38 板块三 第十单元 第29讲 中古时期的欧洲-【名师导航】2027年高考历史一轮总复习课件（创新版）

该高中历史高考复习课件聚焦“中古时期的欧洲”专题，依据课标要求梳理西欧封君封臣制、庄园经济、城市自治、教会影响及东欧拜占庭帝国、俄罗斯发展等核心考点，对接高考评价体系，通过近5年真题分析明确封君封臣关系、城市自治影响等高频考点权重，归纳选择、材料分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题演练+素养导向”的复习策略，如结合2025年湖南卷税务征缴机制题、四川卷法兰克王国正统性题，运用时空观念梳理4-15世纪欧洲重大事件时序，通过史料实证分析庄园领主权力材料，总结“特点-成因-影响”答题模板，培养学生唯物史观和历史解释能力，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导复习，提升备考效率。

板块三　世界史 第29讲　 中古时期的欧洲 第十单元 古代文明的产生与发展及中古时期的世界 课程标准　通过了解中古时期西欧和东欧国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 第29讲　中古时期的欧洲 评估案·吃透教材 3 【答案】　①英格兰建立都铎王朝　②法兰西基本完成统一　③西班牙、葡萄牙　④10—11世纪，城市兴起　⑤通过与封建主谈判、金钱赎买、武装暴动获得自治权　⑥有利于城市经济的发展，一些城市兴办大学，一定程度上促进了国王的统一事业　⑦举足轻重　⑧拥有大量庄园和广袤土地，征收什一税，是最大的有组织的力量　⑨教会控制西欧居民的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展　⑩5世纪末，西欧进入封建社会　⑪与封土相结合；封君封臣是主从关系；层层分封，具有严格的等级性　⑫君主与各级封建主共同 构成统治阶级；使西欧出现分裂割据局面　⑬庄园是中古西欧基本的农业经济组织　⑭农奴在法律上是非自由人，和自由农民为领主服劳役并缴纳租税　⑮工商业发达，6世纪编订《查士丁尼法典》　⑯1453年，奥斯曼人攻陷首都，帝国灭亡　⑰9世纪建立的基辅罗斯，深受拜占庭影响　⑱16世纪初，以莫斯科公国为中心的统一国家建立；1547年，伊凡四世加冕为沙皇　⑲伊凡四世改革，强化中央集权 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 提示： ①西罗马帝国灭亡 ②编订《查士丁尼法典》 ③基辅罗斯建立 ④以莫斯科公国为中心的统一国家建立 ⑤伊凡四世改革 ⑥封君 ⑦封臣 ⑧王权得到强化 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：从统治范围来看，拜占庭帝国有何特点？ 提示：成为地跨亚、欧、非三大洲的帝国；帝国境内工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 1．城市位于封建主的土地上。一些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动，赢得一定程度的自治权。(摘编自《纲要》下教材P17)城市自治对西欧历史的发展产生了哪些影响？ 提示：通过斗争，城市由领主统治变为自治，这有利于商品经济的发展和资本主义萌芽的产生。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 2．伊凡四世把全国划分为特辖区和普通区。特辖区由国君直辖，土地被分封给小贵族，他们组成“特辖军团”，成为国君与大贵族斗争的得力工具。(摘编自《纲要》下教材P19)这次改革有何直接作用？ 提示：沉重打击了大贵族势力。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 探究案·任务共研 西欧封建社会呈多元面貌，封君封臣制构建层级权力网络，王权与教权既合作又博弈；庄园经济为基础，城市兴起催生商品经济新活力；基督教神学主导精神生活，却也孕育大学与世俗文化萌芽，多元要素互动推动社会缓慢转型。 12 1．西欧封建庄园的特点 材料　封建制度即由个别私人在或大或小的领土范围内，在或高或低的程度上，代表或占有、夺取或行使公共权力的制度。它是由地主贵族或男爵或主教或主持(即庄园领主或封建主)在一定的领土范围内，对那里所有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度。在这样一个政体里，政府的实质是分裂的。王座只保留一个空洞的宗主地位，只是一个名义上的权力，而国王被缩成一个阴影而已。 ——摘编自[美]詹姆斯·W·汤普逊《中世纪经济社会史》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：根据材料，分析中古西欧封建庄园的特点。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：庄园里实行封建制度；庄园领主或封建主在其领地范围内拥有较大的统治权；庄园领主或封建主成为封建庄园的实际统治者。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 2．西欧城市自治运动 材料　12世纪，西欧具备了自治城市形成的必要条件，更多的行业集中到城市，这刺激了商业和贸易的繁荣。工商业的发展造就了一个新的市民阶级，这使得争取人身自由开始成为城市斗争的主要内容。许多已形成的城市通过举行起义、成立公社、谈判妥协，开始实行城市自治。西欧的商人打破了封建等级依附关系的纽带，在城市中建立起全新的个人法律地位，逐步形成了与封建社会有很大反差的市民文化。 ——摘编自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：根据材料及所学知识，指出西欧城市自治运动的特点及历史影响。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 提示：特点：以新兴市民阶层为主体；斗争形式多样；争取自由和法治；在斗争中形成了新的市民文化。 影响：有利于商品经济的发展和资本主义萌芽的出现；促进封建社会的瓦解；形成近代市民阶级精神即现代法治精神；推动了欧洲向近代社会的转型。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 3．中古西欧黑暗中的曙光 材料　欧洲中世纪大事记 1020年 西班牙城市莱昂首次获取城市自治特许状 1057年 米兰市民武装起义，反对作为城市领主的大主教 1077年 德皇亨利四世冒着风雪严寒，前往意大利向教皇“忏悔罪过” 1088年 “欧洲大学之母”博洛尼亚大学成立 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 1096年 英国牛津大学成立 1108年 法国琅城市民向城市领主购买了城市自治权 1171年 意大利设立威尼斯银行，从事存、放款业务 12世纪后半期到13世纪中叶 《列那狐传奇》完成，欧洲城市文学发展 1303年 法国国王腓力四世因征税问题绑架了教皇卜尼法斯八世 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 ——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》等 1313年 教皇克莱蒙五世公开发行花钱就能得到的“赎罪券” 1367年 德国各大贸易城市正式成立汉萨同盟，最终包括了近200座城市和城镇 1485年 都铎王朝建立，英格兰逐渐形成了较为强大的王权 1492年 西班牙“光复运动”胜利，建立了欧洲最早的统一中央王权国家 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：有西方学者称“中世纪黑暗中孕育着光明”。根据材料，对这一观点作出解释。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 提示：观点：中世纪黑暗中孕育着光明。 解释：进入11世纪，黑暗的欧洲中世纪孕育着曙光。经济上，庄园经济受到冲击，城市兴起，并获得自治权，市民阶层逐渐形成，经济进一步发展，出现了银行，贸易不断发展，出现了资本主义萌芽，并产生早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件；政治上，王权不断加强，通过加强中央集权，建立常备军队，征收税收，制定法律，发展外交等手段，逐渐巩固了自己的地位，并与教会争夺最高权威，为近代国家的形成奠定了基础，并与新兴的资产阶级结成了同盟；思想文化上，一些大学兴起，城市文学发展冲击着中世纪文化，出现了以人文主义为核心的文艺复兴。因此，从经济、政治、文化等方面可知，中世纪的黑暗也孕育着近代的曙光。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 中古西欧社会的多元面貌 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 中古时期的东欧既是希腊罗马文化的继承者，也吸收借鉴了东方文明，是世界文明多样性的重要组成部分。拜占庭帝国和俄罗斯帝国是东欧文明的代表，二者都留下了宝贵的文明遗产，为人类文明的传播和世界多样性的发展作出了重要贡献。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 1．拜占庭文化 材料　在相当长的时间里，拜占庭皇帝们始终缅怀罗马帝国的光荣，特别是在拜占庭帝国早期，皇帝们无不以恢复和重振罗马帝国昔日辉煌为己任。拜占庭帝国所在的特殊的地理位置，使它不仅在经济上独享东西南北商业汇集的便利，而且使它能够比较容易地进行多种文化间的交流活动。活跃的商业和频繁的军事活动成为拜占庭文化与其他文化交流的媒介。应该说，拜占庭文化的开放性也是其历史演化的必然结果。 ——摘编自陈志强《论拜占庭文化的独特性》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：根据材料，指出拜占庭文化的特点，并结合所学知识，分析其成因。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：特点：开放性。 成因：特殊的地理位置，促进了多种文化间的交流；活跃的商业和频繁的军事活动；统治阶层的重视和努力。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 2．俄罗斯文化的特点及成因 材料　俄罗斯横跨欧亚大陆，这一特殊的地理位置使俄罗斯一直处于东西方文化的中间地带。处于两个大陆和两种文明类型之间，俄罗斯始终努力追赶西方，主动吸收西方文化，但其特殊的地理位置又使得它无法阻挡来自亚洲的东方文化。欧洲文化与亚洲文化在俄罗斯占据的欧亚地缘空间发生碰撞，历经漫长的发展过程，形成了独具特色的欧亚文化。 ——摘编自李英玉《俄罗斯文化的欧亚属性分析》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 思考：根据材料并结合所学知识，概括俄罗斯文化的特点，并分析其成因。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：特点：主动性；开放性；融汇东西方文化(融合欧亚文化)；尤其受拜占庭文化的影响。 成因：地处欧亚大陆，特殊的地理位置促进了多种文化间的交流；曾受蒙古的统治；统治阶层的努力，重视对拜占庭精髓文化的继承。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 1．拜占庭文明的影响 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 2．与西欧相比，中古时期东欧国家的特点 (1)民族构成与宗教信仰：西欧国家大部分是日耳曼人建立的，一般信仰天主教，受西罗马帝国影响较大；东欧国家大部分是斯拉夫人建立的，一般信仰东正教，受东罗马帝国(拜占庭帝国)影响较大。 (2)政治制度：西欧建立了较为完善的封建制度，王权较弱。东欧国家受到东方国家的压力较大，王权一般比较强大，很多形成了君主专制制度，较为典型的是俄罗斯帝国。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 (3)东西方交流：由于地理位置的原因，东欧国家面临着东方民族和国家的强大压力，与亚洲游牧民族和国家的战争较多，受东方文明的影响也较深。拜占庭帝国是较为典型的代表。 (4)经济发展水平：除拜占庭帝国外，大部分东欧国家经济发展水平较低，工商业不发达，奴隶制大量存在，农奴制也更加残酷，资本主义萌芽的出现也大大晚于西欧。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 演练案·考教衔接 [示例]　(2025·湖南卷·T13)中世纪英格兰税务征缴机制是：国王发布征税令状，各地根据国王令状建立税务陪审团，陪审团评估复核税额，最后征缴税金。普通民众出任税务陪审员，既是权利又是义务。这表明中世纪英格兰(　　) A．专制君主权力衰落 B．地方自治色彩浓厚 C．王室严格控制地方财政 D．公民拥有广泛的参政权 √ 32 价值引领：本题以英格兰税务征缴机制为切入点，考查中世纪英格兰的地方自治。通过本题，学生可以进一步了解中世纪西欧的发展特征，提升唯物史观、时空观念、历史解释等核心素养。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 33 逻辑思维： 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 34 1．命题点：法兰克王国的正统性建构 (2025·四川卷·T12)12世纪，历史学家、主教鄂图在《双城史》中提出著名的“帝国迁移”说，认为“人类的力量和智慧”依次从巴比伦人转移到波斯人、马其顿人、罗马人和拜占庭人，最后转移到法兰克人。鄂图旨在强调(　　) A．法兰克王国的正统性　　 B．教权高于王权 C．东西文化的交流融合 D．复兴古典文化 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 35 A　[材料中“帝国迁移”说强调人类力量和智慧的转移，将法兰克人置于这一传承序列的最后，意味着法兰克人继承了此前诸多文明的“力量和智慧”，以此表明法兰克王国是有着正统历史传承，鄂图旨在强调法兰克王国的正统性，故选A项；鄂图的理论聚焦“人类的力量和智慧”的转移，涉及历史的连续性而非宗教的权威，且材料未提及教权与王权关系，排除B项；材料仅围绕不同地区文明传承及“人类力量和智慧”的转移，并非强调东西方文化交流融合，排除C项；“帝国迁移”说是一种关于文明传承的观点，目的并非复兴古典文化，排除D项。] 36 2．命题点：13世纪西欧农奴生活改善的原因 (2025·江苏卷·T11)中世纪前期，西欧农奴的生活十分困苦。一顿上好的饭食“通常由两道饭菜组成，一道是粥状的麦糊，一道是麦糊状的粥”。到13世纪，由于饥馑出现的次数大为减少，且饮食中增加了豆类，农奴变得强壮。这一变化缘于(　　) A．城市发展的影响 B．社会秩序趋于稳定 C．美洲物种的传入 D．封君封臣制度解体 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 37 B　[根据材料可知，中世纪前期，西欧农奴的生活十分困苦，到13世纪，由于饥馑出现的次数大为减少，且饮食中增加了豆类，农奴变得强壮。结合所学知识可知，这主要是由于当时西欧社会秩序逐渐稳定，人们有更多时间、精力发展农业，粮食产量提高，农奴生活得到改善，故选B项；材料反映的是中世纪西欧农奴饮食状况的改善，与城市的发展无直接关联，排除A项；美洲物种传入欧洲是在新航路开辟之后，与材料时间不符，排除C项；封君封臣制度解体是在中世纪晚期，13世纪时尚未解体，排除D项。] 38 3．命题点：中古西欧的王室与教会 (2025·福建卷·T13)1066年，英国国王爱德华去世，诺曼征服后，他逐渐被神圣化。在英王与威斯敏斯特修道院的推动下，爱德华于1161年被正式册封为圣徒。上述事件反映了英国(　　) A．王室与教会相互利用 B．教会派系的权力之争 C．独立民族教会的出现 D．专制王权的形成过程 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 39 A　[爱德华国王去世后，在诺曼征服的背景下，王室通过推动其被册封为圣徒以强化统治合法性，威斯敏斯特修道院则借此提升宗教权威，双方的合作体现了相互利用的关系，故选A项；材料焦点在于王室与教会的合作，而非教会内部派系斗争，1161年册封由英王与修道院共同促成，材料未提及教会派系的权力之争，排除B项；独立民族教会出现于16世纪，C项与史实不符；材料强调的是王室与教会相互利用，而非专制王权的形成过程，排除D项。] 40 4．命题点：庄园与农奴制度 (2025·江西卷·T12)从10世纪开始，德意志地区出现了长达数个世纪的拓荒运动，荒野、林地等公有地逐渐消亡，公有地之上的共同权利成为封建领主的个人权利，大土地经营方式逐渐改变乃至消亡，小土地经营方式增长。这些变化(　　) A．导致农民劳役地租加重 B．推动领主土地产权确立 C．巩固了德意志邦国制度 D．促使庄园依附关系松动 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 41 D　[结合所学知识可知，大土地经营方式，即集体耕作制度，是欧洲中世纪庄园生产关系的典型特征。在拓荒运动中，公有地逐渐消亡，集体耕作制度逐渐被小土地经营方式取代，带有人身依附关系的劳役制逐渐被租佃制取代，庄园依附关系松动，故选D项；小土地经营方式的增长，有助于劳役地租的减轻，排除A项；8世纪后，西欧各级封建领主对土地事实上的占有逐渐实现，这是在封君封臣制度建立之后，与题干所述的拓荒运动引发的诸多变化不构成因果关系，且题干时间为“10世纪开始”及“长达数个世纪”，排除B项；所谓德意志邦国制度，指的是在神圣罗马帝国皇帝权威逐渐衰落时形成的一种松散的政治制度，形成于13至14世纪，因此在拓荒运动时邦国制度尚未形成，更谈不上“巩固”，排除C项。] 42 1．右面是12世纪手抄本插画《效忠仪式与分封契约》，图中左侧贵族单膝跪地，双手合十置于封君掌中；右侧封君手持象征土地的文书与宝剑。两人旁边有拉丁文题词“Fidelitas et Auxilium”(忠诚与援助)。该场景反映了中古西欧封君封臣制度(　　) A．是血缘宗法为纽带的等级制 B．以土地为君臣权责关系基础 C．通过宗教契约构建政治关系 D．体现出典型君主专制的特征 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 43 B　[根据材料可知，封君手持象征土地的文书与宝剑，封臣向封君表示忠诚，这体现出在中古西欧封君封臣制度里，土地是君臣权责关系的基础，封君通过赐予土地获得封臣的忠诚与援助，封臣通过效忠封君获得土地等权利，故选B项；封君封臣制度是以土地的封赐为纽带，而非血缘宗法，排除A项；该制度是通过土地封赐构建的政治关系，不是宗教契约，排除C项；中古西欧封君封臣制度下，封建主在自己的领地内有很大的独立性，其无法体现典型君主专制的特征，排除D项。] 44 溯源教材情境1　依据教材主干知识溯源情境 《纲要》(下)P15：“封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 45 2．下面是中世纪一个庄园的图解，庄园是中古西欧基本的农业经济组织。图解反映出西欧封建庄园的特点是(　　) A．自给自足 B．商品经济 C．封君封臣 D．城市自治 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 46 A　[庄园是中古西欧基本的农业经济组织，庄园中有耕田、磨坊等生产和生活设施。庄园内的产品主要用于满足庄园自身的需求，很少与外界进行商品交换，故呈现出自给自足的特点，A项正确；庄园经济是自然经济，不是商品经济，B项错误；封君封臣制度是政治层面的等级制度，并非西欧封建庄园的特点，C项错误；城市自治和庄园无直接关联，D项错误。] 47 溯源教材情境2　运用教材边角知识溯源情境 《纲要》(下)P16：“西欧封建庄园示意图”。庄园是中古西欧基本的农业经济组织。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 48 3．中古时期，基督教成为古希腊、罗马古典文化的保存者。古希腊经院哲学被用来构建基督教理论体系，这孕育了欧洲近代科学思维方式。据此可知，基督教(　　) A．同文艺复兴存在一定历史渊源 B．实现了神权与世俗文化的和解 C．与科学精神并无根本性的冲突 D．旨在保存古希腊、罗马文明成果 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 49 A　[根据材料并结合所学知识可知，中古时期基督教成为古希腊、罗马古典文化的保存者，古希腊经院哲学被用来构建基督教理论体系，而文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，弘扬资产阶级文化，这表明基督教同文艺复兴存在一定历史渊源，A项正确；“神权与世俗文化的和解”与题干信息无直接关联，排除B项；C项与史实不符；基督教保存古希腊、罗马文明成果是客观结果，而非主观目的，排除D项。] 50 溯源教材情境3　依托教材重要概念溯源情境 《纲要》(下)P17：“基督教会在中古西欧占有举足轻重的地位。”基督教会控制着西欧社会的居民的精神生活，对西欧思想文化的传承和发展产生了很大影响。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 51 智慧作业诊断(二十九)　中古时期的欧洲 (建议用时：30分钟　分值：51分) 一、选择题(本大题共12小题，每小题3分，共36分) 1．(2025·湖南、河南湘豫名校三模)12—13世纪，欧洲许多封建领主认识到，“把土地出租，收取租金，比储藏粮食，冒腐烂和火灾的危险，要好得多”，从而纷纷放弃自营地，改为出租经营。这一现象(　　) A．反映了农民社会地位下降 B．促进了城市自治的出现 C．体现了封建领主权力加强 D．有利于商品经济的发展 √ 52 D　[12—13世纪欧洲封建领主将土地出租收取租金，取代了自营地的经营方式，这使封建领主获得了稳定的货币收入，农民通过市场交易获取货币缴纳租金，客观上刺激了商品经济的发展，故选D项；题目仅提及封建领主经营方式的转变，未涉及农民社会地位变化的相关内容，排除A项；城市自治与农村土地经营方式变化无直接关联，排除B项；领主放弃自营地意味着对土地和农民的直接控制减弱，说明其权力并未加强，排除C项。] 53 2．(2025·湖南岳阳模拟)在论及西欧封建庄园和中国古代田庄经济时，有学者指出：“中古的西欧是一个二元制的社会，世俗权力与宗教权力形成了一种对立统一，这在农业社会体现为村庄、采邑和教区三个交叉层次的关系，对大多数庄园农民来说，他们既是村民，又是佃农，同时也是教民。”这折射出西欧封建庄园(　　) A．经济发展动力足　　 B．人身依附关系弱 C．土地私有程度高 D．中央政府控制弱 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 54 D　[根据材料“在农业社会体现为村庄、采邑和教区三个交叉层次的关系”“他们既是村民，又是佃农，同时也是教民”及所学知识可知，西欧封建庄园是封君封臣制度的经济基础，而在封君封臣制度下，中央对地方的控制较弱，容易形成分裂割据，故选D项；材料主要强调西欧封建庄园制度中世俗权力和宗教权力相互制约，反映不出经济发展情况，排除A项；西欧封建庄园的农民(奴)受到庄园主和教会的双重控制，地租形式以劳役地租为主，特别是庄园主对庄园里的农民(奴)几乎是一种人身占有关系，人身依附关系强，排除B项；材料并未涉及土地私有程度，C项与题意不符，排除。] 55 3．(2025·江苏扬州模拟)下面为英国13世纪末1 031个庄园中领主自营地和份地之间的比例图。这反映出(　　) A．庄园大小与领主自营地占比正相关 B．庄园经营模式灵活多样 C．农奴和自由农完全依附于领主 D．封建庄园制度走向衰落 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 56 B　[根据题图可知，大庄园中领主自营地占比约25%—30%，中等庄园中领主自营地占比约35%，小庄园中领主自营地占比约40%—45%。由此可以明显看出，庄园大小与领主自营地占比呈负相关，即庄园越大，领主自营地占比相对越小，排除A项；从题图中能看到庄园土地构成有领主自营地、农奴份地、自由农份地，且在不同规模的庄园中，三者之间的比例不同，说明庄园在经营模式上并不统一，反映出庄园经营模式灵活多样，B项正确；虽然农奴和自由农在庄园中耕种份地，但自由农相对农奴有一定的人身自由，并非 57 完全依附于领主，且材料中也未体现出他们“完全依附于领主”，C项表述过于绝对，排除；材料仅展示了13世纪末英国1 031个庄园中领主自营地和份地之间的比例情况，没有涉及封建庄园制度走向衰落的相关信息，无法证明封建庄园制度走向衰落，排除D项。] 4．(2025·湖北孝感模拟)1252年英国政府规定：允许维兰(指农奴)携带武器“保卫国家”；过去他们必须为庄园主无代价地定期服务演化为“在庄园主的请求之下”不定期地帮忙；一个维兰可以用支付工资的办法雇佣另一个维兰来替他工作。以上材料可以用来研究英国(　　) A．庄园经济走向崩溃 B．农村社会关系发生变化 C．世俗王权不断强化 D．封君封臣制度趋于完善 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 59 B　[根据材料并结合所学知识可知，维兰可以携带武器“保卫国家”，维兰过去必须为庄园主无代价地定期服务，现在变为在庄园主请求下不定期帮忙，一个维兰可以用支付工资的办法雇佣另一个维兰来替他工作。这说明维兰自主权增加，庄园主对维兰的控制相对减弱，维兰对庄园主的依附关系减弱，由此表明农村社会关系发生变化，故选B项；材料仅涉及庄园经济内部关系发生了调整，且1252年庄园经济并未瓦解，排除A项；材料主要围绕维兰和庄园主之间的关系变化展开，未提及国王与庄园主的关系，不能说明世俗王权不断强化，排除C项；材料未涉及封君封臣制度的相关内容，排除D项。] 60 5．(2025·贵州高考模拟)中古西欧的国王理论上是最高统治者，但实际上只是“一个名义上的权力，一个阴影而已”；有学者认为，从宪政角度讲，这时的封建主义不是一种分裂性和破坏性的政治力量，而是一种有益于防止专制的建设性力量。这说明中古西欧(　　) A．中央集权制度具有脆弱性 B．封建权利和义务依靠契约维系 C．封君封臣制并未真正实行 D．封建传统为削弱王权奠定基础 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 61 D　[材料中学者强调封建主义“是一种有益于防止专制的建设性力量”，说明封建制度通过分散权力(如封臣自治权、契约义务)制约了王权，为近代限制王权的宪政传统(如《大宪章》)提供了历史基础，故选D项；但题干主旨是封建主义的“建设性”(制约专制)，而非强调中央集权的脆弱，且中古西欧大部分时间都没有建立中央集权制度，排除A项；题干未提及契约的具体作用，而是强调封建主义对专制的制约，排除B项；封君封臣制是中古西欧的核心制度，题干中“名义上的权力”恰恰说明其实行效果(王权受限)，而非未实行，排除C项。] 62 6．(2025·重庆模拟)12世纪后，西欧的一些城市相继在特许状中规定：农奴等人“在城市居住满一年零一天”即可获得市民资格，市民有权利选举市政机关人员，市政机关代表市民管理市政。这表明当时西欧(　　) A．城市出现了代议制模式 B．封君封臣制度已经瓦解 C．城市自治得到国王支持 D．封建领主权力遭到削弱 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 63 D　[代议制是公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，行使国家权力的一种民主制度和组织形式。近代代议制是资本主义发展到一定阶段的产物，有一套完善的民主政治体系和制度保障。当时西欧城市的这种选举相对简单，不能称之为代议制模式，所以A项错误；封君封臣制度在12世纪的西欧仍然存在，虽然城市自治运动有所发展，但封君封臣制度并没有瓦解，且材料主要体现的是城市的发展情况，并未涉及封君封臣制度已经瓦解的相关信息，所以B项错误；材料中没有提及国王对城市自治的态度，仅描述了城市 64 特许状中关于市民资格和城市管理的规定，不能证明城市自治得到国王支持，所以C项错误；材料规定农奴在城市居住满一年零一天即可获得市民资格，农奴有了摆脱封建领主控制、获得自由和新身份的途径，并且市民有权利选举市政机关人员管理市政，城市有了一定的自治权，因此材料中的规定表明封建领主权力遭到削弱，D项正确。] 7．(2025·山东潍坊三模)中世纪欧洲，国王和城市市民为了各自的利益相互联合，国王颁布特许状赋予城市自治权，城市可以设立自己的议会、法庭和行政机构，选举自己的官员。这一状况(　　) A．基于民族国家的形成 B．源于城市武装斗争 C．冲击了原有社会结构 D．开启近代社会转型 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 66 C　[在中世纪欧洲，国王为获取利益赋予城市自治权，城市有了独立行政、司法等权力，这种情况使城市在一定程度上摆脱了封建领主的控制，冲击了封建制度下的社会秩序，故选C项；民族国家形成与材料主旨不符，排除A项；题干强调国王因与市民联合而授予城市自治权，其直接原因是双方的利益交换，而非武装斗争的结果，排除B项；开启近代社会转型是一个复杂的过程，仅凭这一状况无法开启近代社会转型，排除D项。] 67 8．(2025·广东佛山二模)14世纪至15世纪上半叶，英格兰地区关于通航权和河岸权的冲突不断加剧，以鱼堰、磨坊、水坝等妨碍河流通航的行为被视为对国王治下公共秩序的危害。该现象主要源于 (　　) A．社会经济发展 B．封建王权加强 C．城市自治运动 D．重商主义政策 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 68 A　[14世纪至15世纪上半叶，英格兰地区商品经济不断发展，河运作为重要的交通运输方式，对货物运输和商业交流越发重要。随着经济的发展，人们对河流资源的利用增多，一些人在河岸设置鱼堰、磨坊、水坝等设施来发展自身产业，这些设施虽然可能给个人或局部带来利益，但却妨碍了河流通航，影响了整体的商业运输和经济交流，从而导致通航权和河岸权的冲突不断加剧。所以社会经济发展是该现象产生的主要原因，故选A项；封建王权加强与通航权和河岸权冲突的加剧之间没有直接的因果关系，封建王权加强主要体现在对国家政治、军事、税收等方面的控制加强，排除B项；城市 69 自治运动主要是城市为了摆脱封建领主的控制，争取更多的自治权利，如司法权、财政权等，城市自治运动的重点并非围绕河流的通航权和河岸权，C项与题干内容不符，排除；重商主义政策强调国家重视商业发展，鼓励出口，限制进口等，14世纪至15世纪上半叶重商主义政策尚未成为主流，而且该政策本身也不是导致通航权和河岸权冲突的主要原因，排除D项。] 9．(2025·河北唐山模拟)有学者指出：“早期中世纪大学在严格意义上只是一种行业组织，是来源于手工业行会在智力生活领域内所形成的行业组织。”如博洛尼亚大学由学生行会组成，巴黎大学由教师行会组成。据此可知，中世纪大学的出现(　　) A．源于生产关系的变革 B．推动了国民教育制度确立 C．改变了城市治理主体 D．得益于城市工商业的发展 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 71 D　[中世纪时，城市工商业发展，手工业行会形成，其组织形式在智力生活领域催生了大学，像博洛尼亚大学由学生行会组成，巴黎大学由教师行会组成，所以中世纪大学的出现得益于城市工商业的发展，故选D项；生产关系变革涉及社会形态或阶级关系根本变化，中世纪大学出现时仍处于封建制度下，未发生此类变革，排除A项；国民教育制度是近代国家统一构建的体系，与中世纪大学的出现无直接关联，排除B项；中世纪城市治理主体多为封建领主或市民阶层，大学的出现未改变城市治理主体，排除C项。] 72 10．(2025·福建福州质检)中世纪基辅罗斯的城市，教堂与宫殿占据城市中心的显著位置，以收取贸易税作为重要财政来源；而西欧的布鲁日，则由商业行会势力规划街道布局、修建市政厅和组织商业集市。这主要反映了中世纪东西欧城市(　　) A．经济支柱产业迥异 B．宗教影响力度强弱 C．发展规划理念相左 D．政治主导力量有别 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 73 D　[题干中基辅罗斯和布鲁日均有商业活动，基辅罗斯以收取贸易税为重要财政来源，布鲁日有商业集市等，经济活动均与贸易相关，不能表明经济支柱产业迥异，所以A项错误；“宗教影响力度强弱”并非材料主旨，所以B项错误；发展规划理念不同只是表面现象，与材料主旨不符，所以C项错误；基辅罗斯城市中教堂与宫殿(代表宗教和王权)占据重要地位，说明宗教和王权是政治主导力量，而布鲁日由商业行会势力主导城市建设等事务，商业行会代表的是市民阶层力量，因此二者政治主导力量有明显区别，D项正确。] 74 11．(2025·广东东莞、揭阳、韶关一模)公元6世纪，拜占庭的历史学家约翰·马拉拉斯将时人钟爱的披风追溯至罗马王政时代，此观点被后世拜占庭学者广泛接受。12世纪前后，一些拜占庭学者还习惯使用古希腊罗马时期的古老词汇来描述当时不同种类的衣服。这表明拜占庭学者(　　) A．广泛吸收异域多元文化 B．注重构建身份认同 C．架设沟通东西方的桥梁 D．标榜等级间的差异 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 75 B　[拜占庭学者们通过把当下服饰追溯至罗马王政时代，用古希腊罗马时期古老词汇描述衣服，体现了对古罗马文化的传承，注重构建作为罗马文化继承者的身份认同，故选B项；拜占庭学者主要是追溯自身文化传统，将服装与罗马王政时代、古希腊罗马时期相联系，材料未体现对其他异域文化的吸收，排除A项；题干仅围绕拜占庭学者构建身份认同展开，没有涉及东西方文化交流沟通的相关内容，排除C项；材料没有涉及标榜等级间差异的相关内容，排除D项。] 76 12．(2025·河南开封模拟)1564年底，伊凡四世率领家人及亲信突然离开莫斯科，对外宣称因不满大贵族的叛国行径与教会的庇护，决定放弃皇位，这一举动引发莫斯科社会极大恐慌。最终，在神职人员和黎民百姓组成的请愿团央求之下，伊凡四世于次年2月重返莫斯科。这一事件(　　) A．扩大了封建帝国疆域 B．使其获得了“伊凡雷帝”的称号 C．有利于加强中央权力 D．源于贵族反对特辖领地制改革 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 77 C　[题干中整个事件围绕伊凡四世与大贵族、教会的矛盾以及他离开和重返莫斯科展开，并未涉及扩大封建帝国疆域的相关内容，排除A项；题干没有任何信息表明此次事件使伊凡四世获得了“伊凡雷帝”的称号，排除B项；伊凡四世通过宣称放弃皇位这一行为，引发社会恐慌，让民众意识到他的重要性，并且他以大贵族叛国和教会庇护为理由，在一定程度上获得了民众和神职人员的支持，这种支持有利于他在与大贵族和教会的博弈中占据优势，进而加强中央权力，故选C项；题干没有任何信息指出这一事件源于贵族反对特辖领地制改革，排除D项。] 78 二、非选择题(本大题共15分) 13．(2025·广东江门一模)阅读材料，完成下列要求。(15分) 材料　中世纪西欧的城市特许状是由国王或大封建主颁发给城市和市民的法律意义上的权利认可证书。11—15世纪，出现了“整个欧洲，从波罗的海到黑海，国王、贵族、主教和修道院院长都纷纷给他们的城市颁发特许状”的局面。它促使中世纪西欧城市率先突破封建主义的牢笼。下表为部分特许状的内容。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 79 颁发者 内容 [英]不列特尔市 任何个人来到这个市镇，只要住满一年零一天，就可免受其先前领主的追捕 [英]亨利一世 伦敦市民享有充分的权利任命他们所愿的伦敦市民为市长，并任命任何一人或他们所愿的伦敦市民为法官 [英]亨利二世 我保证我所有的沃灵福德市民在我的整个英格兰和诺曼底的土地上都有安全和平，并且无论他们在哪里 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 80 颁发者 内容 [英]理查德一世 市民们拥有每周在工作日的时间内举办一次市场的权利，并且享有所有的自由权利和免关税权 [法]威廉·克里托伯爵 免除市民的若干封建税和封建劳役，如骑士税和诉讼税，城堡驻军的非正当勒索、税金及封建人头税 [法]特尔瓦伯爵亨利 手艺工匠和商人每年交纳一笔定额地租，即有权在市内居住和包租郊区农田，亦有权自由出售房屋、葡萄和租地 ——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 81 (1)根据材料，概括西欧特许状的主要内容，并分析其特点。(9分) (2)根据材料及所学知识，请从“促使中世纪西欧城市率先突破封建主义的牢笼”的角度，分析西欧特许状的作用。(6分) 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第29讲　中古时期的欧洲 82 [答案]　(1)主要内容：确认市民的身份自由；保障市民的人身安全；确认土地自由使用权和所有权；一定的贸易自由权；废除封建赋役；明确城市享有一定的司法权和行政管理权。(6分，任答3点即可) 特点：颁发主体多样；涉及领域广；是封建经济、社会发展的产物；具有政治契约的属性。(3分，任答3点即可) (2)作用：协调王权、贵族势力和城市的矛盾；促进城市自治；一定程度上保障了城市的基本制度和市民的基本权利；促进城市商品经济发展；有利于西欧社会从古代封建主义到近代资本主义的转型。(6分，任答3点即可) 83 [解析]　第(1)问第一小问，根据材料概括即可。第二小问，根据材料“特许状是……权利认可证书”可知，特许状是贵族领主与教会势力对市民授予的权利许可证书，是授予者与被授予者之间的政治契约；根据材料“整个欧洲……颁发特许状”可知，当时颁发特许状的主体广泛，包括贵族、国王和教会势力，具有主体多样的特点；根据材料“伦敦市民享有……为法官”“并且享有所有的自由权利和免关税权”“即有权在市内居住和包租郊区农田”可知，特许状内容广泛，涉及政治、司法、土地使用和贸易等多方面，具有领域 广的特点；根据材料“市民们拥有每周……和免关税权”可知，城市市民充分享有市场和贸易自由权，说明城市特许状是商品经济发展的产物。 第(2)问，结合所学知识从政治、经济等方面概括即可。 $