Unit 2 Honesty（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Honesty（诚实）”主题，通过Sam修补图书、孟信不卖病牛、“狼来了”等故事，引导学生理解诚实价值，学习一般过去时和日记写作。课堂以小诗、图片预测导入，前后知识点从感知诚实行为到感悟价值再到践行，提供情节图、问题链、写作框架等学习支架。 这份资料融合中外诚实故事，如孟信传统美德与“狼来了”警示故事，培养文化意识。通过故事复述、日记仿写提升语言能力，用“为什么诚实重要”等问题链引导对比讨论，发展思维品质。例如“狼来了”续编表演巩固语法，学生讲述自身诚实经历深化理解。助力学生提升语言运用与品格意识，为教师提供单元整体教学范例和分层教学支架。

Unit 2 Honesty（教学设计） 英语译林版三起六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 2 Honesty（诚实）。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“做人与做事”子主题（诚实守信、知错就改），同时涉及“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”子主题（中华传统美德故事与中外经典故事）。单元围绕“Why should you be honest?”这一核心问题，引导学生阅读 Sam 与故事书的卡通故事、孟信不卖病牛的传统美德故事和“狼来了”警示故事，讨论诚实的价值，讲述诚实的故事，并撰写一篇关于诚实的日记。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用英语理解和讲述诚实主题故事，在阅读 Sam 修补图书并道歉、孟信不卖病牛、“狼来了”失去信任等故事的过程中，认识诚实带来的信任、尊重与心安，理解说谎的危害；在语言学习中渗透诚实守信、知错就改、勇于担当的中华传统美德，培养学生用英语反思和表达自身诚实经历的能力，帮助学生树立诚实做人的品格意识。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：诚实（Honesty）。单元围绕核心问题“Why should you be honest?”展开，各个板块呈现了学生诵读 honesty 小诗、阅读 Sam 与故事书的卡通故事、研读中华传统美德故事“孟信不卖病牛”、归纳操练一般过去时、倾听并讨论 Gao Shan 打碎窗户后的选择、撰写诚实日记等活动，旨在帮助学生理解诚实的含义与价值，能够用英语谈论诚实的重要性、讲述诚实的故事、书写自己的诚实经历。 本单元是六年级上册第二单元。前一单元 Unit 1 Try your best 引导学生勇于尝试、坚持不放弃，本单元继续围绕“做人与做事”的主题语境，引导学生形成诚实守信的品格；后续单元将认识榜样人物、讲述人物故事，本单元所学的过去时表达和讲故事策略将为后续学习奠定基础。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节卡通故事与语音课。通过 Get ready 图片和 honesty 小诗激活学生对诚实话题的已有认知，通过 Cartoon time 中 Sam 捡到故事书、不慎弄坏、说谎后不安、修补图书并道歉获得谅解的故事，学生初步感知诚实的含义，并通过 Sounds in focus 学习 ea 字母组合的发音。 语篇二 是一节故事阅读课。通过阅读中华传统美德故事 Meng Xin and his ox，学生理解孟信不愿把病老的牛卖给别人、找买主说明实情并牵回病牛、赢得好名声的情节，感受诚实守信的传统美德，并学习按顺序梳理和复述故事。 语篇三 是一节语法课。借助本单元故事中的例句归纳一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的表达方式，学习常见不规则动词的过去式，并通过“狼来了”故事的语篇填空和续编表演进行操练，从反面认识不诚实的危害。 语篇四 是一节综合复习与写作课。通过听力活动了解 Gao Shan 打碎窗户后的困境，通过角色扮演讨论诚实的做法，借助框架帮 Gao Shan 并为自己写一篇关于诚实的日记，最后对照单元目标完成自我评价。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Sam and the storybook (Get ready + Cartoon time + Sounds in focus) storybook, honesty, tell a lie, find—found, break—broke, yesterday, repair, say—said, feel—felt, try one's best Did you see my storybook yesterday? — No, I didn't. / I'm sorry. I broke your book. / It was not easy, but he tried his best. 1. 借助图片预测故事内容； 2. 提取故事人物、情节等信息； 3. 借助歌谣归纳 ea 发音规则。 理解卡通故事大意与细节，感知诚实的含义，学习 ea 字母组合的发音。 Meng Xin and his ox (Story time) ox, old, sick, poor, man, nephew, away from home, sell—sold, buyer, get back, name Where's the ox? Did you sell it? — Yes, I did. / Sorry, I can't sell it to you. It's old and sick. / It's very kind of you. 1. 观察图片预测故事情节； 2. 通过排序梳理故事脉络； 3. 借助 Because ... 问答和情节图复述故事。 读懂中华传统美德故事，能排序、问答并复述故事，感受诚实的价值。 The boy and the wolf (Grammar time) wolf, watch, answer, cry, long ago, come—came, do—did, find—found, get—got, have—had, sell—sold, try—tried I did (not) ... / Did you ...? — Yes, I did. / No, I didn't. 1. 观察例句归纳语法规则； 2. 在语篇填空中运用过去时； 3. 续编并表演故事。 掌握一般过去时肯定句、否定句、一般疑问句及常见不规则动词过去式。 A diary about honesty (Wrap-up time + Assessment time) dear, diary, then, after that, finally, time words, window, football What can we do now? / Let's go home. / No, we shouldn't ... We should ... / Dear Diary, Today, I ... / Finally, we ... 1. 听录音勾选关键信息； 2. 通过角色扮演讨论诚实做法； 3. 借助框架和问题链仿写日记。 听懂诚实情境故事，讨论并写出诚实日记，完成单元自我评价。 单元主题内容框架 Unit 2 Honesty 单元主题：Why should you be honest? What is being honest? 感知诚实行为 Why does honesty matter? 感悟诚实价值 How can we be honest? 践行诚实品质 Lesson 1: Cartoon time (含 Get ready & Sounds in focus) Sam and the storybook Reading the cartoon story about Sam and the storybook and learning the sound of "ea". Lesson 2: Story time Meng Xin and his ox Reading the story and retelling how honest Meng Xin got back his old ox. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time A diary about honesty Writing a diary entry about honesty and doing self-assessment. Lesson 3: Grammar time The boy and the wolf Learning the past tense and acting out the story of the boy and the wolf. 学习后学生能够理解诚实主题故事的内容，运用一般过去时讲述诚实的故事，讨论诚实的重要性并写出自己的诚实日记，树立诚实守信、知错就改的品格意识。 本单元以 “Honesty” 为主题，以单元核心问题 “Why should you be honest?” 为统领，通过 “What is being honest?” “Why does honesty matter?” “How can we be honest?” 三个相互关联的子主题，引导学生从感知诚实行为，到借助正反故事感悟诚实的价值，再到联系自身践行诚实，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能读懂诚实故事” 逐步深化到 “能用过去时讲述诚实故事” 和 “能反思并书写自己的诚实经历”，最终内化为 “诚实守信、知错就改” 的品格态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够理解 Cartoon time 故事大意与细节，感知 Sam 从说谎、不安到修补、道歉、被谅解的心路历程，归纳 ea 字母组合发 /iː/ 的规则，并分角色朗读、讲述故事。 卡通故事与语音课 “Sam and the storybook” （Get ready + Cartoon time + Sounds in focus）（1课时） 2. 能够读懂 Story time 故事，通过排序、问答和复述梳理 Meng Xin and his ox 的情节，感受诚实守信的传统美德，并能简要讲述其他诚实主题的故事。 故事阅读课 “Meng Xin and his ox” （Story time）（1课时） 3. 能够归纳并运用一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句（含常见不规则动词过去式），完成“狼来了”语篇填空，续编并表演故事，认识不诚实的危害。 语法课 “The boy and the wolf” （Grammar time）（1课时） 4. 能够听懂 Gao Shan 打碎窗户的情境故事，运用 “We should ...” 讨论诚实做法，仿照框架写一篇关于诚实的日记，并对照单元目标完成自我评价。 综合复习与写作课 “A diary about honesty” （Wrap-up time + Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经积累了较丰富的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行较为连贯的交流。六年级学生的抽象逻辑思维能力进一步发展，能够理解较长的语篇和基本的语法规则，开始形成自己的价值判断。他们仍喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，同时对“诚实”这一贴近生活的品德话题有真实的经历和表达愿望。教师应充分利用学生熟悉的生活情境和中外经典故事，设计真实、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较连贯的问答和叙述，具备较强的听说能力和一定的读写能力。他们能听懂篇幅较长的对话和故事，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述过去的经历；在阅读方面，能借助图片和上下文理解故事类语篇；在写作方面，能仿照框架完成简单的语段写作。学生对故事类语篇阅读兴趣浓厚，但对日记文体和过去时在真实语篇中的准确运用仍需指导。 3. 知识储备 学生已学习过一般现在时、现在进行时等时态，并在六年级上册 Unit 1 中接触了 “... ago” 等过去时间标志和动词过去式的初步用法，学习了 storybook、try one's best、begin、forget、remember、finish 等词汇。他们已能运用 “Did you ...?” 进行简单提问，为本单元系统学习一般过去时（尤其是不规则动词过去式以及否定句、疑问句）奠定了基础。但学生对不规则动词过去式的记忆和 did 后接动词原形的规则掌握尚不牢固。 4. 生活经验 学生在日常生活中都经历过“是否要说实话”的情境，如弄坏物品、忘记带作业、捡到东西等，对诚实与说谎的后果有直观体验；部分学生听过“狼来了”“孟信不卖病牛”等诚实主题故事，能够结合自身经验理解本单元故事内容。这些生活经验有助于学生快速进入语篇情境，将英语表达与个人真实经历建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在使用不规则动词过去式时容易出现原形与过去式混用的错误（如 sell—sold、break—broke、say—said）；在否定句和疑问句中容易漏掉 did 或在 did 后误用过去式（如 Did you saw ...?）；在讲述经历和写日记时，可能因缺乏时间连接词（then, after that, finally）而使表达不连贯。 深层理解难点： 学生对故事表层情节理解较好，但对比“诚实带来的收获”与“说谎带来的危害”、联系自身反思诚实价值等深层思考需要教师搭建问题链支架；日记文体的格式和第一人称叙述视角也需要示范引导。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢通过故事阅读、角色扮演、小组合作等方式学习，对卡通人物 Sam 和 Bobby 的故事有天然的亲近感，对“该不该说实话”的讨论有较强参与欲望。他们愿意展示学习成果，但部分学生面对较长语篇和写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师提供清晰的框架支架和分层指导，并通过自评量表帮助他们监控学习过程。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对不规则动词过去式记忆难的问题，教师应设计闪卡抢答、动词搭配、语篇填空等循环操练活动，帮助学生在语境中反复感知和运用。 其次，针对 did 引导否定句、疑问句的用法难点，教师应借助故事例句引导学生观察归纳规则，再通过结对问答、故事续编等活动在真实语境中巩固。 再次，针对学生语篇组织和日记写作的困难，教师应提供情节图、问题链（What happened? What did you do? How did you feel?）和写作框架等支架，引导学生从口头叙述逐步过渡到书面表达。 最后，在作业设计方面，教师应设计听读故事、讲述诚实故事、撰写诚实日记等分层作业，让学生在完成作业的过程中巩固语言、内化品格。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （Sam and the storybook） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生喜爱的卡通连环画故事，围绕 Sam 与一本故事书展开。Sam 在放学路上捡到一本故事书，读到入迷，往书包里放时不慎把书弄坏了；当 Bobby 询问是否见过他的故事书时，Sam 摇头说了谎，心里很不安。放学后，Sam 认真修好了书，走到 Bobby 家道歉，最终获得了谅解。Get ready 部分通过图片和 honesty 小诗引出单元主题与核心问题 “Why should you be honest?”；Sounds in focus 部分聚焦 ea 字母组合的发音。 意义和价值：通过 Sam 从说谎后的不安，到修补图书、主动道歉并获得谅解的经历，使学生认识到做错事要勇于承认、诚实能带来心安与友谊，初步形成知错就改的意识。 方式和方法：该语篇是小学生卡通连环画故事（多模态图文语篇），涉及核心词汇 storybook, find—found, break—broke, yesterday, repair, say—said, feel—felt, try one's best 和核心句型 “Did you see my storybook yesterday? No, I didn't. / I'm sorry. I broke your book. / No, you didn't. I broke it last week! / It was not easy, but he tried his best.” 等。故事运用一般过去时叙述，情节幽默、贴近学生生活，语言口语化，适合六年级学生阅读、讲述和表演；Sounds in focus 通过故事例句和歌谣呈现 teacher, easy, each 等含 ea 的单词，便于学生感知和归纳发音规则。 二、学情分析 六年级学生对 Sam 和 Bobby 系列卡通人物非常熟悉，对“捡到东西、弄坏东西”的情境有真实的生活经验，学习兴趣浓厚。但部分学生对故事中过去式的口头表达（found, broke, said, felt）还不够熟练，朗读 “No, I didn't.” 时容易吞音或语调不对；对 ea 在不同单词中的发音差异（如 teacher /iː/ 与 search /ɜː/）容易混淆。此外，学生在讲述自己诚实经历时可能难以组织连贯的语言，需要教师提供问题链和句型支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图、看动画，理解 Cartoon time 故事大意，获取 Sam 捡书、弄坏、说谎、修补、道歉的情节信息，并感知单元核心问题 “Why should you be honest?”。（学习理解） 能够正确、流利地分角色朗读并表演故事，借助图片和关键词复述故事，归纳 ea 字母组合发 /iː/ 的规则并找出更多例词。（应用实践） 能够借助问题链和句型支架，讲述自己一次诚实的经历，并说一说 Sam 从诚实中获得的收获。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事大意与细节，分角色朗读、表演 Cartoon time 故事； 能够归纳 ea 字母组合发 /iː/ 的规则。 教学难点： 能够准确朗读并运用 “Did you ...? Yes, I did. / No, I didn't.” 等过去时句型； 能够借助支架连贯地讲述自己的诚实经历。 核心词汇： storybook, honesty, tell a lie, find—found, break—broke, yesterday, repair, say—said, feel—felt, try one's best 核心句型： Did you see my storybook yesterday? — No, I didn't. I'm sorry. I broke your book. It was not easy, but he tried his best. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Cartoon time 动画和录音、Get ready 小诗音频、Sounds in focus 歌谣音频、故事图片和头饰、关键词卡片 学生准备：教材、字典（查找含 ea 的单词，可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解 Cartoon time 故事大意，获取 Sam 捡书、弄坏、说谎、修补、道歉的情节信息，并感知单元核心问题 “Why should you be honest?”。（学习理解） Activity 1: Enjoy the poem 播放课本P20 单元开篇小诗 “Honesty is important. This you should know. Try to tell the truth, Everywhere you go!”，学生跟读。 T: What is the poem about? What should we try to do? Ss: Honesty. We should try to tell the truth. Activity 2: Look and say 展示课本P21 Get ready 图片，学生观察讨论并预测故事。 T: What are they doing? Which books can you see? Ss: They are reading books. I can see a storybook ... Activity 3: Watch and answer 观看 Cartoon time 动画（课本P22-23），整体理解故事。 Q1: Where did Sam find the storybook? (On his way home.) Q2: What did Sam think of the book? (It was great fun.) Q3: What happened to the book? (Sam broke it!) Activity 4: Read and answer 学生自读故事，完成课本P24 A Read and answer，圈出故事中的动词过去式 found, broke, said, repaired。 T: Why didn't Sam feel good? What did Sam do after school? Ss: Because he broke Bobby's book and said "No, I didn't." He repaired the book and said sorry. 教师观察学生跟读小诗的情况，了解学生对诚实话题的已有认知。 教师观察学生能否根据图片预测故事人物和话题，培养预测策略。 教师关注学生能否获取故事大意，判断其听力和观察能力。 教师检查学生答题和圈画情况，了解学生提取细节信息和识别动词过去式的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生借助小诗和图片进入诚实话题，通过整体感知与细节理解相结合的方式，提取 Sam 捡书、弄坏、说谎、修补、道歉的情节信息，初步感知诚实的含义，为语言操练和主题探究奠定基础。 2. 能够正确、流利地分角色朗读并表演故事，借助图片和关键词复述故事，归纳 ea 字母组合发 /iː/ 的规则并找出更多例词。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放故事录音，学生逐图跟读，注意 found, broke, repaired 的读音和 “No, I didn't.” 的语调。 T: Pay attention to "broke" and "didn't". Read with feelings. Activity 6: Read and act 四人小组分角色朗读并表演故事（Sam, Bobby, 旁白等），注意 Sam 不安、道歉时的表情和语气。 T: Act out the story. How did Sam feel? Activity 7: Retell the story 借助图片和关键词（found → read → broke → said "No, I didn't." → repaired → said sorry）复述故事。 Ss: One day, Sam found a storybook on his way home. He read it. It was great fun. But he broke it ... Activity 8: Sounds in focus 听课本P24 例句 “It was not easy, but he tried his best.”，圈出 easy；跟读歌谣 “My teacher taught me / To search for the truth ...”，找出含 ea 的单词 teacher, search, easy, each，归纳 ea 发 /iː/ 的规则（注意 search 中 ea 发 /ɜː/），再说一说更多含 ea 的单词（read, eat, sea, tea ...）。 教师观察学生跟读情况，及时纠正过去式动词的发音。 教师巡视各组，观察学生表演的流利度和情感投入。 教师观察学生能否借助关键词连贯复述，给予提示和鼓励。 教师检查学生圈词和拼读情况，评价学生对 ea 发音规则的归纳和运用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过跟读模仿、角色表演和关键词复述，促进语言内化；通过 Sounds in focus 的听辨、圈画和拓展，归纳 ea 字母组合的发音规则，实现从理解到运用的过渡。 3. 能够借助问题链和句型支架，讲述自己一次诚实的经历，并说一说 Sam 从诚实中获得的收获。（迁移创新） Activity 9: Think and say 借助课本P24 B 框架，角色扮演 Sam 与 Dad 的对话。 Sam: I want to tell you something, Dad. Yesterday, I ... I didn't feel good. Today, I ... Now I feel ... Dad: Well done, Sam! ... Activity 10: Think and discuss 小组讨论课本P24 C：Think about a time you acted in an honest way. 借助问题链 What happened? How did you feel? What did you get from being honest? 组织语言。 Activity 11: Share my story 学生用 “Yesterday, I ... I didn't feel good at first. Today, I ... Now I feel ...” 讲述自己的诚实经历，并回答 What did Sam get from being honest? Ss: Sam got forgiveness and felt happy. / His friend trusts him. 教师观察学生能否运用框架完整表达，鼓励学生加入真实感受。 教师巡视小组，观察学生组织的语言是否围绕问题链，提供必要支架。 教师引导学生互评，关注内容的真实性和语言的正确性，增强表达自信。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生借助课本框架和问题链讲述自己的诚实经历，将故事语言与个人生活相结合，深化对“诚实带来心安与信任”的理解，发展语用能力和品格认知。 作业： Level A：听读课本P22-23 Cartoon time 故事3遍，借助关键词把故事讲给家人听。 Level B：从课内外找出5个含 ea（发 /iː/）的单词并朗读录音；用 “Yesterday, I ...” 写2-3句自己的诚实小经历。 板书设计： Unit 2 Lesson 1 Sam and the storybook find — found break — broke repair — repaired say — said Honesty Why should you be honest? Did you see my storybook yesterday? No, I didn't. I'm sorry. I broke your book. It was not easy, but he tried his best.    ea /iː/: teacher, easy, each, read 六、教学反思 本节课是卡通故事与语音课，通过小诗热身、图片预测、整体感知、细节理解、朗读表演、复述和 ea 发音归纳等活动，帮助学生在语境中理解故事、学习语音。教学中应重点关注学生过去式动词的读音和角色表演中的情感投入。在迁移创新环节，学生讲述自己诚实经历时差异较大，后续可为学困生提供更细的句型支架，并增加同伴互说的操练机会。 第二课时：Story time （Meng Xin and his ox） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是中华传统美德故事“孟信不卖病牛”的英语改写版，共四幅图。孟信离家期间，侄子为了买粮食把家里的牛卖了；孟信回家后发现牛不见了，得知实情后，因不愿意把病老的牛卖给别人，主动找到买主说明情况，牵回了病牛，也因此赢得了好名声。 意义和价值：通过孟信诚实不欺、不卖病牛的传统美德故事，使学生认识到诚实守信是中华民族的传统美德，诚实能赢得他人的尊重和信任。 方式和方法：该语篇是中华传统美德故事（配图叙事语篇），涉及核心词汇 ox, old, sick, poor, man, nephew, away from home, sell—sold, buyer, get back, name 和核心句型 “Where's the ox? Did you sell it? Yes, I did. / We need the money to buy food. / Sorry, I can't sell it to you. It's old and sick. / It's very kind of you.” 等。语篇运用一般过去时按时间顺序叙述，配有四幅情节图，结构清晰，语言简洁，适合六年级学生排序、问答和复述。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的故事阅读能力，能借助图片理解叙事语篇。学生通过第一课时初步感知了诚实主题和过去时表达，为本课学习奠定了基础。但学生对故事背景和人物称谓（Meng Xin、nephew 侄子、ox 公牛、buyer 买主）较陌生，对“为什么要追回已经卖掉的牛”的价值选择理解可能有困难；在用 Because ... 回答原因和按顺序复述故事时，部分学生需要教师提供语言支架和情节图支持。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、听读故事，理解 Meng Xin and his ox 的大意与情节，获取故事的人物、事件等信息。（学习理解） 能够借助图片对故事情节正确排序，运用 “Why ...? Because ...” 进行问答，并按时间顺序复述故事。（应用实践） 能够结合故事内容讨论孟信从诚实中获得的收获，并联系生活讲述另一个诚实主题的故事。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够读懂故事大意，借助图片对故事情节正确排序并按顺序复述； 能够听、说、认读核心词汇 ox, nephew, buyer, sell—sold, get back 等。 教学难点： 能够运用 “Why ...? Because ...” 对故事情节进行问答； 能够按时间顺序连贯地复述故事并迁移讲述其他诚实故事。 核心词汇： ox, old, sick, poor, man, nephew, away from home, sell—sold, buyer, get back, name 核心句型： Where's the ox? Did you sell it? — Yes, I did. Sorry, I can't sell it to you. It's old and sick. It's very kind of you. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Story time 动画和录音、故事情节图片卡、“孟信不卖病牛”背景资料、排序学习单 学生准备：教材、课前了解的诚实主题小故事（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、听读故事，理解 Meng Xin and his ox 的大意与情节，获取故事的人物、事件等信息。（学习理解） Activity 1: Let's review 复习第一课时故事，引出新故事。 T: What did Sam do at last? Was Sam honest at last? Ss: He repaired the book and said sorry. Yes. T: Today we'll read a story about an honest man long ago. Activity 2: Look and predict 展示课本P25 图片，教学 ox。引导学生预测故事。 T: Who is he? What animal is it? What do you think of the ox? Ss: It's an ox. It's old and sick. Activity 3: Watch and order 观看故事动画，完成课本P27 A Read and order，将5个句子按情节排序并核对。 T: Read and order. Which came first? Ss: 3-2-1-5- 4. (Meng Xin was away from home → his nephew sold the ox → Meng Xin found the buyer → he got back the ox → he got a good name.) Activity 4: Read and answer 细读故事（课本P25-26），回答问题。 Q1: Why did Meng Xin's nephew sell the ox? (They need the money to buy food.) Q2: Why did Meng Xin want the ox back? (He did not want to sell a sick old ox to others.) Q3: What did the buyer say? (It's very kind of you.) Q4: What did Meng Xin get at last? (He got back his ox and got a good name.) 教师观察学生能否回忆上一课时故事要点，激活已有认知。 教师观察学生能否借助图片预测故事，及时教学新词 ox, nephew。 教师检查学生排序情况，了解学生对故事整体脉络的把握。 教师关注学生细读答题的准确性，观察其提取关键信息的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生借助旧知回顾和图片预测进入故事情境，通过排序把握整体脉络、通过细读问答提取关键信息，理解孟信不卖病牛的情节与价值选择，为复述和迁移讲述奠定基础。 2. 能够借助图片对故事情节正确排序，运用 “Why ...? Because ...” 进行问答，并按时间顺序复述故事。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 跟读故事录音（课本P25-26），模仿孟信、侄子、买主的语音语调，注意 sold, was, did, got 的读音。 Activity 6: Read and act 三人小组分角色朗读并表演故事（Meng Xin, nephew, buyer），注意孟信说明实情时诚恳的语气。 Activity 7: Ask and answer 结对完成课本P27 B Ask and answer。 S1: Why did Meng Xin's nephew sell the ox? S2: Because they need the money to buy food. S1: Why did Meng Xin want the ox back? What happened in the end? S2: Because it was old and sick. He got back his ox and got a good name. Activity 8: Retell the story 借助排序图和关键词（was away from home → sold the ox → found the buyer → got back the ox → got a good name）按时间顺序复述故事。 Ss: Long ago, Meng Xin was away from home. His nephew sold the ox ... 教师观察学生跟读情况，及时纠正人物对话的语音语调。 教师巡视各组，观察学生表演是否完整、自然。 教师检查学生问答情况，评价学生对 Because ... 句型的运用。 教师观察学生复述的顺序和完整性，提供情节图支架。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动通过跟读模仿、角色表演、因果问答和关键词复述，引导学生在语境中巩固故事语言，把握“离家—卖牛—找买主—牵回病牛—赢得好名声”的叙事线索，促进语言内化，为迁移讲述做好准备。 3. 能够结合故事内容讨论孟信从诚实中获得的收获，并联系生活讲述另一个诚实主题的故事。（迁移创新） Activity 9: Think and discuss 讨论：What did Meng Xin get from being honest? 对比 Sam 和 Meng Xin。 T: Sam and Meng Xin were both honest. What did they get? Ss: They got trust and respect. Meng Xin got a good name. Activity 10: Think and tell 结对完成课本P27 C Think and tell：Can you think of another story about honesty? 如“狼来了”“华盛顿与樱桃树”等，用简短的英语句子讲给同伴听。 Activity 11: Show and tell 小组推选代表向全班讲述故事，师生从内容、语言、表现力三方面评价，评选“最佳故事讲述者”。 T: Which story do you like best? Why? 教师鼓励学生用英语归纳诚实的收获，培养概括和思辨能力。 教师巡视倾听，观察学生能否用简单英语讲述故事，提供关键词支持。 教师引导学生从内容、语言、表现力等方面互评，增强成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过对比两个人物提炼诚实的价值，通过讲述其他诚实故事实现从“读懂故事”到“讲好故事”的迁移，深化对诚实守信这一传统美德的认同。 作业： Level A：听读课本P25-26 Story time 故事3遍，借助排序图把故事讲给家人听。 Level B：把一个诚实主题的故事改编成3-5句英语小故事（可配简笔画），下节课与同伴分享。 板书设计： Unit 2 Lesson 2 Meng Xin and his ox was away from home nephew sold the ox found the buyer Why should you be honest? honest → a good name Did you sell it? Yes, I did. Sorry, I can't sell it to you. It's very kind of you. Retell: away → sold → found the buyer → got back the ox → got a good name 六、教学反思 本节课是故事阅读课，通过复习导入、背景铺垫、图片预测、排序、细读问答、角色表演和复述等活动，帮助学生在语境中理解中华传统美德故事。教学中应注意文化背景的适度铺垫，帮助学生理解“不卖病牛”背后的诚信品质。在迁移环节，学生讲述其他诚实故事时语言水平差异较大，教师应提供关键句型支架，并鼓励学生先用简短句子表达完整意思。 第三课时：Grammar time （The boy and the wolf） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是语法学习板块。教材先呈现本单元故事中的例句，归纳一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的表达方式，并列出 try—tried, come—came, do—did, find—found, get—got, have—had, sell—sold 等不规则动词的过去式；再通过“狼来了”故事的语篇填空和看图续编表演，让学生在语篇中操练所学语法，并思考不诚实带来的危害。 意义和价值：通过“狼来了”这一经典警示故事，使学生认识到说谎会失去他人的信任、给自己带来危害，从反面印证诚实的重要性。 方式和方法：该语篇是语法归纳板块与叙事小语篇的组合，涉及核心词汇 wolf, watch, answer, cry, long ago 和核心动词过去式 come—came, do—did, find—found, get—got, have—had, sell—sold, try—tried 等，核心句型为 “I did (not) ... / Did you ...? Yes, I did. / No, I didn't.”。语篇以“例句观察—规则归纳—语篇运用—续编表演”的方式呈现，故事语言简练、情节经典，适合六年级学生在语境中归纳和运用语法。 二、学情分析 学生已在前两课时接触了大量过去时语句，对动词过去式有了感性认识，能够理解故事大意。但学生对不规则动词过去式（have—had, sell—sold, come—came 等）的记忆不够牢固，在否定句和疑问句中容易出现在 did 后误用过去式（Did you saw ...?）或漏掉 did 的错误；在续编故事时，部分学生可能只关注情节而忽视时态的准确运用，需要教师提供动词变化提示卡等支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过观察单元故事例句，归纳一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的表达规则，认读常见不规则动词的过去式。（学习理解） 能够运用所学规则完成“狼来了”语篇填空，结对进行 “Did you ... yesterday?” 问答，并看图续编、表演故事。（应用实践） 能够讨论“男孩不诚实给自己带来的危害”，联系生活谈谈诚信的重要性，并用过去时写一写自己昨天的活动。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够归纳并运用一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的表达方式； 能够正确使用常见不规则动词的过去式。 教学难点： 能够在否定句和疑问句中正确使用 did（did not + 动词原形；Did ... + 动词原形？）； 能够在语篇和口头表达中准确、连贯地运用过去时。 核心词汇： wolf, watch, answer, cry, long ago; come—came, do—did, find—found, get—got, have—had, sell—sold, try—tried 核心句型： I did (not) ... Did you ...? — Yes, I did. / No, I didn't. The boy did not like it. / Did you shout for help? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、不规则动词过去式卡片、“狼来了”故事图片、Grammar time 例句条、学习单 学生准备：教材、前两课时故事的关键词卡片 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过观察单元故事例句，归纳一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的表达规则，认读常见不规则动词的过去式。（学习理解） Activity 1: Let's review 复述 Sam 和 Meng Xin 的故事，学生边说教师边板书动词过去式（found, broke, repaired, sold, got ...）。 T: What did Sam do? What did Meng Xin's nephew do? Activity 2: Find and say 呈现课本P28 Grammar time 例句，学生观察归纳规则。 It was not easy, but he tried his best. （肯定句：动词用过去式） Meng Xin did not want to sell a sick old ox to others. （否定句：did not + 动词原形） Did you buy my ox? — Yes, I did. / No, I didn't. （疑问句：Did + 主语 + 动词原形？） Activity 3: Read and match 动词原形卡片与过去式配对并齐读：try—tried, come—came, do—did, find—found, get—got, have—had, sell—sold。 Activity 4: Read and complete 独立完成课本P28 A Read and complete“狼来了”语篇填空，核对答案并朗读语篇。 Long ago, there was a boy. His family had some sheep. He did not like watching the sheep. One day, he shouted, "Wolf! Wolf!" Some people came . Did you shout for help? Yes, I did . 教师观察学生复述情况，激活已学动词过去式。 教师观察学生能否自主发现规律，适时引导概括。 教师检查学生配对和认读情况，关注发音准确性。 教师核对填空答案，了解学生对规则的初步运用。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在复习旧故事的基础上观察例句，自主归纳一般过去时肯定句、否定句和一般疑问句的规则及不规则动词的变化，并通过语篇填空初步运用规则，实现“感知—归纳—初步运用”的语法学习路径。 2. 能够运用所学规则完成“狼来了”语篇填空，结对进行 “Did you ... yesterday?” 问答，并看图续编、表演故事。（应用实践） Activity 5: Quick response 不规则动词闪卡抢答：教师出示原形卡片，学生快速说出过去式（find—found, have—had, sell—sold ...），小组开火车。 Activity 6: Ask and answer 结对操练问答，运用动词短语 watch TV, play football, do homework, help Mum 等。 S1: Did you play football yesterday? S2: Yes, I did. / No, I didn't. Activity 7: Look, read and act 四人小组看课本P29 四幅图，讨论 What may happen next? 续编并表演故事后续。 The next day, a wolf came. The boy was afraid. "Wolf! Wolf! Who can help me?" But no one came. The boy cried. "Oh no! My sheep!" Activity 8: Show time 小组上台表演，其余学生倾听并圈出表演中用到的动词过去式，核对是否正确。 T: Which past-tense verbs did you hear? 教师观察学生抢答的速度和准确性，巩固动词变化。 教师巡视结对问答，关注 did 和动词原形的正确使用。 教师观察小组续编情况，提供动词提示卡支持。 教师引导学生互听互评，检查过去式运用的准确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动通过闪卡抢答、结对问答和续编表演，在机械操练和情境运用之间架设桥梁，帮助学生巩固 did 的用法和不规则动词过去式，实现语法知识向语言能力的转化。 3. 能够讨论“男孩不诚实给自己带来的危害”，联系生活谈谈诚信的重要性，并用过去时写一写自己昨天的活动。（迁移创新） Activity 9: Think and discuss 讨论课本P29 问题：The boy was not honest in the story. Why was it bad for him? 并联系生活。 Ss: Because he told lies, no one came at last. He lost his sheep. / If we tell lies, people will not trust us. Activity 10: Write about yesterday 学生用过去时写4-5句自己昨天的活动，至少包含1句否定句和1组问答。 Ss: Yesterday, I played football with my friends. I didn't watch TV. — Did you do your homework? — Yes, I did. Activity 11: Share and check 同伴互读互查，重点关注动词过去式和 did 的用法，推选佳作全班分享。 T: Check the past-tense verbs. Did your partner use "did + verb" correctly? 教师鼓励学生结合因果表达观点，关注价值判断的引导。 教师巡视写作情况，观察过去时的准确运用，个别指导。 教师组织互查互评，培养学生自我监控和修正的意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过讨论说谎的危害深化对诚实价值的认识，通过书写和互查自己昨天的经历，将过去时运用到真实表达中，实现语言能力与品格养成的统一。 作业： Level A：抄写并记忆课本P28 不规则动词过去式（每个一英一中），完成学习单上的句型转换练习。 Level B：用过去时续写“狼来了”的结局（5句左右），如 The next day, the boy told the truth to the people ...，并配上简笔画。 板书设计： Unit 2 Lesson 3 I did (not) ... Did you ...? come—came   do—did find—found   get—got have—had   sell—sold try—tried 一般过去时 Grammar time 肯定：He sold the ox. 否定：did not + 动词原形 疑问：Did you ...? Yes, I did. / No, I didn't. The boy was not honest. → No one came. → He lost his sheep. 六、教学反思 本节课是语法课，通过例句观察、规则归纳、闪卡操练、语篇填空和续编表演等活动，帮助学生在语境中归纳和运用一般过去时。教学中应避免过度讲解语法术语，以学生自主发现为主。个别学生在 did 后仍误用动词过去式，需要在后续课时中结合日记写作继续巩固；续编表演环节参与度高，但要注意平衡趣味性与语言准确性。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （A diary about honesty） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是单元综合运用与评价板块。Wrap-up time 围绕“写一篇关于诚实的日记”展开：学生先听录音判断 Gao Shan 和妹妹踢足球打碎窗户的情境信息，再角色扮演讨论兄妹俩应该怎么做，然后借助框架和问题链帮助 Gao Shan 写一篇诚实日记（Dear Diary, Today, I ... / I wanted to go home, but ... / Finally, we ... / I ...），并回顾单元、回答核心问题 Why should you be honest?；Assessment time 呈现三条单元学习目标，引导学生对照自评。 意义和价值：通过帮 Gao Shan 面对打碎窗户后的选择、书写诚实日记，引导学生反思自己的诚实经历，认识到诚实是解决问题的正确方式，学会用日记记录和反思成长。 方式和方法：该语篇是听力情境、对话框架与日记范文相结合的综合语篇，涉及核心词汇 dear, diary, then, after that, finally 等时间连接词（见课本P108），核心句型为 “What can we do now? / Let's go home. / No, we shouldn't ... We should ... / Dear Diary, Today, I ... / Finally, we ...”。语篇以“听—说—写—评”的路径呈现，日记框架清晰、问题链明确（What happened? What did you do? How did you feel?），适合六年级学生仿写迁移。 二、学情分析 学生经过前三个课时的学习，已能理解诚实主题故事并初步运用过去时表达，对 Gao Shan 打碎窗户的情境容易产生共鸣。但学生初次接触英语日记文体，对 Dear Diary 开头、第一人称叙述和时间连接词（then, after that, finally）的运用需要示范；在角色扮演中表达 “We shouldn't ... / We should ...” 时，部分学生可能出现人称和情态动词的错误；写作环节差异较大，需要提供分层支架和范例支持。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂 Gao Shan 打碎窗户的情境故事，勾选正确信息，并读懂日记写作框架和问题链。（学习理解） 能够运用 “What can we do now? / No, we shouldn't ... We should ...” 角色扮演讨论诚实做法，并借助框架帮助 Gao Shan 完成诚实日记。（应用实践） 能够回顾单元内容，回答核心问题 Why should you be honest?，仿写一篇自己的诚实日记，并对照 Assessment time 完成自我评价。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂情境故事，借助框架和问题链完成诚实日记； 能够运用时间连接词 then, after that, finally 使日记连贯。 教学难点： 能够在日记中准确运用一般过去时叙述事件和感受； 能够联系自身经历，写出真实、完整的诚实日记。 核心词汇： dear, diary, then, after that, finally（time words，见课本P108）, window, football 核心句型： What can we do now? — Let's go home. / No, we shouldn't ... We should ... Dear Diary, Today, I ... / I wanted to ..., but ... / Finally, we ... Why should you be honest? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、Wrap-up time 听力录音、日记框架学习单、问题链卡片、Assessment time 自评表 学生准备：教材、前几课时积累的诚实故事素材 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂 Gao Shan 打碎窗户的情境故事，勾选正确信息，并读懂日记写作框架和问题链。（学习理解） Activity 1: Let's review 快速回顾单元三个故事，建立整体联系。 T: What stories did we read in this unit? Who was honest? Who was not? Ss: Sam and the storybook. Meng Xin and his ox. The boy and the wolf. Activity 2: Listen and tick 听课本P30 A 录音两遍，勾选 Yes/No。 1. It is Saturday today. 2. Gao Shan and his sister played football in the morning. 3. Gao Shan broke a window. 4. Gao Shan and his sister did not know what to do. Activity 3: Listen and answer 再听录音，回答问题，梳理故事要素。 T: What did Gao Shan and his sister do? What happened? How did they feel? Ss: They played football. Gao Shan broke a window. They didn't know what to do. Activity 4: Read and find 阅读课本P31 C 日记框架，找出日记的组成部分（Dear Diary 开头、正文、结尾感受），圈出时间连接词，参考课本P108 的 time words。 T: How does a diary begin? What time words can we use? 教师观察学生能否说出三个故事的要点，了解单元学习整体情况。 教师检查学生勾选情况，评价其听取关键信息的能力。 教师关注学生回答的完整性，判断对情境的理解程度。 教师观察学生圈画情况，明确日记结构和语言支架。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过回顾单元故事建立整体联系，通过听力活动获取 Gao Shan 情境的关键信息，通过解读日记框架明确写作结构，为讨论、写作和自评奠定基础。 2. 能够运用 “What can we do now? / No, we shouldn't ... We should ...” 角色扮演讨论诚实做法，并借助框架帮助 Gao Shan 完成诚实日记。（应用实践） Activity 5: Do a role-play 结对完成课本P30 B：讨论兄妹俩该怎么办。 S1: What can we do now? S2: Let's go home. ... S1: No, we shouldn't run away. We should tell the truth and say sorry. Activity 6: Think and write 借助框架和问题链，帮 Gao Shan 完成日记（课本P31 C）。 Dear Diary, Today, I broke a window. I wanted to go home, but my sister said no. Finally, we told the man the truth and said sorry. I feel better now.（表达可不同） Activity 7: Read and check 同伴互读互改，对照三个问题检查：内容是否完整、时间词是否使用、过去式是否正确。 Activity 8: Think and share 回顾单元，回答核心问题：Look back through the unit. Why should you be honest? Ss: Honest people get trust and respect. / Telling lies is bad for us and others. 教师巡视结对表演，观察 should 句型使用的正确性和观点的价值导向。 教师观察学生写作过程，提供分层支架，关注框架运用。 教师组织互评，检查日记的内容、连接词和时态。 教师鼓励学生用2-3句英语归纳诚实的价值，回应核心问题。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动通过角色扮演、支架写作和互评修改，引导学生在真实情境中运用 should 句型讨论做法、借助框架完成日记初稿，在说与写的转换中促进语言内化，同时通过回顾单元回应核心问题。 3. 能够回顾单元内容，回答核心问题 Why should you be honest?，仿写一篇自己的诚实日记，并对照 Assessment time 完成自我评价。（迁移创新） Activity 9: Brainstorm my story 学生静思自己的一次诚实（或不诚实后改正）的经历，借助问题链在小组内口述。 T: What happened? What did you do? How did you feel? Activity 10: Write my diary 仿照框架独立写一篇自己的诚实日记（5句左右），鼓励使用时间连接词和过去时。 Dear Diary, Today / Yesterday, I ... Then ... Finally, ... I ... Activity 11: Assessment time 学生朗读展示日记，评选“最美诚实日记”；完成课本P31 Assessment time 三项自评：I can talk about the importance of honesty. / I can talk about stories of honesty. / I can write a diary entry about honesty. 并说说收获和努力方向。 教师观察学生口述经历的真实性和完整性，给予情感回应。 教师巡视写作，观察时间词和过去时的运用，个别指导。 教师引导学生对照目标诚实自评，反思学习收获，实现教学评一体化。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生把单元所学迁移到自己的真实生活。学生通过书写自己的诚实日记实现语言与情感的双重输出，通过自评量表反思学习成果，实现“教—学—评”一体化，让诚实品格在写作与反思中内化。 作业： Level A：朗读并修改自己的日记，誊写工整；听读单元三个故事，准备单元讲故事展示。 Level B：完善自己的诚实日记并配图，制作成一页“诚实日记”作品，下节课在班级“诚实墙”展示。 板书设计： Unit 2 Lesson 4 A diary about honesty What happened? broke a window didn't know what to do Dear Diary, Today → but → Finally Why should you be honest? What can we do now? We shouldn't run away. We should tell the truth. time words: then, after that, finally（课本P108）    honest → trust · respect · a good name 六、教学反思 本节课是单元综合运用与评价课，通过听力理解、角色扮演、支架写作和自评等活动，帮助学生整合单元所学，完成诚实日记的写作。教学中应关注写作支架的分层使用，让不同水平的学生都能完成有真实内容的日记。自评环节应引导学生诚实对待自己的学习评价，这本身也是 honesty 的践行。后续可结合班级“诚实墙”延续单元育人效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $