专题1：写人作文：抓住特点，鲜活刻画人物（课文写法拆解）统编版语文六年级上册（新教材）

写人作文 抓住特点，鲜活刻画人物 —— 统编版六年级上册课文写法拆解 —— 一、缘起·为什么笔下的人物总是“千人一面”？ 同学们，你们写作文时有没有遇到过这样的情况——写老师，总是“高高的个子，慈祥的面容”；写同学，总是“大眼睛，扎着马尾辫”；写妈妈，总是“辛辛苦苦地照顾我”……读起来好像谁都可以，又好像谁都一样。这就是写人作文最大的敌人——“千人一面”。 怎样让你笔下的人物“活”起来呢？答案就藏在我们学过的课文里。鲁迅先生笔下的少年闰土—— “项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。” 只这一个画面，一个勇敢、活泼的少年就活生生地站在你面前了。这就是“抓住特点”的力量。今天，我们就从六年级上册的课文中，学习六种让人物“活”起来的写法。 二、以形传神——外貌描写要画出“这一个” 什么是好的外貌描写？不是把一个人的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴全部写一遍，而是抓住最独特的、最能体现人物身份和性格的那几个特征。 【课文原文】《少年闰土》：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” 《少年闰土》（开头）：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。” 【写法揭秘】鲁迅先生写闰土的外貌，只用了三个特征——“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”。三个特征，就画出了一个健康活泼、朴实可爱、被父亲疼爱的海边农村少年。他为什么不写闰土的眉毛长什么样？牙齿整不整齐？ ▶ 写外貌，不写“全部”，只写“最特别”的。抓住最能体现人物身份、性格的外貌特征，不必面面俱到。 三、行见其人——动作描写让人物“动”起来光有外表还不够，好的人物要有动作，要让读者“看见”他在做什么。一连串精准的动词，能让人物从纸面上站起来。 【课文原文】《少年闰土》：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 【写法揭秘】这一连串动作——扫、支、撒、缚、拉、罩——每一个动词都准确到位，顺序不能颠倒，缺少哪一个都不行。读着这些动词，你仿佛亲眼看见了闰土捕鸟的全过程。 ▶ 写动作，动词要准确，顺序要合理，每一个动作都要让人“看得见”。就像一组连贯的慢镜头回放。 四、闻声知心——语言描写做到“言如其人”什么人说什么话。写好人物说的话，就能让读者“听”出这个人是什么样的。 【课文原文】《我的伯父鲁迅先生》：“‘爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。’……伯父摸了摸胡子，笑了笑，说：‘我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。’‘那怎么——’‘可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。’‘碰壁？’我说，‘您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？’‘你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？’” 【写法揭秘】鲁迅先生用“碰壁”这个巧妙的比喻，幽默地回应了侄女天真的问题。“四周黑洞洞的”——这是在对旧社会的黑暗发出含蓄的批评，但语气却是轻松幽默的。一个“摸了摸自己的鼻子，笑着说”的细节动作，更让我们感受到鲁迅先生对晚辈的温和与慈爱。 ▶ 语言描写要符合人物的身份、年龄和性格。做到“闻其声如见其人”——只听说话的内容和方式，就能想象出这个人的样子。 五、剖心见情——心理描写走进人物内心外貌、动作、语言写的是“看得见的”——人物是什么样。心理描写写的则是“看不见的”——人物在想什么。有了心理描写，人物才真正“立体”。 【课文原文】《穷人》：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” 【写法揭秘】这段心理描写用了大量的省略号、问号和感叹号，把桑娜“忐忑不安”的内心世界写得淋漓尽致。她一会儿担心丈夫的反应，一会儿质疑自己的决定，最后又说“揍我一顿也好”——她其实已经下定决心：宁可自己受苦，也要帮助那两个孤儿。 这段心理描写的高明之处在于：省略号让思绪断断续续——那是焦虑中的人真实的思维方式；自问自答暴露了内心的矛盾——她并非不犹豫——但善良的本能最终战胜了犹豫。看似矛盾的想法——既心疼丈夫的辛苦——又无法见死不救——恰恰是最真实的人性。 ▶ 心理描写要写出人物内心的矛盾、挣扎、犹豫和最终的选择——越是真实，越有感染力。 六、以小见大——细节描写胜过千言万语有时候，一个微小的细节，比大段大段的描写更能打动人。这就是细节的力量——用一个“小”点，照见一个人的“大”品质。 【课文原文】《金色的鱼钩》：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” 《金色的鱼钩》：“老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 【写法揭秘】“嚼着草根和鱼骨头”“皱紧眉头硬咽下去”——这是一个怎样的细节！它揭开了一个惊人的秘密：原来这位看似坚强的老班长，一直在忍饥挨饿！他把钓到的鱼全给了三个生病的小战士，自己只靠草根和鱼骨头维持生命。一个“皱”字，一个“咽”字，无声地诉说着什么是舍己为人。 ▶ 好的细节描写就像给文章装上一个特写镜头——不需要宏大的场景，只需要抓住那个最容易被忽略的“小地方”。一个眼神、一个手势、一个表情，就能让人物跃然纸上。 七、旁敲侧击——侧面烘托不写他却处处是他写人，不一定非要直接写他长什么样、做什么。有时候，写写周围的环境，写写别人的反应，反而更能突出人物的特点。 【课文原文】《桥》：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 《桥》：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰……老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’’老汉凶得像只豹子。” 《桥》：“水，爬上了老汉的胸膛……老汉吼道：‘少废话，快走。’’他用力把小伙子推上木桥。” 【写法揭秘】谈歌写《桥》，没有用一句“老支书多么伟大”的话来直接赞美他。但读者读完之后，却被老支书的精神深深打动了。为什么？因为作者用环境的凶险——洪水的“咆哮”“狞笑”——来反衬老支书的沉着；用人们的惊慌来反衬老支书的镇定；用“他像一座山”的比喻，直接赋予他山一般的形象。当水“爬上了他的胸膛”，他还在把生的希望推给儿子，把死的危险留给自己。 ▶ 有时候，不直接写人物，而是写环境的险恶，写旁人的反应，写气氛的紧张，这种“旁敲侧击”的写法，往往比直接赞美更有力量。 八、融会贯通——多法并用，让人物“活”在纸上一篇好的写人作文，往往不是只用一种方法，而是多种手法配合使用。让我们回顾一下课文中“组合出招”的经典时刻： 《我的伯父鲁迅先生》：“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。” 一个“枯瘦的手”——外貌；一个“按”——动作；一个“叹气”——神态。三种手法合在一起，一个深沉、悲悯的鲁迅先生就站在了我们面前，他不需要说一句话，我们就已经感受到了他内心最沉重的感情。 《穷人》（环境烘托）：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 这里没有直接写桑娜，但屋外的寒冷与屋内的温暖形成了鲜明的对比——一个“温暖而舒适”的小屋，已经无声地告诉读者：桑娜是一个勤劳、能干的当家人。这比直接写“桑娜很勤劳”有力得多！ ▶ 好的写人作文就像画一幅肖像，需要多种手法“组合出招”，才能让人物真正“活”在纸上。 九、实战练笔学了这么多方法，现在轮到你动笔了！请从下面三个题目中任选一个，运用本课学到的方法，写一篇写人作文。 【写作题目】① 那个温暖了我的人 ② 他（她）真有个性 ③ _______手艺人 【写作要求】1. 确定人物的核心特点，围绕特点选材，不要面面俱到。 2. 至少运用两种描写方法（外貌、动作、语言、心理、细节、侧面）进行组合。 3. 努力做到“不写大众脸”，让你写的人物独一无二。 【写作评价量表】 评价维度 评价内容 自评 特点鲜明 人物有明确的核心特点，不“千人一面” ☆☆☆☆☆ 描写具体 运用了至少两种描写方法，组合出招 ☆☆☆☆☆ 人物鲜活 读者能“看见”人物的样子、“听见”人物的声音 ☆☆☆☆☆ 细节打动人 有至少一处精彩的细节描写，让人印象深刻 ☆☆☆☆☆ “写人”的最高境界，不是读者觉得“写得真好”——而是读者觉得“这个人我认识”。当你写出的人物让读者觉得“我认识这样的人”，你就成功了！ — — 学科网（北京）股份有限公司 $