第一单元整体教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文单元复习资料采用大单元整体教学设计，系统梳理了写景类文本的阅读与表达知识，通过精读《观潮》《繁星》、略读《现代诗二首》及语文园地、习作的串联，将生字词积累、动静描写辨析、实景联想结合等核心内容整合，构建“边读边想象画面”的完整知识网络。 其亮点在于“阅读方法-画面想象-语言运用”的递进式设计，如《观潮》中小组合作圈画声音形态关键词想象画面，《繁星》对比赏析实景与联想，分层作业（选做用“犹如”写景物）培养语言运用和思维能力，助力学生巩固多角度赏析景物的方法，教师可依托清晰的知识脉络精准开展复习教学。

部编版四年级上册语文第一单元 单元整体教学设计 一、单元教材分析 本单元选编两篇精读、一篇略读现代诗，文本体裁有写景散文、抒情散文、现代诗歌，从宏大的钱塘江大潮，到不同时空下的繁星，再到短小灵动的现代小诗，由壮阔到柔美，引导学生借助文字想象画面，学习从声音、形态、静态、动态多角度赏析景物。 《观潮》按照潮来前—潮来时—潮去后顺序，抓住声音、形态，运用比喻、夸张写出大潮雄奇壮观，是落实“边读边想象画面”的示范课文。 《繁星》（巴金）写不同时期、不同地点看繁星，把实景和联想结合，体会情景交融，学习多角度感受景物。 略读《现代诗二首》，《秋晚的江上》秋江暮色；《花牛歌》写花牛的自在闲适，诗歌语言凝练，训练朗读、想象画面，迁移精读习得的阅读方法。 语文园地：交流平台梳理想象画面的阅读方法；词句段运用学习写画面；书写提示注意行款；日积月累古诗《鹿柴》。 二、学情分析 四年级学生可以独立默读，能把握课文主要内容，能够想象简单画面；但也有不足，如：①不会从多角度（声音‑形态、动静）想象画面；②赏析写景语句只会浅层感受，不会抓关键词；③习作中描写景物缺少画面感；适合开展小组合作圈画、想象交流、朗读品读活动。 三、单元总目标 知识与技能： 1. 认识本单元生字，会写重点生字，正确读写词语，能辨析形近字；书写做到行款整齐。 2. 能正确、流利、有感情朗读课文；边读边想象画面，从不同角度感受自然之美，能说出想象到的画面。 3.品读关键句，体会比喻、夸张、拟人在写景中的作用；学习静态、动态描写。 4. 略读课文能迁移精读学到的阅读方法，自主阅读现代诗，想象诗歌画面。 5 积累优美语段，背诵重点段落、古诗《鹿柴》。 过程与方法 借助圈画关键词、小组讨论、想象描述画面、配乐朗读等活动，落实语文要素；小组合作交流阅读感受。 情感态度与价值观 感受大自然多样的美，激发热爱自然的情感。 四、单元教学重难点 单元重点：边读边想象画面，抓住关键词句，从不同角度感受景物的美；积累写景优美词句。 单元难点：区分静态描写、动态描写；把文字转化成鲜活画面，体会情景交融。 五、教学设计 《观潮》 第1课时 教学目标 1. 认识生字，会写“潮、据、堤”等生字；理解“奇观、人山人海”等词语。 2. 初读课文，理清课文顺序：潮来前—潮来时—潮去后；整体感知钱塘江大潮是天下奇观。 3. 小组合作读潮来前部分，想象画面，感受大潮来临之前的氛围。 教学重难点 重点：理清课文写作顺序，感受“天下奇观”。 难点：借助文字想象潮来前的画面。 教学过程 一、情境导入 1. 播放钱塘江大潮短视频。板书课题《观潮》，理解课题：观看大潮。理解词语：奇观——雄伟少见的景象。 2. 质疑：为什么称钱塘江大潮为天下奇观？ 二、初读课文，识字学词 1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 2.生字词检查：屹立、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地；重点指导书写“堤、罩”。 3.指名分段读课文，思考：课文是按照什么顺序写观潮的？ 小组合作活动1： 任务：默读课文，找表示顺序的关键词，完成填空：课文按照________、________、________的顺序写观潮。小组交流后汇报。 明确顺序：潮来前 → 潮来时 → 潮去后。 三、研读第一部分：潮来前 学习第2自然段。 1.自由朗读，思考：潮来前，江面上是什么样子？人们是什么状态？ 2.圈画关键词：“平静、人山人海、昂首东望”。 小组活动2：读句子，你的脑海里出现怎样的画面？ 预设：江面很平静，江边挤满了人，大家都抬着头盼望大潮到来。 3.教师点拨：江面的静，人们的期盼，为后面大潮的汹涌做铺垫。 4.朗读指导，读出期待、安静的氛围。 四、课堂巩固练习 1.看拼音写词语：潮水、大堤、据说。 2.填空：《观潮》按____、____、____顺序描写钱塘江大潮。 五、课堂小结 这节课我们理清课文顺序，感受潮来前的景象，下节课重点品读潮来时雄伟壮观的画面。 五、作业设计 1.基础：抄写本课生字词语。 2.朗读：熟读课文，背诵第2自然段。 3.预习：默读潮来时段落，圈画出让你感受到大潮壮观的句子。 板书设计 观潮 天下奇观 潮来前：江面平静 人们昂首东望 潮来时：（下节课） 潮去后：（下节课） 《观潮》第2课时 教学目标 1. 品读潮来时重点段落，抓住声音、形态的词句，边读边想象大潮汹涌的画面。 2. 体会比喻、夸张的表达效果，感受动态描写；有感情朗读，背诵第3‑4自然段。 3. 小组合作赏析重点句子，学会从声音、形态两个角度想象画面。 重难点 重点：品读潮来时，抓住声音、形态想象画面，感受奇观。 难点：体会“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”等句子的表达效果。 教学过程 一、复习导入 回顾：课文写作顺序。提问：潮来时，又是怎样一番景象？ 二、研读潮来时（3‑4自然段） 1.默读3‑4自然段，用横线画出描写浪潮样子的句子，波浪线画出描写声音的句子。 小组合作探究（6人小组） 任务： ①读一读画出的句子； ②小组讨论：从哪些词语看到浪潮的样子？哪些词语听到浪潮的声音？ ③说一说，读到这句话，你仿佛看到、听到什么画面。 教师巡视，重点点拨： 样子：一条白线→逐渐拉长变粗→白色战马齐头并进。 声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂。 2.重点句品读：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” ①这是把浪潮比作什么？（白色战马） ②“山崩地裂”写出什么？（声音巨大，运用夸张） ③想象画面，配乐朗读，读出气势。 3.学习潮去后（第5自然段）：浪潮退去，余波依旧汹涌。对比前面的汹涌。 4.回读开篇“天下奇观”，说一说为什么钱塘江大潮被称为天下奇观。 三、巩固练习 1.按课文内容填空。 浪潮越来越近，犹如________________，浩浩荡荡地________；那声音如同________，好像大地都被震得颤动起来。 2.选择：这句话运用（比喻、夸张），写出大潮的________。 3.说一说：读《观潮》，你想象到了哪些画面？ 四、小结 小结阅读方法：读写景文章，抓住样子、声音，边读边想象画面。 五、作业设计 1.必做：背诵3‑4自然段。抄写描写潮来时的经典句子。 2.选做：用上“好像、犹如”写一句话，描写一处景物。 板书设计 观潮 天下奇观 潮来前：江面平静，人们期盼 潮来时：样子：白线→白色战马；声音：闷雷→山崩地裂（动态、壮观） 潮去后：余波漫天卷地   《繁星》第1课时 教学目标 1. 认识生字，会写“昧、坠”等生字，理解“半明半昧、摇摇欲坠”。 2. 梳理课文：从前在家乡、三年前南京、如今海上三个看繁星的场景，理清课文脉络。 3. 小组合作，读“从前在家乡”部分，想象繁星满天的画面。 重难点 重点：理清三处看繁星的场景；想象星空画面。 难点：理解“繁星”带给作者的感受。 教学过程 一、谈话导入 1.谈话：同学们，夜晚仰望星空，你会看到什么？ 2.板书课题《繁星》。 二、初读识字 1.自由读课文，读准字音，“半明半昧、摇摇欲坠”；指导书写“昧、坠”。 2.思考：作者分别在哪些地方看繁星？ 小组合作（4人小组） 默读课文，圈出地点，小组汇报梳理三处场景。 三、研读：从前在家乡看繁星 1.朗读：“我爱月夜，但我也爱星天……” 2.抓关键词：密密麻麻、无数星星。 小组交流：读到这里，你的眼前是什么画面？ 3.体会作者内心的喜爱，朗读，读出温柔、喜爱。 四、巩固练习 1.看拼音写词语：半明半昧、摇摇欲坠。 2.填空：作者____、____、____三个地方观看繁星。 五、课堂小结 这节课，我们跟随作者巴金领略了家乡的繁星，下节课品读南京、海上看繁星，体会实景和联想结合的写法。 六、作业设计 1.抄写生字词；熟读全文。 2.预习：勾画海上看繁星的句子。 板书设计 繁星 巴金 从前——家乡 星天密密麻麻 三年前——南京 如今——海上 《繁星》第2课时 教学目标 1.品读南京、海上看繁星的段落，区分实景和联想，边读边想象星空画面。 2.重点体会“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”等句子；学习多角度感受景物。 3.体会作者对繁星、对大自然的热爱；积累优美句子。 重难点 重点：品读海上看繁星，实景+联想，想象画面。 难点：体会情景交融，读懂作者的感受。 教学过程 一、复习导入 1.听写词语。 2.回顾三处看繁星的地点。 二、研读课文 1.学习三年前在南京：星群密布，星光虽然微小，却让心里光明。 2.小组合作任务：重点研读如今海上看繁星（第3自然段） 默读，完成两件事： ①画出实实在在看到的星空（实景）； ②画出作者想象、联想的句子。 3.小组讨论汇报： 实景：深蓝色的天空，无数半明半昧的星。 联想：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞；我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 4.赏析重点句，为什么把星星比作萤火虫？星星摇摇欲坠是什么感觉？ 5.朗读指导，轻柔、梦幻。 6.整体对比三处星空：家乡繁星多；南京星群密布；海上星空梦幻，有亲近感。 小结阅读方法：读文章，既看到作者写的实景，也体会作者的联想与感受。 三、巩固练习 1.判断：哪些是看到实景，哪些是联想。 2.摘抄课文中你最喜欢的一句话。 四、课堂小结 同样是星星，不同时间地点，看到、感受到的不一样，学会从不同角度感受自然之美。 五、作业设计 1.抄写优美句子；熟读课文。 2.小练笔：夜晚看月亮或者星星，写两三句话，写出你看到的和你的想象。 板书设计 繁星 巴金 从前（家乡）：密密麻麻 喜爱 三年前（南京）：星群密布 光明 如今（海上）：半明半昧 如萤火虫飞舞（实景+联想）   《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）1课时 教学目标 1.认识本课生字，读准字音。 2.有感情朗读两首现代诗，边读边想象诗歌画面；能简单描述想象到的景象。 3.感受诗歌动静之美，体会诗歌的童趣；迁移单元阅读方法。 重难点 重点：朗读诗歌，想象诗歌画面。 难点：体会诗歌简练文字背后的意境。 教学过程 一、导入 前面我们读散文看到大潮、星空；现代小诗同样可以描绘美丽画面，今天学习《现代诗二首》。 二、学习《秋晚的江上》 1.自由读，读通顺。生字：倦、驮。 2.指名朗读。 3.小组合作：4人一组，诵读诗歌，讨论问题：读这首诗，你看到哪些景物？想象到什么画面？（归鸟、斜阳、江面、芦苇） 4.小组汇报：疲倦的鸟儿驮着夕阳，江上，芦苇被夕阳染成红色。 5.点拨“驮”字，鸟儿好像背着斜阳，画面灵动。 6.想象画面，带着想象朗读诗歌。 三、学习《花牛歌》 1.自由朗读，这首诗写花牛哪些动作？（坐、眠、走、做梦） 2.小组交流：你看到一头怎样的花牛？（悠闲自在） 3.全班诵读，可以拍手打节奏读诗歌。 4.对比两首诗：《秋晚的江上》傍晚江景，安静优美；《花牛歌》活泼，充满童趣。 四、巩固练习 说一说：选其中一首诗，说一说你脑海中的画面。 五、课堂小结 无论是散文还是诗歌，都可以边读边想象画面，感受自然的美。 五、作业设计 1.朗读两首诗，熟读，试着背诵。 2.选其中一首，把想象的画面简单写2‑3句话。 板书设计 现代诗二首 秋晚的江上：归鸟 斜阳 芦苇 → 秋江暮色 花牛歌：坐、眠、走、做梦 → 悠闲 童趣   语文园地一 第1课时 （梳理与交流 + 词句段运用） 教学目标 1.梳理单元阅读方法：边读边想象画面，可以看到样子、听到声音，感受静态、动态的美。 2.词句段运用1：读句子，想象画面，体会静态、动态描写。 3.词句段运用2：学习用词语描写画面，仿照例句写句子。 重难点 重点：梳理想象画面的阅读方法；区分静态、动态描写。 教学过程 一、梳理与交流 回顾本单元《观潮》《繁星》《现代诗二首》 小组合作讨论 思考：这一单元，读写景文章，我们可以怎样边读边想象画面？ 小组汇报，教师总结要点： ①抓住样子、颜色，想象看到的； ②抓住声音，想象听到的； ③体会有的景物是安静（静态），有的景物在变化运动（动态）。 二、词句段运用第一部分：静态、动态句子品读 出示两组例句： 例1： ①那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（动态） ②月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。（静态） 小组活动：读一读，说一说哪一句写景物在动？哪一句写景物安静？想象画面。 师生明确： 动态描写：写事物变化、运动；静态描写：写景物静止样子。 三、词句段运用第二部分，仿照写句子 读例句，想象画面，练习仿写一个景物的小片段。 四、巩固练习 判断静态、动态描写。 五、作业设计 小练笔：写一小段话，描写一处景物，试着写出动态或者静态画面。 板书设计 语文园地一 边读边想象画面 看样子、听声音 静态（安静）、动态（运动变化） 语文园地一 第2课时 （书写提示 + 日积月累《鹿柴》） 教学目标 1.书写提示：知道一段话书写要行款整齐，字距匀称，练习片段书写。 2.学习古诗《鹿柴》，读准“柴zhài”；朗读背诵，想象山林幽静的画面，理解诗意。 重难点 重点：背诵默写古诗；书写做到行款整齐。 难点：体会《鹿柴》“以有声衬寂静”。 教学过程 一、书写提示 1.观察课本范例：书写一段话，字与字距离匀称，不要挤在一起，标点占格正确。 2.学生练习抄写一段课文片段，教师巡视指导。 3.小组互评，展示优秀书写。 二、日积月累《鹿柴》 王维《鹿柴》 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 1.读准字音：鹿柴（zhài）。自由读，读出节奏。 2.小组合作：借助插图，互相说一说诗歌描写什么画面。 点拨：空山里看不见人，却听见人说话的声音；落日的余晖照进深林，洒在青苔之上。 “但闻人语响”以人的声响，衬托山林的安静。 3.想象画面，反复朗读；背诵，默写古诗。 三、巩固练习 填空默写古诗。 四、作业设计 1.默写古诗《鹿柴》。 2.继续完善片段书写练习。 板书设计 语文园地一 书写：字距匀称，行款整齐 鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 我给你完整、规范、可直接上交的 习作《推荐一个好地方》教学设计 教学目标 1. 能选择自己喜欢的一处地方，清楚写出地点、景物特点、推荐理由。 2.能运用看、听、感多角度描写，写出画面感；能条理清楚完成习作。 3. 学会观察生活、发现美，乐于分享、表达真情实感。 教学重难点 重点：写出地方的特点，写清楚三条推荐理由。 难点：把景物写生动，有画面感，不流水账。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话：同学们，生活中有很多美丽、好玩、舒服的地方，你最想把哪里推荐给同学？ 2.学生自由说：公园、校园、小河、图书馆、家乡田野…… 3.揭题：今天我们学习习作——《推荐一个好地方》 二、明确习作要求 出示习作四要素： 1.写清楚是哪里 2.写清楚景色什么样 3.写清为什么推荐（推荐理由） 4.语句通顺，有画面感 三、选材指导：选对地方，写有内容 小组合作活动一：选材头脑风暴 小组交流：你想推荐哪里？ 要求：每人说出一个地点+一个亮点 教师总结选材三类： 风景优美、好玩有趣、让人心情舒服 四、写法指导：怎么写才有画面、有理由（ 1.教结构（万能三段式，四年级最稳） 开头：点明地点，总说很美、很好玩 中间：抓2—3个景物特点 + 写出推荐理由（重点） 结尾：总结感受，热情推荐 2.教“画面写法”（迁移单元语文要素） 从三个角度写： 看：颜色、样子、动静 听：风声、水声、鸟叫 感：舒服、开心、放松 3.教写“推荐理由”（高分关键） 不能只写“很美”，要写具体： 理由1：景色美丽，四季好看 理由2：环境安静，让人放松 理由3：可以玩耍、收获快乐 五、片段引路、范文赏析 教师点拨：有地点、有景色、有动静、有感受、有推荐理由。 六、小组互助，列习作提纲 小组活动二：互说提纲 每人说： 1.我推荐的地方：______ 2.我写的两个景物：、 3.我的推荐理由：______ 七、当堂习作练笔 八、作业设计 1. 必做：完成《推荐一个好地方》完整习作，誊写工整。 2. 选做：给自己的习作配一句优美结尾，升华情感。 板书设计 推荐一个好地方 开头：点明地点，总体介绍 中间（重点） 看——样子、颜色、动静 听——声音 感——心情 写清：景物特点 + 推荐理由 结尾：总结感受，热情推荐 学科网（北京）股份有限公司 $