Unit1 My school 单元教学设计-2026-2027学年英语四年级上册沪教版（五四制）

该小学英语教学设计聚焦“My school”主题，涵盖校园场所词汇、协商句型及韵文、对话、说明文等语篇类型。通过真实校园照片导入，结合旧知（school等词汇）激活经验，借助信息图和问题链搭建支架，逐步深化至场所描述与协商。 特色在于跨学科整合与真实语用任务，美术绘图辅助项目创作，道德与法治爱校意识渗透，阅读巴厘岛竹制校园培养文化意识与环保理念，信息提取与比较归纳提升思维品质，项目展示促进语言能力与学习能力，助力学生连贯表达与合作，为教师提供结构化教学流程与资源支持。

4AU1 My school单元教学设计 一、单元整体规划 （一）单元教材内容 （2） 单元内容概览 纬度 项目 内容 主题 主题范畴 本单元聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”主题群，围绕“学校生活、学习空间与同伴合作”子主题内容。 主题意义 通过任务“Presenting my favourite place in the school”引导学生认识校园场所及其功能，礼貌协商项目活动地点，阅读特色校园，并介绍自己最喜爱的校园场所，在交流与展示中增强对学校的认同与热爱。 语篇 Rhyme time 韵文 以富有节奏的语言介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所及相应学习活动，表达对学校的喜爱。 Talking time 对话 Miss Li布置学校历史项目，Shenshen和Minmin寻找组员并讨论见面地点，在协商中比较阅览室和电脑房的设施。 Reading time 说明文 介绍巴厘岛Green School的竹制校舍、教学楼外形、楼层、教室和设施，呈现环保而独特的校园建筑。 Project 图文介绍 学生从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面绘制、书写并展示“My favourite place in the school”。 语言 知识 语音 感知并模仿字母w在单词wall中的发音/w/。 词汇 理解并运用校园场所、楼层、建筑特点和校园活动类词汇。 语法 关注“have no ... = don’t have any ...”的意义和用法。 语篇 知道语篇有不同类型。 语用 围绕校园场所及功能进行询问和描述，礼貌提出建议并协商见面地点，较有条理地介绍喜爱的校园场所。 文化 知识 了解不同学校的建筑和学习空间，感受竹制校园体现的环保理念，形成爱校、合作和爱护公共环境的意识。 语言 技能 Rhyme time 理解性技能：在听、读韵文和观察图片中匹配校园场所与活动；表达性技能：有节奏地朗读韵文并交流最喜爱的校园场所。 Talking time 理解性技能：在听、读、看对话中提取人物所在位置和见面地点；表达性技能：运用“Shall we ...?”“How about ...?”礼貌协商。 Reading time 理解性技能：阅读说明文，提取材料、外形、楼层与设施信息；表达性技能：借助信息图介绍竹制校园并表达观点。 Project 理解性技能：观察范例，明确“Think—Draw—Write—Present”的步骤；表达性技能：完成图文介绍并进行展示。 学习 策略 Study skills Study skill （三）学情分析 1. 对主题认知： “My school”贴近学生的日常生活。学生熟悉本校的教室、图书馆、操场等场所，但对学校空间功能的英语表达、礼貌协商见面地点的方法，以及不同国家特色校园和环保建筑的了解有限，适合通过韵文、对话、阅读和项目活动逐步深化。 2. 已有知识基础： 学习本单元前，学生已掌握school, classroom, teacher, friend, read, write, play等词汇，能运用“I like ...”“There is/are ...”“Where is ...?”等句型描述熟悉的人、物和地点；开学准备板块中的楼层、数字、星期和课堂用语也为理解校园位置和项目合作奠定了基础。 3. 跨学科相关知识: 本单元主题“My school”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑： （1）道德与法治：学生熟悉校园环境与校园规则，具备热爱学校、遵守校规的意识。 （2）美术：学生能绘制校园和教室场景，制作校园小报。 （3）体育与健康：学生了解校园体育活动，能描述操场上的运动。 4.学习困难预估： 四年级学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。学生喜欢借助校园照片、平面图、韵文、角色表演和项目制作学习，也愿意在同伴问答和小组展示中表达个人观点。 学生能够借助图片、标题和关键词理解简短语篇，也能完成匹配、分类和角色表演等任务，但对较长说明文的信息梳理、用“have no / don’t have any”描述设施，以及按“位置—外形—设施—活动”组织连续表达仍需要信息图、问题链和词句支架。 二、单元整体设计 （一）单元主题内容框架图 （二）单元学习目标 1. 语言能力：在语境中理解并运用classroom, sports field, hall, library, computer room, school building, art room等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/；运用“What place do you like best?”“Shall we meet in ...?”“have no / don’t have any”等表达交流和描述校园场所。 2. 文化意识：了解巴厘岛竹制校园的建筑和环保特点，感受不同学校学习空间的多样性；在介绍真实校园的过程中形成爱校、爱护公共环境和尊重不同校园文化的意识。 3. 思维品质：在观察、匹配、比较和归纳中建立“场所—位置—设施—活动”联系；能按照说明文结构提取校园建筑信息，并依据实际条件比较场所、作出选择和说明理由。 4. 学习能力：借助校园图、韵文、对话、说明文和问题链学习语言；能在合作协商、图文创作、展示互评和修改中调整表达策略，提升自主学习与合作学习能力。 【单元语用任务】 能识别并表达常见校园场所及功能，运用核心句型交流喜爱的地点和活动；能礼貌提出建议、协商项目见面地点，理解并运用“have no ... = don’t have any ...”；能阅读特色校园语篇并提取关键信息，最终完成并展示“My favourite place in the school”。在学习过程中形成合作意识、环保意识和爱校情感。 （三）分课时学习目标 分课时话题 分课时目标 分课时学习任务 Period 1 I like my school 通过本课时学习，学生能够： 1、在校园语境中理解并初步运用classroom, sports field, hall, library, computer room, school building, art room等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/。 2、理解并有节奏地朗读韵文“I like my school”，根据韵文匹配校园场所与学习活动。 3、运用“What place do you like best in our school?”“I like ... best.”“What do you do there?”交流自己喜爱的校园场所及活动，表达爱校之情。 在听读、朗诵韵文的基础上，匹配校园场所与活动，并与同伴交流最喜爱的校园场所。 Period 2 Let’s meet there 通过本课时学习，学生能够： 1、在语境中理解reading room, ground floor, second floor, school history, begin, meet, look for等表达，获取人物所在位置和小组见面地点。 2、理解并朗读对话，运用“Shall we meet in ...?”“How about ...?”“Sure. Let’s meet there then.”礼貌提出建议并作出回应。 3、理解“have no ... = don’t have any ...”的意义，能结合场所设施进行简单比较，在合作协商中形成倾听与尊重意识。 在理解、朗读和表演对话的基础上，结合场所与设施信息，礼貌提出建议并协商见面地点。 Period 3 A bamboo school 通过本课时学习，学生能够： 1、借助标题、图片和关键词理解说明文“A bamboo school”，提取学校建筑材料、外形、楼层、教室和设施等信息。 2、运用“... are made of bamboo.”“... look like ...”“... have no ...”等表达介绍Green School Bali的主要特点。 3、运用“I like/don’t like the bamboo school. It ...”表达观点，感受校园建筑的多样性及环保设计理念。 阅读说明文，梳理竹制校园的材料、外形、楼层和设施信息，并表达自己对竹制校园的看法。 Period 4 My favourite place in the school 通过本课时学习，学生能够： 1、观察范例并梳理校园场所介绍的内容结构：名称与位置、外形与设施、主要活动。 2、综合运用“I like ... best.”“It is on/in/at ...”“It looks like ...”“The ... has/have no ... but ...”“I ... there.”完成图文介绍。 3、较连贯地展示自己最喜爱的校园场所，依据评价标准开展自评与互评，在分享中增强对学校的认同与热爱。 从位置、外形、设施和活动等方面绘制、书写并展示自己最喜爱的校园场所。 3、 单课教学设计 （一）各课时教学流程图 （二）第一课时教学设计（I like my school） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇是一首韵文，以“场所—活动”的方式介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所，以及学习、运动、歌唱、阅读等活动，表达对教师、朋友和学校生活的喜爱。 意义价值 通过韵文学习，引导学生发现校园不同场所的功能，回顾真实的校园生活，在交流喜爱地点和活动的过程中形成爱校、爱师友的积极情感。 方式方法 韵文采用重复、押韵和列举的方式展开，语言节奏鲜明、结构清晰。学生可借助图片、动作和节拍理解、记忆，并迁移“What place do you like best?”“What do you do there?”开展交流。 · 教学重难点 重点： 在校园语境中理解并运用classroom, sports field, hall, library, computer room, school building, art room等词汇；理解并有节奏地朗读韵文“I like my school”。 难点： 能围绕教材单列问题“What place do you like best in our school? What do you do there?”运用“I like ... best. I/We ... there.”联系真实校园进行交流。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision While-learning procedures Lead-in 1. Look at photos of our school 2. Talk: What places do you know? 3. Listen and find the sound w /w/ in wall 4. Elicit the topic: My school 激活真实校园经验，导入单元主题并感知字母w的发音。 Part 1 Topic words 1. Look, listen and repeat 2. Learn: school building, classroom, hall, library, computer room, sports field, art room 3. Match places and pictures 4. Listen and write the letters 5. Play “School place flash” 通过观察、听辨、跟读和匹配学习校园场所词汇，建立词义与真实地点之间的联系。 Part 2 Rhyme time 1. Listen for school places 2. Read and match: place—activity 3. Read by sections 4. Clap and say the rhyme 5. Add actions and say together 分段理解韵文，提取校园场所和活动信息，在节奏与动作中形成语感。 Part 3 Talk about our school 1. Look at the school map 2. Ask: What place do you like best in our school? 3. Answer: I like ... best. 4. Ask and answer: What do you do there? 5. Share in pairs 将韵文语言迁移到真实校园交流，表达喜爱的地点及相应活动。 Post-learning activities Consolidation 1. Say the rhyme again 2. Listen and match places and activities 3. Do a school-place survey 4. Colour the stars and do self-assessment 整体巩固主题词汇、韵文和核心问答，通过同伴调查检测理解与表达。 After class 1. Listening & Reading: Listen and read the topic words and the rhyme. 2. Speaking: Ask a family member “What place do you like best in our school?” and say what you do there. On the blackboard: 4AU1 My school (P1) I like my school classroom — study sports field — play/do sports hall — sing library — read What place do you like best? I like ... best. I ... there. w /w/ wall （三）第二课时教学设计（Let’s meet there） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇是一段项目合作对话。Miss Li布置学校历史项目后，Shenshen和Minmin先推测并寻找James和Xiaopu，再比较阅览室与电脑房的设施，最终商定在一楼电脑房见面。 意义价值 通过真实的项目合作情境，引导学生学会倾听同伴意见、说明理由并礼貌协商，在共同确定见面地点的过程中发展合作意识和解决问题的能力。 方式方法 对话按“明确任务—寻找组员—提出建议—比较场所—达成一致”的逻辑展开，使用“Shall we ...?”“How about ...?”提出建议，并通过“have no ... / don’t have any ...”说明场所条件。 · 教学重难点 重点： 理解并朗读对话，运用教材核心表达“Shall we meet in ...?”“How about ...?”“Sure. Let’s meet there then.”礼貌提出建议、协商见面地点。 难点： 能根据场所位置和设施说明理由，理解并在语境中转换使用“have no ...”和“don’t have any ...”。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 · Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review w /w/ wall 2. Review school places 3. Say the rhyme “I like my school” 4. Ask and answer about favourite places 复习语音、主题词汇和核心问答，激活上一课时学习经验。 While-learning procedures Lead-in 1. Read the project notice 2. Look at the four children 3. Predict: What are they going to do? 4. Watch the whole dialogue 借助项目情境和人物图整体感知对话，明确合作任务。 Part 1 Where are they? 1. Read Pictures 1–2 2. Find: Where are James and Xiaopu? 3. Match persons and places 4. Read the lines aloud 5. Role-play looking for group members 提取人物所在位置和推测依据，理解寻找组员的对话内容。 Part 2 Make a suggestion 1. Read Pictures 3–4 2. Learn: Shall we meet in ...? 3. Compare the reading room and computer room 4. Learn: How about ...? 5. Respond: Sure. Let’s meet there then. 6. Practise in pairs 理解提出建议、说明理由和达成一致的交际过程，学习礼貌协商。 Part 3 Find the rule 1. Compare the two sentence pairs 2. Find: have no = don’t have any 3. Change the sentences 4. Describe two school places 5. Check in pairs 观察例句并归纳表达规律，在真实场所描述中尝试运用。 Post-learning activities Consolidation 1. Enjoy the whole dialogue 2. Read and match 3. Act out the dialogue 4. Choose a place for group work and give a reason 5. Do self-assessment 通过匹配、表演和真实协商整合对话信息，提升得体表达与合作能力。 After class 1. Listen and read. （朗读Talking time） 2. Do a group survey.（在小组内进行“新学期目标”的问答） 3. Finish Workbook P14-15（完成练习册第14页和15页练习） On the blackboard: 4AU1 My school (P2) Let’s meet there Where’s James? — in the reading room Where’s Xiaopu? — on the sports field Shall we meet in ...? How about ...? Sure. Let’s meet there then. have no = don’t have any （四）第三课时教学设计（A bamboo school） · 语篇内容与语篇分析 语篇内容 语篇分析 主题内容 本课语篇是一篇介绍Green School Bali的说明文。文章从建筑材料、教学楼外形、墙体、楼层、教室和设施等方面说明竹制校园的独特之处。 意义价值 通过阅读特色校园，引导学生认识不同学校的建筑形式，感受竹材在校园建设中的创造性运用，初步形成节约资源、关注环保的意识。 方式方法 说明文按照“整体概述—外形特点—内部空间—设施材料”的顺序组织信息，反复运用“be made of bamboo”“have no ...”突出竹制校园的核心特点，便于学生提取和归纳。 · 教学重难点 重点： 理解说明文“A bamboo school”，提取并介绍Green School Bali的建筑材料、外形、楼层和设施等主要信息。 难点： 能借助信息图按一定顺序介绍竹制校园，并运用“I like/don’t like the bamboo school. It ...”表达观点和理由。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review school places and floors 2. Review: have no / don’t have any 3. Look at school photos and describe 4. Guess: What is special? 复习校园场所及否定表达，为阅读特色校园作准备。 While-learning procedures Lead-in 1. Look at the title and pictures 2. Locate Bali on the map 3. Predict: Why is it a bamboo school? 4. Read the whole text 利用标题、图片和地图预测文本内容，整体感知说明对象。 Part 1 Buildings and materials 1. Read Paragraphs 1–2 2. Underline “made of bamboo” 3. Find what the teaching buildings look like 4. Learn: mushroom, wall 5. Complete the first part of the chart 提取建筑材料、外形和墙体信息，理解竹制校园的整体特点。 Part 2 Floors and rooms 1. Read Paragraphs 3–4 2. Find the number of floors 3. Circle classrooms and rooms 4. Find bamboo facilities 5. Complete the chart and check 提取楼层、功能空间和设施材料信息，形成结构化理解。 Part 3 Think and express 1. Retell with the information chart 2. Compare with our school 3. Ask: Do you like the bamboo school? 4. Answer: I like/don’t like it. It ... 5. Share reasons 借助信息图复述并比较校园，联系个人感受表达观点。 Post-learning activities Consolidation Retell the passage 整合阅读信息，在复述、介绍和观点表达中深化对文本的理解。 After class 1. Listening & Reading: Listen and read “A bamboo school”. 2. Speaking & Thinking: Introduce two special things about the bamboo school and compare one thing with our school. On the blackboard: 4AU1 My school (P3) A bamboo school buildings — made of bamboo shape — look like mushrooms walls — have no walls floors — three floors rooms — classrooms / computer rooms / music rooms / art rooms I like/don’t like it. It ... （五）第四课时教学设计（My favourite place in the school） · 语篇内容与语篇分析 学习内容 · 教学重难点 重点： 根据教材问题链，从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面完成“My favourite place in the school”的图文介绍。 难点： 综合运用“It’s in/at/on ...”“It looks like ...”“The ... has/have no ... but ...”“I ... there.”较连贯地展示校园场所，并依据评价标准修改作品。 · 教学资源 多媒体、板书、音视频、教具等。 · 学习过程 Procedures Contents Activities Purposes Assessment Pre-learning preparations Revision 1. Review w /w/ wall 2. Review school places and positions 3. Say the rhyme 4. Act out “Let’s meet there” 5. Retell “A bamboo school” 通过语音、韵文、对话和阅读复述回顾前三课时核心语言与内容。 While-learning procedures Project introduction 1. Elicit the project: My favourite place in the school 2. Look at the model 3. Find: What and where / special / look like / have / do 4. Read the model aloud 观察范例，明确项目成果和校园场所介绍的内容结构。 Step 1 Think 1. Choose a favourite place 2. Walk through the question chain 3. Collect words and ideas 4. Share with a partner 5. Get suggestions 借助问题链选择场所、收集信息并口头整理表达内容。 Step 2 Draw and write 1. Draw the place 2. Write its name and position 3. Write about its look and facilities 4. Write what you do there 5. Check: true, clear and complete 将单元语言迁移到图文创作，按结构完成校园场所介绍。 Step 3 Present 1. Listen to the model presentation 2. Practise with a partner 3. Make a presentation in groups 4. Ask and answer one question 5. Give one star and one suggestion 借助范例和评价标准进行展示、问答与互评，提升连续表达能力。 Post-learning activities Consolidation 1. Gallery walk 2. Vote for the clearest presentation 3. Revise the writing after feedback 4. Colour the stars and do self-assessment 5. Summarize the unit 通过作品展览、互评和修改完善项目成果，回顾单元学习。 After class 1. Reading: Read the model on Page 14. 2. Making & Speaking: Improve the project and introduce your favourite school place to your family. On the blackboard: 4AU1 My school (P4) My favourite place in the school What and where: I like ... best. It is ... Special / look: It is ... It looks like ... Facilities: It has/doesn’t have ... Activity: I ... there. True — Clear — Complete 学科网（北京）股份有限公司 $