6.2探究二氧化碳的性质与制法（第一课时）导学案----2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）

该初中化学导学案聚焦二氧化碳的性质与制法，课堂导入从自然生态和生活场景切入，结合碳氧循环、灭火及饮品制作等实例，通过课前预习案铺垫基础知识点，课中以阶梯蜡烛、溶解性等实验探究为主线，形成“生活现象-实验验证-归纳总结”的学习支架。 以实验探究为核心特色，整合实验器材与温室效应科普视频、实验操作微课等数字化资源，引导学生小组合作自主操作、对照实验分析，培养科学探究与实践能力。习题设计含对点训练、易错辨析，结合汽水、灭火等生活实例强化性质与用途关联，渗透科学态度与责任，助力学生构建气体制取思维模型。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 探究二氧化碳的性质与制法 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 通过实验探究认识二氧化碳的主要物理、化学性质，厘清性质与用途的关联，初步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置选择及检验、验满方法。归纳气体制取的一般思路，了解自然界碳氧循环的意义，结合生活现象认识二氧化碳对环境的影响，树立绿色化学与低碳环保的科学理念，提升实验探究与科学思维能力。 学习目标 宏观辨识与微观探析：结合实验现象认知二氧化碳性质，从微观角度理解化学反应本质。 科学探究与创新意识：自主完成实验探究，规范操作，提升实验设计与分析能力。 变化观念与平衡思想：认识二氧化碳的转化规律及碳酸的可逆变化。 科学态度与社会责任：严谨对待实验，了解温室效应，树立低碳生活、保护环境的责任意识。 重难点 重点：二氧化碳的核心物理、化学性质；实验室制取二氧化碳的反应原理、发生与收集装置选择、气体检验和验满方法。 难点：根据反应物状态、反应条件及气体特性选择实验装置；理解二氧化碳与水、澄清石灰水反应的实质，区分实验现象与反应本质，建立气体制取的系统化思维。 资源与 建议 教学资源：准备石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、烧杯、集气瓶、导管、试管、阶梯蜡烛等实验器材；搭配温室效应科普视频、碳氧循环示意图、实验操作微课等数字化资源，贴合新教材情境素材。 教学建议：本节课以实验探究为核心，贴合新教材生活化、探究式理念，摒弃纯理论灌输。课前引导学生结合生活现象自主预习，铺垫基础知识点；课中以小组合作实验为主，让学生自主操作、观察记录、分析归纳，教师仅做规范指导和难点点拨。针对易错点，通过对比实验、错题辨析强化理解，联系汽水、灭火、温室效应等生活实例，让学生学以致用，同时注重培养学生规范的实验操作习惯和严谨的科学思维。 学习过程 （一）课前预习案 【预习目标】1. 初步了解二氧化碳的常见物理性质和生活中的相关用途；2. 预习实验室制取二氧化碳的药品、基本原理；3. 结合新教材内容，梳理气体制取的基础思路，发现预习疑问，为课中实验探究做好铺垫。 【预习新知·基础填空题】 1. 空气中体积分数约占0.03%的气体是__________，该气体是绿色植物__________作用的原料，也是人体呼吸作用的产物。 2. 常温常压下，二氧化碳是一种__________色、__________味的气体，固态二氧化碳俗称__________，易升华，升华时会__________热量，常用于人工降雨、制冷剂。 3. 根据生活经验判断，二氧化碳__________（填“能”或“不能”）溶于水，生活中__________等饮品中含有溶解的二氧化碳。 4. 实验室制取二氧化碳的常用药品是__________（主要成分为碳酸钙）和__________，二者常温下接触即可发生反应，__________（填“需要”或“不需要”）加热。 5. 二氧化碳的密度比空气__________，因此实验室收集二氧化碳可采用__________法，不能用排水法的原因是__________。 6. 检验二氧化碳气体的常用试剂是__________，二氧化碳能使其变浑浊，该现象是检验二氧化碳的专属特征。 【预习思考·简答题】 1. 结合新教材内容和生活实例，列举3个二氧化碳的用途，并简单说明对应的性质依据。 2. 回忆氧气的实验室制取思路，结合预习内容，简单说说实验室制取气体需要考虑哪些核心问题？ 3. 为什么不用碳酸钠粉末代替石灰石制取二氧化碳？不用浓盐酸代替稀盐酸制取二氧化碳？简要写出预习猜想。 【预习疑惑记录】请将预习过程中无法解决的问题逐条记录，课中重点探究：________________________________________________________________ （二）课中探究案 【课堂导入】新教材以自然生态和生活场景为切入点，空气中的二氧化碳参与自然界碳氧循环，支撑植物生长、调节大气环境，同时也与灭火、饮品制作、温室效应密切相关。二氧化碳具备哪些独特的性质？实验室如何安全、规范、高效制取二氧化碳？本节课将通过系列实验探究，逐一破解核心问题，构建完整的知识体系。 探究一：二氧化碳的物理性质 【实验探究1】观察二氧化碳气体，完成填空与分析 1. 观察集气瓶中的二氧化碳气体，状态为__________，颜色为__________，气味为__________，由此得出二氧化碳常温常压下的基础物理性质。 2. 【阶梯蜡烛实验】将集满二氧化碳的集气瓶，沿烧杯内壁缓慢倒入放有高低阶梯蜡烛的烧杯中，观察实验现象。 实验现象：__________（填“上层”或“下层”）蜡烛先熄灭，__________蜡烛后熄灭。 实验结论：①二氧化碳__________燃烧，也__________支持燃烧；②二氧化碳的密度比空气__________。 3. 【二氧化碳溶解性实验】向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约1/3体积的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察现象。 实验现象：软塑料瓶__________。 实验分析：瓶内二氧化碳气体溶于水，使瓶内气压__________（填“增大”或“减小”），外界大气压将瓶子压瘪。 实验结论：二氧化碳__________溶于水。 【归纳总结】结合以上实验，完整梳理二氧化碳的物理性质：________________________________________________________________ 【对点训练1】选择题 1. 下列关于二氧化碳物理性质的说法正确的是（ ） A. 二氧化碳是有刺激性气味的气体 B. 二氧化碳密度比空气小 C. 二氧化碳易溶于水 D. 固态二氧化碳可作制冷剂 2. 阶梯蜡烛实验不能证明的性质是（ ） A. 二氧化碳不燃烧 B. 二氧化碳不支持燃烧 C. 二氧化碳密度比空气大 D. 二氧化碳能溶于水 探究二：二氧化碳的化学性质 【实验探究2】二氧化碳与水的反应 查阅新教材资料可知，紫色石蕊溶液遇酸性物质会变红，遇中性、碱性物质不变色。蒸馏水呈中性，不能使石蕊变色。 1. 取少量软塑料瓶中的液体，滴入紫色石蕊溶液，观察现象：石蕊溶液__________。 2. 猜想分析：使石蕊变色的物质是水、二氧化碳，还是二氧化碳与水反应的生成物？ 3. 对照实验验证：①蒸馏水+石蕊溶液，溶液不变色；②干燥二氧化碳+干燥石蕊试纸，试纸不变色；③湿润石蕊试纸放入二氧化碳中，试纸变红。 实验结论：二氧化碳__________（填“能”或“不能”）与水反应，生成__________（填物质名称），该物质呈酸性，能使石蕊变红。 4. 将变红的石蕊溶液加热，观察现象：溶液由红色变回紫色。 实验分析：生成的碳酸__________（填“稳定”或“不稳定”），受热易分解。 【实验探究3】二氧化碳与澄清石灰水的反应 将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察实验现象：澄清石灰水__________。 实验结论：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成不溶于水的碳酸钙沉淀，该反应是检验二氧化碳的核心原理。 【归纳总结】二氧化碳的核心化学性质：1. __________；2. __________；3. __________。 【对点训练2】填空题 1. 二氧化碳与水反应的生成物是__________，受热分解的化学方程式为__________。 2. 检验二氧化碳的方法是__________，对应的反应原理是二氧化碳与__________反应生成碳酸钙沉淀。 探究三：二氧化碳的实验室制法 【探究1：药品选择探究】结合新教材实验提示，对比三组实验，分析最佳制取药品 1. 石灰石+稀盐酸：反应速率适中，持续产生气泡，便于收集气体； 2. 碳酸钠+稀盐酸：反应速率__________，气体瞬间溢出，不易收集； 3. 石灰石+稀硫酸：反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，__________反应继续进行。 实验结论：实验室制取二氧化碳的最佳药品为__________和__________。 【探究2：反应原理】写出实验室制取二氧化碳的文字表达式：________________________ 【探究3：实验装置选择】 1. 发生装置：反应物状态为__________和__________，反应条件为__________，因此选用固液常温型发生装置。 2. 收集装置：二氧化碳密度比空气大、能溶于水且能与水反应，因此选用__________法收集，不能用排水法。 【探究4：气体检验与验满】 1. 检验：将气体通入__________，若__________，证明是二氧化碳； 2. 验满：将__________的木条放在集气瓶__________，若木条__________，证明二氧化碳已集满。 【实验操作梳理】结合新教材实验步骤，梳理制取二氧化碳的完整流程：查、装、加、收、验。 【易错辨析】判断正误，错误的简要说明理由 1. 可以用排水法收集二氧化碳（ ）________________________________ 2. 用燃着的木条检验二氧化碳气体（ ）________________________________ 3. 制取二氧化碳时，长颈漏斗末端无需伸入液面以下（ ）________________________________ 探究四：性质与用途的对应关系 结合本节课探究的二氧化碳性质，对接生活与生产用途，完成性质与用途匹配填空，建立“性质决定用途，用途体现性质”的化学思维。 1. 二氧化碳可用于灭火，利用的性质是__________； 2. 二氧化碳可制作碳酸饮料，利用的性质是__________； 3. 干冰用于人工降雨、制冷剂，利用的性质是__________。 课堂综合提升练习 1. 简答题：为什么打开汽水瓶盖会有大量气泡冒出？请结合二氧化碳的性质简要分析。 2. 实验分析题：某同学制取二氧化碳时，收集的气体不能使澄清石灰水变浑浊，试分析可能的实验原因（写出2点）。 3. 归纳题：结合氧气和二氧化碳的实验室制取，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。 【课堂小结】通过本节课探究，系统掌握二氧化碳的物理、化学性质，熟练掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、检验与验满方法，建立气体制取的通用思维模型，理解性质与用途的辩证关系，同时树立低碳环保的科学意识。 板书设计 6.2 探究二氧化碳的性质与制法（第一课时） 一、二氧化碳的性质 1. 物理性质：无色无味气体、密度比空气大、能溶于水；干冰易升华吸热 2. 化学性质：①不燃烧、不支持燃烧；②与水反应生成碳酸（碳酸不稳定易分解）；③能使澄清石灰水变浑浊（检验CO₂） 二、二氧化碳的实验室制法 1. 药品：石灰石（大理石）、稀盐酸 2. 原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳 3. 装置：固液常温型发生装置、向上排空气法收集装置 4. 检验：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊 5. 验满：燃着木条放瓶口，木条熄灭 三、性质决定用途 灭火、制碳酸饮料、人工降雨、气体肥料 参考答案 （一）课前预习案答案 【基础填空题】 1. 二氧化碳；光合 2. 无；无；干冰；吸收 3. 能；汽水（可乐、雪碧等，合理即可） 4. 石灰石（大理石）；稀盐酸；不需要 5. 大；向上排空气；二氧化碳能溶于水且能与水反应 6. 澄清石灰水 【预习思考·简答题】 1. ①灭火：不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大；②制碳酸饮料：能溶于水且与水反应生成碳酸；③气体肥料：参与植物光合作用。 2. 需要考虑制取药品、反应原理、发生装置、收集装置、气体检验与验满方法、实验注意事项等。 3. 碳酸钠粉末反应速率过快，不易收集气体；浓盐酸具有挥发性，会挥发出氯化氢气体，使收集的二氧化碳不纯。 （二）课中探究案答案 【探究一：二氧化碳的物理性质】 1. 气态；无色；无味 2. 下层；上层；不；不支持；大 3. 变瘪；减小；能 归纳总结：常温常压下为无色无味气体，密度比空气大，能溶于水，固态干冰易升华吸热。 【对点训练1】1.D 2.D 【探究二：二氧化碳的化学性质】 1. 变红 3. 能；碳酸 4. 不稳定 实验探究3：变浑浊 归纳总结：不燃烧、不支持燃烧；能与水反应生成碳酸；能与澄清石灰水反应生成白色沉淀 【对点训练2】1. 碳酸；碳酸→水+二氧化碳（加热） 2. 将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊；氢氧化钙 【探究三：二氧化碳的实验室制法】 1. 过快；阻止 实验结论：石灰石（大理石）；稀盐酸 反应原理：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳 3. 固体；液体；常温；向上排空气 4. 澄清石灰水；石灰水变浑浊；燃着；瓶口；熄灭 易错辨析：1.× 二氧化碳能溶于水且与水反应，不能用排水法收集 2.× 不支持燃烧的气体不止二氧化碳，无法专属检验 3.× 会导致生成的气体从长颈漏斗逸出 【探究四：性质与用途的对应关系】 1. 不燃烧、不支持燃烧，密度比空气大 2. 能溶于水，且能与水反应生成碳酸 3. 干冰升华吸热，使周围温度降低 【课堂综合提升练习】 1. 气体的溶解度随压强减小而减小，打开瓶盖，瓶内压强减小，溶解在汽水中的二氧化碳逸出，形成气泡。 2. ①药品使用浓盐酸，挥发出的氯化氢干扰实验；②装置漏气，收集的气体不纯；③澄清石灰水变质（任写2点即可） 3. ①确定反应原理，选择合适药品；②根据反应物状态和反应条件选择发生装置；③根据气体密度、溶解性选择收集装置；④掌握气体的检验、验满方法；⑤规范实验操作，规避误差与错误。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $