4.《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，梳理文章结构、抗疫精神及制度优势等核心知识点。课堂导入以长江、黄鹤楼为文化符号，对比1938与2020年武汉保卫战，引用古诗文搭建历史与现实的学习支架，帮助学生理解抗疫精神的文化根脉。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，通过表格梳理论述逻辑、分析引用古诗文的作用等合作探究活动，培养学生辩证思维与语言感知力。采用研读探究法，学生能深化文化认同与逻辑思维，教师可借助清晰脉络提升教学效率。

在民族复兴的历史丰碑上 ——2020中国抗疫记 钟华论 学习目标 01 学习目标 1. 梳理文章整体结构与各部分逻辑关联，把握抗疫斗争取得重大战略成果的根本原因、精神支撑与现实启示。 2. 体会文章将回顾与总结、记事与思考融为一体的写法，学习多角度、分层次展现重大事件的表达技巧。 3. 品味文中名言、诗句、格言式语句的表达效果，理解其对丰富文章内涵、增强感染力的作用。 4. 结合历史与现实，理解抗疫斗争彰显的制度优势、民族精神与人类命运共同体理念，深化对革命文化和社会主义先进文化的认识。 课堂导入 02 课堂导入 浩浩长江水，巍巍黄鹤楼。2020年庚子春，一场疫情突袭荆楚，武汉“封城”，举国同援。当“不死！”的旗帜在1938年武汉街头猎猎作响，当“武汉加油！”的呼喊从千家万户的窗内奔涌而出——相隔八十二载的两座“武汉保卫战”，以不屈的脊梁，共同镌刻着一个民族的精神年轮。这精神，是“苟利国家生死以”的担当，是“岂曰无衣，与子同袍”的守望，更是“生命至上、人民至上”的庄严承诺。今天，让我们走进《在民族复兴的历史丰碑上》，读懂这场伟大抗疫背后的中国力量与中国精神。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 “钟华论”是新华社编辑部集体署名的笔名，取“中华评论”谐音，专用于发表重大时政评论文章。该署名代表新华社权威、庄重、富有思想深度的评论风格，在高中语文教材中属典型“时政评论类”作者代表，体现主流媒体在重大历史关头的思想引领力与话语力量。 【写作背景】 本文写于2020年5月10日，由新华社播发；次日（5月11日）《人民日报》全文刊载。此时，中国抗疫斗争已取得重大战略成果：武汉于4月8日“解封”，在院患者于4月26日清零，全国两会即将于5月21日召开。文章诞生于疫情防控阻击战取得决定性胜利、统筹推进经济社会发展工作全面展开的关键节点，是一篇立足现实、回望历程、总结经验、昭示精神的国家级重大主题评论。 【文体知识】 本文属于“时政评论”，是新闻评论的一种重要类型。它以重大时事为对象，以鲜明立场、严密逻辑和充沛情感为特征，兼具新闻性、思想性与文学性。高中阶段学习的时政评论（如《反对党八股》《拿来主义》）多采用夹叙夹议、纵横捭阖的写法，善用事实支撑观点，讲究结构清晰、语言凝练、富有号召力与感染力。其核心功能是引导舆论、凝聚共识、升华意义，而非单纯报道事件或抒发个人情感。 【文题解读】 标题《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》采用主副标题结构。“在民族复兴的历史丰碑上”以庄严比喻点明抗疫斗争的历史定位——它不是孤立的防疫行动，而是中华民族走向伟大复兴征程中一座具有里程碑意义的精神丰碑；“2020中国抗疫记”则明确时间、主体与文体，“记”字表明这是一篇以记述为基础、以评述为升华的纪实性评论。全题高度凝练地揭示了课文主旨：将2020年中国抗击新冠肺炎疫情的伟大实践，置于民族复兴的宏大历史坐标中加以礼赞与思考。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 研读学习任务一：聚焦核心概念，把握文章主旨与精神内核 问题1： 文中反复强调“生命至上、人民至上”，请结合第四节的具体事例，分析作者是如何通过细节描写和典型人物来诠释这一理念的？ 作者没有空泛议论，而是用极具感染力的事实说话：用“108岁的老人”与“出生仅30个小时的婴儿”形成年龄两端的强烈对照，凸显救治对象的全覆盖；用“全国约1/10的重症医护力量集中在武汉”“约1/4的ECMO集中在湖北”等精准数据，体现资源调配的极端倾斜；用张定宇“累得迈不开脚”、宋英杰“因过度劳累再也没有醒来”、张静静“完成援鄂任务即将回家时突发心脏骤停”等真实个体命运，将抽象理念具象为可感可触的生命担当。这些细节共同指向一个核心——在价值排序中，人的生命永远处于最高位阶，没有任何条件可附加，没有任何成本可权衡。 研读课文，合作探究 问题2： 第三节将抗疫精神凝练为五组短语（如“自强不息、百折不挠”“万众一心、众志成城”等），这些表述与文中引用的古诗文（如“苟利国家生死以”“岂曰无衣，与子同袍”）之间存在怎样的内在关联？ 这些古诗文不是简单点缀，而是为现代精神提供深厚的文化根脉。例如，“苟利国家生死以”对应“自强不息、百折不挠”，将林则徐的士大夫气节升华为新时代医者的无畏逆行；“岂曰无衣，与子同袍”对应“一方有难、八方支援”，把《诗经》中战时互助的朴素情感，转化为19省对口支援湖北的制度化行动。古诗文赋予当代实践以历史纵深与文化庄严，说明伟大抗疫精神并非凭空而生，而是中华优秀传统文化在危难时刻的创造性转化与创新性发展。 研读课文，合作探究 研读学习任务二：剖析结构逻辑，梳理全文脉络与段落功能 问题1： 全文共八节，每节均以高度凝练的短语概括核心内容（如第一节“党中央的领导是根本保证”）。请依据课文解读，用表格梳理各节的论述重心、关键论据及在全文结构中的作用。 节次 论述重心 关键论据（简要列举） 结构作用 一 党中央坚强领导是根本保证 习近平亲自指挥部署；“四早”“四集中”策略；武汉封城决策；460多万党组织迅速响应 立起全篇政治主心骨，奠定胜利前提 二 社会主义制度优势是重要法宝 从组织保障层面解释“为什么能赢” 三 民族精神是深层动力 “武汉加油”与抗战“不死！”呼应；白衣战士、普通人、方舱读书哥等群像；五组精神凝练 四 生命至上是价值基石 救治费用全由国家承担；高龄与新生儿同等救治；张定宇、宋英杰、张静静等牺牲事例 将政治决策、制度运行最终落脚于人本立场 4.2万医务人员驰援；火神山雷神山速建；19省对口支援；世卫组织总干事评价 揭示精神基因，回答“靠什么挺过来” 节次 论述重心 关键论据（简要列举） 结构作用 五 科学防治是实践路径 病毒溯源研究；“健康码”“云办公”；中医药“三药三方”；钟南山等专家理性发声 提供方法论支撑，体现理性力量 六 反思短板是发展自觉 体现辩证思维，使报道全面客观、富有深度 七 命运与共是全球视野 马特洪峰五星红旗灯光秀；中国为全球争取一个半月时间；援助150多国；批判“甩锅”行径 将中国抗疫置于人类文明高度，升华格局 八 民族复兴是历史归宿 黄鹤楼重开钟声；1840年、1900年庚子对比；“愈挫愈勇，不断奋起”的历史判断 公共卫生体系漏洞；干部治理能力不足；形式主义官僚主义；四个“必须”的整改方向 收束全篇，点明标题“历史丰碑”的深层意蕴 研读课文，合作探究 问题2： 文章开篇以“浩浩长江水，巍巍黄鹤楼”起笔，结尾又以黄鹤楼“敲钟祈福”收束，这种首尾呼应的写法有何表达效果？请结合第八节的历史纵深与第一节的现实起点进行分析。 开篇的“长江”“黄鹤楼”是地理坐标，更是文化符号——它锚定抗疫主战场武汉，赋予事件以山河气魄；结尾的“敲钟”则将空间符号升华为时间刻度，通过1840年、1900年两个庚子年的屈辱史对照，使黄鹤楼从一座建筑变为民族精神的见证者。首尾闭环不是简单重复，而是完成了一次历史纵深的跃升：从“疫情暴发的荆楚大地”到“民族复兴的历史丰碑”，空间上的同一地点，承载了时间上从沉沦到奋起的百年跨越。这种结构设计使抗疫斗争超越公共卫生事件本身，成为中华民族精神涅槃的庄严仪式。 研读课文，合作探究 研读学习任务三：辨析写作艺术，体察语言风格与表达智慧 问题1： 文中大量引用名言、诗句、格言式句子（如“障百川而东之，回狂澜于既倒”“科学的不朽的荣誉，在于它通过对人类心灵的作用……”），请分析这些引用在说理与抒情两方面分别起到什么作用？ 在说理上，引用增强权威性与说服力：“障百川……”化用韩愈《进学解》，将党中央力挽狂澜的决策具象为古典语境中的中流砥柱；恩格斯、爱因斯坦等大家言论，则为制度优势、科学精神提供跨时空的思想支撑。在抒情上，引用深化情感浓度：“岂曰无衣，与子同袍”让物资驰援升华为血脉共鸣；“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”使方舱里的淡定转化为千年文人的旷达气韵。古今中外的引语交织，使文章既有政论文的理性筋骨，又有抒情散文的温度与诗意。 研读课文，合作探究 问题2： 课文解读指出本文“将回顾与总结、记事与思考融为一体”，请以第二节为例，说明作者如何通过具体事例（如医疗队驰援、医院建设）自然过渡到理论升华（如“集中力量办大事”的制度优势）？ 作者采用“事实铺陈—现象提炼—理论定位”的三步推进法：先以“340多支医疗队、4.2万多名医务人员奔赴一线”“火神山、雷神山短时间内拔地而起”等密集事实建立直观认知；继而用“武汉，从来不是一座‘孤岛’；湖北，从来不是孤军作战”这一判断句，将零散事例升华为整体态势；最后借谭德塞“中国制度的优势”评价与恩格斯“把一切力量拧成一股绳”的论述，将现象锚定于“中国特色社会主义制度显著优势”的理论高度。事例不是孤立陈列，而是作为思想的阶梯，层层托举出核心论断，实现“用事实说话”与“以思想点睛”的有机统一。 研读课文，合作探究 研读学习任务四：联结现实语境，深化价值体认与思辨反思 问题1： 文中第六节直面抗疫暴露的短板（如公共卫生体系漏洞、干部治理能力不足），并提出四个“必须”。请思考：这种不回避问题的写法，与文章整体昂扬激越的基调是否矛盾？为什么？ 完全不矛盾，反而构成更高层次的理性昂扬。真正的自信不是粉饰太平，而是在胜利之后仍保持清醒的自我审视。文中写“刀伤药再好，不如不拉口子”，正是把抗疫当作“磨刀石”与“铺路石”的辩证思维体现。这种反思不是消解成就，而是将阶段性胜利转化为持续进步的动力；不是质疑制度，而是通过“补短板、堵漏洞、强弱项”使制度优势更加巩固。它让文章超越单纯颂歌，具备了政论应有的历史纵深与实践品格，也启示我们：对国家最深沉的爱，恰在于敢于直面问题、勇于自我革新。 研读课文，合作探究 问题2： 文中第七节强调“人类是一个休戚相关的命运共同体”，并以中国援助他国、反对“甩锅”为例。请结合当下生活经验（如国际航班恢复、进口药品通关、全球科研合作等），谈谈你如何理解“命运与共”不是抽象口号，而是可感知的现实联系？ “命运与共”早已融入日常：我们服用的某些抗病毒药物，其研发依赖全球共享的病毒基因序列；国际航班恢复后，留学生带回的不仅是行李，还有海外实验室的最新防疫数据；社区卫生服务中心使用的核酸检测技术标准，与世界卫生组织指南保持同步。这些都不是遥远概念，而是具体可感的技术流、信息流、人员流。当一国疫情失控导致变异株蔓延，全球疫苗保护效力就可能下降；当某地供应链中断，国内某款医疗器械的零部件就会告急。抗疫实践让我们真切体会到：人类健康安全的底线，从来不是由最强的国家决定，而是由最薄弱的环节守卫——这正是“命运与共”最朴素也最严峻的现实注脚。 课堂总结 05 课堂总结 本节课我们学习了《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，把握了“记”这一文体的宏大叙事特征；通过梳理“领导力—组织力—执行力—精神力—科学力—治理力—共同体意识”七重逻辑，理解了层层递进、情理交融的论证结构；品味了引用古诗文、化用典故、排比铺陈等富有感染力的语言艺术；更在“生命至上”“人民至上”“命运与共”等核心词中，体悟了中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的血脉传承。 $