Unit 2 Lesson 3 What do we do on Saturdays（教学设计）-2026-2027学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“周末活动”主题，聚焦“visit grandparents、have piano lessons”等词汇及“What do you do on Saturdays/Sundays?”句型。通过视频《What do you do on weekends?》导入，衔接已学的星期表达和日常活动词汇，搭建学习支架。 资料以情境教学法创设周末场景，任务驱动法设计匹配、角色扮演等活动，借助视频音频增强直观性。通过分角色表演内化句型，“Let’s talk”环节促进迁移创新，提升语言能力与学习能力。分层作业（听读、采访）兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，激发学生用英语分享生活的兴趣。

Unit 2 Days of the week Lesson 3 What do we do on Saturdays? 课时设计 一、教学设计说明 本课时主要围绕周末活动展开。通过Tom, Wang Hong等人的对话，介绍了在周六和周日常进行的活动。设置了匹配、对话练习、读写等环节，有助于学生巩固所学知识，提升语言运用能力。学生在之前的课程中已经学习了星期的表达以及一些日常活动的词汇和句型，为本课学习奠定了一定基础。他们对周末活动比较熟悉，有相关的生活经验，这有助于他们理解和运用本课的语言知识。 本课时采用情境教学法，创设周末活动的情境，让学生在情境中学习和运用语言；运用任务驱动法，布置匹配、对话等任务，引导学生主动参与学习；借助多媒体辅助教学法，利用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。引导学生采用观察法，通过观察图片理解词汇和句型的含义；培养学生的合作学习策略，组织小组对话练习，让学生在合作中交流和进步；指导学生运用模仿法，模仿教材中的对话进行表达，提高语言表达的准确性，使语言学习与生活实际紧密结合。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕周末活动展开，通过 Tom 和他人的对话，介绍了Tom周六上钢琴课，周日整理房间；Wang Hong周日经常拜访祖父母等内容。 【Why】 通过真实的周末活动交流，帮助学生掌握用英语谈论“习惯性动作”的表达方式，提升日常交际能力；同时引导学生关注生活细节，学会合理规划时间，培养“乐于分享、礼貌互动”的社交意识。 【How】 语篇以“学生间对话”为载体，语言简洁易懂，重复出现核心句型（如“What do you do on ...?”），便于学生模仿；通过替换“活动词汇”（play football→have piano lessons→visit grandparents）和“时间状语”（Saturdays→Sundays），引导学生主动参与学习，使语言学习与生活实际紧密结合。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读“visit grandparents、have piano lessons、play football、tidy the room”等词汇，理解“often”的含义并能正确使用。 2. 熟练运用句型“What do you do on Saturdays/Sundays?”询问对方周末活动，并用“I often...on...”回应，能自然使用“What about you?”反问。 3. 在教师引导下，分角色表演对话，语音语调基本正确。 4. 乐于用英语分享自己的周末生活，感受交流的乐趣。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂、会说、认读“visit grandparents、have piano lessons、play football、tidy the room”等词汇，理解“often”的含义并能正确使用。 2. 熟练运用句型“What do you do on Saturdays/Sundays?”询问对方周末活动，并用“I often...on...”回应，能自然使用“What about you?”反问。 【难点】 1. 听懂、会说、认读“visit grandparents、have piano lessons、play football、tidy the room”等词汇，理解“often”的含义并能正确使用。 2. 熟练运用句型“What do you do on Saturdays/Sundays?”询问对方周末活动，并用“I often...on...”回应，能自然使用“What about you?”反问。 五、教学过程 环节一：情境导入，感知话题（3 mins） 通过视频，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and enjoy 播放视频What do you do on weekends?，教师提问：“We have many activities from Monday to Friday. What do you do on weekends?” 引导学生思考周末活动，引出本课主题。 学习理解之感知与注意 激活学科词汇储备，初步感知课程主题。 设计意图： 通过视频，活跃课堂氛围，自然引出本课主题，调动学生的学习积极性。 环节二：听读结合，理解句型（17 mins） 通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 创设情境，展示黑板和展示教材情景图片，提问：“What might（可能）the students be talking about now?” 引导学生观察场景，激活“周末活动”相关认知。 学习理解之获取与梳理 检测学生是否能够根据图片信息获取关于对话内容的相关信息，同时学科词汇，使用正确语句表达。 2. Look, listen and answer 依次呈现课文情景图，围绕核心句型和词汇进行提问，如“What they do on Sundays?”等，引导学生用语篇中的句型回答问题，帮助学生快速获取和理解语篇信息。 学习理解之获取与梳理 观察学生对语篇理解程度，针对问题适当提示，有助于输入核心知识。 3. Language point 引导学生关注核心语言的标准表达方式，如“on + 星期”的搭配、“often”表示频率的用法等，帮助学生更正确地表达。 学习理解之获取与梳理 将语言拆解为语法知识，可普遍运用，方便理解。 4. Listen and imitate 播放对话音频，学生跟听模仿，注意语音语调。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确模仿语音语调，内化句型表达。 设计意图： 通过不同形式呈现核心句型表达，遵循学生认知规律，循序渐进掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，通过听、说、模仿、问答等活动引导学生回顾对话，获取并梳理相关语用知识，了解短语结构和含义。 环节三：表演对话，内化语言知识。（20 mins） 通过角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Role play 学生分角色扮演对话内容，内化本课语言知识。 应用实践之内化与运用 观察学生在活动中的表现，判断学生是否能否借助语言支架完成扮演活动。 2. Match and say 观察图片和短语内容，进行配对。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确配对，根据学生表现给予必要的提示和指导。 3. Follow the example 仿照所给的语言支架，根据图片内容尝试进行对话。 应用实践之内化与运用 通过沉浸式语言实践，促使学生将机械模仿转化为灵活输出，在互动中自然运用 各种活动的表达，提升口语流利度与交际得体性。 4. Read and write 展示不同周末活动图片（如收拾屋子、踢足球），引导学生用“I often... on Saturdays/Sundays”句型表达，再通过“What do you do on...?”句型进行问答练习，并仿写句子。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动和书写，根据需要调整提问方式，继续追问或给予奖励。 5. Read and copy 出示课本活动4的内容，引导学生阅读并抄写。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确书写，根据学生书写情况，给予鼓励或帮助。 6. Let’s talk 提供有关周末活动的配图等，引导学生用所给语言支架进行谈论。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 通过小组活动巩固对核心语言和关键词语句型的认识，加强记忆和语言应用，通过角色扮演，以及创新活动提高学生的口语交际能力和发音语调，在情境中练习核心语言知识，提高英语交流兴趣和能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2.Talk about what you do on weekends. Choose to do: 1.Have an interview with your friends about what they do on weekends. 2.Discuss with friends what to do on Sundays and make a report. 学科网（北京）股份有限公司 $