Unit 3 Lesson 1 Make yourself at home.(教学设计)英语闽教版六年级上册(新教材)

该小学英语教学设计聚焦“做客礼仪”主题，核心知识点为manner、yourself等词汇及“Make yourself at home.”等礼貌句型。通过呈现做客情境图片激活学生已有认知，搭建旧知导入、新知呈现、对话学习到交际运用的学习支架，梳理礼仪表达脉络。 此资料以真实情境教学和任务驱动为特色，融入中国名茶“大红袍”与武夷山文化元素，提升学生语言能力和文化意识。通过角色扮演、情境补全写作等活动，促进知识迁移创新，帮助学生掌握礼仪表达，教师教学层次分明，有效落实核心素养。

Unit 3 Good Manners Lesson 1 Make yourself at home.教学设计 单元 Unit 3 课时 Lesson 1 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与社会”主题范畴，话题为Good Manners（良好礼仪），是Unit 3的起始课时。语篇围绕“做客礼仪”展开，以Sally拜访Xia Yiyi家为真实语境，呈现manner、yourself、cup、pleasure、bedroom等核心词汇，核心句型“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.”“My pleasure.”构成完整交际框架。语篇以对话形式推进——从进门问候、入座、喝茶、介绍名茶大红袍到参观卧室下棋，涵盖了做客时礼貌待客与做客的基本礼仪，内容贴近学生生活、语言真实自然，为学生掌握做客待客的基本表达、用英语礼貌地招待客人或做客提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握做客待客主题相关词汇与表达，学会用英语礼貌地招待客人、回应主人的邀请，提升真实情境下的口语交际能力；引导学生了解做客待客的基本礼仪，培养礼貌待人的好习惯；通过学习中国名茶“大红袍”和武夷山，增强学生对中国茶文化的了解与热爱；通过“Think and write”创设真实做客情境，引导学生在实际生活中运用礼貌用语，做一个有礼貌的好孩子。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以单元主题图“Good Manners”和做客待客情境图片激活学生对礼貌礼仪话题的已有认知，借助做客待客情境图片等直观手段辅助词汇理解；通过Watch and answer、Read and answer、Look, listen and say、Listen again and choose、Look and write、Read and judge、Think and write等活动层层递进，先突破做客待客核心词汇与“Make yourself at home.”等句型的语义理解，再掌握礼貌待客与做客的表达方式，最后通过情境补全、角色扮演等任务，实现真实语境中综合运用语言进行礼貌交际，符合六年级学生从机械操练到意义输出、从控制性练习到半开放性交际的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：能听、说、认读核心词汇：manner、yourself、cup、pleasure、bedroom；能理解并朗读对话文本，掌握句型“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.”“My pleasure.”的语义及使用场景；能读懂关于做客待客的基本信息，提取关键信息点。 2.应用实践： 能运用核心句型“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.”进行礼貌待客的问答互动；能完成“Listen again and choose”“Look and write”“Read and judge”等基础练习；能正确朗读对话，理解礼貌用语在真实语境中的运用。 3. 迁移创新：能结合所学知识，用英语模拟做客待客场景，扮演主人和客人进行角色对话；能完成“Think and write”写作任务，补全做客待客对话；能树立礼貌待人的意识，养成使用礼貌用语的好习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】manner、yourself、cup、pleasure、bedroom 【核心短语】make yourself at home（别客气，就像在自己家一样） take a seat（请坐）have a cup of tea（喝杯茶） my pleasure（我的荣幸）clean and tidy（干净整洁）play chess（下棋）【核心句型】 — Welcome to my home! — Make yourself at home. — Take a seat, please. — Have a cup of tea, please. — My pleasure. 教学重难点 【重点】 1. 掌握做客待客主题核心词汇：manner、yourself、cup、pleasure、bedroom； 2. 理解并运用核心句型“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.”进行礼貌待客与做客的交际。 【难点】 1. 准确理解“Make yourself at home.”的含义及使用场景，能在真实情境中恰当运用； 2. 灵活运用所学礼貌用语在真实情境中模拟做客待客对话，实现从语言学习到真实交际的转化。 学情分析 六年级学生经过前两个单元的学习，已具备一定的词汇基础和基本的听说读写能力，对一般现在时、祈使句等有初步认知。本课话题“做客礼仪”贴近学生日常生活，学生对到别人家做客、招待客人等场景有真实体验，学习兴趣浓厚。但“manner、yourself、cup、pleasure、bedroom”等词汇首次出现，需通过直观图示和语境理解强化记忆；“Make yourself at home.”等礼貌用语的含义和用法需要反复操练；做客待客的完整对话对学生来说有一定挑战。教学中需通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。 教学工具 1. PPT课件（呈现做客待客情境图片、词汇音标、对话文本、听力练习、阅读理解练习、写作任务等）； 2. 礼貌用语单词卡片； 3. 音频材料（对话录音，用于听力输入和跟读模仿）； 4. 茶具或茶杯道具（用于角色扮演，增强课堂互动趣味性）； 5. 板书设计（呈现核心句型和重点词汇，辅助学生记忆）。 教学方法 1.情境教学法：围绕“做客待客”的真实情境展开教学，让学生在真实的交际情境中感知和运用目标语言； 2. 任务驱动法：设计“Watch and answer”“Read and answer”“Listen and choose”“Look and write”“Read and judge”“Think and write”等任务，驱动学生主动获取信息和运用语言； 3.直观演示法：通过做客待客情境图片等直观教具，帮助学生建立词汇与实物的关联； 4.视听教学法：通过对话录音，提升学生听力理解与信息获取能力； 5.合作学习法：组织两人小组进行角色扮演，模拟做客待客场景，提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、说、认读做客待客主题核心词汇；初步理解“Make yourself at home.”等句型的语义和使用场景。 1. Look and talk  呈现四幅做客待客情境图片，提问：“What are good manners? What do you say when you go to your friend’s home?”引导学生用已有知识自由表达（如“Hello!” “Thank you!” “Welcome!”等），激活学生对礼貌礼仪话题的已有认知，自然导入本课话题。 2. 词汇新授：Look and learn 通过PPT逐一呈现manner、yourself、cup、pleasure、bedroom等核心词汇，结合做客待客情境图片帮助学生理解记忆，通过例句和情境加深理解。 3. Watch and answer 播放PPT中对话视频或展示语篇图片，分段提问：“When is Sally visiting Xia Yiyi’s home?”“What does Xia Yiyi say to ask Sally to come in?”... 引导学生捕捉关键信息，初步感知核心句型。 4. Read and answer 呈现语篇全文，播放录音，学生静听并完成填空。教师引导学生逐段提取关键信息，梳理语篇核心内容。 1.观察学生能否根据图片理解做客待客的情境；检查学生能否用已有知识回应教师的提问。 2.检查学生能否认读核心词汇；观察学生能否理解礼貌用语的含义及使用场景。 3.检查学生能否从视听材料中提取关键信息；评估学生对核心句型的理解程度。 4.检查学生能否从语篇中提取关键信息；评估学生对“Make yourself at home.”等核心句型的理解程度。 【设计意图】：通过四幅做客待客情境图片和层层递进的提问，激活学生对礼貌礼仪话题的已有认知，建立新旧知识的联系；借助做客待客情境图片等直观手段呈现核心词汇和礼貌用语，帮助学生理解“Make yourself at home.”等句型的语义和使用场景；通过Watch and answer和Read and answer分段任务驱动，引导学生在视听输入和阅读输入中获取关键信息，初步理解礼貌用语的实际运用。 2. 应用实践：能运用核心句型完成问答互动；能完成听力、阅读、写作等基础练习；能正确朗读对话。 5. Look, listen and say 观察图片，听录音，朗读Sally到夏依依家做客的系列情景对话，理解待客、喝茶、卧室下棋的交际内容，完成对应的阅读理解选择题。 6. Language points 结合语篇，归纳：① 礼貌待客用语：Welcome to my home! / Come in, please. / Make yourself at home. / Take a seat, please. / Have a cup of tea, please. / My pleasure.；② 礼貌做客回应：Thank you. / Thanks. / It’s so good. / I like it. 7.Listen again and choose 重新播放对话录音，学生完成“Listen again and choose”听力选择题（Sally goes to ___. / Xia Yiyi invites Sally to drink ___. / The tea is from ___. / They ___ in the bedroom.），核对答案并讲解。 8.Look, listen and read 播放语篇录音，学生看图静听；教师分句带读，讲解重点短语句型；学生跟读模仿，注意语音语调。 9. Look and write 呈现情境图片“Wang Tao is visiting Yang Ming’s home. What should Yang Ming say?”学生根据情境写出Yang Ming应该说的礼貌用语（Make yourself at home. / Take a seat, please. / Have a cup of tea, please. / Let‘s play chess in my bedroom.），完成后同桌互查。 10. Read and judge (T/F) 呈现四条关于礼貌行为与不礼貌行为的描述，学生判断正误并说明理由。 5. 读懂朋友做客的连贯情景对话，抓取关键信息完成阅读练习。 6.检查学生对礼貌用语的理解程度；评估学生对核心句型的掌握情况。 7. 检查学生能否准确获取听力材料中的关键信息；评估听力理解与信息提取的准确率。 8. 检查学生朗读的语音语调和流利度。 9. 检查学生能否正确运用礼貌用语；观察学生书写规范性。 10. 检查学生能否准确判断礼貌与不礼貌的行为；评估学生运用礼貌知识进行判断的能力。 【设计意图】通过“Look, listen and say”跟读模仿，规范语音语调；通过“Listen again and choose”听力信息判断，强化听力理解与信息提取能力；通过“Language points”语法讲解，引导学生自主归纳礼貌用语的表达方式；通过“Look and write”情境写作，巩固礼貌用语的书写运用；通过“Read and judge”正误判断，培养运用礼貌知识进行判断的能力；通过跟读模仿，规范语音语调。 3. 迁移创新：能够运用所学句型模拟做客待客场景；能完成情境补全写作任务。 11. Work in groups. 两人一组，一人扮演主人，一人扮演客人，运用本课核心句型进行做客待客对话。主人欢迎客人、请客人入座、请喝茶；客人回应感谢。鼓励学生加入表情和动作，模拟真实场景。小组上台展示。 12.Think and write  呈现不完整对话：“Yang Ming: Hello. __________! Come in, please. Li Li: It‘s a nice sitting room. Yang Ming: Thanks. Please __________. Girls: Thank you. Yang Ming: Take it __________, please. Girls: __________. Yang Ming: Try some __________. Li Li: Mm... Yummy! Yang Ming: Have __________. Li Li: OK, I like it. Cheers!”学生根据情境补全对话，完成后小组内分享交流。 13.Learn to say 呈现句子“The woman talks and laughs with her friend. Her cats are playing with the hats on the chair.”，引导学生关注语音语调、连读（talks and, cats are）和重读（woman, talks, laughs, friend, cats, playing, hats, chair），模仿朗读。 14.Self-assessment 引导学生对照自我评价表进行评估：I can talk about manners at home. I can use “Make yourself at home.” to welcome my friends. 15. Summary 教师整体带领学生梳理本节课核心内容，分Key Words和Key Sentences两大板块进行回顾。学生齐读重点单词与核心句型，自主完成单词词义回顾、重点句子口头翻译。 16.Think and Say 提问：“What good manners should we have when we visit a friend’s home?”引导学生思考做客时应有的礼貌行为（Say “hello” and “thank you”. / Don’t talk loudly. / Don‘t litter. / Eat up the dishes. / Say “good morning” to parents. / Clear the table after dinner.），渗透礼貌待人的意识，培养学生养成文明礼貌的好习惯。 11. 观察学生能否正确运用核心句型进行角色扮演；评估表达的准确性和流畅度；检查小组合作效果。 12.检查学生能否正确运用所学句型和词汇完成书面表达；观察学生书写规范性；评估学生能否结合情境合理运用礼貌用语。 13.检查学生朗读的语音语调和流利度。 15. 帮助学生梳理记忆本课重点单词与礼貌用语，整体回顾课文主题知识，加深课堂所学内容印象。 16.评估学生能否用简单语言表达做客礼貌行为；观察学生情感态度的积极反馈。 【设计意图】通过“Think and write”情境补全写作，引导学生结合情境合理运用礼貌用语，实现从口语到书面的输出；通过角色扮演模拟做客待客场景，帮助学生内化语言知识并实现真实交际；通过语音学习，提升发音准确性与语感；通过自我评价，帮助学生反思学习成效；通过情感升华讨论，引导学生从语言学习走向价值认同，将语言学习与文明礼仪教育相结合，实现语言能力与核心素养的同步提升。 课堂练习 【学习任务一】英汉互译 (1) make yourself at home ____________________ (2) take a seat ____________________ (3) have a cup of tea ____________________ (4) clean and tidy ____________________ (5) play chess ____________________ 【学习任务二】单项选择 (　) 1. Welcome ______ my home! A. for　B. to　C. with (　) 2. Make ______ at home. A. you　B. your　C. yourself (　) 3. Have a ______ of tea, please. A. cup　B. glass　C. bowl (　) 4. The tea is ______ Mount Wuyi. A. from　B. to　C. for (　) 5. Let’s play ______ in my bedroom. A. chess　B. the chess　C. a chess 【学习任务三】用所给词的适当形式填空 (1) Welcome to ______ (I) home. (2) Make ______ (you) at home. (3) Take a ______ (seat), please. (4) Your room is clean and ______ (tidy). (5) It’s our ______ (fame) tea—Dahongpao tea. 课后作业 基础题： 跟读课文录音3遍，熟练认读manner、yourself、cup、pleasure、bedroom等单词；熟练掌握核心句型“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.” 提高题： 和家人完成做客待客问答互动，用本课句型交流： — Welcome to my home! Make yourself at home. — Thank you. — Have a cup of tea, please. — It’s so good. Thank you. 拓展题： 写一篇关于做客待客的小对话，包含欢迎客人、请入座、请喝茶、表示感谢等礼貌用语，不少于6句话。 板书设计 教学反思 本节课围绕“做客礼仪”主题，以Sally拜访Xia Yiyi家为情境线索，通过单元主题图导入、词汇新授、视听感知、对话精讲、听力巩固、情境写作、正误判断、角色扮演、情感升华等多样活动，较好地落实了“学习理解、应用实践、迁移创新”的三维目标。大部分学生能认读做客待客主题核心词汇，基本掌握“Make yourself at home.”“Take a seat, please.”“Have a cup of tea, please.”等礼貌用语的运用，并能结合所学知识模拟做客待客场景进行角色对话。 教学中的亮点在于情境创设真实自然、贴近学生生活。做客待客是学生日常生活中熟悉的场景，Sally拜访Xia Yiyi家的对话内容真实、语言实用，能有效激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，活动设计层次分明——从单元主题图导入、词汇学习到对话理解、听力练习，再到情境写作、正误判断、角色扮演、情感升华，层层递进，有效搭建了语言学习的脚手架。角色扮演活动让学生在真实的交际情境中运用语言，“Think and write”情境补全写作将语言学习与实际生活紧密结合，实现了知识向能力的转化。此外，通过“What good manners should we have when we visit a friend’s home?”的讨论，将语言学习与文明礼仪教育相结合，渗透了礼貌待人的意识，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露出一些问题。一是“Make yourself at home.”等礼貌用语的含义和用法对学生较为陌生，在理解和运用时存在困难；二是“Mount Wuyi、Dahongpao tea”等中国传统文化相关词汇首次出现，学生认读和拼写有一定难度；三是“Read and judge”环节中，部分学生对礼貌与不礼貌行为的判断不够准确；四是角色扮演环节中，部分学生仅能机械背诵对话，缺乏自主组织语言和灵活应对的能力。 后续改进将从四方面入手。一是通过情境演示和角色扮演帮助学生理解“Make yourself at home.”的含义及使用场景，让学生在真实情境中体会礼貌用语的实际运用；二是通过图片和视频介绍武夷山和大红袍茶，增强学生对中国茶文化的了解，同时强化词汇记忆；三是在“Read and judge”环节增加小组讨论，让学生在交流中深化对礼貌行为的理解；四是在角色扮演前提供更多语言支架和情境提示，如角色任务单、情境卡片等，帮助学生逐步摆脱课本依赖，实现自主语言输出。后续教学中还可增加更多礼貌礼仪话题的拓展任务，如制作礼貌用语海报、调查身边的文明行为等，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，培养文明礼貌的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $