开学吧！八仙小队 课件 -2026-2027学年高一上学期开学第一课主题班会

《开学吧！八仙小队》开学第一课教学设计 课题 开学吧！八仙小队 授课者 课型 开学第一课 课时 1课时 一、教学内容分析：本课是一节以新学期适应、自我成长与班级合作为核心的开学第一课。课程借助“八仙过海、各显神通”的传统文化意象和学生熟悉的国漫人物，引出八种可学习、可练习的“开学神通”：情绪收纳、冷静思考、勇气挑战、友善相处、美好发现、倾听表达、坚持节奏和规则守护。整套25页课件按照“热点导入—认识神通—学习方法—发现闪光—合作闯关—制定目标—集体宣言”的路径展开，既帮助学生把假期状态平稳切换到学习状态，也引导他们认识自身优势、欣赏同伴差异、掌握处理校园问题的具体方法，最终把新学期愿望转化为清晰、可执行、可复盘的行动计划。教学中应把人物和故事作为情境载体，把学生真实的学习、交往和安全需要作为课堂重点。 二、学情分析：四至六年级学生已具备较强的自我意识、同伴意识和情境判断能力，能够理解人物隐喻，愿意围绕校园生活表达观点。但开学初常会出现作息尚未调整、注意力不稳定、任务拖延、情绪焦虑或对新学期要求估计不足等情况；部分学生在同伴比较中容易只看不足，在合作中也可能出现抢话、依赖他人、分工不清或遇到分歧就情绪化等问题。因此，本课不宜停留在空泛的励志说教，而应通过具体句式、操作步骤、同伴互评、校园情境和目标记录单，让学生在“想一想、说一说、做一做、写一写”中形成方法。同时要尊重学生差异，避免用某一种“神通”给学生贴标签，为表达较慢、开学适应困难或不愿公开分享的学生保留安全、适度的参与方式。 三、核心素养目标： 1. 健全人格：能够觉察并表达开学情绪，理解情绪没有好坏之分；学习“看见—说出—调整行动”的方法，形成积极、稳定的自我认识。 2. 思维能力：能够运用“停一停—想一想—再行动”分析校园问题，比较不同选择可能带来的结果，并提出较为合理、有效的解决办法。 3. 沟通合作：学会倾听、轮流表达、合理分工、及时补位和真诚感谢；能够使用“事实—感受—需要”等表达支架处理分歧，发现并具体赞美同伴的闪光点。 4. 责任担当：理解规律作息、课堂专注、任务责任、规则意识和安全文明的重要性；能够制定一项具体、可执行、可复盘的新学期行动计划。 思政元素：以“八仙过海、各显神通”的中华传统文化意象为切入点，引导学生理解“各有长处、彼此合作、共同过关”的集体价值；通过规则、安全、责任、友善和互助教育，培养尊重差异、遵守秩序、关心集体、勇于担当的意识，把个人成长与温暖、文明、合作的班级建设连接起来。 四、教学重难点： 教学重点：理解八种“开学神通”的核心含义，掌握情绪调节、冷静思考、倾听表达、合作分工和任务管理等可操作的方法，并能联系真实校园生活进行判断与表达。 教学难点：引导学生避免把人物或“神通”当作固定标签，将课堂方法迁移到自己的学习、交往和安全情境中；帮助学生把宽泛愿望改写为具体、可坚持、可检查的行动计划。 五、教学准备： 教师准备：25页《开学吧！八仙小队》多媒体课件、计时工具、便签纸或“新学期过海计划”记录单、四个校园情境任务卡；提前明确班级求助渠道和校园安全要求。 学生准备：准备书写工具；回顾暑假中自己的一项成长、同伴曾经给予自己的一次帮助，以及新学期最想改善的一件事。 六、学习活动设计： 教学环节一：热点导入，组建开学小队 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 结合PPT第1—2页出示封面和暑假话题，提问：“这个暑假，你认识八仙了吗？你最先想到的是法宝、冒险，还是他们的性格？”允许学生简短分享，不展开剧情复述。 2. 出示第3页，引导学生观察人物差异，追问：“八仙为什么不是一个模子刻出来的英雄？不同的人在一支队伍里有什么价值？” 3. 出示第4页，明确本课三项任务：调整状态、发现神通、准备过海。提醒学生本课不是评选谁最厉害，而是寻找适合自己的成长方法。 4. 出示第5页，将新学期比作“过海挑战”，请学生用一个词描述此刻的开学心情，并说出新学期可能遇到的一项风浪。 5. 板书课题“开学吧！八仙小队”，说明本课将用40分钟完成一次“认识自己—理解同伴—准备行动”的开学启航。 1. 观察封面，分享自己对八仙人物或故事的印象。 2. 比较人物的性格和特点，说出“不同”对团队的意义。 3. 了解本节课三项学习任务。 4. 用一个词表达开学心情，说出一项可能面对的挑战。 借助学生熟悉的暑期文化热点快速聚焦注意力，再从“人物和法宝”自然转向“成长方法和团队合作”；通过心情表达和挑战预测建立安全、真实的课堂入口。 教学环节二：认识神通，建立能力图谱 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示PPT第6页，带领学生准确认识八位人物与八种神通的对应关系：铁拐李—情绪收纳术，钟离权—冷静思考术，吕洞宾—勇气挑战术，何仙姑—友善相处术。 2. 继续明确：蓝采和—美好发现术，韩湘子—倾听表达术，张果老—坚持节奏术，曹国舅—规则守护术。教师可采用“人物—神通”快速接龙检查对应。 3. 强调：“神通”不是给人贴的固定标签，而是一种可以学习、练习和升级的能力；每个人既有擅长项，也有成长项。 4. 请学生默选“我现在最擅长的一种神通”和“新学期最需要升级的一种神通”，暂不公开评价。 1. 观察八位人物，准确说出人物名称与神通对应。 2. 参加快速接龙或口头匹配。 3. 理解神通是可学习的能力，不是固定标签。 4. 完成个人初步选择。 建立本课的概念地图并校准人物对应，避免后续理解混乱；以“可学习、可升级”的表达保护学生自尊，为八种方法的逐项学习做好导航。 教学环节三：学习八种神通，掌握成长方法 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 结合PPT第7—8页讲解情绪收纳术与冷静思考术。用“看见—说出—调整行动”回应开学情绪，用“停一停—想一想—再行动”处理冲动和冲突，并请学生用一个小情境试说。 2. 结合第9—10页讲解勇气挑战术与友善相处术。引导学生理解勇敢不是完全不害怕，而是愿意尝试；友善不仅是问好，还包括不嘲笑、认真回应、主动帮助和好好沟通。 3. 结合第11—12页讲解美好发现术与倾听表达术。比较“只盯不足”和“看见进步”的不同感受，示范“先说事实—再说感受—最后说需要”的表达支架。 4. 结合第13—14页讲解坚持节奏术与规则守护术。请学生辨析“某一天特别努力”和“稳定坚持”的区别，并讨论规则如何保护每个人的学习、安全与权利。 5. 组织“方法归位”小练习：教师说出一个校园问题，学生判断最需要哪种神通，并说出一个具体做法；提醒同一问题可以综合运用多种神通。 1. 用情绪词表达感受，练习两组三步法。 2. 说出新学期愿意勇敢尝试和主动友善的一件事。 3. 练习发现进步，并使用“事实—感受—需要”表达。 4. 比较不同学习节奏，说明规则的保护作用。 5. 完成校园问题与神通方法的匹配。 把勇气、友善、坚持、规则等抽象品质转化为可观察、可模仿、可迁移的行为步骤；通过情境匹配帮助学生理解方法之间可以组合使用。 教学环节四：发现闪光，理解合作秘密 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示PPT第15页，指导学生填写“最擅长的神通、曾经带来的帮助、最想升级的神通、准备开始的小事”。提醒目标要写行为，不写“我要变优秀”一类空泛口号。 2. 出示第16页，示范“三步夸奖法”：说出具体行为—说明带来的帮助—真诚表达感谢。教师先用班级真实但不涉及隐私的例子示范。 3. 组织同桌互夸，每人至少说出一个具体行为；对只说“你真棒”的学生追问：“他做了什么？给谁带来了什么帮助？” 4. 出示第17页，开展一分钟小组任务，如共同设计一句开学口号；任务结束后从目标一致、认真倾听、合理分工、及时补位和分享感谢五方面复盘。 5. 小结：“各显神通不等于各自为战。最强的小队不是人人都一样，而是人人都能发挥自己的力量。” 1. 独立完成隐藏神通记录。 2. 学习并使用三步夸奖法。 3. 与同桌进行一次具体、真实的互相赞美。 4. 小组完成简短合作任务并复盘过程。 5. 说出自己在团队中可以承担的一项责任。 帮助学生形成积极而真实的自我认识，避免空泛评价；通过具体赞美和即时合作体验，建立欣赏差异、彼此补位、共同负责的班级氛围。 教学环节五：闯过五关，规范新学期行动 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示PPT第18页“规律作息关”，引导学生从今晚的睡前准备、固定起床、整理书包、保证睡眠和减少睡前电子产品使用中选择一项立即可做的行动。 2. 出示第19页“课堂专注关”，用“眼到、耳到、心到、手到”帮助学生理解参与式专注；强调没听懂时先标记、再主动提问。 3. 出示第20页“任务责任关”，讨论“忘带作业、未按时完成、遇到困难”时怎样做到主动说明、及时补救；明确可以求助，但不能把责任推给别人。 4. 出示第21页“合作沟通关”，带领学生练习轮流表达、用理由说明、检查整体成果和及时说明困难等合作句式。 5. 出示第22页“安全文明关”，逐项确认楼梯、课间、危险物品、个人信息和欺凌求助要求，明确班主任、任课教师、家长等可信求助对象。 1. 选择并说出今晚可以执行的一项作息行动。 2. 用“眼耳心手”检查自己的课堂习惯。 3. 判断责任情境中的合适做法。 4. 练习尊重、清晰的合作表达。 5. 说出一条校园安全规则和一个求助渠道。 将开学适应落实到作息、课堂、任务、交往和安全五个日常领域，帮助学生从“我知道”走向“我会做”；突出规则的保护作用和遇到危险及时求助的意识。 教学环节六：情境闯关，制定目标，总结启航 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示PPT第23页，将四个校园情境分配给不同小组，要求从“准备怎么做—为什么这样做—需要哪种神通”三个角度讨论，并提醒方案要安全、尊重、可执行。 2. 组织小组汇报和同伴补充；对“沉默不再发言、争吵、先玩后拖、只围观不帮助”等选择进行追问，引导学生比较后果并优化方案。 3. 出示第24页，指导学生填写“过海计划”：学习目标、一个好习惯、一种相处方式、一项挑战和行动计划。示范把“我要认真学习”改为“每天晚饭后先完成作业并检查”。 4. 组织同桌检查：行动是否写清时间、具体行为和目标；学生根据建议修改，教师邀请两名学生分享可执行计划。 5. 出示第25页，带领全班朗读结尾宣言，以“新的学期，新的航程。八仙小队，正式出发！”结束课堂。 1. 小组分析校园情境，提出做法并说明理由。 2. 倾听其他小组方案，补充更安全、尊重或有效的选择。 3. 独立填写新学期“过海计划”。 4. 与同桌互查计划并修改。 5. 共同朗读结尾宣言，形成新学期行动承诺。 通过综合情境检验八种神通和五道关卡的迁移运用，再以具体目标和集体宣言完成课堂收束，使学生带着方向感、责任感和班级归属感进入新学期。 课堂评价标准： ★ 基础达标：能够说出八种开学神通中的四种以上，并记住至少一种三步方法或课堂行动要求。 ★★ 良好表现：能够结合校园情境选择合适的神通和做法，使用具体语言赞美同伴，并在合作中完成自己的分工。 ★★★ 优秀表现：能够综合考虑安全、尊重、规则和结果，提出可执行的解决方案，制定清晰的新学期计划并主动进行复盘。 七、作业设计： 基础作业：完成并保存第24页“新学期过海计划”，根据课堂建议补充具体时间、行动和目标。 巩固作业：一周内主动发现一位同伴的闪光点，使用“具体行为—带来帮助—表达感谢”完成一次真诚赞美。 拓展作业：连续七天记录一项新学期行动，第七天和家人或同伴复盘：已经做到什么、遇到什么困难、下一步怎样调整。 八、板书设计： 开学吧！八仙小队 八种神通：情绪—冷静—勇气—友善—发现—倾听—坚持—规则 成长方法：看见—说出—调整行动　｜　停一停—想一想—再行动　｜　事实—感受—需要 行动落点：发现自己　欣赏同伴　合作过关　完成“过海计划” 九、教学反思与改进（参考）： 成功之处（预设）：国漫人物与“八仙过海”的情境能够迅速激发中高年级学生兴趣；八种神通、五道关卡和四个情境形成了清晰的学习路径，具体句式和行动步骤有利于学生迁移使用。 不足之处（预判）：25页内容较丰富，若教师逐项讲解过细，可能挤压学生讨论、互夸和填写计划的时间；部分学生也可能只关注人物热度，忽略方法学习。 改进措施：严格控制热点导入和人物介绍时间，把课堂重心放在表达、判断、合作和行动计划上；根据班级情况压缩八种神通的讲解，为真实分享留出时间，并在一至两周后安排目标复盘。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八仙过海，各显神通 新学期，我们一起出发 新学期开学第一课 有人被精彩的冒险故事吸引， 有人喜欢性格各异的八仙人物， 也有人从他们身上看到了勇气、成长与合作。 八仙为什么能够一次次闯过难关？ 他们真正厉害的地方，只有“法宝”吗？ 八仙的性格不同、经历不同， 擅长的事情也各不相同。 正因为每个人都不一样， 他们组成的队伍才更有力量。 有人勇敢果断，有人沉着冷静； 有人善于表达，有人默默坚持。 今天，我们也来组建“开学八仙小队” 调整状态 把假期模式切换成开学模式。 发现神通 找到自己的优势 和成长方向。 准备过海 带着目标、规则 与勇气迎接新学期。 新的年级，可能有更难的知识； 新的学期，可能有更高的要求； 新的集体，也需要我们重新适应和合作。 海面不会永远平静， 成长也不会一路顺风。 真正的本领，是遇到风浪时， 仍然知道自己该往哪里走。 铁拐李 情绪收纳术 钟离权 冷静思考术 吕洞宾 勇气挑战术 蓝采和 友善相处术 蓝采和 美好发现术 韩湘子 倾听表达术 张果老 坚持节奏术 曹国舅 规则守护术 曹国舅 钟离权 新学期，你最需要哪一种神通？ 开学时，我们可能既期待又紧张， 既开心又有一点舍不得假期。 情绪没有好坏之分，它只是在提醒我们： “我正在面对一件重要的事情。” 面对情绪，可以试试三个步骤： 看见它 — 说出它 — 调整行动 此刻，你的心情像什么样的海浪？ 遇到问题时，冲动往往会让事情更复杂。 真正有力量的人，不急着发火，也不急着放弃。 试试“冷静三步法”： 第一步：停一停 先让自己安静下来。 第二步：想一想 这件事为什么会发生？ 第三步：再行动 怎样做才能 真正解决问题？ 勇敢不是完全不害怕，而是即使有点紧张， 仍然愿意向前一步。 新学期的勇敢，可以是： 敢于举手表达自己的想法； 敢于面对暂时不会的题目； 敢于承认错误并认真改正； 敢于尝试一件以前没有做过的事。 一个温暖的班级，需要每个人共同创造。 主动向同学打招呼； 认真回应别人的问题； 不嘲笑他人的错误； 看到别人需要帮助，主动伸出手。 发生矛盾时，愿意好好沟通； 友善不只是说一句“你好”， 更是在别人需要时， 愿意多做一点。 请记住： 成长不是突然变得完美， 而是今天比昨天多进步了一点。 也许你还没有做到最好，但你已经 开始更认真地听课；也许你还会犯错， 但你正在学会检查和改正。 看见自己的进步，是自信； 看见别人的优点，是格局。 倾听时： 真正的沟通，不是只顾着表达自己， 而是先听清楚，再想明白，最后说完整。 先说事实 — 再说感受 — 最后说需要 看着对方，不随意打断； 听完内容，再表达自己的意见。 表达时，可以这样说： 让别人听得懂，也让彼此更容易解决问题。 真正稳定的好状态，不是靠某一天突然特别努力， 而是把正确的事情坚持下去。 固定时间起床和睡觉； 按计划完成学习任务； 每天保留运动和阅读时间； 事情做完再休息，不把任务拖到最后。 每天前进一小步，时间会把小进步变成大成长。 规则不是为了限制谁， 而是为了保护每个人的学习、安全与权利。 课堂上，认真倾听、遵守秩序； 课间时，文明活动、不追逐打闹； 排队时，不插队、不推挤； 使用网络时，不传播谣言、不伤害他人； 集体活动中，服从安排、承担责任。 守规则，是对自己负责， 也是对集体最大的尊重。 八种开学神通中： 认识自己，是成长的第一步。 我最擅长的是：__________ 它曾经帮助我：__________ 我最想升级的是：________ 因为我希望自己：________ 为了完成升级，我准备从这件小事开始： ________________________________________________ 有人做事认真，是班级的责任担当；有人乐于助人，给同学带来温暖； 有人思维活跃，总能提出新想法；有人安静坚持，从不轻易放弃。 夸奖同伴时，不只说“你真棒”，可以这样表达： 做事认真 责任担当 乐于助人 带来温暖 思维活跃 创意无限 安静坚持 用不放弃 说出具体行为 真诚表达感谢 说明带来的帮助 一个人可以走得很快，一群人才能走得更稳、更远。 真正的合作，需要做到： 目标一致，不只考虑自己； 认真倾听，尊重不同想法； 合理分工，完成自己的任务； 遇到困难，及时沟通和补位； 取得成绩，一起分享和感谢。 最强的小队，不是人人都一样， 而是人人都发挥自己的力量。 良好的学习状态，首先来自规律、稳定的生活。 今晚按计划完成睡前准备； 每天固定时间起床，不反复赖床； 提前整理书包和第二天用品； 保证睡眠，让大脑得到充分休息； 减少睡前长时间使用电子产品。 管理好时间，才能管理好新学期。 专注不是一直盯着黑板，而是让眼睛、耳朵、大脑和双手一起参与。 眼到 耳到 心到 手到 看清重点 和示范 听懂要求 和讲解 主动思考 和判断 及时记录 和练习 遇到没听懂的地方，先做好标记，再主动提问。 真正的责任感，不是等别人不断提醒， 而是知道自己该做什么，并认真完成。 记清每天的学习任务； 合理安排顺序和时间； 独立完成，不敷衍、不拖延； 完成以后认真检查； 出现问题，主动说明并及时补救。 合作不是把任务推给别人， 而是把共同目标放在心里。 小组讨论时，轮流表达； 出现分歧时，用理由说服，不用情绪攻击； 完成分工后，主动检查整体成果； 同伴遇到困难时，给予提醒和帮助； 同自己的任务没有完成，要及时说明。 优秀的合作，不是没有不同意见， 而是能够一起找到更好的答案。 上下楼梯靠右行走，不推挤、不奔跑； 课间选择安全、文明的活动； 不攀爬栏杆，不触碰危险物品； 发现安全隐患，及时告诉老师； 不随意泄露个人信息，不轻信陌生消息； 发遇到欺凌、威胁或伤害，勇敢求助。 保护自己，也尊重他人，让校园成为安心成长的地方。 新学期第一次回答问题， 错后有人笑你。 你会沉默不再发言， 还是调整心态继续尝试？ 小组合作时， 两名同学意见完全不同。 怎样沟通， 才能让任务继续进行？ 晚上很想玩游戏， 但作业还没有完成。 你准备怎样安排 自己的时间？ 看到同学独自 在角落里情绪低落。 你可以为他做些什么？ 请写下你的新学期“过海计划” 我的学习目标： ________________________________________ 我想养成的一个好习惯： ________________________________ 我想改善的一种相处方式： _______________________ 我最想挑战的一件事： _______________________ 我的行动计划： _____________________________ 我要在________时间，坚持________行动，努力完成________目标。 我们不必成为完全相同的人， 但可以成为更好的自己。 我们愿意带着勇气面对挑战， 带着规则守护集体，带着善意对待 同伴，带着坚持完成目标。 遇到风浪，不轻易退缩； 面对困难，愿意再试一次。 新的学期，新的航程。 八仙小队，正式出发！ $ 《开学吧！八仙小队》开学第一课逐页授课逐字稿 课题 开学吧！八仙小队 课型 开学第一课／主题班会 建议课时 1课时（约40分钟） 适用年级 第一部分　课前准备与使用说明 一、课程定位：本课面向小学四至六年级，以《开学吧！八仙小队》25页PPT为载体，将八仙人物与“八种开学神通”转化为开学适应、情绪管理、同伴合作、规则意识和目标行动的课堂隐喻。授课重点不是评选谁最厉害，也不是给学生贴标签，而是帮助每个人看见已有优势、理解彼此差异、掌握可迁移的方法，并形成一项具体的新学期行动计划。 二、教具与素材准备：教师提前检查25页PPT能否正常播放，准备便签纸或“新学期过海计划”记录单、书写工具，并根据班级情况预设2—3个可讨论的校园情境。涉及校园安全、欺凌和网络风险时，应提前明确班级及学校的求助渠道，避免让学生在公开场合讲述不愿分享的个人经历。 三、课堂时间建议：整节课建议控制在35—40分钟。第1—5页约7分钟，用于热点导入、组建小队和理解“过海挑战”；第6—14页约14分钟，用于认识并逐项学习八种开学神通；第15—17页约7分钟，用于发现自己与同伴的闪光点、理解团队合作；第18—23页约9分钟，用于完成新学期五道关卡和校园情境闯关；第24—25页约3分钟，用于书写目标和集体宣言。 四、课堂组织提示：四至六年级学生已有一定的表达和合作经验，课堂可采用举手调查、同桌互说、小组讨论、情境判断和目标书写等方式交替进行。教师讲话应清楚、具体，提问后留出思考时间；对合理但不同的回答及时肯定，并追问“为什么”“怎样做更安全、更尊重、更有效”，避免把课堂变成单向说教。 五、人物与神通对应：铁拐李对应情绪收纳术，钟离权对应冷静思考术，吕洞宾对应勇气挑战术，何仙姑对应友善相处术，蓝采和对应美好发现术，韩湘子对应倾听表达术，张果老对应坚持节奏术，曹国舅对应规则守护术。后续授课与课件展示均应保持姓名、人物形象和神通关系一致。 六、课堂评价方式：评价以具体行为为依据，可使用“能说出真实感受”“能按步骤分析问题”“能倾听并尊重不同意见”“能把目标写得具体可执行”等语言。对暂时不愿公开表达的学生，可允许其先书写、与同桌交流或只参与动作选择；对开学适应明显困难、长期情绪低落或遭遇欺凌的学生，应在课后进行个别沟通并提供后续支持。 七、逐字稿使用说明：以下逐字稿按25页PPT顺序编排，每页包含PPT画面文字、教师逐字稿、互动建议和过渡语。教师可根据班级实际删减互动或调整时间，不必机械照念；其中的情境和示例仅作课堂支架，学生出现其他合理答案时，应帮助其说得更具体、更完整，并始终以安全、尊重和可操作为判断原则。 第二部分　25页PPT逐页授课逐字稿 说明：以下内容按PPT页码顺序编排。教师可结合班级实际情况灵活删减。每页包含“教师逐字稿、互动建议、过渡语”三个部分，便于直接备课和课堂使用。 第1页｜封面 PPT画面文字：开学吧！八仙小队；八仙过海，各显神通；新学期，我们一起出发；新学期开学第一课 教师逐字稿：同学们，新学期好！今天这节开学第一课，我们不急着翻开课本，也不急着立刻进入知识学习，而是先组建一支属于我们班级的“八仙小队”。请大家看看封面：八位伙伴站在海浪前，每个人的样子、性格和本领都不一样。新学期也像一次新的航程，我们会遇到新知识、新任务，也会遇到暂时不会、需要合作的时候。今天，我们就借助“八仙过海，各显神通”的故事，找到自己的力量，也学会和同伴一起出发。 互动建议：请学生齐读主标题；邀请2—3名学生用一个词说说自己此刻对新学期的感受。 过渡语：带着这份开学心情，我们先从暑假里大家熟悉的八仙故事聊起。 第2页｜暑假热点导入 PPT画面文字：这个暑假，你认识八仙了吗？有人被精彩的冒险故事吸引，有人喜欢性格各异的八仙人物，也有人从他们身上看到了勇气、成长与合作。八仙为什么能够一次次闯过难关？他们真正厉害的地方，只有“法宝”吗？ 教师逐字稿：这个暑假，可能有同学看过八仙相关的电影、海报或短片，也可能从书里、动画里听过他们的故事。大家喜欢八仙，往往不只是因为画面热闹、法宝神奇，更因为他们每个人都有鲜明的性格：有人勇敢，有人冷静，有人机灵，也有人看起来并不完美，却能在关键时刻发挥作用。请大家想一想，八仙一次次闯过难关，真正依靠的只是法宝吗？法宝当然重要，但更重要的是他们怎样认识自己、怎样面对困难、怎样互相配合。 互动建议：举手调查：看过或听过八仙故事的同学举手；追问“你对哪个人物印象最深？为什么？” 过渡语：当我们把法宝放到一边，就会发现：他们最吸引人的地方，是每个人都不一样。 第3页｜八仙为什么让人喜欢 PPT画面文字：他们不是一个模子刻出来的英雄；八仙的性格不同、经历不同，擅长的事情也各不相同。有人勇敢果断，有人沉着冷静；有人善于表达，有人默默坚持。正因为每个人都不一样，他们组成的队伍才更有力量。 教师逐字稿：请大家观察这些人物。他们不是一个模子刻出来的英雄：外貌不一样，性格不一样，做事方式也不一样。有的人遇事马上行动，有的人会先观察；有的人善于表达，有的人习惯安静坚持。现实中的班级也是这样。有人跑得快，有人画得好；有人发言积极，有人整理细致；有人很会想办法，也有人特别可靠。差异不是缺点，它让一个团队拥有更多解决问题的方法。真正强大的集体，不要求所有人变得一样，而是让每个人的长处都能被看见。 互动建议：请学生说出班级中两种不同但同样重要的能力，例如“敢发言”和“会倾听”。 过渡语：既然每个人都能贡献不同力量，今天我们也来正式组建自己的开学小队。 第4页｜组建开学小队 PPT画面文字：今天，我们也来组建“开学八仙小队”这节课，我们将完成三项任务：调整状态；把假期模式切换成开学模式。发现神通；找到自己的优势和成长方向。准备过海；带着目标、规则与勇气迎接新学期。 教师逐字稿：今天的“开学八仙小队”有三项任务。第一，调整状态。假期节奏和上学节奏不同，我们要让身体、注意力和情绪慢慢回到校园。第二，发现神通。这里的神通不是魔法，而是每个人已经拥有或正在练习的能力。第三，准备过海。新学期会有目标、规则和挑战，我们要带着方法前进。请大家记住：今天不是评选谁最厉害，而是帮助每个人找到一个可以发挥的优势，再找到一个愿意提升的方向。 互动建议：让学生用手势选择最期待的任务：1调整状态、2发现神通、3准备过海。 过渡语：为什么要“准备过海”？因为每一次开学，都是一次新的挑战。 第5页｜新学期也是一次过海 PPT画面文字：每一次开学，都是一次新的“过海挑战”新的年级，可能有更难的知识；新的学期，可能有更高的要求；新的集体，也需要我们重新适应和合作。海面不会永远平静，成长也不会一路顺风。真正的本领，是遇到风浪时，仍然知道自己该往哪里走。 教师逐字稿：新的年级，知识可能更难，作业和活动可能更多；新的学期，我们也会遇到新的同桌、新的分工和新的规则。海面不会永远平静，成长也不可能一路顺风。有时我们会紧张，有时会犯错，有时努力了却没有立刻看到结果。这些都不等于我们不行。真正的本领，是遇到风浪时不慌乱，知道自己下一步可以做什么，也知道什么时候需要请同伴和老师帮助。今天学到的八种“开学神通”，就是帮助我们辨认方向的工具。 互动建议：提问：“你觉得新学期可能遇到的一朵小浪花是什么？”引导学生用具体、可解决的语言表达。 过渡语：下面，让我们先认识八位伙伴分别带来的八种开学神通。 第6页｜八种开学神通 PPT画面文字：八仙过海，各显神通；铁拐李——情绪收纳术；钟离权——冷静思考术；吕洞宾——勇气挑战术；何仙姑——友善相处术；蓝采和——美好发现术；韩湘子——倾听表达术；张果老——坚持节奏术；曹国舅——规则守护术；新学期，你最需要哪一种神通？ 教师逐字稿：这一页是八种开学神通的总览。铁拐李对应情绪收纳术，钟离权对应冷静思考术，吕洞宾对应勇气挑战术，何仙姑对应友善相处术，蓝采和对应美好发现术，韩湘子对应倾听表达术，张果老对应坚持节奏术，曹国舅对应规则守护术。请注意，这些神通不是给人物贴标签，也不是说一个人只能拥有一种。我们每个人都可能已经具备其中几种，也可能需要在新学期重点升级一两种。先快速扫一遍，问问自己：哪一种最像现在的我？哪一种是我最需要补上的？ 互动建议：教师依次读出八种神通，学生用手指在心中默选“最擅长的一种”和“最想提升的一种”。 过渡语：第一种神通从情绪开始。因为只有先看见自己的感受，才更容易调整行动。 第7页｜情绪收纳术 PPT画面文字：铁拐李的神通：收好情绪，再出发；开学时，我们可能既期待又紧张，既开心又有一点舍不得假期。情绪没有好坏之分，它只是在提醒我们：“我正在面对一件重要的事情。”面对情绪，可以试试三个步骤：看见它——说出它——调整行动；此刻，你的心情像什么样的海浪？ 教师逐字稿：开学时出现复杂情绪非常正常。我们可能期待见到同学，也可能紧张新学期的要求；可能为假期中的快乐感到留恋，也可能对新目标充满兴奋。情绪没有简单的好坏，它像海浪一样告诉我们：有一件重要的事正在发生。面对情绪，不是把它硬压下去，而是完成三个步骤。第一，看见它，知道自己现在是什么感受；第二，说出它，用合适的话表达；第三，调整行动，决定接下来能做的一件小事。比如“我有点紧张，所以先把书包整理好，再问清楚明天的安排”。 互动建议：邀请学生用“我现在有一点____，因为____，我准备____”完成一句话；不强迫分享隐私。 过渡语：情绪被看见之后，遇到具体问题时，我们还需要让大脑慢下来。 第8页｜冷静思考术 PPT画面文字：钟离权的神通：遇事先停一停；遇到问题时，冲动往往会让事情更复杂。真正有力量的人，不急着发火，也不急着放弃。试试“冷静三步法”：第一步：停一停；先让自己安静下来。第二步：想一想；这件事为什么会发生？第三步：再行动；怎样做才能真正解决问题？ 教师逐字稿：遇到问题时，我们的大脑有时会立刻做出反应：发火、争辩、逃避，或者直接说“我不会”。可是冲动往往会让事情更复杂。钟离权带来的冷静思考术有三个步骤。第一步，停一停，可以深呼吸、喝口水、数三秒，让情绪不再推着我们走。第二步，想一想：事情为什么发生？我真正想解决的是什么？第三步，再行动：选择一个最有帮助的做法。冷静不是拖延，也不是忍着不说，而是先把方向想清楚，再采取行动。 互动建议：教师给出情境“同桌不小心碰掉了你的文具”，请学生用停一停、想一想、再行动说出处理过程。 过渡语：冷静让我们看清方向，勇气则帮助我们真正迈出第一步。 第9页｜勇气挑战术 PPT画面文字：吕洞宾的神通：勇敢去试，允许不会；勇敢不是完全不害怕，而是即使有点紧张，仍然愿意向前一步。新学期的勇敢，可以是：敢于举手表达自己的想法；敢于面对暂时不会的题目；敢于承认错误并认真改正；敢于尝试一件以前没有做过的事。每一次“我试试看”，都可能打开一扇新的门。 教师逐字稿：勇敢不是完全不害怕。真正的勇敢，是即使有一点紧张，仍然愿意向前一步。新学期的勇敢可能很小：第一次举手发言；面对暂时不会的题目不马上放弃；发现自己做错了，愿意承认并改正；参加一项以前没有尝试过的活动。我们不需要等到“我百分之百准备好了”才行动，很多能力都是在尝试中长出来的。每一次说“我试试看”，都在给自己打开一扇门。失败也不是门关上了，而是在告诉我们下一次可以怎样调整。 互动建议：请学生想一件新学期愿意“试试看”的小事，和同桌互相说一说。 过渡语：有勇气向前，也要有善意与他人相处，队伍才会越来越温暖。 第10页｜友善相处术 PPT画面文字：何仙姑的神通：让善意在班级中流动；友善不只是说一句“你好”，更是在别人需要时，愿意多做一点。主动向同学打招呼；认真回应别人的问题；不嘲笑他人的错误；发生矛盾时，愿意好好沟通；看到别人需要帮助，主动伸出手。一个温暖的班级，需要每个人共同创造。 教师逐字稿：友善不只是见面说“你好”，也不是一味迁就别人。真正的友善，是看见他人的需要，并用尊重的方式回应。我们可以主动打招呼，认真回答同学的问题，不拿别人的失误开玩笑；发生矛盾时，不急着贴标签，而是把事情说清楚；看到同学需要帮助时，先问一句“需要我帮你吗”。一个温暖的班级不是老师单独创造的，而是每个人每天的一点小善意积累起来的。也要记住，友善包含边界：不舒服时可以明确拒绝，遇到伤害要及时求助。 互动建议：请学生判断“替同学隐瞒危险行为”是不是友善，并说明理由。 过渡语：当我们愿意善待同伴，也要学会看见自己和别人的成长。 第11页｜美好发现术 PPT画面文字：蓝采和的神通：看见成长，而不是只看不足；成长不是突然变得完美，而是今天比昨天多进步了一点。也许你还没有做到最好，但你已经开始更认真地听课；也许你还会犯错，但你正在学会检查和改正。请记住：看见自己的进步，是自信；看见别人的优点，是格局。 教师逐字稿：很多时候，我们容易盯着没做好的地方，却忽略自己已经向前走了多远。成长不是突然变得完美，而是今天比昨天多进步了一点：听课更专心了，作业更整齐了，遇到困难多坚持了五分钟，和同学说话更有耐心了。看见自己的进步，不是骄傲，而是建立真实的自信；看见别人的优点，不是比较谁更好，而是拥有更开阔的眼光。评价成长时，尽量说具体行为，而不是只说“聪明”或“厉害”。具体的肯定，能让人知道下一次还可以怎样做。 互动建议：让学生完成一句具体表扬：“我发现你在____时做到了____，这让我觉得____。” 过渡语：看见之后，还要学会把想法说清楚、把别人的话听完整。 第12页｜倾听表达术 PPT画面文字：韩湘子的神通：会听，也会好好说；真正的沟通，不是只顾着表达自己，而是先听清楚，再想明白，最后说完整。倾听时：看着对方，不随意打断；听完内容，再表达自己的意见。表达时，可以这样说：先说事实——再说感受——最后说需要；让别人听得懂，也让彼此更容易解决问题。 教师逐字稿：沟通有两半：一半是倾听，一半是表达。倾听时，我们看着对方，不随意打断，先听清楚对方到底在说什么；表达时，我们尽量不用“你总是”“你从来不”这样的指责，而是按照三个步骤来说：先说事实，再说感受，最后说需要。例如：“刚才讨论时我还没说完，你就转到下一个话题了，我有点着急。我希望等我说完，我们再一起决定。”这样表达更容易让别人听懂，也更有可能真正解决问题。 互动建议：把“你怎么这么不讲理”改写成“事实—感受—需要”的表达。 过渡语：沟通解决当下的问题，坚持则帮助我们把好状态保持下去。 第13页｜坚持节奏术 PPT画面文字：张果老的神通：找到适合自己的成长节奏；真正稳定的好状态，不是靠某一天突然特别努力，而是把正确的事情坚持下去。固定时间起床和睡觉；按计划完成学习任务；每天保留运动和阅读时间；事情做完再休息，不把任务拖到最后。每天前进一小步，时间会把小进步变成大成长。 教师逐字稿：稳定的好状态，很少来自某一天突然特别努力，更常来自每天把正确的小事做下去。张果老的坚持节奏术提醒我们：固定时间起床和睡觉，按计划完成任务，每天保留运动与阅读时间，事情做完再休息。这里的关键不是把日程排得满满的，而是找到可持续的节奏。如果计划太大，我们可以把它缩小。例如“每天读一小时”暂时做不到，可以先从“每天读十分钟”开始。坚持不是从不间断，而是偶尔没做到之后，愿意尽快回来继续。 互动建议：请学生把一个过大的目标缩小成今天就能完成的行动。 过渡语：有节奏地成长，也需要规则来保护每个人的学习和安全。 第14页｜规则守护术 PPT画面文字：曹国舅的神通：懂规则，才能更好地合作；规则不是为了限制谁，而是为了保护每个人的学习、安全与权利。课堂上，认真倾听、遵守秩序；课间时，文明活动、不追逐打闹；排队时，不插队、不推挤；使用网络时，不传播谣言、不伤害他人；集体活动中，服从安排、承担责任。守规则，是对自己负责，也是对集体最大的尊重。 教师逐字稿：规则不是为了让大家不自由，而是为了让每个人都能安心学习、活动和表达。课堂上认真倾听，是保护他人发言的权利；课间不追逐推挤，是保护大家的安全；排队不插队，是尊重共同秩序；网络上不传播未经证实的消息，是对他人负责；集体活动中完成自己的分工，是对团队负责。守规则并不代表机械服从。如果规则不清楚，或者我们发现安全问题，可以用合适的方法提出疑问和建议。真正的规则意识，是明白规则保护了什么，并愿意承担自己的责任。 互动建议：请学生选择一条班级规则，说出它保护了谁、解决了什么问题。 过渡语：八种神通都认识了，接下来轮到我们发现自己的隐藏神通。 第15页｜发现隐藏神通 PPT画面文字：找一找，你的“隐藏神通”八种开学神通中：我最擅长的是：__________；它曾经帮助我：__________；我最想升级的是：________；因为我希望自己：________；为了完成升级，我准备从这件小事开始：________________________；认识自己，是成长的第一步。 教师逐字稿：现在请大家把目光从八仙转回自己。先想一想，我最擅长哪一种神通？它曾经在什么时候帮助过我？一定要找具体例子。比如“我比较会坚持，上学期每天练字十分钟，坚持了两个月”。然后再选一种最想升级的神通，想清楚为什么，以及准备从哪件小事开始。目标不需要很宏大，越具体越容易做到。我们不是给自己打分，也不是和别人比较，而是更准确地认识自己的起点。认识自己，是成长的第一步。 互动建议：学生独立填写1—2分钟；自愿分享“最擅长”和“最想升级”的神通。 过渡语：除了发现自己，我们还要练习发现同伴身上的闪光点。 第16页｜发现同伴的闪光点 PPT画面文字：原来，我身边也有很多“神通少年”有人做事认真，是班级的责任担当；有人乐于助人，给同学带来温暖；有人思维活跃，总能提出新想法；有人安静坚持，从不轻易放弃。夸奖同伴时，不只说“你真棒”，还可以这样表达：说出具体行为；说明带来的帮助；真诚表达感谢 教师逐字稿：我们的班级里也有许多“神通少年”。有人做事认真，交给他的任务让人放心；有人乐于助人，在同学需要时带来温暖；有人思维活跃，常常提出新想法；有人不太张扬，却能安静坚持、从不轻易放弃。夸奖同伴时，不只说一句“你真棒”，而要说出具体行为，说明它带来的帮助，再真诚表达感谢。例如：“今天小组整理材料时，你主动把漏掉的部分补齐了，让我们按时完成任务，谢谢你。”这样的夸奖真实、清楚，也能让善意继续发生。 互动建议：同桌互相进行一次“三步夸奖”；提醒只评价具体行为，不比较、不起哄。 过渡语：当不同的闪光点组合起来，才会形成真正有力量的小队。 第17页｜八仙小队的合作秘密 PPT画面文字：各显神通，不等于各自为战；一个人可以走得很快，一群人才能走得更稳、更远。真正的合作，需要做到：目标一致，不只考虑自己；认真倾听，尊重不同想法；合理分工，完成自己的任务；遇到困难，及时沟通和补位；取得成绩，一起分享和感谢。最强的小队，不是人人都一样，而是人人都发挥自己的力量。 教师逐字稿：“各显神通”并不等于各自为战。一个人也许走得很快，但一群人互相支持，才能走得更稳、更远。真正的合作有五个要点：目标一致，知道大家共同要完成什么；认真倾听，尊重不同想法；合理分工，完成自己的任务；遇到困难，及时沟通和补位；取得成绩，一起分享并感谢彼此。合作中出现不同意见很正常，最重要的不是谁赢了，而是能不能一起找到更好的答案。最强的小队不是人人都一样，而是人人都发挥自己的力量。 互动建议：用一个简短任务让小组在30秒内分工，例如“设计一句班级开学口号”，之后复盘分工是否清楚。 过渡语：小队准备好了，下面进入新学期的五道过海关卡。 第18页｜第一关：规律作息关 PPT画面文字：开学第一关：把生活节奏调回来；良好的学习状态，首先来自规律、稳定的生活。今晚按计划完成睡前准备；每天固定时间起床，不反复赖床；提前整理书包和第二天用品；保证睡眠，让大脑得到充分休息；减少睡前长时间使用电子产品。管理好时间，才能管理好新学期。 教师逐字稿：第一关是规律作息关。良好的学习状态，首先来自规律、稳定的生活。今晚可以提前完成睡前准备，把第二天需要的书本和用品整理好；每天尽量固定时间起床，不反复赖床；保证足够睡眠，让大脑有充分休息；睡前减少长时间使用电子产品。管理时间不是把自己安排得很累，而是让重要的事情有合适的位置。我们可以从一个最需要调整的习惯开始，不必一次改变所有事情。 互动建议：学生从五条建议中选择今晚最愿意执行的一条，并说出具体时间。 过渡语：生活节奏稳定后，我们才能把课堂上的每一分钟真正用起来。 第19页｜第二关：课堂专注关 PPT画面文字：开学第二关：让每一分钟都真正属于课堂；专注不是一直盯着黑板，而是让眼睛、耳朵、大脑和双手一起参与。眼到——看清重点和示范；耳到——听懂要求和讲解；心到——主动思考和判断；手到——及时记录和练习；遇到没听懂的地方，先做好标记，再主动提问。 教师逐字稿：第二关是课堂专注关。专注不是一直盯着黑板，更不是身体坐得直就代表真的听懂了。真正的专注需要眼睛、耳朵、大脑和双手一起参与。眼到，看清重点和示范；耳到，听懂要求和讲解；心到，主动思考、判断和提出问题；手到，及时记录和练习。遇到没听懂的地方，不要假装会了，也不必立刻打断，可以先做好标记，在合适的时候主动提问。专注不是从不走神，而是发现走神后，能够把注意力带回来。 互动建议：进行20秒“专注观察”：看一幅画面或教室物品，然后说出三个细节，体验把注意力带回当下。 过渡语：听懂了要求，下一步就是对自己的学习任务负责。 第20页｜第三关：任务责任关 PPT画面文字：开学第三关：自己的任务，自己负责；真正的责任感，不是等别人不断提醒，而是知道自己该做什么，并认真完成。记清每天的学习任务；合理安排顺序和时间；独立完成，不敷衍、不拖延；完成以后认真检查；出现问题，主动说明并及时补救。可以犯错，但不能逃避；可以需要帮助，但不能放弃责任。 教师逐字稿：第三关是任务责任关。责任感不是等别人不断提醒，而是知道自己该做什么，并认真完成。每天先记清任务，再合理安排顺序和时间；能独立完成的事情不敷衍、不拖延；做完以后认真检查；如果出现问题，主动说明并及时补救。我们可以犯错，也可以需要帮助，但不能逃避责任。真正负责的人并不是从不出错，而是在出错后愿意面对、修正，并想办法减少下次再次发生。 互动建议：出示“忘带作业”情境，请学生区分逃避式说法和负责式说法，并给出补救行动。 过渡语：许多任务需要和同伴共同完成，因此第四关是合作沟通关。 第21页｜第四关：合作沟通关 PPT画面文字：开学第四关：学会和同伴一起解决问题；合作不是把任务推给别人，而是把共同目标放在心里。小组讨论时，轮流表达；出现分歧时，用理由说服，不用情绪攻击；完成分工后，主动检查整体成果；同伴遇到困难时，给予提醒和帮助；自己的任务没有完成，要及时说明。优秀的合作，不是没有不同意见，而是能够一起找到更好的答案。 教师逐字稿：合作不是把任务推给别人，而是把共同目标放在心里。小组讨论时轮流表达，让每个人都有机会说话；出现分歧时，用理由和事实沟通，不用讽刺、吼叫或情绪攻击；完成自己的分工后，主动检查整体成果；同伴遇到困难时，给予提醒和帮助；如果自己的任务没有完成，也要及时说明，而不是最后一刻让全组被动。优秀的合作不是没有不同意见，而是能够把不同意见变成更完整的方案。 互动建议：两人模拟意见不同的对话，练习使用“我听到你的想法是……我的考虑是……我们能不能……”句式。 过渡语：在所有学习和合作之前，还有一项最基本、最重要的前提——安全。 第22页｜第五关：安全文明关 PPT画面文字：开学第五关：平安，是所有成长的前提；上下楼梯靠右行走，不推挤、不奔跑；课间选择安全、文明的活动；不攀爬栏杆，不触碰危险物品；发现安全隐患，及时告诉老师；不随意泄露个人信息，不轻信陌生消息；遇到欺凌、威胁或伤害，勇敢求助。保护自己，也尊重他人，让校园成为安心成长的地方。 教师逐字稿：第五关是安全文明关。平安是所有成长的前提。上下楼梯靠右行走，不推挤、不奔跑；课间选择安全、文明的活动；不攀爬栏杆，不触碰危险物品；发现安全隐患及时告诉老师；在网络和现实生活中，不随意泄露个人信息，不轻信陌生消息；遇到欺凌、威胁或伤害，要勇敢求助。求助不是软弱，而是在保护自己。安全也不只保护自己，还包括尊重他人的身体、物品和感受，让校园成为大家都能安心成长的地方。 互动建议：快速判断三个行为是否安全；强调遇到欺凌要保留证据并向可信任成人求助。 过渡语：五道关卡学完了，现在进入校园情境闯关，看看大家能不能把方法用出来。 第23页｜校园情境闯关 PPT画面文字：如果是你，你会怎么选择？情境一；新学期第一次回答问题，说错后有人笑你。你会沉默不再发言，还是调整心态继续尝试？情境二；小组合作时，两名同学意见完全不同。怎样沟通，才能让任务继续进行？情境三；晚上很想玩游戏，但作业还没有完成。你准备怎样安排自己的时间？情境四；看到同学独自在角落里情绪低落。你可以为他做些什么？ 教师逐字稿：请大家依次看四个情境。第一个，回答问题出错后有人笑你，可以先稳定情绪，再判断是继续尝试、课后请教，还是向老师说明；不要因为一次失误就给自己下结论。第二个，小组意见不同，要先听清各自理由，再寻找共同目标，必要时试一试或投票决定。第三个，想玩游戏但作业没完成，可以先评估任务量，设定完成时间，再安排休息。 第四个，看到同学情绪低落，可以轻声询问、陪伴、帮助联系老师，而不是围观或追问隐私。选择没有唯一台词，但要符合安全、尊重和解决问题的原则。 互动建议：四组分别认领一个情境，用“我会怎么做—为什么—需要哪种神通”进行汇报。 过渡语：学会选择之后，我们把这些方法变成自己的新学期行动计划。 第24页｜我的新学期过海目标 PPT画面文字：请写下你的新学期“过海计划”我的学习目标：________________________；我想养成的一个好习惯：________________________；我想改善的一种相处方式：________________________；我最想挑战的一件事：________________________；我的行动计划：我要在________时间，坚持________行动，努力完成________目标。 教师逐字稿：请大家写下自己的新学期“过海计划”。学习目标要具体，例如“本学期提升阅读速度”比“我要好好学习”更清楚；好习惯要能观察，例如“每天睡前整理书包”；相处方式可以是“别人发言时不打断”；挑战可以是“主动参加一次班级展示”。最后写行动计划：在什么时间，坚持什么行动，努力完成什么目标。目标不是写完就结束，还需要定期回看。建议每两周检查一次：哪些做到了？哪里需要调整？可以怎样获得帮助？ 互动建议：学生安静填写2—3分钟；同桌互相检查目标是否具体、可执行，并提出一条友善建议。 过渡语：带着自己的计划，我们用一段小队宣言结束今天的开学第一课。 第25页｜结尾宣言 PPT画面文字：新学期，让我们各显神通，一起过海！我们不必成为完全相同的人，但可以成为更好的自己。我们愿意带着勇气面对挑战，带着规则守护集体，带着善意对待同伴，带着坚持完成目标。遇到风浪，不轻易退缩；面对困难，愿意再试一次。新的学期，新的航程。八仙小队，正式出发！ 教师逐字稿：同学们，我们不必成为完全相同的人，但可以成为更好的自己。新学期，我们愿意带着勇气面对挑战，带着规则守护集体，带着善意对待同伴，带着坚持完成目标。遇到风浪，不轻易退缩；面对困难，愿意再试一次。请大家把手放在胸前，或者握拳做出出发的动作，和老师一起读出最后的宣言：“新的学期，新的航程。八仙小队，正式出发！”愿我们每个人都能发现自己的神通，也愿我们在需要的时候彼此帮助，一起走得更稳、更远。 互动建议：师生共同朗读结尾宣言；可邀请全班设计统一的“出发”动作并合影留念。 过渡语：课程结束后，将第24页目标卡保存或张贴，作为后续班级复盘依据。 —— 逐字稿结束 —— 学科网（北京）股份有限公司 $