第4课 中古时期的亚洲（教案）-世界历史（高教版）【上好课】

《世界历史》（高教版2023·基础模块）） 课程 第3课 《中古时期的亚洲》 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是第二单元《中古时期的世界》第2课，承接上一课《中古时期的西欧》，聚焦中古亚洲两大文明区域：阿拉伯帝国、古代日本。本课按照课件顺序分为两课时，第1课时讲解阿拉伯帝国的统一、扩张、统治与文化贡献；第2课时讲解日本大化改新、庄园与幕府政治。阿拉伯文明是东西方文明交流的关键桥梁，日本大化改新是东亚文明借鉴交融的典型案例，二者共同展现中古亚洲多元文明发展面貌，为学生理解中古世界文明多样性、文明交流奠定基础。 学情分析 1.知识储备：学生已学习唐朝盛世与中外交流基础史实，但对阿拉伯帝国、日本中古历史较为陌生，不清楚伊斯兰教对阿拉伯统一的作用、日本幕府与天皇权力关系。 2.能力水平：具备基础读图、提取材料信息能力，能看懂对比示意图，但难以理解 “阿拉伯人是文化桥梁” 的深层内涵，容易混淆大化改新、幕府统治的时代逻辑。 3.兴趣态度：对《一千零一夜》、富士山和服、遣唐使等趣味素材兴趣浓厚，适合故事、图片、小组讨论等活动。 4.学习难点：理解伊斯兰教与阿拉伯统一的相互关系；区分大化改新前后日本社会制度变化；理清幕府时代天皇与将军权力倒置的特点。 学习目标 1.知识目标：掌握穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国扩张与文化成就；识记日本大化改新背景、内容、影响，了解庄园、武士集团、镰仓幕府统治。 2.能力目标：通过地图、史料、对比图提取关键信息；小组合作分析阿拉伯文明的交流作用；对比隋唐制度与大化改新内容，提升史料对比归纳能力。 3.素养目标：树立文明多元发展观念，认识文明交流互鉴推动历史进步；辩证看待学习外来文明对国家发展的意义。 学习重难点 重点：阿拉伯帝国的文化成就与东西方交流作用；日本大化改新的内容与历史影响。 难点：伊斯兰教推动阿拉伯统一的内在逻辑；幕府政治下天皇与将军的权力关系。 教学方法 1.方法灵活多样，符合教学内容和学生特点，能有效激发学生学习兴趣。 2.注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，培养学生的思维能力和创新精神。 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时：导入新课 课件出示《阿拉丁神灯》海报、清真寺图片，提问：看到上述图片，你想到了哪个国家？ 观察课件图片，结合影视常识自由发言，说出阿拉伯地区，快速进入本课学习情境。 利用学生耳熟能详的文学故事创设情境，激发课堂兴趣，直观引出阿拉伯文明学习主题，快速聚焦课堂。 第1课时： 新课讲授 一、阿拉伯帝国 1.阿拉伯半岛的社会背景 出示阿拉伯半岛地形图、《新唐书》史料，讲解 6-7 世纪阿拉伯半岛环境恶劣、部落仇杀、多神崇拜，社会矛盾尖锐。 抛出设问：半岛分裂动荡，如何实现统一？引出穆罕默德与伊斯兰教。 2。伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛统一 出示穆罕默德人物图、麦加地图、《古兰经》图片，梳理核心知识点：7 世纪初麦加创立、创始人穆罕默德、信徒穆斯林、核心教义独尊安拉。 梳理发展时间线：麦加传教受排挤→622 年迁居麦地那建立穆斯林公社（阿拉伯国家雏形）→630 年攻占麦加，麦加定为伊斯兰教圣地，半岛基本统一。 总结双向关系：伊斯兰教为统一提供思想基础，半岛统一推动伊斯兰教广泛传播。 3.阿拉伯帝国扩张与政治、经济统治 出示阿拉伯扩张地图，讲解 8 世纪中叶阿拉伯成为地跨亚、欧、非三洲大帝国，标注疆域四至范围。 讲解政治制度：哈里发集军政宗教大权，中央集权，地方设总督，税收、司法直属中央。 讲解经济发展：农业、手工业繁荣，都城巴格达是世界级商贸城市，海陆商路发达。 4.阿拉伯灿烂文化成就 依次展示课件素材分层讲解： 文学：《天方夜谭》，出示阿拉丁、阿里巴巴插图，讲解故事内容与文学价值； 数学：阿拉伯数字图示，补充数字源自古印度、阿拉伯人传播至欧洲； 天文、医学：天球仪、《医学集成》《医典》相关文字介绍； 点明核心：阿拉伯人是东西方文化交流桥梁。 5. 阿拉伯帝国灭亡 出示蒙古攻破巴格达战争插画，讲解灭亡内因：长期内讧、分裂势力；外因：十字军东征消耗、1258 年蒙古军队攻陷巴格达，帝国灭亡。 阅读地图与文字史料，圈画半岛困境关键词，思考统一的解决途径。 跟随教师标注时间节点，梳理伊斯兰教发展脉络，记录宗教与国家统一的相互作用。 观察扩张地图，识记帝国疆域范围；整理政治、经济治理要点，同桌互查背诵。 欣赏插图，分组整理文学、数学、天文、医学四类文化成就，记录文化传播作用 区分内因、外因，标注灭亡时间，完整梳理阿拉伯帝国兴衰全过程。 依托课件地图与原始史料，构建时空背景，通过问题链引导学生自主思考统一的历史必然性，落实史料实证素养。 利用课件时序图示、圣地地图，将抽象宗教发展史转化为清晰时间线索，突破 “宗教推动统一” 这一难点。 运用疆域地图直观展示帝国规模，分模块梳理统治措施，条理清晰，帮助学生构建完整国家治理知识框架。 依托课件丰富图文素材，分类梳理文化成果，降低记忆难度，直观感受阿拉伯文明的历史价值。 以战争插画直观呈现灭亡史实，内外因拆分讲解，完善阿拉伯帝国完整历史时序。 第1课时： 课堂活动 出示学者评价材料、“阿拉伯商人桥梁” 漫画，布置探究任务：小组合作，结合教材与课件，评价阿拉伯人在世界文化交流中的作用，3 分钟小组讨论后代表发言。 4 人一组研读材料、观察漫画，梳理双向文化传播内容（中国四大发明西传、印度数字西传、欧洲文化东传），推选代表展示观点。 借助漫画与史料开展合作探究，锻炼学生提取信息、合作表达能力，深化理解 “东西方文化桥梁” 核心结论。 第1课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 第2课时：导入新课 出示富士山、和服、动漫、寿司课件图片，提问：看到上述图片，你想到了哪个国家？ 上节课我们学习了阿拉伯帝国，本节课我们走进中古日本。 观察图片，快速说出日本，回忆古代中日交流相关旧知。 使用课件日本特色视觉素材，衔接上课时内容，自然过渡到中古日本板块，激发学习兴趣。 第2课时： 新课讲授 二、中古时期的日本 1.大化改新的背景 讲解 7 世纪日本社会危机：贵族割据、阶级矛盾尖锐、政局动荡； 出示唐朝贞观之治史料、遣唐使船只插画，说明日本学习唐朝制度的外部条件。 2.大化改新实施与内容 梳理时间线：645 年政变→646 年孝德天皇颁布诏书，开启大化改新； 出示唐三省六部制与日本二省八官制对比图、班田收授法文字素材，分政治、经济两层讲解改革内容： 经济：土地国有，班田收授，民众承担租役； 政治：天皇为最高统治者，地方设国、郡、里，官员中央任免。 3.大化改新的影响与中日文化借鉴实例 总结改革影响：打击奴隶主贵族，建立天皇中央集权，稳定社会、发展经济； 出示平城京与唐长安平面图、和同开珎与开元通宝、和服唐仕女服饰对比图，举例说明日本 在建筑、货币、服饰等方面深受唐朝文化影响。 4。庄园与武士集团兴起 出示土地私有化漫画、庄园示意图，讲解大化改新百年后土地私有、庄园大量出现； 设问：庄园如何自保？引出武士集团，讲解武士以血缘、主从关系结成，效忠庄园主； 出示武士道插画，讲解武士道核心：效忠主君、舍身献身。 5.幕府政治 讲解 12 世纪末源赖朝击败平氏，镰仓幕府建立，日本进入幕府时代； 出示将军人物图，讲解权力特点：幕府与天皇并存，将军掌握实权，天皇仅为礼仪象征； 简单介绍镰仓、室町、江户三大幕府；补充德川幕府锁国政策及其消极影响。 对比内外两方面背景，归纳改革的必要性，回顾唐朝盛世相关知识。 对照对比图示，找出日本制度模仿唐朝的细节，逐条记录经济、政治改革措施。 观察多组对比图片，自主列举中日文化相似点，理解文明借鉴的深远影响。 研读漫画文字，梳理庄园出现→武士形成→武士道精神完整逻辑链条。 记录幕府权力特点，区分天皇与将军的实际地位，识记三大幕府名称。 采用内外因对比讲解，结合遣唐使图片，建立中日历史关联，为理解改革内容铺垫基础。 使用课件制度对比图，直观体现中华文明对日本的影响，突破本课重点大化改新内容。 多组实物、建筑图示直观佐证文化交流成果，落实 “文明互鉴” 历史观念。 利用趣味漫画降低土地制度理解难度，层层设问推导武士集团诞生过程，理清历史逻辑。 通过人物插图辅助理解权力倒置的特殊政治格局，攻克本课难点幕府统治特征。 第2课时： 课堂练习 1.根据下面示意图可知，阿拉伯人(　　) A． 担当了沟通东西方文化的角色 B．垄断了亚欧之间的商业贸易 C．创造了独具特色的阿拉伯文化 D．建立了地跨亚、欧、非的帝国 答案：A 解析：本题考查阿拉伯人的文化交流作用。题干示意图核心体现东西方文化、技术经由阿拉伯人传播流转。A选项正确，阿拉伯人穿梭于亚欧非大陆，担当了沟通东西方文化的桥梁角色；B选项错误，“垄断”一词过于绝对，亚欧商业贸易并非仅由阿拉伯人掌控；C、D选项表述本身正确，但示意图未体现阿拉伯文化特色、帝国疆域相关内容，与题意无关。 2.有学者指出，它不仅是一种宗教信仰，而且是一种社会和政治体系与一种普遍的生活方式，带有阿拉伯文明的独特印记。材料中的“它”指的是(　　) A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教D．印度教 答案：C 解析：本题考查伊斯兰教的特点。根据题干“阿拉伯文明的独特印记”“既是宗教信仰，也是社会政治体系、生活方式”可判断为伊斯兰教。伊斯兰教诞生于阿拉伯半岛，深刻塑造了阿拉伯世界的社会制度、生活习俗和政治格局；佛教起源于古印度，基督教起源于巴勒斯坦地区，印度教是古印度本土宗教，均与阿拉伯文明无关，排除ABD。 3.进入8世纪中期，出现了一个地跨亚欧非三洲的大帝国，该帝国是当时世界上疆域最大的帝国，它是（ ） A．阿拉伯帝国 B．奥斯曼帝国 C．亚历山大帝国 D．波斯帝国 答案：A 解析：本题考查阿拉伯帝国的鼎盛疆域。8世纪中期，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。奥斯曼帝国兴盛于15世纪，时间不符；亚历山大帝国、波斯帝国均不属于中古时期的亚洲帝国，且时间、疆域特征与题干不符，排除BCD。 4“它试图以中国唐朝为模式，将本国改变成一个中央集权制国家。”材料描述的是（ ） A． 伯里克利改革 B．大化改新 C．封建庄园建立 D．明治维新 答案：B 解析：本题考查日本大化改新。7世纪中期，日本孝德天皇效仿中国唐朝制度推行大化改新，建立中央集权的封建国家，符合题干描述。A选项伯里克利改革是古希腊雅典的民主改革；C选项封建庄园建立是欧洲中世纪的社会特征；D选项明治维新是19世纪日本效仿西方的改革，均与唐朝无关。 5. 9世纪中期开始，由于土地兼并盛行，日本庄园主为了争夺领地，将部分庄民武装起来，建立保卫庄园和扩张势力的私人武装。这一现象 (　　) A．改变了日本的社会性质 B．抑制了幕府权力的扩大 C．推动了武士集团的出现 D．导致日本出现民族危机 答案：C 解析：本题考查日本武士集团的形成。9世纪中期，日本土地兼并加剧，庄园主组建私人武装保卫、扩张庄园，这一现象直接推动了武士集团的产生。A选项错误，该现象并未改变日本封建社会性质；B选项错误，武士集团的壮大为后续幕府掌权奠定基础，会推动幕府权力扩张；D选项错误，该现象是日本国内社会矛盾，未引发民族危机。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果。 第2课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $