第2课 古代希腊罗马（教案）-世界历史（高教版）【上好课】

《世界历史》（高教版2023·基础模块）） 课程 第2课 《古代希腊罗马》 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课是第一单元《古代文明的产生与发展》第2课，承接上一课亚非大河文明，对比介绍西方海洋文明源头古希腊、古罗马。内容分为三大板块：古希腊城邦文明（雅典民主、斯巴达寡头）、罗马从共和国到帝国的兴衰、古希腊罗马古典文化成就。本课是西方民主、法律、建筑、体育文化的源头，帮助学生区分大河文明与海洋文明差异，树立多元文明观，为后续西方近代史学习铺垫基础，贴合中职学生人文素养培育要求。 学情分析 1.知识储备：学生仅零散听过奥运会、罗马斗兽场、雅典民主等名词，对城邦制度、罗马法、基督教起源完全陌生；能区分中国古文明，但不清楚东西方文明起源差异。 2.能力水平：中职学生抽象理解能力偏弱，对地图、历史文物、故事、情景剧本接受度更高，自主归纳对比表格、梳理时间线能力不足。 3.兴趣态度：对战争故事、神话传说、建筑雕塑、奥运会起源等趣味性内容兴趣浓厚。 4.学习困难：容易混淆雅典与斯巴达政治制度；分不清罗马共和国、帝国关键人物（凯撒、屋大维）；难以理解雅典民主的局限性；无法区分希腊、罗马文化成就。 学习目标 1.知识目标：知晓希腊城邦发展，掌握雅典、斯巴达政体及雅典民主局限；理清罗马从共和国到帝国、分裂灭亡的脉络，记住基督教起源；熟记希腊、罗马代表性文化成就。 2.能力目标：通过地图对比，归纳海洋文明与大河文明的不同；借助情景故事、对比表格，分析两种城邦制度差异；结合史料、文物图片，总结希腊罗马文化对后世的深远影响。 3.情感目标：认识文明多样性，理解海洋文明与大河文明无优劣之分；体会古希腊罗马文化对现代西方社会、体育、法治、建筑的深远影响；客观认识古代民主制度的阶级局限性。 学习重难点 重点：雅典民主政治特点与局限；罗马共和国到帝国的演变；古希腊罗马代表性文化成就。 难点：理解雅典民主仅属于少数男性公民的本质；梳理罗马兴衰的内在原因；区分希腊与罗马文明特色。 教学方法 1.方法灵活多样，符合教学内容和学生特点，能有效激发学生学习兴趣。 2.注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，培养学生的思维能力和创新精神。 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时：导入新课 出示古代希腊地图，回顾亚非大河文明，提问古希腊地理环境有何不同。 区分大河文明、海洋文明，导入本课主题。 对比两类文明地图，自由发言，记录文明分类。 新旧知识衔接，以地图直观对比建立东西方文明差异认知，吸引学生注意力。 第1课时： 新课讲授 1、 古代希腊城邦 1.出示爱琴文明地图，讲解：公元前 2000— 前 1200 年，爱琴文明是希腊历史开端，分为克里特文明、迈锡尼文明两大核心。 2.梳理时间线： ①公元前 8—前6世纪，希腊形成众多小国即城邦，最典型城邦：雅典、斯巴达；简单解释城邦定义：以城市为中心，连带周边农村的小国，小国寡民。 ②公元前 4 世纪后期，北方马其顿崛起，征服希腊各城邦。 3.讲解雅典民主发展脉络：梭伦奠基、克里斯提尼完善、伯里克利时代达到黄金顶峰。 介绍三大权力机构：公民大会（最高权力机关）、议事会、民众法庭；补充陶片放逐法。 4.出示斯巴达士兵图片、城邦地图，介绍城邦特点：崇尚武力，实行寡头政治，权力掌握在国王、长老会手中。 讲解斯巴达少年严苛军事培养制度，出示母子出征对话史料，强化尚武特色。 出示对比表格，逐项对比雅典、斯巴达权力机关、选官方式、政体类型。 对照地图标注克里特岛、迈锡尼；跟随教师梳理时间线，在笔记本梳理文明发展顺序。 了解雅典民主的发展历程，记录雅典三大机构职能； 完成课堂对比表格，同桌互查雅典与斯巴达制度区别。 地图 + 时间线结合，条理清晰，解决学生容易混淆希腊早期文明阶段的问题，落实基础史实记忆。 按时间顺序梳理民主发展脉络，层次清晰；拆分三大机构职能、补充陶片放逐法，完整覆盖课件核心知识点。 表格对比简化繁杂知识点，直观区分两种城邦政体，方便学生记忆。 第1课时： 课堂活动 展示情景故事：雅典农民帕卡迪可参加公民大会，妻子、奴隶、外邦人禁止入场，出示人口占比饼图，引导学生分析民主局限性。 阅读情景小故事，小组讨论 “谁能享有雅典民主”，总结局限性。 情景故事 + 饼图可视化，把抽象的民主局限具象化，突破本课难点。 第1课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 第2课时：导入新课 出示罗马斗兽场图片，讲述罗马建城母狼乳婴传说，提问：罗马如何从小城邦发展为跨三洲大帝国？导入古罗马板块学习。 倾听传说故事，观察斗兽场图片，思考教师问题。 趣味传说导入，激发学生对罗马历史的学习兴趣，自然过渡新课内容。 第2课时： 新课讲授 2、 古代罗马共和国与罗马帝国 1.公元前 509 年罗马推翻君主制，建立贵族共和制；介绍三大机构：2 名执政官、元老院、公民大会（无实权）。 2.讲解凯撒独裁：内战掌权，推行改革，后被贵族刺杀。 3.凯撒养子屋大维掌握全部权力，公元前 28 年获 “奥古斯都” 称号，罗马帝国正式建立。 4.出示罗马帝国极盛地图：公元 1—2 世纪版图跨欧、亚、非，地中海成为内湖；对比同时期东方汉朝，讲解丝绸之路让汉朝与罗马互通。 5.分析奴隶制危机：奴隶被视为 “会说话的工具”，阶级矛盾激化，帝国走向衰落。 6.时间线梳理：395 年帝国分裂为东、西罗马；476 年西罗马灭亡；东罗马又称拜占庭。 7.讲解基督教 1 世纪诞生于巴勒斯坦，教义倡导忍受苦难；4 世纪末成为罗马国教，后来传遍全球。 三、古代希腊罗马文化 1.以北京奥运会导入，说明奥林匹克运动会起源古希腊。 2.分板块讲解古代希腊文化：哲学（德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德）、科学、文学、建筑（雅典卫城、帕特农神庙）、雕塑（掷铁饼者、维纳斯），配套对应文物图片讲解特点。 3.分板块讲解古代罗马文化：拉丁字母、文学、大型工程（斗兽场、凯旋门、高架引水渠、万神殿）、罗马法；点明罗马建筑特点：石拱门、穹顶。 记录共和国三大机构职能，梳理凯撒相关史实。 对照地图找到罗马、汉朝位置，梳理罗马兴衰完整时间线，记录基督教起源地点。 识记哲学家核心成就，观察建筑、雕塑图片总结艺术特色。 对比希腊、罗马建筑差异，记录罗马法历史价值。 分层梳理机构职能，理清共和制权力分配特点。 地图 + 时间线结合，清晰梳理罗马从城邦到帝国、分裂灭亡全过程，串联中外同时期文明，拓展知识。 结合现代奥运会贴近学生生活，图片直观展示艺术成就，降低记忆难度。 分类梳理文化成就，横向对比希腊罗马文明特色，形成完整知识体系。 第2课时： 课堂练习 1.假如你来到伯里克利主政时期的雅典，你会看到谁才有资格参加公民大会（ ） A．外邦人 B．奴隶 C．妇女 D．本邦成年男子 答案：D 解析：伯里克利时代雅典公民大会仅本邦成年男性公民拥有参与权；外邦人、奴隶、妇女不属于公民，无任何参政权利。 2. 罗马元老授予某人“奥古斯都”和“大元帅”的称号，象征罗马已经由共和国变成了帝国，此人是（ ） A.伯里克利 B.凯撒 C.亚历山大 D.屋大维 答案：D 解析：公元前 27 年，屋大维获得 “奥古斯都” 尊号，罗马共和国正式结束，罗马帝国建立；伯里克利是雅典执政官，凯撒未称帝，亚历山大是马其顿国王。 3.据史料记载，古罗马称中国为“塞里丝”，意思是“丝绸之国”。而在中国汉代的史书中称罗马为“大秦”，这表明（　　） A．两国的统治者已有密切的交往 B．汉朝人认为罗马是秦朝的翻版 C．罗马帝国与东汉有共同的利益 D．汉朝与罗马彼此有一定的了解 答案：D 解析：罗马称中国 “塞里丝”、汉朝称罗马 “大秦”，说明两地通过丝绸之路间接知晓对方存在，彼此有一定认知；史料无两国统治者直接往来、利益一致、汉朝模仿秦朝相关信息，排除 ABC。 4.图片史料在证史研史中有重要作用。以下是某学习小组在研究性学习中收集的一组图片资料，据此推断他们探究的主题是（ ） A． 古代希腊文明 B．古代日本文化 C．古代罗马文明 D．古代阿拉伯文明 答案：A 解析：本题题干配套图片为罗马相关建筑 / 文物，克里特王宫遗址、雅典卫城、伯里克利属于希腊，日本、罗马、阿拉伯文明与题意无关，因此主题为古代希腊文明。 5.基督教兴起于罗马帝国的（ ） A.意大利地区 B.小亚细亚地区 C.埃及地区 D.巴勒斯坦地区 答案：D 解析：公元 1 世纪，基督教诞生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果。 第2课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $