Unit3 Animals and their homes 单元教学设计-2026-2027学年英语四年级上册沪教版（五四制）

该小学英语教学设计围绕“Animals and their homes”主题，聚焦panda、hometown等词汇，“... (doing) ...”句式及v /v/ very语音。通过单元开篇页讨论、语音感知激活旧知，引出“制作动物档案”大任务，以图片、问题链等为支架衔接各课时。 特色是以项目统领单元，整合科学（动物栖息地）、美术（制作卡片）等跨学科知识，通过韵文、对话、说明文等多样语篇培养语言能力，借助结构图梳理信息提升思维品质，项目展示互评发展学习能力。助力学生语言与价值观协同发展，为教师提供清晰教学路径。

4AU3 Animals and their homes单元教学设计 一、单元整体规划 （一）单元教材内容 （2） 单元内容概览 纬度 项目 内容 主题 主题范畴 本单元围绕“Animals and their homes”展开，以“Making an animal profile”为统领任务，通过Chant time、对话、Reading time和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。 主题意义 本单元围绕“Animals and their homes”展开，以“Making an animal profile”为统领任务，通过Chant time、对话、Reading time和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。 语篇 Chant time 韵文 “Animals in China”以图文和节奏化语言呈现主题词汇及核心信息，为单元学习建立语境。 Talking time 对话 “Elephants in Yunnan”通过人物交流呈现真实问题、核心问答和交际策略。 Reading time 说明文 “Polar bears”通过故事或说明性内容拓展主题认知，引导学生提取、梳理并表达信息。 Project 项目成果 学生按照教材步骤完成并展示“An animal profile”，综合运用本单元语言。 语言 知识 语音 感知并模仿v /v/ very。 词汇 理解并运用panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bear等主题词汇。 语法 观察并运用教材“Find the rule”例句：... (doing) ... 语篇 知道语篇有不同类型。 语用 能根据人物关系和任务目的进行询问、回应、描述、说明理由和展示，做到意义清楚、语气得体。 文化 知识 认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 语言 技能 Chant time 理解性技能：借助图片和音频获取主题词汇与主要信息；表达性技能：模仿语篇并联系生活进行交流。 Talking time 理解性技能：提取对话中的人物、问题、原因和解决办法；表达性技能：运用核心句式完成角色交流。 Reading time 理解性技能：借助标题、图片和问题梳理语篇结构；表达性技能：按顺序复述故事或按类别介绍信息。 Project 理解性技能：观察范例并明确制作步骤；表达性技能：完成作品，进行展示、问答与互评。 学习 策略 Study skills Study skill （三）学情分析 1. 对主题认知： 学生对“Animals and their homes”有一定生活经验，但对相关文化意义、科学常识或价值判断认识尚不系统。本单元通过多模态语篇和真实任务促进其语言、思维与价值观协同发展。 2. 已有知识基础： 学生已经掌握部分与“Animals and their homes”相关的基础词句，能进行简单问答和描述；但对本单元主题词汇、核心句式“... (doing) ...”以及连续、结构化表达仍需要语境、问题链和词句支架。 3. 跨学科相关知识: 本单元主题“Animals and their homes”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑： （1）科学（自然）：学生认识常见动物及其生活习性、栖息地，了解动物与自然的关系。 （2）道德与法治：学生具有保护动物、爱护环境的意识。 （3）美术：学生能绘制动物及其家园，制作动物卡片。 4.学习困难预估： 学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。图片、歌曲或韵文、角色表演、信息图和项目制作能有效支持其理解与表达。 学生能借助标题、图片和关键词获取显性信息，也能完成匹配、分类和表演任务；对语篇结构梳理、信息整合、说明理由及项目成果修改仍需教师提供信息表和评价标准。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元学习目标 1. 语言能力：理解并运用panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bear等主题词汇；感知v /v/ very；在语境中理解并运用“... (doing) ...”及各语篇核心表达进行问答、描述和展示。 2. 文化意识：在语篇学习和真实任务中理解主题意义，认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 3. 思维品质：通过观察、比较、分类、排序、推断和归纳，提取并整合语篇信息；能联系生活经验作出判断并说明理由。 4. 学习能力：借助图片、表格、故事图和问题链学习语言；在合作表演、项目创作、展示互评和修改中发展自主与合作学习能力。 【单元语用任务】 围绕“Animals and their homes”，学习主题词汇和核心句式，理解并呈现“Animals in China”，在对话“Elephants in Yunnan”中解决交际问题，阅读“Polar bears”拓展主题认知，最终完成并展示“An animal profile”。 （三）分课时学习目标 分课时话题 分课时目标 分课时学习任务 Period 1 Animals in China 通过本课时学习，学生能够： 1、理解并运用panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bear等主题词汇，感知v /v/ very。 2、理解并呈现“Animals in China”，提取主要信息。 3、联系生活经验围绕“Animals and their homes”开展简短交流。 听读并呈现语篇，运用主题词汇联系生活进行表达。 Period 2 Elephants in Yunnan 通过本课时学习，学生能够： 1、理解并朗读对话“Elephants in Yunnan”，提取人物、问题、原因和行动等信息。 2、观察教材例句，理解并运用“... (doing) ...”。 3、通过角色表演解决真实交际问题，形成合作与倾听意识。 理解、朗读并表演对话，运用核心句式解决交际问题。 Period 3 Polar bears 通过本课时学习，学生能够： 1、理解Reading time“Polar bears”，借助结构图梳理主要信息。 2、按顺序复述故事或按类别介绍说明对象。 3、联系生活表达观点，理解主题意义：认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 阅读故事或说明文，借助结构图提取、梳理和表达信息。 Period 4 An animal profile 通过本课时学习，学生能够： 1、观察范例并明确“An animal profile”的内容结构与制作步骤。 2、综合运用单元主题词句完成项目成果。 3、较清楚地展示作品，依据评价标准开展自评、互评与修改。 观察范例，按步骤完成项目制作、展示、评价与修改。 3、 单课教学设计 （一）各课时教学流程图 （二）第一课时教学设计（Animals in China） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课以“Animals in China”呈现主题词汇和生活信息，为后续学习建立语境。 意义价值 认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 方式方法 语篇结构清晰、图文对应，适合通过听音、观察、模仿和替换练习逐步理解并迁移。 · 教学重难点 重点： 在主题语境中理解并运用panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bear等词汇；理解并呈现教材语篇“Animals in China”。 难点： 能结合教材语篇后的活动要求，迁移核心词句介绍或交流与“Animals and their homes”相关的真实信息。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision While-learning procedures Lead-in 1. Look at the unit opening page 2. Talk about “Animals and their homes” 3. Listen and notice v /v/ very 4. Elicit the Big task 激活主题经验，明确单元任务并感知语音。 Part 1 Topic words 1. Look, listen and repeat 2. Learn: panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bear 3. Match words and pictures 4. Listen and complete the textbook task 5. Classify and say 在图像和语境中理解主题词汇，建立词音、词形与词义联系。 Part 2 Chant time 1. Listen and predict 2. Read “Animals in China” 3. Find key words and information 4. Read/sing/act by sections 5. Present the whole text 分层理解语篇，提取信息，通过模仿和合作呈现形成语感。 Part 3 Think and speak 1. Complete the textbook follow-up task 2. Use the sentence frames 3. Connect with real life 4. Ask and answer in pairs 5. Share in class 将语篇语言迁移到真实生活，围绕主题完成简短交流。 Post-learning activities Consolidation 1. Review the topic words 2. Present the text again 3. Complete a mini task 4. Peer check 5. Self-assessment 整合词汇、语篇和表达任务，检测本课学习效果。 After class 1. Listening & Reading: Listen and read “Animals in China”.【理解性，对应单元作业目标1，8分钟】2. Speaking: Use the sentence frames to talk about “Animals and their homes”.【应用性，对应单元作业目标1，7分钟】 On the blackboard: 4AU3 Animals and their homes (P1)Animals in ChinaTopic words: panda, hometown, monkey, elephant, family, baby elephant, polar bearSound/Stress: v /v/ veryLook — Listen — Read — Say （三）第二课时教学设计（Elephants in Yunnan） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课对话“Elephants in Yunnan”围绕真实问题展开，通过人物问答呈现解决问题的过程和教材核心表达。 意义价值 认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 方式方法 对话按“情境—问题—交流—结果”推进；教材单列“Find the rule”例句，突出“... (doing) ...”的意义和用法。 · 教学重难点 重点： 理解并朗读对话“Elephants in Yunnan”，准确提取人物、地点、原因、行动等关键信息，运用教材中的核心问答完成交流。 难点： 结合教材单列例句归纳并在新语境中运用“... (doing) ...”，做到表达符合情境、意义清楚。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review v /v/ very 2. Review topic words 3. Present “Animals in China” 4. Talk in pairs 复习语音、词汇和第一课时语篇，激活主题经验。 While-learning procedures Lead-in 1. Look at the pictures of “Elephants in Yunnan” 2. Identify the characters 3. Predict the problem 4. Watch the whole dialogue 借助人物和场景预测对话，整体感知交际任务。 Part 1 Understand 1. Watch/read the first part 2. Find who, where and what 3. Match information 4. Check with evidence 5. Read aloud 提取对话基本信息，理解人物关系和情境。 Part 2 Solve the problem 1. Read the second part 2. Find the problem and reasons 3. Notice the key questions and answers 4. Practise in pairs 5. Act out the dialogue 梳理问题解决过程，学习得体问答和回应。 Part 3 Find the rule 1. Read the textbook examples 2. Compare and find the rule 3. Explain the meaning: ... (doing) ... 4. Complete controlled practice 5. Use it in a new situation 紧扣教材单列例句观察、归纳并迁移核心语言规律。 Post-learning activities Consolidation 1. Read the whole dialogue 2. Complete a dialogue map 3. Role-play 4. Make a new dialogue 5. Self-assessment 通过结构图、表演和迁移对话整合信息与语言。 After class 1. Listening & Reading: Listen and read “Elephants in Yunnan”.【理解性，对应单元作业目标2，7分钟】2. Speaking: Act out the dialogue and use “... (doing) ...” in a new situation.【应用性，对应单元作业目标2，8分钟】 On the blackboard: 4AU3 Animals and their homes (P2)Elephants in YunnanSituation — Problem — Reason — SolutionFind the rule:... (doing) ... （四）第三课时教学设计（Polar bears） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课说明文“Polar bears”拓展单元主题内容，包含清晰的人物事件或说明信息。 意义价值 认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 方式方法 语篇可按事件发展顺序或信息类别进行梳理，学生通过预测、寻读、排序、归纳和复述形成结构化理解。 · 教学重难点 重点： 理解Reading time“Polar bears”，借助图片、问题和结构图提取、梳理主要信息。 难点： 能按照语篇顺序或信息类别复述、介绍，并联系主题意义“认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。”表达观点和理由。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review topic words 2. Review the dialogue 3. Use the Find-the-rule sentences 4. Predict from a new picture 复习核心语言，为阅读新语篇作准备。 While-learning procedures Lead-in 1. Look at the title “Polar bears” 2. Observe the pictures 3. Ask questions 4. Read the whole text 利用标题和图片预测，整体感知故事或说明对象。 Part 1 Read for main ideas 1. Skim and choose the main idea 2. Find characters/subject and setting 3. Divide the text into parts 4. Give each part a key word 5. Check in pairs 获取语篇主旨，建立整体结构。 Part 2 Read for details 1. Read each part 2. Underline key information 3. Complete a story map/information chart 4. Ask and answer 5. Check with text evidence 提取、分类并整合细节信息，形成结构化理解。 Part 3 Think and express 1. Retell or introduce with the chart 2. Think about the theme 3. Connect with real life 4. Give an opinion and a reason 5. Share in groups 借助结构图表达语篇信息，联系生活理解主题意义。 Post-learning activities Consolidation 整合阅读信息，在复述、介绍和观点表达中深化理解。 After class 1. Listening & Reading: Listen and read “Polar bears”.【理解性，对应单元作业目标3，8分钟】2. Speaking & Thinking: Retell or introduce it with the story map/information chart.【应用性，对应单元作业目标3，7分钟】 On the blackboard: 4AU3 Animals and their homes (P3)Polar bearsMain ideaKey informationBeginning/Features — Development/Details — Ending/MeaningMy idea: ... because ... （五）第四课时教学设计（An animal profile） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课项目“An animal profile”要求学生综合运用单元语言，将个人生活经验转化为可展示的成果。 意义价值 认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。 方式方法 项目遵循“观察范例—明确标准—构思制作—展示评价—修改完善”的任务链，强调内容真实、语言清楚、表达完整。 · 教学重难点 重点： 观察教材范例和步骤，从内容、语言和呈现方式等方面完成“An animal profile”。 难点： 综合运用本单元主题词汇和核心句式“... (doing) ...”进行较连贯的展示，并依据评价标准修改成果。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review v /v/ very 2. Review topic words 3. Present “Animals in China” 4. Act out “Elephants in Yunnan” 5. Retell “Polar bears” 回顾前三课时核心语言和主题内容，为项目作准备。 While-learning procedures Project introduction 1. Elicit the project “An animal profile” 2. Observe the model 3. Find its content and language 4. Read the steps 5. Discuss success criteria 观察范例，明确项目成果、制作步骤和评价标准。 Step 1 Think and plan 1. Choose the content 2. Use the textbook questions 3. Collect key words and sentences 4. Make a simple plan 5. Share ideas with a partner 借助问题链构思内容，选择合适词句并形成计划。 Step 2 Make and write 1. Draw/design the product 2. Write the key information 3. Use unit expressions 4. Add details and reasons 5. Check: true, clear and complete 综合运用单元语言完成内容真实、结构清楚的项目成果。 Step 3 Present and assess 1. Practise the presentation 2. Present in groups 3. Ask and answer 4. Give one star and one suggestion 5. Revise the work 通过展示、问答和互评提升连续表达，并利用反馈修改。 Post-learning activities Consolidation 1. Gallery walk 2. Select clear works 3. Revise and finalize 4. Self-assessment 5. Summarize the unit 在作品分享、评价和修改中完善成果，回顾单元学习。 After class 1. Reading: Read the model “An animal profile”.【理解性，对应单元作业目标4，5分钟】2. Making & Speaking: Improve the project and present it to your family.【综合实践性，对应单元作业目标4，10分钟】 On the blackboard: 4AU3 Animals and their homes (P4)An animal profileThink — Plan — Make — Present — ReviseUse: ... (doing) ...True — Clear — Complete 学科网（北京）股份有限公司 $