第10课 往事依依-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《往事依依》，通过《童年》歌词情景导入，结合作者简介、背景及字音成语积累，引导学生梳理往事回忆、分析结构，构建“导入-基础-感知-解析”的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与审美创造，通过句子批注（如“编织”“雕镂”赏析）培养语感，对比分析两位老师讲课场景深化情感体验。采用合作探究与板书小结，助学生提升阅读写作能力，为教师提供清晰教学路径。

10.往事依依 （第一课时） 情景导入 “池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停；等待着下课、等待着放学，等待游戏的童年……”童年的往事萦绕心头，令人怀想。让我们跟随伟大教育家于漪，走进她的往事，感受她的情感。 1.速读课文，概述作者所忆往事。 2.品味语言，体会作者所怀之情。 3.联系生活，培养阅读写作能力。 学习目标 于漪，女，江苏镇江人，长期从事中学语文教学，被誉为“人民教育家”。她的教育生涯充满了对教育的热爱与执着，为中国的教育事业做出了杰出贡献。 她发表了大量文章，并编著了多部专著，如《岁月如歌》《教育的姿态》《语文的尊严》等。 作者简介 背景介绍 20世纪80年代中国教育界开始注重学生的全面发展，强调人文关怀和审美教育。于漪老师作为一位在教育战线上辛勤工作多年的教师，对教育事业充满热爱和执着，对中学生的成长和教育问题有着深入的思考和关注。为《往事依依》的创作提供了丰富的素材和深刻的思考，使得这篇文章不仅回忆了作者的童年生活，还表达了对教育问题的深刻思考和情感。 读准字音 漪 （ ） 郁 （ ） 婵娟（ ） 水泊（ ） 慷慨（ ） 浩渺（ ） 险峻（ ） 镌刻（ ） 谆谆（ ） 雕镂（ ） 徜徉（ ）狼狈（ ） yù pō miǎo juān lòu bèi yī chán kāng kǎi jùn zhūn cháng yáng 心旷神怡：意为心情愉快，精神舒畅。 记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生一样，比喻记忆深刻。 鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 搜索枯肠：形容竭力思索。 身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。 乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个个清清楚楚的。 成语积累 整体感知 默读课文，思考以下问题： 1.课文回忆了哪些往事？这些往事带给“我”怎样的感受和影响？ 2.课文可以分为几个部分？整体结构是什么？ 3.题目中的“依依”是什么意思？本文表达了怎样的情感？ 1.把握文章内容，梳理所忆往事，完成表格。 重难讲解 段落 时间 主要事件 感受 影响 看山水画和《评注图像水浒传》插画 小时候 童年 初中 2 3、4 5、6 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 聆听老师谆谆教导 身历其境 乐在其中 美不胜收 心旷神怡 深深感动 深受感染 铭刻在心 启发“我”的形象思维 获得美的享受、生活情趣 培养“我”课外阅读的兴趣 一生受用不尽 2.课文可以分为几个部分？整体结构是什么？ 第一部分（1）:引出往事。 第二部分（2—6）：回忆往事。 第一层（2）：看画的乐趣。 第二层（3—6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：总结往事。 重难讲解 总 分 总 3.题目中的“依依”是什么意思？本文表达了怎样的情感？ “依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情。 重难讲解 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 3.题目中的“依依”是什么意思？本文表达了怎样的情感？ “依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情。 重难讲解 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 4.从这些往事中你有哪些启示？ 示例：①少年时代应多阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，增强文化自信； ②要热爱大自然，善于发现生活中的美； ③要喜爱读书，学会品味文字的魅力； ④热爱祖国，关注时代变化。 重难讲解 10.往事依依 （第二课时） 1.速读课文，概述作者所忆往事。 2.品味语言，体会作者所怀之情。 3.联系生活，培养阅读写作能力。 学习目标 合作探究 1.朗读课文开头和结尾段落，分析其作用。 2.跳读课文，选择最喜欢的1—2个句子，结合具体内容进行批注。 3.小组交流讨论，梳理课文第5段两位国文老师讲课场景的异同点；并分析这样安排的用意。 1.朗读课文开头和结尾段落，分析其作用。 开头：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。” 通过对比，将不少已模糊的往事和仍记忆犹新的几件事进行比较，简述对往事的两种截然不同的感受，突出“几件事”的重要性，引出对几件往事的回忆，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 重难讲解 1.朗读课文开头和结尾段落，分析其作用。 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” 篇末点题，再次强调回忆这些美好往事对“我”的激励作用，突出往事对“我”的重要性，深化文章主旨，表达了作者的珍视和留恋之情；同时，与首段形成呼应，使文章结构更加严谨完整。 重难讲解 2.跳读课文，选择最喜欢的1—2个句子，结合具体内容进行批注。 示例：“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” “编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》时，其中的美好意境逐渐与作者生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程，用词准确而富有文采。 重难讲解 2.跳读课文，选择最喜欢的1—2个句子，结合具体内容进行批注。 示例：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。” “雕镂”一词典雅秀丽，准确说明了老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学有法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。 重难讲解 2.跳读课文，选择最喜欢的1—2个句子，结合具体内容进行批注。 示例：“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……” “雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。这处景物描写，将插图中山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出一幅美丽的图画。 重难讲解 2.跳读课文，选择最喜欢的1—2个句子，结合具体内容进行批注。 示例：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。” 运用神态描写和正侧面描写相结合的方法，“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出国文老师的朗诵使学生身临其境，沉醉其中。 重难讲解 2.梳理第5段两位国文老师讲课的异同点，完成表格。 重难讲解 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 国文老师 宋词（古） 把慷慨的感情融入身体动作 激发爱国之情 从此喜欢读辛弃疾的词 代课国文老师 现代诗（今） 把深深的感情凝注在眼睛里 被深深感动 对新文学更有兴趣 都是国文老师 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 都采用诵读法，都深入人心 学生都深受感染 都牢记了所讲内容，并培养了课外阅读的兴趣 3.第5段两位国文老师讲课的场景是否重复？这样安排的用意是什么？ 不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，既能丰富文章内容，还能充分展现老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用，深化文章主旨；同时，同中有异的内容也能吸引读者阅读兴趣。 重难讲解 4.结合“资料助读”，分析作者追忆依依往事的目的。 重难讲解 本文是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。后经作者同意，稍作修改选入课本。 资料助读 于漪老师想通过这些往事，告诉同学们要热爱自然，热爱生活，热爱祖国，做一名懂得生活的人；勉励青少年多读书，读好书，明做人之理，成为一个志趣高尚的人。 这篇回忆性散文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆，表现对往事的珍视与怀念，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书、读好书，明做人之理,做一个志趣高尚的人。 课堂小结 板书 $