39 板块三 第十单元 第30讲 中古时期的亚洲及古代非洲与美洲-【名师导航】2027年高考历史一轮总复习课件（创新版）

该高中历史高考复习课件聚焦“中古时期的亚洲及古代非洲与美洲”专题，依据课程标准要求认识区域文明多元面貌，对接高考评价体系梳理阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、玛雅文明等核心考点，通过真题分析明确“文明交流”“帝国统治”等高频考点权重，归纳材料分析、比较异同类常考题型。 课件亮点在于“真题体验+史料实证+时空建构”的备考策略，如以2025年重庆卷阿拉伯航海手册题为例，运用时空观念分析文明互鉴，结合《天方夜谭》史料实证阿拉伯文化特点，培养历史解释素养。设“评估案”夯实基础、“演练案”提升技巧，助力学生高效突破考点，为教师提供系统复习框架。

板块三　世界史 第十单元 古代文明的产生与发展及中古时期的世界 第30讲　 中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 课程标准　通过了解中古时期亚洲地区和古代非洲与美洲的国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 评估案·吃透教材 3 【答案】　①甜高粱、西瓜和棉花　②公元前后兴起，4世纪鼎盛　③10—15世纪，产生了桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等国家　④廷巴克图成为重要文化中心　⑤实行中央集权，扩大对外贸易，兴建学校　⑥种植玉米　⑦金字塔庙宇　⑧以农业为经济基础，发明“浮动园地”；城市建设突出　⑨国王拥有大权；土地、矿藏和牲畜归国家所有；划分四大政区；编制人口调查表；完善道路系统　⑩622年，穆罕默德建立政权　⑪8世纪中期建立起地跨三洲的大帝国　⑫哈里发掌政治、军事和宗教大权　⑬手工业、商业繁荣，商人从事陆海贸易；巴格达是当时世界上最大的城市之一　⑭融合东西方文化，是东西方 文化交流的桥梁　⑮16世纪后期，建立起地跨三洲的大帝国　⑯苏丹既是宗教领袖，又是国家、军队主宰，还是全国土地的最高所有者　⑰15—16世纪一度繁荣，伊斯坦布尔是东西方经济文化交流中心，控制亚欧商路，东西方贸易受到影响　⑱笈多帝国，政令不够统一　⑲印度教取得统治者支持，后成印度的主要宗教　⑳646年，日本模仿中国建立中央集权国家　㉑12世纪末，日本进入幕府政治时期，以将军为首的幕府掌握实权，武士成为其家臣，并对其宣誓效忠；17世纪，锁国以抵御外来影响　㉒7世纪末，初步统一朝鲜半岛　㉓仿唐制建中央集权国家，引入科举考试，传播儒家经典和辞章之学 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 提示： ①津巴布韦 ②印加 ③阿兹特克 ④玛雅 ⑤笈多帝国 ⑥阿拉伯帝国 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 ⑦大化改新 ⑧高丽王朝建立 ⑨奥斯曼帝国 ⑩德川幕府统治 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：在中古时期的亚洲，曾经有一些帝国先后崛起。请把这些帝国的名称在①②③④处标注出来。 提示：①古代中国(唐宋元明)；②奥斯曼帝国；③阿拉伯帝国；④笈多帝国、德里苏丹国。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 1．“《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯最有代表性和影响最大的文学作品。”“这些故事分别来自印度、埃及、波斯和两河流域等地。”(摘自《纲要》下教材P22)这说明阿拉伯文化有何特点？ 提示：广泛吸收、融合东西方文化。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 2．“经过三天，苏丹穆罕默德用重惩威吓的办法，禁止继续抢劫和仍然没有停止的屠杀。所有的人都服从 了他的命令。”(摘自《纲要》下教材P24)这说明了什么？ 提示：苏丹穆罕默德是奥斯曼帝国的最高统治者，有绝对的权威。 3．“14世纪，摩洛哥旅行家伊本·白图泰对摩加迪沙有如下描绘。”“当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。”(摘自《纲要》下教材P28)据此，我们可以获取什么信息？ 提示：摩加迪沙盛产布匹，工商业比较繁荣。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 探究案·任务共研 中古时期的亚洲，从文明的角度来说，不是一个整体，西亚、南亚、东亚国家的文化存在着较大的差异。东亚以中国为核心，儒家文化与中央集权制度辐射周边；西亚阿拉伯帝国崛起，伊斯兰文明与商贸网络联结欧亚；南亚印度教、佛教演变，种姓制度影响社会结构。文明间通过丝绸之路互鉴，既保持区域特色，又推动整体发展，奠定亚洲历史格局。 13 1．阿拉伯文化的特点及其贡献 材料　阿拉伯帝国商业贸易频繁交往的同时，科学文化的交流也大大加强了。阿拉伯的统治者对异族文化的宽容态度促成了中世纪阿拉伯科学的进步。在地理上，阿拉伯联系了东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承担了科学文化交流的桥梁——中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯传入欧洲的；在历史上，阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用……阿拉伯的文化是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。 ——摘编自张帅《阿拉伯文明的起落》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：根据材料，概括阿拉伯文化的特点及其对世界文化的贡献。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：特点：多元性、开放性、包容性。 贡献：阿拉伯文化对周边地区产生重大影响，具有沟通东西、承上启下的历史作用。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 2．奥斯曼帝国的特点 材料　奥斯曼次子奥尔汉(1324—1360年)统治时期，初步确立了奥斯曼帝国的一些基本制度。奥斯曼帝国的制度深受阿拉伯帝国阿拔斯王朝和塞尔柱国家的影响，以伊斯兰教为立国的基础，《古兰经》是一切权力和法律的最终根据。奥尔汉开始使用苏丹的称号，苏丹是国家元首，也是最高宗教领袖。奥尔汉任命其兄阿拉丁为维齐(宰相)，下设大法官、财政官、掌玺大臣、近卫军团长、海军司令等，这些官员为国务会议(迪万)的成员。 ——吕嘉《世界中世纪政治史》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：根据材料，简要概括奥斯曼帝国政权结构的基本特点。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：政教合一的封建国家；苏丹既是国家元首，也是最高宗教领袖；具有一套完整的官僚行政体制。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 3．大化改新 材料　646年，日本进行大化改新，全面模仿隋唐的政治体制，儒家思想对这次改革影响显著。701年，文武天皇颁布《大宝律令》，将《周易》《尚书》《论语》等作为大学或国学的必修课程。日本天皇年号也深受中国儒家文化的影响。儒家文化渗透到日本政治、道德意识、社会生活等各个领域。 ——摘编自谢放主编《中外文化发展历程》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：根据材料，概括这次改革的特点及其对日本社会产生的影响，并据此分析儒家文化对日本的影响。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 提示：特点：吸收中华文化进行改革。 改革对日本的影响：使日本成为一个中央集权的封建国家。 儒家文化对日本的影响：推动日本政治体制改革；促进日本教育和思想的发展；影响日本社会生活。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 1．阿拉伯对世界文化的贡献 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 2．古代日本文化的特点 (1)持续性、稳定性：日本文化在其形成和发展中，以善于吸收外来文化而著称，但日本文化仍然有自己的根，从未真正脱离其本土文化根源。 (2)外向性、创新性：日本十分重视也十分善于吸收和输入他国文化。从7世纪的大化改新大规模地输入唐文化，到19世纪的明治维新大规模地吸收与输入西方文化，都对日本的发展进步起到了巨大的推动作用。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 (3)单一性、独立性：日本的岛国地理特征，使其文化呈现出单一性和独立性。正因为这种特性，日本需要向隔海相望的大陆看齐，于是他们在古代历史时期就开始大量吸收大陆文化。日本文化各个领域都有外来文化的成分和因素，但同时又鲜明地体现出日本岛国特色的文化气息。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 古代非洲与美洲发展具有鲜明的地域性与独立性。非洲以加纳、马里等帝国为代表，依托黄金贸易与伊斯兰文化交流而兴盛；美洲玛雅、阿兹特克、印加文明创造独特历法与工程成就，然而受地理阻隔未与旧大陆深度交融。二者均构建适配本土环境的文明体系，形成迥异于欧亚的文明体系，共同构成世界古代文明多样性图景，是世界文明多元构成的重要部分。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 1．独具特色的非洲文明 材料　西非很早就和北非诸国有贸易关系。西非内地不产盐，大部分食盐需从外部输入。北非地区南缘有许多产盐区，用骆驼驮载南运，比较方便。西非盛产黄金，而控制北非的无论是罗马帝国，还是阿拉伯帝国，商品货币关系都较为发达，需要大量黄金。这就构成了西非与北非贸易的基础。8世纪以来，与撒哈拉南缘相接的西非地区，通过繁荣的贸易来往，不仅在经济上富裕起来，而且受到北非文化的影响。 ——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：根据材料并结合所学知识，归纳古代非洲文明的特点。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：历史悠久；各地发展极不平衡；出现了一系列区域文明中心，发展出独具特色的非洲文化。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 2．玛雅文明 材料　玛雅文明是美洲的农业文明，其生产方式简单，以刀耕火种为主，并且曾经在山地上营造梯田。主要农作物与经济作物是玉米、薯类、可可、西红柿、南瓜、豆类、辣椒、烟草、棉花等。由于有较发达的农业基础，所以玛雅人的贸易也相当发达，他们的商业活动范围甚至可以达到巴拿马地区与墨西哥北部。经营的商品种类繁多，包括陶器、土布、蜂蜜、烟草、染料、燧石、树脂等。这些颇具特色的产品使玛雅人名声远扬，生产的可可豆等产品，为玛雅人带来大宗财富。 ——摘编自方汉文《比较文明史：新石器时代至公元5世纪》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 思考：根据材料和所学知识，简要归纳玛雅文明的特点。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：农业基础发达，农作物与经济作物丰富；对外贸易发达，商业活动范围广泛，经营的商品种类繁多；手工业、建筑技术高超；城市文明兴起；神权色彩浓厚；生活较为丰富多彩；天文学、数学、艺术及文字等方面都有极高成就。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 1．古代非洲文明的特点 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 2．古代美洲文明的特点 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 演练案·考教衔接 [示例]　(2025·重庆卷·T11)中古晚期，西印度洋地区出现了现存最早的阿拉伯文航海手册。在这同一种文字之下，他们记述了在海上定位与寻路的技能，其中交织着伊斯兰二十八星宿、波斯太阳历法、印度纬度测量等内容。这说明当时的阿拉伯人(　　) A．将天文知识融入导航技术 B．试图消解地方文化差异 C．向东方寻找跨洋航海路线 D．欠缺自主航海活动经验 √ 31 价值引领：本题以阿拉伯文航海手册为切入点，考查阿拉伯的文化。通过本题，学生将领略古代阿拉伯人的开放、包容与睿智，也能够提升学生的时空观念、历史解释等核心素养。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 32 逻辑思维： 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 33 1．命题点：阿拉伯帝国的经济特点 (2025·安徽卷·T11)阿拉伯半岛地处亚非欧三洲交汇地带，土地多为沙漠，不宜农耕。下图为阿拉伯民间故事集，故事里出现的人物中商人约占80%以上，以商人为主人公的故事约占一半以上。 这说明(　　) A．阿拉伯帝国优先发展商业贸易 B．阿拉伯商人善于撰写民间故事 C．东西方陆路商道已经被阿拉伯帝国垄断 D．商贸往来丰富了阿拉伯民间文学的内容 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 34 D　[阿拉伯半岛地处亚非欧三洲交汇地带，商贸活动频繁，这深刻影响了其社会文化。在民间故事集中，商人角色和以商人为主角的故事数量众多，正是其商业贸易繁荣在文学领域的直接反映，这说明商贸往来丰富了阿拉伯民间文学的内容，故选D项；材料并未提及阿拉伯帝国对商业贸易的态度，无法得出阿拉伯帝国优先发展商业贸易的结论，排除A项；材料反映的是阿拉伯民间故事集里出现的商人，而非阿拉伯商人善于撰写民间故事，排除B项；材料未提及东西方陆路商道内容，排除C项。] 35 2．命题点：阿拉伯帝国的统治措施 (2025·黑吉辽内蒙古卷·T12)7世纪中期，哈里发欧默尔规定：“不得将被征服者作为奴隶据为己有”“不得随意侵吞他们的财产或通过其他形式加以奴役”，被征服地区的贡税由全体阿拉伯人“共同享用”。该规定有助于(　　) A．扩大奴隶贸易规模 B．建立统一的税收制度 C．巩固国家经济基础 D．确立哈里发的统治权 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 36 C　[根据材料并结合所学知识可知，哈里发欧默尔强调保护被征服者基本权益、贡税由全体阿拉伯人“共同享用”，其意在降低被征服者反抗风险，强化阿拉伯帝国内部凝聚力，这有利于巩固国家经济基础，C项正确；扩大奴隶贸易规模与材料“不得将被征服者作为奴隶据为己有”相悖，排除A项；材料仅提及贡税由全体阿拉伯人共享，未提及税收制度是否统一，排除B项；材料中的规定强调的是经济利益，而非哈里发的统治权，排除D项。] 37 3．命题点：日本封建军事专制的形成 (2025·甘肃卷·T14)1588年，为了防止百姓以武犯禁，日本太政大臣丰臣秀吉颁布了《刀狩令》，坚决禁止百姓持有刀、弓、枪等各种武器，所有国主、地方官应尽收民间各类武器上缴。法令施行后，佩带武器成为武士的特权，这导致了(　　) A．武士集团形成 B．封建军事专制强化 C．天皇地位巩固 D．幕府集权统治建立 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 38 B　[结合所学知识可知，武士集团早在 10 世纪左右就已经形成，并非 1588 年《刀狩令》颁布后才形成，A 项错误；《刀狩令》将武器的持有权集中到武士阶层，而武士是封建军事力量的重要组成部分，这一举措强化了封建军事专制，B 项正确；《刀狩令》主要是强调军事权力的集中，与天皇地位的巩固并无直接关联，C 项错误；幕府集权统治建立的标志是 12 世纪末镰仓幕府的建立，并非 1588 年《刀狩令》的颁布，D 项错误。故选B。] 39 4．命题点：西非马里帝国的经济与贸易 (2025·河南卷·T12)16世纪，廷巴克图盛产玉米、黄油，活跃着众多手艺人和商人，云集了横贯撒哈拉沙漠的商品，如塔阿扎所产的食盐，由骆驼商队长途跋涉800千米运入该城，部分又被转运至南方产金区。北非商人也把布匹从欧洲运到此地。这说明廷巴克图(　　) A．因环印度洋贸易得到发展 B．经济发展得益于商品交换 C．成为非洲的经济文化中心 D．是新航路的重要交通枢纽 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 40 B　[材料中明确提到多种商品的远距离流通，说明廷巴克图作为重要的贸易枢纽，以商品交换推动经济发展，故选B项；材料仅提及廷巴克图本土所产物品及其与欧洲等地的商贸往来，并未提及环印度洋贸易，A项错误；材料强调的是廷巴克图的经济发展情况，C项与材料主旨不符；廷巴克图位于内陆地区，并非新航路的重要交通枢纽，D项错误。] 41 5．命题点：日本的幕府统治 (2025·福建卷·T14)1613年，日本仙台大名遣使西班牙，希望发展与西属美洲殖民地之间的贸易，并愿意帮助西班牙抵制荷兰和英国。这体现了当时(　　) A．西班牙在亚洲势力的消长 B．天皇保留名义上的权力 C．日本大名与幕府间的矛盾 D．荷兰与英国的利益趋同 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 42 C　[结合所学知识可知，17世纪初，日本处于德川幕府统治时期，实行锁国政策，限制对外交往和贸易，仙台大名私自遣使西班牙，违背幕府规定，体现了日本大名与幕府间的矛盾，故选C项；材料聚焦日本大名的主动行为，并未直接体现西班牙在亚洲势力的扩张或收缩，排除A项；事件涉及大名与外国交往，未提及天皇作用，排除B项；日本愿意帮助西班牙抵制荷兰和英国，但历史上荷英在亚洲贸易中常为竞争对手，如争夺东南亚和日本市场，利益并未趋同，排除D项。] 43 1．有学者指出：“阿拉伯地处欧、亚、非三洲要冲，在沟通东西文化上起着特殊的作用。阿拉伯人在继承了人类文化遗产之后，经过消化、吸收、发明、创造，又把它贡献给了人类，从而对东西方文化产生了巨大的影响。”该学者旨在强调(　　) A．阿拉伯的地理位置优越 B．阿拉伯的文化发展非常迅猛 C．阿拉伯的文化中心地位 D．阿拉伯人汲取与创新的意义 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 44 D　[根据材料“阿拉伯人在继承了人类文化遗产之后，经过消化、吸收、发明、创造，又把它贡献给了人类，从而对东西方文化产生了巨大的影响”可知，阿拉伯人在继承了人类文化遗产后又进行了发明与创新，进而影响了东西方文化，故选D项；阿拉伯优越的地理位置为其吸收、创新东西方文化提供了便利，与材料主旨不符，排除A项；学者强调阿拉伯文化的发展又影响了东西方文化，排除B项；阿拉伯是沟通东西方文化的枢纽，而非文化中心，排除C项。] 45 溯源教材情境1　依据教材主干知识溯源情境 《纲要》(下)P23：“阿拉伯人吸收了被征服地区的文化。他们广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的文献，融合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 46 2．玛雅人修建了许多主要用于祭祀和天文观测的金字塔，建造了数百座城市，这些城市是举行仪式的中心，而不是要塞、居住地或行政首都。这说明早期玛雅文明(　　) A．继承发展了古代埃及文明 B．根植于传统农业的耕作模式 C．统一帝国的组织能力强大 D．处于当时世界上的领先地位 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 47 B　[根据材料并结合所学知识可知，玛雅人从事刀耕火种的传统农业，这种耕作方式在几年内便会耗尽土壤的肥力，因此他们需要经常迁徙，无法定居。基于此原因，玛雅人很难形成可以固定下来的要塞、居住地或行政首都，这一现象体现了经济基础对上层建筑的决定性作用，B项正确；埃及人把金字塔作为陵墓，玛雅人建造规模宏大的金字塔则是为了祭祀和天文观测，排除A项；玛雅人并未建立一个统一的帝国，排除C项；早期区域文明各具特色，且材料未涉及玛雅文明与其他文明的对比，排除D项。] 48 溯源教材情境2　依据教材主干知识溯源情境 《纲要》(下)P29：“玛雅人的城市建筑精美，有些城市的中心面积可能达到15平方千米，城内有300多座用于祭祀的金字塔庙宇。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 49 3．日本“大化改新”废除了贵族的世袭制和土地私有制，但对“有位者集团(贵族和官员)”成员按照位阶、官职授予位田和职田，且政府对这些人在离职后仍然占有应该交回的土地的情况置若罔闻。这表明“大化改新”(　　) A．确立了中央集权政治体制 B．削弱了幕府的经济基础 C．未完全消除贵族的影响力 D．导致了武士阶层的崛起 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 50 C　[根据材料可知，日本“大化改新”废除了贵族的世袭制和土地私有制，在一定程度上削弱了贵族的特权，但政府对贵族和官员在离职后仍占有应交回的土地的情况置若罔闻，表明“大化改新”具有妥协性和渐进性特点，并未完全消除贵族的影响力，C项正确；“大化改新”确立中央集权政治体制主要体现在废除贵族的世袭制和土地私有制方面，而材料主旨是大化改新保留贵族的某些特权，排除A项；日本“大化改新”是在7世纪，当时幕府尚未建立，排除B项；武士阶层的崛起主要与10世纪以后庄园形成有关，排除D项。] 51 溯源教材情境3　依托教材重要概念溯源情境 《纲要》(下)P25：“646年，孝德天皇颁布改新诏书，开始改革，因其年号是‘大化’，史称‘大化改新’。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 52 4．14世纪，摩洛哥旅行家伊本·白图泰对摩加迪沙有如下描绘：是一座极大的城池。当地人有许多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有许多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品。下列对此解读正确的是，摩加迪沙(　　) A．实行重商政策 B．工商业较发达 C．对外交流频繁 D．经济结构单一 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 53 B　[根据材料可知，在非洲的摩加迪沙的商人有着大量的骆驼，将生产的布匹卖到其他地区，这反映了摩加迪沙工商业较为发达，B项正确；材料没有涉及国家对经济的政策，排除A项；材料只涉及摩加迪沙的商人出售布匹到其他地区，没有涉及其他地区向摩加迪沙的输入，体现不出“交流”，排除C项；材料没有涉及是否还有农业等其他经济形态，不能得出知摩加迪沙经济结构单一的结论，排除D项。] 54 溯源教材情境4　运用教材边角知识溯源情境 《纲要》(下)P28史料阅读：“(摩加迪沙)是一座极大的城池。当地人有许多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有许多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 55 智慧作业诊断(三十)　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 (建议用时：30分钟　分值：52分) 一、选择题(本大题共12小题，每小题3分，共36分) 1．(2025·山东滨州二模)8世纪中叶，地跨亚非欧三洲的阿拉伯帝国建立起来。“这时阿拉伯人迫切地要知道财富的征收、管理和开支各种制度，迫切地要知道有关治理国家组织机构和创制法律等各种学问”。这一情况是因为(　　) A．内部发展的复杂多样性 B．所处自然环境的特殊性 C．自身文化的兼容并蓄性 D．文化桥梁地位的重要性 √ 56 A　[8世纪中叶阿拉伯帝国疆域辽阔，包含不同民族、地区和文化，管理庞大帝国需要统一高效的行政、财政和法律体系，题干中财富征收、治理国家、创制法律等的需求，反映出帝国因内部多元文化、经济模式及政治传统差异而产生的治理压力，故选A项；自然环境特殊性主要指阿拉伯半岛的沙漠环境，但题干主要关注国家治理制度建设，与地理因素无直接关联，排除B项；兼容并蓄性体现在吸收古希腊、波斯等文化，但这是帝国应对内部多样性的结果，而非题干所述迫切需求的起因，排除C项；文化桥梁地位强调东西方交流，而材料核心是帝国治理问题，与文化交流无必然联系，排除D项。] 57 2．(2025·湖北武汉模拟)“斯堪的纳维亚半岛上发现的大批铸于7世纪至11世纪的穆斯林硬币，证实了穆斯林商人同北方国家的贸易。如此广阔的贸易交流，促进了银行业的高速发展，结果各主要城市都设有分行，在巴格达开的支票，可以在摩洛哥兑现。”材料反映了(　　) A．法兰克王国金融发达 B．拜占庭帝国贸易范围已达北欧 C．阿拉伯帝国商业繁荣 D．奥斯曼帝国扩张促进经济发展 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 58 C　[根据“穆斯林”“贸易交流”“巴格达”等可知，材料所述内容是阿拉伯帝国的商业，再结合“斯堪的纳维亚半岛上发现……穆斯林硬币”“各主要城市都设有分行”“在巴格达开的支票，可以在摩洛哥兑现”及所学知识可知，题干所述现象反映出阿拉伯帝国商业繁荣，故选C项；法兰克王国与题干“穆斯林”“巴格达”等不符，排除A项；拜占庭帝国与材料“穆斯林”“巴格达”等不符，排除B项；奥斯曼帝国与材料“穆斯林”“巴格达”等不符，排除D项。] 59 3．(2025·安徽滁州二模)《天方夜谭》中有这样一段描述：“女郎进去买了许多水果等，有叙利亚苹果、大马士革睡莲、埃及柠檬等……脚夫跟着女郎走到一家香水店，她买了一些……亚历山大的蜡烛等。”这段描述(　　) A．反映了阿拉伯帝国商业的繁荣 B．印证了东西方文明的交流与互鉴 C．表明了奥斯曼帝国疆域的辽阔 D．体现了新航路开辟后物种的交换 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 60 A　[材料提及女郎购买了叙利亚苹果、大马士革睡莲、埃及柠檬及亚历山大蜡烛等物品，这些地名均属于阿拉伯帝国疆域内的重要城市，如叙利亚、埃及和亚历山大港是帝国贸易网络的核心枢纽。阿拉伯帝国鼎盛时期商业繁荣，商路贯通亚非欧，帝国内部不同地区的物产通过发达的贸易流通，印证了其商业活跃景象，故选A项；材料中的商品均属阿拉伯帝国内部流通物产，未涉及中国、印度或欧洲等域外文明产物，无法体现跨文明交流特征，排除B项；奥斯曼帝国于13世纪后才崛起，与《天方夜谭》成书的阿拉伯帝国时期存在时间错位，排除C项；新航路开辟始于15世纪末，与题干中阿拉伯帝国时期无关，排除D项。] 61 4．(2025·四川泸州三模)830年，哈里发麦蒙设立翻译馆，在翻译各地古籍的过程中，吸收了古希腊的思辨方法。12世纪，西欧国家在托莱多掀起翻译运动，将大量古希腊和阿拉伯的科学、哲学作品翻译成拉丁语。这反映了(　　) A．希腊文化世界领先 B．古典文化在西欧复兴 C．文明在互鉴中发展 D．希腊文化的中心东移 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 62 C　[830年哈里发麦蒙设立翻译馆并吸收古希腊思辨方法，12世纪西欧又将古希腊和阿拉伯作品翻译成拉丁语，这体现了不同地区文明间相互借鉴学习从而获得发展，故选C项；古希腊文化虽被吸收，但材料侧重不同文明间的传承而非单纯是否处于领先地位，排除A项；材料强调阿拉伯的中介作用而非西欧自身复兴，排除B项；希腊文化中心东移仅体现阿拉伯对古希腊文化的吸收，未涵盖西欧通过阿拉伯继承发展希腊文化的双向互动，排除D项。] 63 5．(2025·河南开封模拟)穆罕默德二世创立“米勒特”制度，即把奥斯曼帝国非穆斯林宗教团体或社区称为“米勒特”。“米勒特”除了要遵守苏丹的法令、给帝国政府纳税外，其余的事务如宗教仪式、婚姻法律、继承权和教育等都由他们自己的宗教领袖在“米勒特”内部处理。这一制度(　　) A．有利于保障社会秩序的稳定 B．导致地方实力增强威胁中央 C．加剧了宗教派系之间的纷争 D．使得帝国人民受到多重压迫 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 64 A　[在“米勒特”制度下非穆斯林宗教团体或社区内部事务除了要遵守苏丹的法令、给帝国政府纳税外，其余事务自主处理，这种相对自治能减少不同宗教群体与帝国政府的矛盾冲突，进而保障社会秩序的稳定，故选A项；这一制度主要针对宗教事务管理，而非地方权力分配，不存在地方实力增强威胁中央的情况，排除B项；“米勒特”制度给予各宗教团体或社区一定的自主性，有利于减少宗教派系纷争而非加剧，排除C项；材料强调的是宗教事务的处理方式，未体现帝国人民受到多重压迫，排除D项。] 65 6．(2025·江西九江模拟)随着遣唐使的归国，日本开始全面以唐朝为范本进行改革，科举制也这样来到了日本。701年文武天皇颁布《大宝律令·学令》建立贡举制度，但到12世纪末正式被废除。科举制在日本始终发展不起来的主要原因是(　　) A．中央集权体制的巩固 B．政府闭关锁国的政策 C．贵族势力的不断膨胀 D．幕府政治的逐步建立 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 66 C　[日本贵族势力不断膨胀，这使得选官大多被贵族垄断，依靠考试公平选拔人才的科举制难以发展起来，难以发挥其应有的作用，故选C项；10世纪，日本的中央集权体制开始瓦解，与“巩固”不符，排除A项；闭关锁国政策是德川幕府(17世纪)的政策，与题干时间不符，排除B项；12世纪末镰仓幕府的建立标志着幕府掌权，科举制度随之废除，但幕府政治是贵族势力膨胀的延伸，日本科举制度被废除的根本原因在于贵族势力阻碍，排除D项。] 67 7．(2025·吉林长春调研)976年，朝鲜高丽王朝实行土地清查，登记全国耕地和山林并收归国有。除了一部分按照等级分给各级官吏和士兵之外，其余绝大多数土地作为公田授予农民耕种。上述做法旨在(　　) A．抑制大土地私有制的发展 B．壮大封建统治的经济基础 C．减轻农民阶级的实际负担 D．限制官僚贵族阶层的特权 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 68 B　[抑制大土地私有制发展是手段，不是最终想要达成的目标，A项不符合题意，排除；把土地收归国有并分配给农民耕种，有利于稳定小农经济。小农经济是封建统治的经济基础，通过这种方式能够壮大封建统治的经济基础，进而巩固统治，B项符合题意；材料中并没有提及减轻农民实际负担的相关内容，将土地分给农民耕种并不等同于减轻其负担，C 项不符合题意；材料并没有体现限制官僚贵族阶层的特权，反而是给予他们一定土地权益，D 项不符合题意。] 69 8．(2025·江苏无锡模拟)研究显示，在古代南部非洲的班图人部落中已出现专门的编筐匠、木匠、铁匠、陶工。他们往往将生产知识和经验严格限制在家族内世代相传，对外人则严格保守秘密，使这些职业成为家族职业。这一现象的出现(　　) A．加速了行会组织的形成 B．得益于长途贸易的兴起 C．反映了社会分工的深化 D．助推了私有观念的产生 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 70 C　[材料表明古代南部非洲的班图人部落中的家族职业在家族内传承，与中世纪欧洲城市中为维护同行利益、有共同行规等特征的行会组织无关，所以A项不符合题意，排除；材料中并没有提及长途贸易的相关内容，排除B项；材料表明在古代非洲南部的班图人部落中已经有了编筐匠、木匠、铁匠、陶工，这说明部落内部不同生产领域有了专门从事相应工作的人员，反映了社会分工进一步深化，所以C项符合材料描述，正确；材料中强调的是职业在家族内传承，重点在于社会分工，与私有观念产生无关，所以D项不符合题意，排除。] 71 9．(2025·安徽芜湖二模)非洲大陆有不易逾越的撒哈拉沙漠和热带雨林，三面环海，优良港湾少，但早在公元前5世纪，地中海地区住民就与撒哈拉沙漠以南非洲建立起交往关系。班图人到达东、南非后，发展形成融合非洲本土与阿拉伯、波斯等文化的新文明。可见，非洲文明彰显了(　　) A．封闭性与开放性的统一 B．内生性与本土性的共存 C．独立性与依赖性的结合 D．传统性与现代性的交融 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 72 A　[题干指出非洲大陆虽有撒哈拉沙漠和热带雨林阻隔且三面环海，但地中海地区住民早在公元前5世纪就与撒哈拉沙漠以南非洲建立联系，班图人迁移至东、南非后更融合了多种文化形成新文明，这说明非洲文明既受地理限制存在封闭性，又通过跨区域交流展现开放性，故选A项；材料未强调非洲文明完全源自内部发展，反而突出其与外来文化的交融，排除B项；题干未提及非洲对其他文明的依赖性，而是强调其主动吸收外部文化形成新文明，排除C项；班图人迁移及文化融合发生于古代，材料未涉及现代性特征，排除D项。] 73 10．(2025·湖南岳阳监测)阿克苏姆王国出口象牙、犀角、黄金、皮革、鸵鸟蛋等商品，进口丝绸、香料、玻璃器皿、金属制品等商品，还从非洲内陆进口象牙、犀牛角、龟壳等商品并转贩到印度洋地区等。由此可推知(　　) A．阿克苏姆王国将一跃成为西非商业强国 B．阿克苏姆王国农业落后被迫发展外贸 C．阿克苏姆王国与西汉间官方交流频繁 D．对外贸易助推了阿克苏姆王国的崛起 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 74 D　[阿克苏姆王国位于东非地区，并非西非，所以A项错误；材料仅仅呈现了阿克苏姆王国的进出口商品种类，没有提及该王国农业发展状况，不能从对外贸易情况直接推断出农业落后才被迫发展外贸的结论，所以B项错误；仅凭材料无法得出阿克苏姆王国与西汉间官方交流频繁的结论，所以C项错误；从材料可知阿克苏姆王国积极开展对外贸易，出口本地特色产品如象牙、犀角等，进口丝绸、香料等，还进行转口贸易(从非洲内陆进口转贩到印度洋地区)。通过这样广泛的对外贸易，能够促进经济交流与发展，增加财富等，这对阿克苏姆王国的崛起起了推动作用，故选D项。] 75 11．(2025·河北保定一模)阿兹特克人能把1 200多种植物予以分类，能对动物进行分类研究。他们在吸收玛雅人和托尔特克人文化的基础上，创造了自己的历法。他们的历法1年为365日，闰年多加1天。这些成就(　　) A．具有近代自然科学的某些特征 B．改变了美洲社会发展进程 C．来自非洲内部文明间频繁交流 D．与人类的劳动实践密切相关 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 76 D　[根据材料并结合所学知识可知，阿兹特克人在植物和动物的分类研究和天文历法上取得了成就，这些知识主要是在农业种植、动物畜养等生产劳动中积累起来的，与人类的劳动实践密切相关，故选D项；近代科学的特点是实验观察和数学演绎，古代阿兹特克人的成就不具备这样的特点，排除A项；“改变了美洲社会发展进程”与材料主旨不符，排除B项；C项与材料主旨不符，排除。] 77 12．(2025·山东潍坊监测)印加帝国修筑了两条纵贯全国的公路，一条沿海，一条穿山，全长2 000多公里，路上设有驿站和烽火信号系统，在4小时内可传达3 200多公里，还在河流和峡谷处架设吊桥，最长的达60米。据此可知，印加帝国(　　) A．社会组织能力强大 B．公共服务设施完备 C．对外交流联系密切 D．统治疆域空前辽阔 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 78 A　[根据材料“全长2 000多公里……吊桥，最长的达60米”可知，这样规模庞大的交通线路和设施建设需要有足够的人力、物力和强大的社会组织能力，由此可见当时印加帝国已经具有强大的社会组织能力，故选A项；材料仅提到了印加帝国修筑的交通服务设施，并不能代表所有公共服务设施，所以不能据此得出公共服务设施完备的结论，B项属于以偏概全，排除；印加帝国修筑的是两条纵贯全国的公路，属于沟通国内各地联系的交通设施，并不能提供对外交流的条件，所以不能据此得出对外交流联系密切的结论，排除C项；题干并未将修筑公路时的疆域与之前进行比较，所以无法根据材料得出统治疆域空前辽阔的结论，排除D项。] 79 二、非选择题(本大题共16分) 13．(2025·河南开封调研)阅读材料，完成下列要求。(16分) 材料一　公元7世纪前，阿拉伯语仅在阿拉伯半岛、人数极有限的游牧民中使用，到阿拔斯王朝(750—1258年)时期，阿拉伯语变为“官话”和知识分子的语言。当时封建生产关系已经确立，社会秩序较为安定，最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权。哈里发及地方政府在两河流域开凿新运河，修复旧运河，排除积水，增加耕地，使社会经济有了大发展。阿拉伯人热衷于国际商业活动， 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 80 他们有较宽阔的胸怀，远大的眼光，善于吸收和利用各族人民文化成果，如中国的印刷术、指南针、火药等是由阿拉伯人首先学会使用，然后经过他们而进入欧洲，最终形成辉煌的阿拉伯文化。 ——摘编自朱锡强《阿拉伯文化形成的原因》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 81 材料二　古代美洲的玛雅人很早就创造了象形文字。玛雅人的历法和天文学知识可能达到了古代世界的最高水平；玛雅人在建筑、木雕、壁画、陶器和纺织等方面的出色成就，至今仍令人叹为观止。迫于外族的入侵，玛雅人于公元5世纪初开始向尤卡坦半岛北部迁徙，并于5、6世纪之交建立起奇琴伊察城邦。10世纪，从墨西哥南下的托尔特克人征服了这一地区，玛雅文明与托尔特克文明产生了融合。但玛雅人垦殖过度，破坏了生存环境，同时也陷入了内部的激烈争斗中；由于其特殊的地理位置，在当时的交通条件下，玛雅文明与欧亚大陆文明处于隔绝状态，缺乏文明进步的必要互动，因而逐渐失去动力并最终导致衰亡。 ——摘编自刘建良《论文明的互进与共荣 ——兼评“文明冲突论”》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 82 (1)根据材料一并结合所学知识，归纳阿拉伯文化的特点，并分析促成其“辉煌”的因素。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括玛雅文明的主要成就及其“衰亡”的原因。(8分) 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第30讲　中古时期的亚洲及古代非洲与美洲 [答案]　(1)特点：兼收并蓄，融合创新；各领域文化成就斐然；信奉伊斯兰教。(4分，任答两点即可) 因素：相对稳定的政局、发达的交通和经济的繁荣；历史文化遗产资源丰富；统治者重视；统一的语言和意识形态；阿拉伯人善于吸收借鉴其他地区文化。(4分，任答两点即可) 84 (2)成就：历法领域成就突出；采用20进制；知道“零”的概念；创造了象形文字；发展了以种植玉米为主的农业；建立了众多城市国家；城市建筑、绘画、手工业发展成就突出。(4分，任答两点即可) 原因：生态环境变化毁坏了生存基础；内部的激烈争斗；封闭的文明环境；外来侵略与破坏。(4分，任答两点即可) [解析]　第(1)问第一小问，由材料一“善于吸收和利用各族人民文化成果”“首先学会使用……形成辉煌的阿拉伯文化”可得出兼收并蓄，融合创新；由所学阿拉伯文化的相关知识可得出，阿拉伯各领域文化成就斐然；由材料一“最高统治者哈里发……宗教大权”并结合所学知识可得出信奉伊斯兰教。第二小问，由材料一“社会秩序较为安定”“开凿新运河，修复旧运河”“社会经济有了大发展”可得出相对稳定的政局、发达的交通和经济的繁荣；结合所学阿拉伯文化发展的相关史实可得出阿拉伯历史文化遗产资源丰富；由材料一“哈里发及地方政府……使社会经济有了大发展”可得出统治者重视；由材料一“阿拉伯语变为‘官话’和知识分子的语言”“最高统治者哈里发掌握……宗教大权”可得出统一的语言和意识形态；由材料一“吸收和利用各族人民文化成果”可得出阿拉伯人善于吸收借鉴其他地区文化。 第(2)问第一小问，由材料二“历法和天文学知识……最高水平”并结合所学玛雅文明的相关知识可得出历法领域成就突出；由所学玛雅文明的相关知识可得出在数学方面，他们采用20进制，知道“零”的概念；由材料二“很早就创造了象形文字”可得出创造了象形文字；结合所学玛雅文明的相关史实可得出他们发展了以种植玉米为主的农业，建立了众多城市国家；由材料二“在建筑、木雕、壁画、陶器和纺织等方面的出色成就”可得出城市建筑、绘画、手工业发展成就突出。第二小问，由材料二“垦殖过度，破坏了生存环境”可得出生态环境变化毁坏了生存基础；由材料二“陷入了内部的激烈争斗中”可得出内部的激烈争斗；由材料二“与欧亚大陆文明处于隔绝状态，缺乏……互动”可得出封闭的文明环境；结合所学知识可得出外来侵略与破坏。 $