3 实践是检验真理的唯一标准（素养进阶教学课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文课件围绕《实践是检验真理的唯一标准》，系统梳理文章论证层次、逻辑结构及论证方法，课堂导入通过提问“真理的标准是什么”结合习近平总书记论述与生活实例，引出1978年文章，搭建历史背景与现实思考的学习支架。 其亮点在于以破立结合论证分析培养思维能力，如批判“两个凡是”与确立正确观点，通过引证法引用经典论述、例证法列举革命导师事例提升语言运用，背景介绍增强文化自信。采用任务群驱动分课时精读，小结清晰，学生能掌握政论文特点，教师可明确教学步骤提高效率。

统编版高中语文选择性必修中册第一单元 第一课时 《光明日报》特约评论员 实践是检验真理的唯一标准 1.语言建构与运用 梳理文章的论证层次与逻辑结构，把握层层递进的论述脉络；品味政论文语言的准确性、鲜明性和战斗性；积累“教条主义”“唯心主义”“形而上学”等关键术语。 2.思维发展与提升 理解并掌握“实践是检验真理的唯一标准”这一中心论点的论证过程；学习文章运用引证法、例证法、破立结合等多种论证方法；培养实事求是、敢于质疑的科学精神。 3.审美鉴赏与创造 鉴赏文章作为一篇战斗檄文所展现出的逻辑力量之美和思想锋芒之美；体会其在特定历史时期所发挥的巨大精神感召力。 4.文化传承与理解 深刻理解真理标准问题大讨论的历史意义；认识解放思想、实事求是思想路线的重要性；传承勇于探索、敢于创新的改革精神。 学习目标 新课导入 同学们，我想先问大家一个问题：你凭什么相信课本上的知识是对的？凭什么相信老师讲的是真理？有人说“书上写的还能有错”，有人说“专家说的肯定对”——可是，真理的标准究竟是什么？ 习近平总书记说过：“时代是思想之母，实践是理论之源。”这句话告诉我们，一切理论、一切思想，归根结底都来自实践，也都要回到实践中去接受检验。其实，这个道理并不复杂——一道数学题，算得对不对，代回去验算一下就知道了；一个科学假说，成不成立，做实验验证一下就清楚了。可是，当这个问题从课堂延伸到社会、从知识延伸到思想的时候，事情就没那么简单了。 新课导入 1978年，就有一篇文章，旗帜鲜明地回答了这个问题。它说：实践，是检验真理的唯一标准。今天，就让我们走进这篇改变了一个时代的思想檄文。 任务群一：整体感知，梳理脉络（第1课时） 任务群二：精读第一部分——立论“是什么”（第1课时） 任务群三：精读第二、三部分，——强化“为什么”与“怎么办”（第2课时） 任务群四：研读第四部分与整体升华（第2课时） 学习任务群 任务群一 整体感知，梳理脉络 胡福明（1935年7月—2023年1月2日），男，汉族，中共党员，江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业，翌年进中国人民大学哲学研究班学习，1962年毕业后，到南京大学政治系（后更名哲学系）任教。曾任系党总支副书记、副系主任、副教授、教授。 1982年11月调至江苏省委工作，历任江苏省委宣传部副部长、部长、省委常委、省委党校校长、江苏省政协副主席等职。是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。2001年退休。 走近作者 探究新知 荣获“江苏社科名家”称号。2018年12月18日，党中央、国务院授予胡福明同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评关于真理标准问题的讨论的代表人物。2019年9月25日，胡福明获“最美奋斗者”个人称号。2020年10月18日，胡福明荣获南京大学哲学系“最高贡献奖”。 2023年1月2日，胡福明去世，享年87岁。 走近作者 探究新知 写作背景 1976年10月，中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”。举国欢腾，人心思变，百业待举，党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。但是，这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻碍。“两个凡是”即“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。 针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，“两个凡是”不符合马克思主义，我们要完整准确地理解毛泽东思想。1978年5月10日，中央党校内部刊物《理论动态》发表了经胡耀邦审阅定稿的《实践是检验真理的唯一标准》一文。5月11日，这篇文章以“特约评论员”名义在《光明日报》头版公开发表。当天新华社转发，5月12日《人民日报》和《解放军报》同时转载。 探究新知 写作背景 文章阐明了检验真理的标准只能是社会实践，理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实践的检验。文章在党内外和广大干部群众中激起了强烈反响，引发了一场全国范围的真理标准问题大讨论，冲破了“两个凡是”的严重束缚，推动了全国性的马克思主义思想解放运动。 探究新知 文体知识 本文是“特约评论员文章”，是报刊约请有关权威人士就某一重大理论或现实问题发表看法的评论。论及的内容大都是事关全局和举足轻重的大问题，具有极强的专题性、理论性和政论性。 探究新知 正字音 谬（miù）误 诠（quán）释 恪（kè）守 羁（jī）绊 肃（sù）清 桎梏（zhì gù） 教条（jiào tiáo）主义 探究新知 晓词义 真理：人们对客观世界及其发展规律的正确反映，是主观与客观相符合的认识。 实践：人们改造客观世界的一切物质活动，包括生产斗争、阶级斗争和科学实验等。 教条主义：不分析事物的变化发展，不研究事物矛盾的特殊性，只是生搬硬套现成的原则、概念来处理问题的思想作风。 唯心主义：哲学两大基本派别之一，主张精神、意识是第一性的，物质是第二性的。 形而上学：与辩证法相对立的世界观和方法论，用孤立、静止、片面的观点看世界。 拨乱反正：治理混乱局面，使之恢复正常。 探究新知 初读课文 1.快速阅读全文，完成以下填空： 本文是一篇 （文体），发表于 年 月 日的《 》，以“ ”为中心论点，按照“ ”的认知逻辑层层递进地展开论证。 探究新知 特约评论员文章 11 5 1978 光明日报 检验真理的标准只能是社会实践 是什么，为什么，怎么办 划分结构 2.文章由导言和四个部分组成，请阅读全文，完成下表。 探究新知 层次 小标题 论证功能 导言 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 划分结构 2.文章由导言和四个部分组成，请阅读全文，完成下表。 探究新知 层次 小标题 论证功能 导言 检验真理的标准是什么？ 提出问题——引论 第一部分 检验真理的标准只能是社会实践 分析问题（立论——是什么） 第二部分 理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则 分析问题（强化——为什么）   第三部分 革命导师是坚持用实践检验真理的榜样 分析问题（例证——怎么办） 第四部分 任何理论都要不断接受实践的检验 解决问题——结论 论证结构 3.文章的四个部分能否调换顺序？为什么？ 不能。 文章按照“是什么—为什么—怎么办”的认知逻辑层层递进：第一部分确立核心论点（是什么），第二部分从理论上深入论证（为什么），第三部分用事实加以印证（怎么办），第四部分进行升华和总结。 逻辑严密，环环相扣，不可调换。 探究新知 任务群二 精读第一部分 ——立论“是什么” 第一部分 问题1：导言部分在全文中起什么作用？ 导言开门见山地提出“检验真理的标准是什么”这一中心问题，指明文章的价值在于理论上批驳“四人帮”的歪理邪说、实践上肃清其遗毒，起到了统摄全文、引出下文的作用。 问题2：第一部分的中心论点是什么？ “检验真理的标准只能是社会实践。” 探究新知 第一部分 问题3：作者从哪两个角度论证“为什么检验真理的标准只能是社会实践”？ ①从真理的本性看——真理是人们对客观世界及其发展规律的正确反映，其本性在于主观和客观相符合；②从实践的特点看——实践具有把人的思想和客观世界联系起来的特性。 问题4：第一部分主要运用了什么论证方法？请举例说明。 主要运用了引证法。作者引用了毛泽东《新民主主义论》和《实践论》中的论述，证明“实践是检验真理的唯一标准”，并扣住引语中的“只能”“才是”等关键词进行阐发，使论证具有经典理论依据。 探究新知 本节课我们了解了《实践是检验真理的唯一标准》的写作背景和文体特点，梳理了文章的四个论证层次，重点研读了导言和第一部分，理解了“检验真理的标准只能是社会实践”这一中心论点是如何确立的。下节课我们将继续学习第二、三、四部分，深入体会文章的论证力量和语言魅力。 课堂小结 板书设计 统编版高中语文选择性必修中册第一单元 第二课时 《光明日报》特约评论员 实践是检验真理的唯一标准 新课导入 1.回顾上节课内容 文章围绕中心论点分为哪四个层次？各自的论证功能是什么？ 2.引出本节课任务 上节课我们学习了文章的立论部分，明确了“检验真理的标准只能是社会实践”。那么，为什么说理论与实践的统一是马克思主义的基本原则？革命导师们是如何用实践检验真理的？任何理论为什么要不断接受实践的检验？这节课我们继续探究。” 任务群一：整体感知，梳理脉络（第1课时） 任务群二：精读第一部分——立论“是什么”（第1课时） 任务群三：精读第二、三部分，——强化“为什么”与“怎么办”（第2课时） 任务群四：研读第四部分与整体升华（第2课时） 学习任务群 任务群三 精读第二、三部分 ——强化“为什么”与“怎么办” 第二、三部分 问题1：第二部分的中心观点是什么？ 理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。 问题2：第二部分如何体现“破立结合”的论证特点？ “破”的是脱离实际、脱离实践的教条主义和“两个凡是”的错误观点；“立”的是理论与实践相统一的马克思主义基本原则。文章在批判错误观点的基础上正面阐述正确主张，破中有立，立中有破，增强了论证的说服力。 探究新知 第二、三部分 问题3：第三部分在全文中起什么作用？ 第三部分通过列举马克思、恩格斯等革命导师坚持用实践检验真理的具体事例，从正面论证了“实践是检验真理的唯一标准”这一原则，是对第一、二部分理论论证的有力补充和实证支撑。 问题4：第三部分主要运用了什么论证方法？有什么好处？ 主要运用了例证法（举例论证）。通过革命导师的具体事例，使抽象的理论观点变得具体可感，增强了文章的说服力和感染力。 探究新知 任务群四 研读第四部分与整体把握 第四部分 问题1：第四部分提出了什么重要观点？在全文中起什么作用？ 第四部分提出“任何理论，即使是已经经过实践检验的正确理论，也要不断接受实践的检验，随着实践的发展而不断发展”。这是全文的结论和升华，将论证从“实践是检验真理的标准”推进到“任何理论都要不断接受实践的检验”，深化了中心论点。 探究新知 整体把握 问题2：请从以下三个方面总结本文的论证特色： （1）破立结合： （2）引证与例证交融： （3）层层推进的逻辑力量： 探究新知 整体把握 问题2：请从以下三个方面总结本文的论证特色： （1）破立结合：文章在批判“两个凡是”等错误观点（“破”）的同时，正面阐述“实践是检验真理的唯一标准”的正确主张（“立”），破中有立，立中有破。 （2）引证与例证交融：文章既引用了马克思、恩格斯的经典论述（引证法），又结合了科学史和革命史的具体事实（例证法），理论论证与事实论证相互印证。 （3）层层推进的逻辑力量：文章按照“是什么—为什么—怎么办”的认知逻辑，从立论到强化到例证到升华，层层推进，逻辑严密，无懈可击。 探究新知 课堂小结 《实践是检验真理的唯一标准》是一篇具有划时代意义的政论文。它以严密的逻辑、有力的论证、鲜明的语言，阐明了“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义根本原理，从理论上否定了“两个凡是”，推动了全党和全国的思想解放。学习本文，我们不仅要掌握议论文的论证方法和语言特色，更要传承解放思想、实事求是的精神，培养求真务实的科学态度。 课堂练习 1.选择题 （1）《实践是检验真理的唯一标准》一文发表于（　） A.1976年　　B.1977年　　C.1978年　　D.1979年 （2）文章的中心论点是（　） A.理论与实践的统一是马克思主义的基本原则 B.革命导师是坚持用实践检验真理的榜样 C.检验真理的标准只能是社会实践 D.任何理论都要不断接受实践的检验 C C 课堂练习 2.简答题 请简要说明本文“破立结合”的论证特点。 本文在论证过程中，一方面批判“两个凡是”等脱离实际的错误观点（“破”），另一方面正面阐述“实践是检验真理的唯一标准”的正确主张（“立”）。文章在批判错误中确立真理，在确立真理中深化批判，破中有 立，立中有破，使论证更加充分有力。 作业布置 1.基础作业：完成本课的《分层作业》。 2.拓展作业：选择现实生活中一个事例，运用本文所学的引证法或例证法，写一篇300字左右的短评，论证“实践出真知”的观点。 3.阅读作业：课外阅读《光明日报》其他经典评论员文章，体会政论文的文体特点。 板书设计 破立结合 引证、例证交融 论证特色 实践是检验真理的唯一标准 《光明日报》特约评论员 层层递进 是什么 为什么 怎么办 感 谢 聆 听 $