第20练 幼儿园教师与同事关系的管理《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，依托三阶支架资源编写方案，精心编制了《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）一课一练的第20练，内容涵盖第五章第二节 幼儿园教师与同事关系的管理—幼儿园教师与同事关系的特点、幼儿园教师与同事关系的定位、建立和谐同事关系的途径。 《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）第20练 第5章 幼儿园班级人际关系管理 第二节 幼儿园教师与同事关系的管理 一、单项选择题 1.教师与同事关系本质上是（ ），不只是单纯人际关系、工作关系。 A. 利益关系 B. 教育关系 C. 竞争关系 D. 社交关系 2.幼儿园班级内部“两教一保”形成牢固协作团体，教师常以班级作为交往圈层，体现同事关系哪一特点（ ）。 A. 教育性 B. 独立性与协作性 C. 班级主义 D. 同质化空间 3.幼儿园班级 “三位一体” 合作最基本组成人员是（ ）。 A. 园长、教研组长、班主任 B. 主班教师、配班教师、保育员 C. 主班教师、后勤人员、保健医 D. 配班教师、保育员、实习教师 4.幼儿园教师之间共享课程方案、教学课件等资料，体现同事是（ ）的角色定位。 A. 合作者 B. 资源共享者 C. 专业成长互助者 D. 监督者 5.同事之间坦诚交流，能够理性指出对方教育行为存在的偏差，带有相互批判、诤友式互动，体现教师是彼此的（ ）。 A. 资源共享者 B. 合作者 C. 专业成长互助者 D. 竞争者 6.下列不属于建立和谐同事关系做法的是（ ）。 A. 认真完成自身分工任务 B. 产生分歧时换位思考，恰当沟通 C. 私下散播其他班级教师的负面言论 D. 主动尊重、理解身边每一位同事 二、填空题 7.幼儿园教师同事关系五大特点：教育性、规范性与稳定性、________________、班级主义、同质化空间。 8.幼儿园班级保教合作最基础形式为____________，代表班级三位保教人员凝心聚力协同开展班级工作。 9.判断教师同事交往行为的首要准则是促进________的最大化发展。 三、简答题 10.简述幼儿园教师与同事关系的三种角色定位，并简要说明内涵。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，依托三阶支架资源编写方案，精心编制了《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）一课一练的第20练，内容涵盖第五章第二节 幼儿园教师与同事关系的管理—幼儿园教师与同事关系的特点、幼儿园教师与同事关系的定位、建立和谐同事关系的途径。 《幼儿园班级管理》（华东师范大学出版社第二版微课版）第20练 第5章 幼儿园班级人际关系管理 第二节 幼儿园教师与同事关系的管理 一、单项选择题 1.教师与同事关系本质上是（ ），不只是单纯人际关系、工作关系。 A. 利益关系 B. 教育关系 C. 竞争关系 D. 社交关系 【答案】B 【解析】教材指出，归根到底，教师与教师之间的关系在本质上是教育关系，而不仅仅是人际关系和工作关系。 2.幼儿园班级内部“两教一保”形成牢固协作团体，教师常以班级作为交往圈层，体现同事关系哪一特点（ ）。 A. 教育性 B. 独立性与协作性 C. 班级主义 D. 同质化空间 【答案】C 【解析】班级主义是幼儿园教师群体独有现象，同一班级教师形成浓厚情感依赖，交往以班级为界限，形成差序格局交往形态。 3.幼儿园班级 “三位一体” 合作最基本组成人员是（ ）。 A. 园长、教研组长、班主任 B. 主班教师、配班教师、保育员 C. 主班教师、后勤人员、保健医 D. 配班教师、保育员、实习教师 【答案】B 【解析】幼儿园每一个班级都由两位带班教师和一位保育员共同带领，也就是主班、配班、保育员，构成“三位一体”合作形式。 4.幼儿园教师之间共享课程方案、教学课件等资料，体现同事是（ ）的角色定位。 A. 合作者 B. 资源共享者 C. 专业成长互助者 D. 监督者 【答案】B 【解析】资源共享者指教师互相分享课程方案、教学素材、各类工作资料，降低工作成本，互相学习、共同进步。 5.同事之间坦诚交流，能够理性指出对方教育行为存在的偏差，带有相互批判、诤友式互动，体现教师是彼此的（ ）。 A. 资源共享者 B. 合作者 C. 专业成长互助者 D. 竞争者 【答案】C 【解析】专业成长互助者之间是批判性的互动诤友关系，不只表面和睦，会围绕幼儿发展理性探讨教育问题，取长补短、共同成长。 6.下列不属于建立和谐同事关系做法的是（ ）。 A. 认真完成自身分工任务 B. 产生分歧时换位思考，恰当沟通 C. 私下散播其他班级教师的负面言论 D. 主动尊重、理解身边每一位同事 【答案】C 【解析】和谐同事交往要求理性处理分歧、互相尊重、主动履职；散播他人负面言论会破坏团队氛围，不利于构建良好同事关系。 二、填空题 7.幼儿园教师同事关系五大特点：教育性、规范性与稳定性、________________、班级主义、同质化空间。 【答案】独立性与协作性 【解析】原文明确幼儿园教师同事关系特点包含教育性、规范性与稳定性、独立性与协作性、班级主义、同质化空间。 8.幼儿园班级保教合作最基础形式为____________，代表班级三位保教人员凝心聚力协同开展班级工作。 【答案】三位一体 【解析】教材提出“三位一体”是幼儿园教师合作的最基本形式，班级三位成员目标一致、分工协作。 9.判断教师同事交往行为的首要准则是促进________的最大化发展。 【答案】幼儿 【解析】教师同事交往落脚点与首要准则是以幼儿最大福祉为核心，一切交往与协作围绕幼儿发展开展。 三、简答题 10.简述幼儿园教师与同事关系的三种角色定位，并简要说明内涵。 【参考答案】 （1）合作者：幼儿园保教工作具备劳动集体性，任何教师无法独立完成全部保教任务。班级主班、配班、保育员组成三位一体团队，分工清晰、密切配合，协同完成班级一日活动、大型活动等各项工作。 （2）资源共享者：单个教师拥有的教育资源有限，教师之间共享课程方案、观察记录、教学素材、各类工作资料，节约人力与时间成本，拓宽互相学习的渠道。 （3）专业成长互助者：同事之间是诤友式批判性互动关系，可以理性探讨教育问题；每位教师拥有不同专业特长，新老教师互相学习，取长补短，推动全体教师持续专业发展。 【解析】教材中将教师同事关系定位划分为合作者、资源共享者、专业成长互助者三类，结合书中核心内容整理作答即可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $