Unit 3 Lesson 2 We should have good manners at school.(教学设计)英语闽教版六年级上册(新教材)

该小学英语教学设计聚焦“校园礼仪”主题，核心词汇为borrow、sure、carefully、mess，核心句型包括“Can I borrow...?”“We should / shouldn’t...”。通过校园场景图片导入，激活学生对单元第一课时做客礼仪的已有认知，借助直观图片和分段视听任务搭建学习支架，帮助学生从已知过渡到新知。 这份资料亮点在于真实情境创设与核心素养融合，以课前借物、课堂发言等贴近学生生活的场景激发兴趣，通过角色扮演、听力选择等活动层层递进，提升语言能力。同时渗透文明礼仪教育，培养文化意识和行为规范，为教师提供清晰教学路径，助力学生实现从语言学习到真实交际的转化。

Unit 3 Good Manners Lesson 2 We should have good manners at school. 教学设计 单元 Unit 3 课时 Lesson 2 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与社会”主题范畴，话题为Good Manners（良好礼仪），是Unit 3的第二课时。语篇围绕“校园礼仪”展开，以Wang Tao和Xia Yiyi在学校不同场景（课前借物、课堂发言、课后整理）的对话为真实语境，呈现borrow、sure、carefully、mess等核心词汇，核心句型“Can I borrow...?”“We should / shouldn‘t...”构成完整交际框架。语篇以对话形式推进——从课前礼貌借笔、课堂不应大声喊叫应举手发言、课后应整理课桌——涵盖了校园生活中多个场景的礼仪规范，内容贴近学生校园生活、语言真实自然，为学生掌握校园礼仪的基本表达、用英语谈论学校中的礼貌与不礼貌行为提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握校园礼仪主题相关词汇与表达，学会用英语礼貌地请求、回应、表达应该做和不应该做的事情，提升真实情境下的口语交际能力；引导学生认识校园礼仪的重要性，培养遵守校规、文明礼貌的好习惯；通过“should / shouldn’t”的学习，帮助学生区分礼貌与不礼貌行为，树立正确的行为规范意识。 【方式和方法】 语篇学习遵循新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。借助校园场景图片等直观手段辅助词汇理解；通过Watch and answer、Read and answer、Look, listen and say、Listen again and write、Look and say、Choose and write、Listen and choose等活动层层递进，先突破校园礼仪核心词汇与“Can I borrow...?”“We should / shouldn’t...”句型的语义理解，再掌握描述校园礼貌与不礼貌行为的表达方式，最后通过情境描述、听力选择等任务，实现真实语境中综合运用语言谈论校园礼仪，符合六年级学生从机械操练到意义输出、从控制性练习到半开放性交际的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听、说、认读核心词汇：borrow、sure、carefully、mess；能理解并朗读对话文本，掌握句型“Can I borrow...?”“We should / shouldn’t...”“You’re welcome.”的语义及使用场景；能读懂关于校园礼仪的基本信息，提取关键信息点。 2. 应用实践：能运用核心句型“We should / shouldn’t...”描述校园中的礼貌与不礼貌行为；能完成“Listen again and write”“Choose and write”“Listen and choose”等基础练习；能正确朗读对话，理解情态动词should在真实语境中的运用。  3. 迁移创新：能结合所学知识，用英语谈论校园中的礼貌与不礼貌行为，并给出建议；能树立文明礼貌意识，养成遵守校规、礼貌待人的好习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】borrow、sure、carefully、mess 【核心短语】put up（举起）shout out（大声喊出）listen to（听） clean the desks（整理课桌）after class（下课后） 【核心句型】 — Can I borrow your blue pen, please? — Sure. — You‘re welcome. — We should put up our hands first. — We shouldn’t shout out our answers. — We should clean our desks after class. 教学重难点 【重点】 1. 掌握校园礼仪主题核心词汇：borrow、sure、carefully、mess； 2. 理解并运用核心句型“We should / shouldn‘t...”描述校园中的礼貌与不礼貌行为。 【难点】 1. 准确理解“should / shouldn’t”的含义及用法，能在真实情境中恰当运用； 2. 灵活运用所学句型在真实情境中描述校园礼仪，实现从语言学习到真实交际的转化。 学情分析 六年级学生经过本单元第一课时的学习，已掌握做客礼仪相关话题的核心词汇与句型，对礼貌话题有初步认识。本课话题“校园礼仪”贴近学生日常生活，学生对课前借物、课堂发言、课后整理等校园场景有真实体验，学习兴趣浓厚。但“borrow、sure、carefully、mess”等词汇首次出现，需通过直观图示和语境理解强化记忆；“should / shouldn‘t”的用法需要反复操练；描述校园礼仪的完整表达对学生来说有一定挑战。教学中需通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。 教学工具 1. PPT课件（呈现校园场景图片、词汇音标、对话文本、听力练习、写作任务等）； 2. 校园礼仪行为卡片（should / shouldn’t分类）； 3. 音频材料（对话录音，用于听力输入和跟读模仿）； 4. 板书设计（呈现核心句型和重点词汇，辅助学生记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：围绕“校园礼仪”的真实情境展开教学，让学生在真实的交际情境中感知和运用目标语言； 2. 任务驱动法：设计“Watch and answer”“Read and answer”“Listen and write”“Look and say”“Choose and write”“Listen and choose”等任务，驱动学生主动获取信息和运用语言； 3. 直观演示法：通过校园场景图片等直观教具，帮助学生建立词汇与实物的关联； 4. 视听教学法：通过对话录音，提升学生听力理解与信息获取能力； 5. 合作学习法：组织两人小组进行角色扮演和情景描述，提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、说、认读校园礼仪主题核心词汇；初步理解“We should / shouldn’t...”句型的语义和使用场景。 1. Look and talk  呈现校园场景图片（礼貌借物、课堂举手、整理课桌等），提问：“What good manners should we have at school?”引导学生用已有知识自由表达，激活学生对校园礼仪话题的已有认知，自然导入本课话题。 2. 词汇新授：Look and learn 通过PPT逐一呈现borrow、sure、carefully、mess等核心词汇，结合校园场景图片帮助学生理解记忆。 3. Watch and answer 播放PPT中对话视频或展示语篇图片，分段提问：“What does Wang Tao want to borrow?”“Which two polite words do they mention?”“What shouldn’t Wang Tao do in class?”“What should we do first to answer questions?”“What does Xia Yiyi see?”“What should they do after class?”引导学生捕捉关键信息，初步感知核心句型。 4. Read and answer 呈现语篇全文，播放录音，学生静听并完成填空。教师引导学生逐段提取关键信息，梳理语篇核心内容。 1. 观察学生能否用已有知识回应教师的提问；检查学生能否说出校园礼仪的相关表达。 2. 检查学生能否认读核心词汇。 3. 检查学生能否从视听材料中提取关键信息（借蓝色钢笔、please和thank you、大声喊叫、举手发言、杂乱的课桌、整理课桌）；评估学生对核心句型的理解程度。 4. 检查学生能否从语篇中提取关键信息；评估学生对“We should / shouldn’t...”等核心句型的理解程度。 【设计意图】：通过校园场景图片和自由谈话激活学生对校园礼仪话题的已有认知，建立新旧知识的联系；借助校园场景图片等直观手段呈现核心词汇和礼貌用语，帮助学生理解“Can I borrow...?”“We should / shouldn‘t...”等句型的语义和使用场景；通过Watch and answer和Read and answer分段任务驱动，引导学生在视听输入和阅读输入中获取关键信息，初步理解校园礼仪的实际运用。 2. 应用实践：能运用核心句型完成问答互动；能完成听力、阅读、写作等基础练习；能正确朗读对话。 5. Look, listen and say 观察图片，听录音，能运用核心句型完成对应的问题。 6. Language points 结合语篇，归纳：① 礼貌借物：Can I borrow...? — Sure. / Of course.；② 表达应该做某事：We should + 动词原形；③ 表达不应该做某事：We shouldn’t + 动词原形；④ 礼貌回应：Thank you. — You’re welcome. 7. Listen again and write 重新播放对话录音，学生完成“Listen again and write”听力填空（In class, we should ______. / After class, we should ______.），核对答案并讲解。 8. Look, listen and read 播放语篇录音，学生看图静听；教师分句带读，讲解重点短语句型；学生跟读模仿，注意语音语调。 9.  Look and say 呈现校园礼仪图片，引导学生用“We should...”和“We shouldn‘t...”描述图片中的行为（如：We should listen to the teacher carefully. / We should put up our hands. / We shouldn’t shout out answers. / We shouldn‘t run in the classroom. / We shouldn’t make a mess.），教师先示范，学生跟读模仿。 10. Choose and write 呈现五个句子（We ______ say “thank you”. / We ______ eat in the class. / We ______ listen to our teacher carefully. / We ______ stand on the chairs. / We ______ clean our desks after school.），学生用“should / shouldn’t”填空并说明理由，核对答案并讲解。 5. 观察学生看图听录音时的专注度；检查学生认读borrow、sure、carefully、mess等新单词的准确度；检验学生能否完整回答相关问题。 6. 检查学生对礼貌用语和“should / shouldn’t”用法的理解程度；评估学生对核心句型的掌握情况。 7. 检查学生能否准确获取听力材料中的关键信息；评估听力理解与信息提取的准确率。 8. 检查学生朗读的语音语调和流利度。 9. 观察学生能否正确运用“should / shouldn’t”描述校园礼仪；检查学生的口语表达能力。 10. 检查学生能否正确区分“should / shouldn‘t”；评估学生对礼貌与不礼貌行为的判断能力。 【设计意图】通过“Look, listen and say”跟读模仿，规范语音语调；通过“Listen again and write”听力填空，强化听力理解与信息提取能力；通过“Language points”语法讲解，引导学生自主归纳礼貌用语和“should / shouldn’t”的用法；通过“Look and say”看图说话，训练“should / shouldn‘t”的口语运用；通过“Choose and write”选择填空，培养区分礼貌与不礼貌行为的判断能力；通过跟读模仿，规范语音语调。 3. 迁移创新：能够运用所学句型描述校园礼仪；能完成听力选择任务。 11. Work in groups. 两人一组，选择一个校园场景（课前借物、课堂发言、课后整理），运用本课核心句型进行对话表演。鼓励学生加入表情和动作，模拟真实校园场景。小组上台展示。 12. Listen and choose  播放录音，学生完成“Listen and choose”听力选择题，描述Li Ting和Wu Tao在学校和晚上不同时间的行为（At school, she often... / In the evening, she often... first, and then she... / but sometimes he...），核对答案并讲解。 13.Learn to say 呈现句子“He buys many things at the supermarket and carries them in his hands.”，引导学生关注语音语调、连读（buys many, carries them）和重读（buys, things, supermarket, carries, hands），模仿朗读。 14.Self-assessment 引导学生对照自我评价表进行评估：I can talk about manners at school. I can write about manners at school. 15. Summary 教师整体带领学生梳理本节课核心内容，分Key Words和Key Sentences两大板块进行回顾。学生齐读重点单词与核心句型，自主完成单词词义回顾、重点句子口头翻译。 16.Think and Say 提问：“What good manners should we have at school?”引导学生思考校园礼仪（Say “please” and “thank you”. / Put up our hands first. / Listen to our teacher carefully. / Clean our desks after class. / Don’t shout out answers.），渗透文明礼貌意识，培养学生遵守校规、礼貌待人的好习惯。 11. 观察学生能否正确运用核心句型进行角色扮演；评估表达的准确性和流畅度；检查小组合作效果。 12. 检查学生能否准确获取听力材料中的关键信息；评估听力理解与信息提取的准确率。 13.检查学生朗读的语音语调和流利度。 14. 观察学生自我评价的认真程度；评估学生对本课学习目标的达成情况。 15.帮助学生梳理记忆本课重点单词与校园礼仪表达，整体回顾课文主题知识，加深课堂所学内容印象。 16.评估学生能否用简单语言表达校园礼仪；观察学生情感态度的积极反馈。 【设计意图】通过角色扮演模拟校园礼仪场景，帮助学生内化语言知识并实现真实交际；通过“Listen and choose”听力选择，训练学生在真实语境中获取信息的能力；通过语音学习，提升发音准确性与语感；通过自我评价，帮助学生反思学习成效；通过情感升华讨论，引导学生从语言学习走向价值认同，将语言学习与文明礼仪教育相结合，实现语言能力与核心素养的同步提升。 课堂练习 【学习任务一】英汉互译 (1) good manners ____________________ (2) put up our hands ____________________ (3) borrow your blue pen ____________________ (4) clean our desks after class ____________________ (5) listen to the teacher carefully ____________________ 【学习任务二】单项选择 (　) 1. —Can I borrow your ruler? —______ A. Sure　B. Thank you　C. You’re welcome (　) 2. We ______ put up hands before speaking in class. A. shouldn’t　B. should　C. can’t (　) 3. He often ______ his homework in the evening. A. do　B. does　C. doing (　) 4. We shouldn’t ______ in the classroom. A. run　B. runs　C. running (　) 5. —Thank you very much. —______ A. OK　B. You’re welcome　C. Sure 【学习任务三】用 should / shouldn’t 填空 (1) We ______ say “please” and “thank you”. (2) We ______ shout out answers in class. (3) We ______ listen to teachers carefully. (4) We ______ run in the classroom. (5) We ______ clean our desks after class. 课后作业 基础题： 跟读课文录音3遍，熟练认读borrow、sure、carefully、mess等单词；熟练掌握核心句型“We should / shouldn’t...”“Can I borrow...?” 提高题： 和家人完成问答互动，用本课句型交流： — What should we do at school? — We should put up our hands first. We shouldn’t shout out our answers. 拓展题： 写一篇关于校园礼仪的小短文，列举3-5条我们在学校应该做和不应该做的事情，用“We should / shouldn’t...”句型。 板书设计 教学反思 本节课围绕“校园礼仪”主题，以Wang Tao和Xia Yiyi在学校不同场景的对话为情境线索，通过校园场景导入、词汇新授、视听感知、对话精讲、听力填空、看图说话、选择填空、角色扮演、情感升华等多样活动，较好地落实了“学习理解、应用实践、迁移创新”的三维目标。大部分学生能认读校园礼仪主题核心词汇，基本掌握“We should / shouldn’t...”句型的运用，并能结合所学知识描述校园中的礼貌与不礼貌行为。 教学中的亮点在于情境创设贴近学生校园生活。课前借物、课堂发言、课后整理等场景都是学生日常经历的真实情境，能有效激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，活动设计层次分明——从校园场景导入、词汇学习到对话理解、听力练习，再到看图说话、选择填空、角色扮演、情感升华，层层递进，有效搭建了语言学习的脚手架。角色扮演活动让学生在真实的交际情境中运用语言，实现了知识向能力的转化。此外，通过“What good manners should we have at school?”的讨论，将语言学习与文明礼仪教育相结合，渗透了遵守校规、礼貌待人的意识，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露出一些问题。一是“should / shouldn’t”的含义和用法对学生较为陌生，在理解和运用时存在困难；二是“borrow、sure、carefully、mess”等词汇首次出现，部分学生认读和拼写有一定难度；三是“Choose and write”环节中，部分学生对礼貌与不礼貌行为的判断不够准确；四是角色扮演环节中，部分学生仅能机械背诵对话，缺乏自主组织语言和灵活应对的能力。 后续改进将从四方面入手。一是通过对比表格和大量例句帮助学生理解“should / shouldn’t”的区别，设计情景判断游戏强化记忆；二是通过图片和动作演示帮助学生理解“borrow、shout、put up、mess”等词汇的含义，通过TPR活动强化记忆；三是在“Choose and write”环节增加小组讨论，让学生在交流中深化对礼貌行为的理解；四是在角色扮演前提供更多语言支架和情境提示，如情景卡片、角色任务单等，帮助学生逐步摆脱课本依赖，实现自主语言输出。后续教学中还可增加更多校园礼仪话题的拓展任务，如制作校园礼仪海报、编写校园礼仪手册等，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，培养文明礼貌的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $