6 我看：观天地生机 守赤子初心（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

第6课 观天地生机 守赤子初心——《我看》教学设计

 

《我看》是穆旦创作的现代哲理抒情诗。诗歌开篇描绘向晚春风、丰润青草、飞鸟流云、大地夕阳的鲜活自然图景，眼前天地万物充满蓬勃生机；由眼前春景生发联想，追忆远古先民、历代祖先走过的土地，思索生命永恒流转、时代风雨更迭；最后抒发自我心志：要与自然、时代融为一体，接收大地与历史赋予的坦荡、阔大力量，不惧风雨，奔赴远方，拥抱生命热烈。全诗分为写景、怀古、抒怀三层，融合写景、联想、哲理抒情，以自然生机映照生命成长，借古今时空思索青年使命，意象开阔苍茫，兼具自然美感与人生哲思，引导学生读懂自然力量、树立包容坦荡、勇担时代的少年胸襟。

 

1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与文体常识，梳理诗歌“观春景—思古今—抒心志”行文脉络。

2.赏析春风、青草、飞鸟等自然意象，品味动静相融、虚实结合的写景手法。

3.结合时代背景，体悟自然包容万物的力量，树立坦荡开阔、勇担时代风雨的人生格局。

学习重点：

1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与文体常识，梳理诗歌“观春景—思古今—抒心志”行文脉络。

2.赏析春风、青草、飞鸟等自然意象，品味动静相融、虚实结合的写景手法。

学习难点：

结合时代背景，体悟自然包容万物的力量，树立坦荡开阔、勇担时代风雨的人生格局。

任务一：看自然诗篇·正字音

任务二：赏自然画卷·品语言

任务三：思生命之境·悟哲思

任务四：合自然呼吸·传心声

1课时。

新课导入

    学校文学社举办“自然·生命”主题诗会，你选择朗诵穆旦的《我看》。请你以“诗会品诗人”的身份研读文本，感受自然与生命的交响。

探究新知

任务一：看自然诗篇·正字音

作为诗会品诗人，你需要准确掌握诗中的字音和诗歌常识。

1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。

丰润（       ）  沉醉（       ）  忧戚（       ）  勃发（       ）  飘逸（       ）

漫游（       ）  流盼（       ）  摇曳（       ）

预设：fēng rùn    chén zuì    yōu qī    bó fā    piāo yì    màn yóu    liú pàn   yáo yè

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）肌肤丰满滋润。也指丰裕富足。（            ）

（2）忧愁悲伤。（            ）

（3）①蓬勃生发；旺盛地发生。②突然兴起或爆发。（            ）

（4）随意地游览，不受拘束地游历。（            ）

（5）转动目光看；顾盼。（            ）

（6）摇荡；飘荡。多形容物体在风中轻轻摆动。（            ）

预设：（1）丰润（2）忧戚（3）勃发（4）漫游（5）流盼（6）摇曳

3.借助注释和资料，认识作者和写作背景。

作者介绍：穆旦（1918-1977），诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。“九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。

创作背景：选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

3.文体知识

“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。

九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐提、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

3.聆听名家朗读，标注重点字音，明确朗读节奏。

课件播放朗诵录音并展示：

我看

我看/一阵/向晚的/春风，

悄悄/揉过/丰润的/青草，

我看/它们/低首/又低首，

也许/远水/荡起了/一片/绿潮；

 

我看/飞鸟/平展着/翅翼，

静静/吸入/深远的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/红晕，

无意/沉醉了/凝望它的/大地。

 

哦，逝去的/多少/欢乐和/忧戚，

我/枉然/在你的/心胸里/描画！

哦！多少年来/你/丰润的/生命

永在/寂静的/谐奏里/勃发。

 

也许/远古的/哲人/怀着/热望，

曾向/你/舒出/咏赞的/叹息，

如今/却只见/他/生命的/静流，

随着/季节的/起伏/而飘逸。

 

去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，

叫/天风/挽你/坦荡地/漫游，

像/鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳；

哦，让/我的/呼吸/与/自然合流！

让/欢笑和哀愁/洒向/我心里，

像/季节/燃起/花朵/又把它/吹熄。

2.有感情地朗读诗歌，完成朗读指导，感受诗歌韵律。

预设：基调：语调从舒缓柔和，过渡到深沉凝重，最后高昂澎湃。

节奏：前两节偏慢；第三节稍缓带沉思感；第四节深沉内敛；第五节节奏加快。

声音： 整体以中音为主，前两节轻柔，第三节加重，第四节深沉，第五节高亢开阔。

任务二：赏自然画卷·品语言

作为诗会品诗人，你需要品味诗人笔下自然画面的独特之美。

1.划分层次，结合诗歌标题，尝试将诗歌划分为两个主要层次，并简要说明划分依据。

预设：第一层（1-2）：描绘“我”眼中看到的大自然春天的景色。

①春风抚草绿潮起 

②飞鸟入云醉

第二层（3-5）：抒发“我”对人生的思考和对自然的热爱。

③回顾欢乐与忧愁

④哲人咏叹生命流

⑤拥抱自然共呼吸

      2.找出诗中的意象，分析所描绘的意境。

预设：意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。

意境：诗人选取这些意象为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。

  3.品读诗歌，感受诗歌的语言之美。

（一）品词

理解下面诗句中加点词语的表达效果。

（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。”

预设：运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”如同春风轻柔地抚摸着青草，形象地写出了春风对青草的爱护之情。

（2）“哦，逝去的多少欢乐和忧戚。”

预设：“欢乐和忧戚”表现了诗人伤春悲秋的情感。

（二）品句

（1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。

预设：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗，一尘不染，天上的流云映着阳光和地上红土的颜色，于是便有了红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧蓝天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置