第四单元跨学科实践活动3水质检测及自制净水器教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦水质检测及自制净水器实践，核心涵盖水质检测指标（pH、浑浊度等）与净水原理（沉淀、过滤、吸附）。课堂导入通过展示不同水样提问，衔接学生已学的水的净化理论，搭建从理论到实践的学习支架。 此资料亮点在于跨学科融合化学、生物、地理知识，通过分组检测水样、设计制作净水器，落实科学探究与实践素养，培养动手与问题解决能力。分层作业含中考真题对接，助力教师教学，提升学生实践能力与饮用水安全的科学态度与责任。

跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器 课标要求 通过跨学科实践活动，融合化学、生物、地理等学科知识，进行水质检测并自制简易净水器，认识化学在保障饮用水安全中的重要作用。 教材分析 本活动融合化学（净水方法）、生物（微生物检测）、地理（水资源分布）等学科，让学生通过水质检测和净水器制作，理解净水原理，培养综合实践能力。 学情分析 学生已学习了水的净化和水的组成，具备相关理论知识。通过动手制作净水器，可以将理论知识与实践相结合，激发学习兴趣。 教学目标 1. 了解水质检测的基本指标和方法。 2. 能利用所学净水知识设计并制作简易净水器。 3. 认识化学在保障饮用水安全中的重要作用，增强社会责任感。 教学重、难点 重点：净水器的设计原理和制作方法。 难点：净水材料的选择与层级设计；水质检测的规范操作。 核心素养 科学探究与实践：通过净水器制作和水质检测，培养动手实践能力和问题解决能力。科学态度与责任：认识化学在保障饮用水安全中的重要作用。 教学环节 教学活动 二次备课（问题链） 环节一 导入 【教师】展示不同水样（自来水、河水、矿泉水），提问：“这些水能直接饮用吗？如何判断水质的好坏？” 【学生】观察并讨论，引出水质检测的主题。 ①基础巩固：饮用水的标准有哪些？ ②能力迁移：如何判断水是否被污染？ ③中考对接：水质检测的意义。 环节二 水质检测 【教师】介绍水质检测的基本指标（pH、浑浊度、溶解氧、硬度等）和简易检测方法（pH试纸、透明度测试等）。 【学生】分组检测不同水样，记录数据并分析。 ①基础巩固：水质检测的主要指标。 ②能力迁移：pH试纸如何使用？ ③中考对接：水质检测的综合题。 环节三 净水器设计 【教师】引导学生回顾净水方法（沉淀、过滤、吸附），讨论净水器的设计思路：材料选择（石子、细沙、活性炭、棉花等）和层级排列。 【学生】小组讨论，绘制净水器设计图，说明各层材料的作用。 ①基础巩固：净水的主要方法。 ②能力迁移：活性炭在净水中的作用是什么？ ③中考对接：净水器设计的评价。 环节四 制作与测试 【教师】提供制作材料，巡回指导。 【学生】按照设计图制作简易净水器，用浑浊水样进行测试，观察净水效果。 ①基础巩固：净水器的制作步骤。 ②能力迁移：如果净水效果不理想，如何改进？ ③中考对接：实验改进与评价。 环节五 展示与总结 【教师】组织各小组展示净水器成品和净水效果，引导学生总结净水原理。 【学生】各组展示，交流心得，撰写实践活动报告。 ①基础巩固：净水器各层材料的作用。 ②能力迁移：自制净水器与自来水厂净水有何异同？ ③中考对接：综合实践类题目。 课堂总结 水质检测与净水器制作 ├─ 水质检测：pH、浑浊度、溶解氧等 ├─ 净水原理：沉淀、过滤、吸附 ├─ 净水器材料：石子→细沙→活性炭→棉花 └─ 意义：保障饮用水安全 板书设计 跨学科实践3 水质检测及自制净水器 一、水质检测（指标与方法） 二、净水器设计（材料与层级） 三、制作与测试 教学反思 跨学科实践活动应注重学生的主动参与和动手实践。通过水质检测和净水器制作，学生能将理论知识与实践紧密结合。部分小组在材料层级设计上不够合理（如活性炭放在最上层），需引导理解“先粗后细”的过滤原则。净水效果对比明显，学生成就感强。 分层作业 · ①基础巩固：自制净水器中各层材料的作用分别是什么？ · ②能力迁移：如果要将自制净水器升级为家用净水器，还需要增加什么步骤？【近3年：水的净化综合题】 · ③中考真题对接：（2024模拟）在自制净水器的设计中，下列材料层级的排列顺序（从上到下）最合理的是（　） A. 细沙→石子→活性炭→棉花　B. 石子→细沙→活性炭→棉花　C. 活性炭→石子→细沙→棉花　D. 棉花→活性炭→细沙→石子 【水的净化为实验题常考内容】 2 学科网（北京）股份有限公司 $