求索无果，坦然面对人生缺憾（聚焦数学老师的话） 立意二：失败不是放弃，无解之处恰是探索的起点（聚焦数学家的话） 立意三：不惧前路无解，坚守求索本心（兼顾二者） 立意四：人生如解方程，无解亦是一种答案（辩证升华） 立意五：在求而不得中久久为功，让求索拥有永恒生命力 ▶最佳标题推荐 《无解，亦是答案》 《在无解处启程》 《求索，不问结果》 《解一道人生的"无解方程"》 《无解之处，生命开花》 《接纳无解，奔赴成长》 ▶结构布局 建议采用"起—承—转—合"的递进式结构。开头以数学现象或生活感悟引入，点明"求而不得不是终点，求索本身具有价值"的中心；接着铺陈自己树立目标、全力付出却多次尝试仍未达成的过程，细致描摹沮丧、不甘、迷茫的心情；然后写转折——或经师长启迪，或经自我沉淀，学着接纳现状、调整方式、继续求索，刻画重新出发的行动与平和的心境；最后升华总结，点明人生的"无解"是常态，但它会推动我们不断思考、不断前行，收束全篇。若写议论文，可设"人生本有无解之境，接纳遗憾是成长的从容""暂时无解并非徒劳，而是倒逼突破的动力""无解延续探索之路，让人生求索拥有永恒生命力"等分论点，用屠呦呦、樊锦诗、中国航天等事例佐证。 B卷（共50分） 诗歌鉴赏（第14-15题） 阅读下面的五代词，完成下面小题。 风流子 孙光宪 茅舍槿篱溪曲，鸡犬自南自北。菰叶长，水葓①开，门外春波涨绿。听织，声促，轧轧鸣梭穿屋。 （选自《花间集》） 【注】①水葓：植物名，花为粉红色或白色。 【阅读材料分析】 这首五代词人孙光宪的《风流子》以白描之笔勾勒出一幅恬淡清新的江南水乡春居图，是初中诗歌鉴赏中典型的田园题材。从考查的语文素养看，材料侧重意象鉴赏与词意理解，考查学生"从语言细节推测画面内容"的审美鉴赏与语言建构能力。从材料亮点看，词作以"茅舍、槿篱、溪曲、鸡犬、菰叶、水葓、春波"等密集的田园意象铺陈出宁静的村居环境，结句"听织，声促，轧轧鸣梭穿屋"以动衬静，将视角从屋外收回屋内，用急促的织机声激活画面，于宁静中注入农家人勤朴坚韧的生命张力，手法精妙。从需要关注的地方看，"鸡犬自南自北"与"鸣梭穿屋"是理解全词的关键：前者写出农家院落鸡犬往来的自在喧闹，后者暗示屋内有人织布劳作，二者共同营造出真实鲜活的农家生活氛围，第14、15题均围绕这两个细节设问。 【命题透视】 ▶核心考点：词意理解、意象鉴赏与表达效果分析 ▶链接教材：统编版八年级上册唐诗宋词单元（田园诗的意象与意境鉴赏方法），关联"以动衬静"等表现手法 ▶命题分析：第14题以"推测是否符合作品"考查对词意的准确把握，第15题以"反驳替换"考查意象鉴赏能力，两题均指向"细读文本、以诗解诗"的鉴赏路径，避免机械套用答题术语。 【题组复习策略】 重点复习田园诗、词的基本意象（茅舍、鸡犬、溪水、春波等）及其情感意蕴 建立"意象—意境—情感"的鉴赏链条，掌握"以动衬静""视听结合"等手法 通过"推测判断""反驳论证"类题型训练，强化细读文本、据诗答题的能力 对比梳理"鸡犬""鸣莺"等不同意象的审美差异，形成辨析清单 14. 下面依据词中语句进行的推测，哪一项不符合词意？请作出选择并修改其错误。 A. 这里可能是一处环境优美的乡村。 B. 这里可能刚下过一场不小的春雨。 C. 这里可能有一个调皮可爱的小孩。 【答案】 C不符合，可改为"这里可能有正在忙碌织布的农妇"。 【解析】 A项"茅舍槿篱溪曲""菰叶长，水葓开，门外春波涨绿"描绘了茅舍、篱笆、溪流、水生植物与涨满的春水，展现清新秀丽的乡村风光，符合词意；B项"门外春波涨绿"写出溪水上涨、春水泛绿的景象，暗示春雨带来了水量增加，符合词意；C项全词描写了茅舍、槿篱、溪水、鸡犬、菰叶、水葓、春波、织机等景物与声响，未出现任何与小孩相关的描写，"听织，声促，轧轧鸣梭穿屋"以听觉描写暗示屋内有使用织机织布的人，故推测"有一个调皮可爱的小孩"无文本依据，应改为"这里可能有正在忙碌织布的农妇"。 【易错点】 学生易因"鸡犬自南自北"联想到鸡犬嬉闹而误认为有小孩嬉戏，需紧扣"听织、鸣梭穿屋"的听觉线索，判断屋内人物应为织布农妇而非小孩。 15. 有人认为将词中"鸡犬"替换为"鸣莺"更为合理，请结合全词内容反驳该观点。 【答案】 从全词来看，"鸡犬"相较"鸣莺"更为合理，它能表现祥和安宁的生活气息，符合词中人物勤劳持家的形象。 【解析】 "鸡犬"是乡村田园的标志性意象，"鸡犬自南自北"写出农家院落里鸡犬往来、自在喧闹的场景，与"茅舍槿篱"的村居环境、"轧轧鸣梭"的劳作声响相呼应，共同营造出真实、鲜活、充满烟火气的农家生活氛围。而"鸣莺"多出现于文人笔下的清雅春景中，带有幽寂、雅致的审美意趣，与本词朴素热闹、充满生活气息的乡村场景不符。因此，将"鸡犬"替换为"鸣莺"并不合理，应保留"鸡犬"。 【易错点】 学生易只答"鸡犬更符合乡村"而缺乏与"鸣莺"的对比分析，需从意象的审美意趣（鸡犬的烟火气 vs 鸣莺的清雅）与全词氛围的契合度两个层面展开反驳。 【答题模板】 反驳替换题先表明"不合理"的立场，再分析原词的表达效果，接着对比替换词的审美差异，最后回扣"与原词整体氛围不符"作结。 文言文阅读（第16-18题） 蜀 堰 ①蜀太守李冰凿离堆，分其江以灌川蜀，民用以饶。历千数百年，所过冲薄荡啮，又大为民患。有司以故事，岁治堤防，凡一百三十有三所，役兵民多者万余人。役凡七十日，不及七十日，虽事治不得休息。不役者日出庸钱①。由是富者屈于赀，贫者屈于力，上下交病。会其费，岁不下七万缗②。而利之所及，不足以偿其费矣。 ②元统二年，佥四川肃政廉访司事吉当普③巡行周视，得要害之处三十有二，余悉罢之。召灌州判官张弘，计曰：“若甃④之以石，则岁役可罢，民力可苏矣。”弘遂出私钱，试为小堰。堰成，水暴涨而堰不动。复祷于冰祠，卜之吉。 ③于是征工发徒，肇事于都江堰。诸堰皆甃以石，取桐实之油，和石灰，杂麻丝，而捣之使熟，以苴⑤罅漏。岸善崩者，密筑江石以护之。上植杨柳，旁种蔓荆，赖以为固，盖以数百万计。所至或疏旧渠以导其流，或凿新渠以杀其势。遇水之会，则为石门，以时启闭而泄蓄之，用以节民力而资民利。入山伐石，崩石已满，随取而足。蜀故多雨，自初役至工毕，无雨雪，故力省而功倍，若有相之者。 ④五越月，功告成。是役也，最其工之直、物之价，以缗计者四万九千有奇。尚余二十万一千八百缗，以备祭祀及淘滩修堰之费，仍蠲⑥灌之兵民所常徭役，俾⑦专其力于堰事。 （选自《元史·河渠三》，有删节） 【注】①庸钱：代替劳役的费用。②缗：一千钱为一缗。③吉当普：人名。④甃：砌。⑤苴：填补。⑥蠲：免除。⑦俾：使。 【阅读材料分析】 本文选自《元史·河渠三》，聚焦元代都江堰的一场历史性水利变革，是文言文阅读中典型的"人物传记+工程记事"类文本。从考查的语文素养看，材料以"修堰背景—筹备决策—施工技术—竣工善后"的清晰脉络，考查文言实词（故事、苏、资、毕）、句子翻译与内容概括能力，重点指向"文化传承与理解"素养（认识古代水利智慧）。从材料亮点看，文中的工程智慧极为突出：吉当普"巡行周视"后精选三十二处要害、摒弃全面修筑的旧模式，体现了"抓住关键、精准施策"的治理智慧；以桐油石灰麻丝固缝、植柳种荆护岸、设石门调节水势，展现了成熟的古代工程技术；"崩石已满，随取而足"就地取材、巧用天时（蜀本多雨却无雨雪），更凸显了因地制宜、天人合一的智慧。从需要关注的地方看，"故事"在此为古今异义（先例），"资"解"资助"而非"积蓄"，"苏"解"得到恢复"，均为实词考点；第18题"有益做法"需从第②③④段分层概括，切忌笼统。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词（古今异义）、句子翻译、内容概括与分层作答 ▶链接教材：统编版八年级上册《三峡》等山水游记与文言记叙文的实词积累，关联"分条概括"的说明文阅读方法 ▶命题分析：第16题考实词、第17题考翻译、第18题考概括，由浅入深。第18题"分条概括有益做法"考查对文本的整合概括能力，需结合全文多段信息分层提炼，是文言阅读综合能力的集中体现。 【题组复习策略】 重点复习课外文言文的实词（古今异义、一词多义）、句子翻译（字字落实）与内容概括方法 建立"文言文分层概括"意识，按"起因—经过—结果"或"做法—效果"梳理文章脉络 通过课内外对比阅读，强化文言迁移能力，积累"故事""资"等古今异义词 对比梳理常见古今异义词，形成词表并定期回顾 16. 下列语句中加点词解释有误的一项是（ ） A. 有司以故事 故事：先例 B. 民力可苏矣 苏：得到恢复 C. 用以节民力而资民利 资：积蓄 D. 自初役至工毕 毕：结束 【答案】 C 【解析】 C项"资"在此处应解释为"资助"，句意为"以此节约民力并资助民生"，而非"积蓄"，故C项有误。A项"故事"为古今异义词，此指"先例"，"有司以故事"即"主管官吏依照旧例"，正确；B项"苏"解"得到恢复"，"民力可苏矣"即"百姓的财力可以得到复苏了"，正确；D项"毕"解"结束"，"自初役至工毕"即"从开工到竣工"，正确。 【易错点】 "资"作动词时既可为"资助"也可为"积蓄"，需结合"节民力而资民利"的并列语境判断为"资助"；"故事"的古今异义易被按现代义"讲故事"误解。 17. 将文中画线句翻译为现代汉语。 （1）由是富者屈于赀，贫者屈于力，上下交病。 （2）岸善崩者，密筑江石以护之。 【答案】 （1）因此富有的人竭尽钱财，贫穷的人竭尽力气，所有的人都感到困苦。 （2）容易崩塌的堤岸，（工人）紧密地夯筑江石来保护它。 【解析】 （1）句关键词："由是"解"因此"；"赀"同"资"，解"钱财"；"屈"解"竭尽"；"上下"指尊卑老少，此处指所有的人；"病"解"困苦"。（2）句关键词："善"解"容易"；"崩"解"崩塌"；"之"代指堤岸；"密筑"解"紧密地夯筑"。 【易错点】 "赀"为通假字（同"资"），"上下交病"的"上下"泛指所有人、"病"指困苦，均需直译准确；"善"在此是"容易"而非"擅长"，"之"的指代对象要落实为"堤岸"。 【答题模板】 文言翻译遵循"字字落实、直译为主、补足省略"，逐词对应后检查通假字、古今异义词与省略成分，确保译文通顺。 18. 据史料载，修堰成功后朝廷曾立碑褒奖。此次修堰有哪些有益做法值得被褒奖？请结合全文分条概括。 【答案】 ①亲自实地调查，找准关键问题；②进行前期实验，验证筑堰方法；③改进修堰技术，提升工程质量；④利用当地资源，保障材料供给；⑤考虑长远安排，合理分配人力。（答出任意四条即可） 【解析】 由第②段可知：吉当普亲自"巡行周视"，摒弃全面修筑的旧模式，筛选出三十二处关键地段整治，减少不必要消耗、直击核心问题，故概括为"亲自实地调查，找准关键问题"；确定石砌方案后先出资修小堰试验，验证方案可行，故为"进行前期实验，验证筑堰方法"。由第③段可知：采用石块砌堰、桐油石灰麻丝固缝、石块护岸、栽种草木，改良工艺、提升牢固度，故为"改进修堰技术，提升工程质量"；石材就地开采"崩石已满，随取而足"，既保进度又省运输，故为"利用当地资源，保障材料供给"。由第④段可知：完工后留有结余作维护费、免除百姓徭役，从长远规划运维，故为"考虑长远安排，合理分配人力"。 【易错点】 学生易只围绕第③段的"技术改进"作答而遗漏第②段的"实地调查""前期实验"与第④段的"长远安排"，需按段落层次逐段提炼，做到分条、全面。 【答题模板】 分条概括题按"逐段定位—提炼做法—概括为动宾短语"三步作答，每条用"做法+效果"的动宾结构表述，确保不重不漏。 名著阅读（第19-20题） 19. 小说中写人物的"哭"，除惯常表达悲伤外，往往还有其他用意。请在下列有关《西游记》中孙悟空"哭"的选项里，选出没有表现其"悲伤"的两项（ ） A. 捉黄袍怪，泪流波月洞 B. 遣猪八戒，泪流平顶山 C. 斗青牛精，泪流金兜山 D. 战黄眉怪，泪流小雷音 【答案】 AB 【解析】 A项：猪八戒来花果山用激将法请悟空出山营救唐僧，悟空变作公主，让八戒、沙僧把公主与黄袍怪生的孩子带走，自己则对黄袍怪装哭说心口疼，骗黄袍怪吐出内丹，此处的"哭"是假哭诱敌，并非悲伤；B项：取经前往平顶山时，孙悟空探听消息后假装流泪想捉弄八戒，八戒果然上当，悟空趁机派八戒去前方打探，此处的"哭"是装哭戏弄，也非悲伤；C项：青牛精用老君金刚琢收走悟空金箍棒，悟空空手逃出，想到失去武器无法保护师父而悲伤落泪；D项：师徒误入黄眉大王小雷音寺被擒，悟空求援后仍难敌，想到唐僧被擒而悲伤落泪。综上，C、D项表现悲伤，A、B项"哭"另有他用，故选AB。 【易错点】 A、B两项的"哭"均为"假哭"，学生若只凭"泪流"字面判断，易误认为表现悲伤，需结合具体情节辨析"哭"的真实用意。 【答题模板】 名著情节辨析题先回忆各选项对应的具体情节，判断"哭"的真实意图（真悲伤还是假哭设局），再选出符合要求的选项。 20. 下列与"笑"相关的内容，不能引出后面情节的是哪一项？请作出选择并修改后面的情节，使前后形成关联。 A.曹家人带笑回应——祥子决定自己管钱 （《骆驼祥子》） B.王太在一旁嘻笑——马先生半局甘认输 （《儒林外史》） C.疯女人半夜怪笑——简·爱主动去寄信 （《简·爱》） 【答案】 C不能，应将后者修改为"简·爱救出险些被烧死的罗切斯特"。 【解析】 A项：祥子在曹宅拉包月时，拒绝高妈放贷建议，买闷葫芦罐攒钱，曹家人对此笑着表示谢意，祥子因此决定自己攒钱，前后能形成关联。B项：王太看棋时嘻嘻笑，众人轻视衣衫褴褛的王太，王太却称能下过马先生，马先生与之对弈半盘便认输，前者能引出后情节。C项：简·爱因登求职广告而获桑菲尔德庄园家庭教师之职，一次深夜听到低沉压抑的笑声、脚步声与烧焦味，因此救出差点被烧死的罗切斯特（后来方知是疯女人伯莎·梅森所为）；"疯女人半夜怪笑"引出的应是"简·爱救出险些被烧死的罗切斯特"，而非"简·爱主动去寄信"，故应将后者修改为"简·爱救出险些被烧死的罗切斯特"。 【易错点】 学生易混淆《简·爱》中"寄信求职"与"深夜怪笑救人"两个情节的先后关系，需厘清"主动寄信"是求职前提、与"疯女人怪笑"无因果关联。 现代文阅读（第21-24题） 关于《四个春天》的一些小事 陆庆屹 ①我家在贵州南部，山长水远，青翠连天。每年春节，我常背着相机回家。 ②一天早起，我隔着窗，看见爸挨着厨房坐在天井一角给妈熬中药。这个过程很漫长，要把煨出来的药汤熬成膏，火要小，还得不停搅动，防止粘锅糊掉。初春的天气依旧寒冷，爸一只手揣在手套里，脚焐在装有热水袋的脚套里，木铲子在锅里一圈一圈地划，手冷了就换另一只，满头白发在阴冷的空气里微微颤动。我呆呆地看着被框在一扇窗里的他，像端详一幅画，一幅在时间里流动的画。中药的味道渐渐传来，仿佛很多暗色记忆的索引，我心下一动，又架起了相机。虽然同样景象拍了多次，但我觉得每一次都有特别的意义，我愿意记录下哪怕千篇一律的动作。 ③刚拍了一会儿，妈从厨房里出来了，她在爸侧后方站了好久，低头看着锅里搅动的木铲，爸没有回头，依然注视着手中的活计。我们三人的目光就这样以不同的方式和心情，聚焦在那把木铲上。这感觉很奇异，仿佛那稳固的律动里，有______把我们绑在了一起。过了一会儿，妈眼神恍惚起来，越来越温柔，抬起手抚摸爸的白发，柔声说，你的头发应该理啦。爸说，嗯。这一声回应让她回神过来，脸红扑扑地笑了起来，用普通话说，谢谢啦。妈在说一些难以启齿的话时，会换成普通话，似乎隔着一层习惯，就易于开口了。爸说，谢什么鬼啊。她笑着说，谢谢你的情啊，谢谢你的爱呀。 ④我从来没听过哪个老人这样直接地表达爱意愣了一下，我像偷窥了什么秘密而怕被发现一样脸红起来，轻轻关掉相机，蹑手蹑脚摸回床上躺下。那一整天，我都陷在一种化不开的温柔里。 ⑤一年除夕，年夜饭后我正在洗碗，爸妈打开了电视等“春晚”。房间突然黑下来，停电了。一时间不知如何是好，也没有供电局的电话。片刻静默之后，黑暗里响起爸的笑声：哈哈哈，好玩。他突如其来的快乐点燃了我们的情绪，都跟着笑了起来。我打亮火机去找蜡烛，隐约看到妈坐在路灯透窗而来的微光里左顾右盼。突然，妈拍桌说，这电爱来不来，干脆去山里走走。于是一家人穿衣换鞋，说说笑笑往城外走去。 ⑥又一年春天，乍暖还寒。一天黄昏过后，我打开房门，豁然看见天井对面，爸妈各处一室，妈在缝纫，爸在唱歌，兴起处挥手打着拍子。在黑暗里，他们像两个闪亮的画框中的人物，并列在一起，如此地和谐。两人手势起落的节奏韵律，奇妙地应和着。我连忙架起相机，镜头都来不及换，按下按钮，站在他们对面的夜黑里，静静地看着，心中排山倒海。那是我第一次在一定距离外，长久地凝视我的父母，我仿佛看到了“地老天荒”这个词确切的含义。 ⑦也是那年，暮春的一日，下午我和爸在客厅聊起他的童年，不知怎么睡着了，傍晚醒来天已黑透。迷迷糊糊中，隐约听到小提琴声——爸又在练琴了。我心念一动，抓起相机，找遍楼上楼下也不见他的踪影，才恍然大悟跑去楼顶。琴声渐渐清晰，爸背对我站在天台一侧，不远处的橘色路灯把他映成了剪影。逆光下，他的几缕银发闪着光，在微风里飘动。暖调的夜色，把纷扰嘈杂的世界抹成一幅洁净的画面，我站在他身后静静地看着。在某一刻，我希望这画面永远静止，我们父子就这样相对而立。等他暂停下来，我问怎么到楼顶练琴。他说，我看你睡着，怕吵醒你，跑上来练。说着微笑起来，那笑容里，每个细胞都焕发出无尽的柔情。 ⑧曾有人问我，你父母身上那么多让人感动的特质，对你影响最大的是什么？我想了想，回答说，是温柔。温柔能带来这世上最美好的东西。 （选自《四个春天》，有删改） 【阅读材料分析】 本文是陆庆屹散文集《四个春天》的序言，以儿子的视角，在黔南老家的烟火气里捕捉父母之爱的动人痕迹，是典型的"亲情"主题散文。从考查的语文素养看，材料侧重内容概括、形象分析、语言赏析与标题理解，全面覆盖"审美鉴赏与创造""思维发展与提升"素养。从材料亮点看，作者以"相机"为线索，串起四个春天的四幅画面：父亲寒天熬药的背影、停电后全家夜游的笑语、天井两端缝纫与歌唱的和谐、楼顶怕惊扰儿子而悄然拉琴的剪影，于无声处照见中国式家庭最朴素也最深情的爱与陪伴；"温柔能带来这世上最美好的东西"一句点睛，升华全篇。从需要关注的地方看，第22题两幅"画"（"在时间里流动的画"与"洁净的画面"）分别对应父亲"守护伴侣"与"清雅自处"的不同侧面，需结合具体语境辨析；第23题喻体选择需紧扣"结"与"绑"的照应关系；第24题"四个春天"的命名缘由需从"内容线索、一语双关、情感影响、表达效果"多维作答。 【命题透视】 ▶核心考点：内容概括与分条作答、形象比较分析、词语（喻体）赏析、标题含义与作用理解 ▶链接教材：统编版七年级上册散文单元（写人记事散文的人物形象分析方法），关联标题作用、比喻修辞等知识点 ▶命题分析：四道题从"概括温柔内涵—比较两幅画—赏析喻体—理解书名"层层递进，考查由浅入深，第23题"选择喻体并赏析"与第24题"反推命名缘由"均为开放探究题，思维含量高。 【题组复习策略】 重点复习写人记事散文的内容概括、人物形象分析、关键词句赏析与标题作用理解 建立"概括题分条作答、赏析题结合语境、标题题多维分析"的答题规范 通过"选择—赏析""反推—作答"类开放题训练，强化细读文本与多元解读能力 对比梳理比喻、以动衬静等修辞与表现手法，形成赏析清单 21. 作者说，父母对他影响最大的特质是"温柔"。这"温柔"具体指什么？请结合全文分条作答。 【答案】 ①以行动、言语表达爱，彼此深情以待；②遇停电笑而出游，乐观面对意外；③日常生活默契和谐，静享平淡美好；④坚持练习小提琴，有情调地生活；⑤不打搅儿子睡觉，关心爱护子女。 【解析】 由第②③段可知，父亲长久耐心为母亲熬药，二老还直白诉说情意，一言一行都流露对彼此的爱意，温柔体现在深情相伴、用心表达爱意的相处模式中；由第⑤段可知，家中突发停电，父母不抱怨反而笑着提议出游，用乐观心态接纳意外，这也是一种温柔的生活态度；由第⑥段可知，父母各自做着喜爱的事，动作节奏彼此呼应，日常相处安静默契，尽显平和温柔；由第⑦段可知，父亲热爱小提琴、坚持练习，把日子过得富有情趣，同时顾及熟睡的儿子、特意到楼顶练琴，流露对晚辈的体贴关爱。 【易错点】 学生易只关注父母之间的"爱情"而遗漏"乐观面对意外""关心子女"等维度，需逐段圈画父母的行为细节，做到分条、全面、不重复。 【答题模板】 分条概括题按"逐段定位细节—归纳共同特质—概括为短语"三步作答，每条用"具体行为+温柔内涵"表述。 22. 第②段和第⑦段将描写父亲的场景，分别比作"一幅在时间里流动的画"和"一幅洁净的画面"。作者借两幅画表现的"父亲"有何不同？请结合文章分析作答。 【答案】 ①第②段将父亲在寒冷中为母亲熬药的场景比作在时间里流动的画，蕴含岁月流逝中父亲对母亲不变的呵护。②第⑦段将父亲傍晚在楼顶独自拉琴的场景比作洁净的画面，凸显父亲远离世俗嘈杂，追求清雅生活的品性。 【解析】 第②段的画面是初春寒冷时父亲日复一日为母亲熬药，"流动"二字点明这份陪伴照料并非一时之举，而是漫长岁月里长久不变的举动，这幅画聚焦父母相守，表现岁月流转中父亲数十年如一日呵护伴侣的深情。第⑦段的画面定格在夜晚楼顶父亲独自拉小提琴的瞬间，周遭夜色褪去喧嚣、环境纯粹安宁，父亲沉浸个人爱好、内心平和淡然，这幅画侧重展现父亲不被俗世打扰、偏爱清雅闲适生活的品性。两处画面场景、内涵各有侧重，塑造出父亲不同的形象侧面。 【易错点】 学生易将两处都概括为"父爱深沉"而忽略差异，需抓住"流动"（时间的延续、守护的恒久）与"洁净"（环境的纯粹、品性的清雅）两个关键修饰词来区分。 【答题模板】 形象比较题先分别定位两处描写的场景与关键修饰词，再概括各自侧重表现的形象侧面，最后点明差异。 23. 下面哪一选项填入第③段横线处最为恰当？请作出选择并结合文章赏析所填内容。 A.一个情感的结 B.一根情感的绳 C.万千情感的丝 【答案】 A最恰当。 用"一个情感的结"喻指三人此时情感的交融，化抽象为具体；以"结"凸显出三人情感牢固联结，与后面的"绑"相照应；以"结"呼应上文"不停搅动"的动作，暗示蕴藏在日常细节中的和谐温暖；"结"这一传统意象有美好之意，与三人深情凝视的场景吻合。（赏析答出任意三点即可） 【解析】 横线后出现动词"绑"，所选词语需与之呼应，同时契合三人情感交融的氛围。B项"一根情感的绳"侧重长条状、牵拉牵引；C项"万千情感的丝"偏向细碎绵长、侧重繁多，均无法体现三人情感紧密联结的状态。"结"本身就有缠绕、捆扎之义，与后文"绑"相互照应，将无形情感化作具象的"结"，写出一家人情感紧紧交融、密不可分的状态；熬药时不停搅动木铲的动作如同打结，让日常温暖和谐凝聚在一起；"结"也是饱含温情的传统意象，与当下温柔亲昵的场景高度契合。故A项最恰当。 【易错点】 学生易凭"情感多"而误选C项"万千情感的丝"，需紧扣"绑"这一动词的照应关系，抓住"结"的"缠绕、捆扎"本义来赏析。 【答题模板】 词语赏析题先作出选择，再从"化抽象为具体、前后照应、意象意蕴、契合情境"等角度赏析所选词语的表达效果。 24. 本文是陆庆屹散文集《四个春天》的序言，据此文推测，作者为何要以"四个春天"作为散文集名？请结合文章分条作答。 【答案】 ①书中所叙事情都发生在春天，以"春天"串起全书；②"春天"一语双关，既指春节前后的家人团聚时刻，又指家人之间情感的温暖美好；③强调"春天"的数量，凸显父母对"我"持续地感染和影响；④"四个春天"用语直白平实，却可以激发联想，引起阅读期待。（答出任意三条即可） 【解析】 由第①段"每年春节，我常背着相机回家"及②至⑦段熬药谈心、停电出游、灯下相伴、楼顶练琴等故事均发生在春天，可见全书以春日家庭往事为主体，"四个春天"串联起全部叙事内容；文中的"春天"不仅是季节，更是家人团聚、温情相伴的美好时刻，一语双关、意蕴丰富；"四个"点明时间跨度，说明父母的美好特质持续感染着"我"，影响持久深远；标题语言朴实直白却留下想象空间，能激发阅读期待。 【易错点】 学生易只答"书里写的是春天的事"而遗漏"一语双关""情感影响""表达效果"等维度，需从"内容、语义、情感、表达"多角度分条作答。 【答题模板】 标题理解题从"表层内容—深层含义（双关/象征）—情感主旨—表达效果"多维度分条作答，确保全面。 语言运用（第25题） 25. 下面是一组有关"近视防控"的材料，请根据要求，完成下列题目。 （1）请结合下面两张图片的信息，将语段空缺处补充完整，注意语言表达的准确和连贯，每处不超过10个字。 儿童青少年身心健康，事关亿万家庭幸福，事关国家发展大计。而________尤其受到社会关心、群众关切。据2022年统计数据，从2018年到2022年，我国儿童青少年总体近视率呈________。已近视学生中，就学段比例而言，________，这一情况最令人担忧。经调查，________、过重学习负担以及缺少户外运动等是导致近视低龄化的重要原因。 （2）如果要紧跟上面语段补写出下面四个句子，其最合理的顺序是什么？请在下面方框内填出正确的序号。 ①让孩子身心健康，茁壮成长，需要全社会共同努力。 ②近视防控工作，关键在制度，关键在执行，关键在持久。 ③因此，儿童青少年近视防控，仍需常抓不懈。 ④正所谓"单丝不成线，独木不成林"。 正确序号：______ （3）下面两幅"健康用眼"宣传画的宣传语存在表意不够准确和表达不够生动的问题，请结合画面内容，进行修改。 图一：平板电脑在手，可以读到万卷书。 图一修改为：______ 图二：坚决反对父母不作好表率的行为。 图二修改为：______ 【答案】 （1）①儿童青少年近视问题　②下降趋势　③高中生近视率最高　④近距离用眼过度 （2）③②④① （3）①示例：距离产生美，守护明亮双眼。　②示例：共同参与护眼，做好孩子表率。 【解析】 （1）第一空，前文提到"儿童青少年身心健康"，后文围绕近视数据展开，结合上下文逻辑，此处应填"儿童青少年近视问题"；第二空，根据2022年总体近视率较2021年、2018年均下降的数据，可判断近视率呈"下降趋势"；第三空，从小学、初中、高中近视率数据对比可知，高中生近视率最高，最令人担忧；第四空，结合材料中儿童青少年使用电子产品、学习负担重等用眼场景，除学习负担、缺少运动外，"近距离用眼过度"是导致近视低龄化的重要诱因。 （2）前文数据表明近视率虽有下降，但高中生近视率仍高、防控形势仍严峻，故先用③句承接前文数据得出结论，点明防控不能放松；②句阐述近视防控要点，承接"常抓不懈"的要求；④句引出多方协作的重要性，为后文铺垫；①句收束全文，点明需全社会参与。正确顺序为③②④①。 （3）图一：原宣传语未体现"健康用眼"主题，反而宣传使用平板有益，修改时要紧扣"健康用眼"目标、纠正引导偏差，贴合画面中儿童使用平板的场景，兼顾生动性与号召力，示例"距离产生美，守护明亮双眼"。图二：原宣传语语气生硬、缺乏感染力，要结合画面中父母与孩子都沉迷手机的场景，将生硬指责改为温和倡议，点明家长做好表率的重要性，示例"共同参与护眼，做好孩子表率"。 【易错点】 第(1)题第四空"近距离用眼过度"易与"使用电子产品过多"混淆，需紧扣"导致近视低龄化"的诱因表述；第(2)题排序易将②③位置颠倒，需抓住"因此"的因果承接作用；第(3)题修改宣传语易脱离画面内容空谈，需紧扣画面场景与"健康用眼"主题。 【答题模板】 图文转换题先读图提取数据、概括趋势，再结合上下文推断空缺内容；排序题抓关联词与逻辑关系；宣传语修改题紧扣"准确+生动"两个维度，结合画面内容改写。 / 学科网（北京）股份有限公司 $