第18练（提高练习）《伐檀》语文基础模块上册（高教版）湖南省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为中职语文《伐檀》同步提高练习，依托三阶支架体系，以语言运用、古诗文阅读、应用文写作为核心，分层设计从基础字词句到综合赏析写作，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音字形/词语运用|选择题考查基础积累（如字音题辨析“瞻”“飧”读音）| |理解分析|诗歌内容/艺术手法|简答对比《伐檀》《硕鼠》讽刺方式（体现思维能力）| |综合应用|应用文写作|通知写作贴合校园场景（强化语言运用与审美创造）|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》基础模块上册（高教版）第18练 第三单元 第一课《伐檀》 提高练习 一、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①《诗经·魏风·伐檀》以伐木劳动者的口吻展开，开篇“坎坎”二字让斧声仿佛就在耳边。清清河水、阵阵劳动声和连续责问交织在一起，使诗歌既有鲜明画面，又有强烈情感。 ②这首诗最突出的特点，是借劳动场景引出（ A ）的质问。诗中画横线的重章迭句、反复诘问、不劳而获、情感节奏等词语，正可帮助我们把握作品的形式与主旨。每一章都先写伐木，再写河水，继而追问“胡取禾”“胡瞻尔庭”，最后用看似赞美的反语收束。 ③学习《伐檀》，可以从五个方面入手：______，______，______，______，______。这些角度由浅入深，既能帮助我们读懂字词，也能帮助我们理解劳动者对“彼君子”的讽刺。 ④《诗经》常用重章叠句推进情感。《伐檀》三章句式大体相同，却把“檀、辐、轮”“涟、直、沦”“素餐、素食、素飧”依次变换，使其讽刺意味层层加深。这种写法看似（ B ），实则富于变化。 ⑤读这样的古诗，不能只停留在字面翻译上，还要注意语气、节奏和表达方式。通过反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。只有把语言形式和社会内容结合起来，才能真正进入《诗经》（ C ）的艺术世界，感受它（ D ）的生命力。 1. 语段中下划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 檀 tán 涟 lián B. 穑 sè 诘 jié C. 瞻 shàn 飧 sūn D. 囷 qūn 讽 fěng 【答案】C 【详解】C项“瞻”应读zhān，不读shàn；“飧”读sūn。A、B、D项读音正确。 2. 语段中画横线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 重章迭句 B. 反复诘问 C. 不劳而获 D. 情感节奏 【答案】A 【详解】A项“重章迭句”应为“重章叠句”。本题考查语段中画横线词语的字形，选项只列出对应词语，不再另加下划线。 3. 填入语段中对应括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 不劳而获 B. 单调重复 C. 古朴深厚 D. 稍纵即逝 【答案】D 【详解】A项可概括诗中质问对象；B项用于说明表面看似重复；C项可形容《诗经》的艺术世界；D“稍纵即逝”指时间或机会极易消失，不能形容《诗经》的生命力，语境不当。 4. 第④段“使其讽刺意味层层加深”中的“其”指代的是（ ） A. 河水 B. 《伐檀》 C. 伐木工具 D. 统治者庭院 【答案】B 【详解】联系前文“《伐檀》三章句式大体相同”可知，“其”指代《伐檀》这首诗。 5. 下列依次填入语段中横线处的内容，最恰当的一项是（ ） ①劳动场景 ②重点字词 ③连续反问 ④反语讽刺 ⑤重章叠句 A. ②①③④⑤ B. ①②⑤③④ C. ⑤①②④③ D. ③②①⑤④ 【答案】B 【详解】学习路径宜先观察劳动场景，再落实重点字词，接着把握重章叠句形式，再分析连续反问和反语讽刺。故顺序为①②⑤③④。 6. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过反复诵读《伐檀》，让诗中劳动者的不平之气能够被我们体会。 B. 反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。 C. 通过反复诵读《伐檀》，诗中劳动者的不平之气能够体会我们。 D. 由于反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。 【答案】B 【详解】原句“通过……使……”滥用介词导致主语残缺。B项删去“通过”，主语明确，语意通顺。 二、阅读理解 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？ （选自《诗经·魏风》，《诗经注析》，中华书局1991年版） 7. 《硕鼠》把贪婪的剥削者比作____。 【答案】硕鼠 【详解】诗歌开头反复呼告“硕鼠硕鼠”，以硕鼠比喻贪婪的剥削者。 8. “逝将去女”中的“女”通“____”，意思是“你”。 【答案】汝 【详解】“女”是通假字，通“汝”，第二人称代词，意思是“你”。 9. 下列对《硕鼠》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗中“无食我黍”“无食我麦”“无食我苗”表现了劳动者对剥削者的控诉。 B. “三岁贯女，莫我肯顾”写长期供养对方却得不到照顾。 C. “适彼乐土”表达了劳动者离开压迫、寻找理想生活的愿望。 D. 诗歌主要赞美硕鼠勤劳节俭，能为百姓创造幸福生活。 【答案】D 【详解】“硕鼠”是剥削者的比喻形象，诗歌并非赞美它，而是控诉其贪婪。D项错误。 10. 下列对《硕鼠》艺术手法的分析，最恰当的一项是（ ） A. 运用比喻和重章叠句，增强控诉力量。 B. 完全采用写景抒情，不涉及社会现实。 C. 用细腻心理独白表现男女爱情。 D. 主要通过华丽辞藻歌颂统治者。 【答案】A 【详解】诗歌把剥削者比作硕鼠，三章反复咏唱，形成比喻鲜明、重章叠句的艺术效果，增强了控诉力量。 11. 《硕鼠》三章反复写“适彼乐土”“适彼乐国”“适彼乐郊”，表达了劳动者怎样的愿望？ 【答案】表达了劳动者摆脱剥削压迫、离开不合理现实、寻找安定幸福生活的强烈愿望。 【详解】“乐土”“乐国”“乐郊”都指理想中的安居之地，反复出现，突出劳动者对现实的不满和对美好生活的向往。 12. 《伐檀》和《硕鼠》都反映社会现实，但讽刺方式有何不同？请简要概括。 【答案】《伐檀》主要通过连续反问和反语，质问统治者不耕不猎却占有粮食猎物，讽刺其不劳而获；《硕鼠》则用比喻，把剥削者比作贪婪的大老鼠，并通过反复呼告表达控诉。二者都表现劳动者的不满，但表达方式各有侧重。 【详解】比较时要抓住共同主题和不同手法。《伐檀》重在责问、反语，《硕鼠》重在比喻、呼告，二者都借重章叠句增强情感。 三、应用文写作 13. 学校语文组准备举办“《诗经》经典诵读会”，请你以校语文组的名义写一则活动通知。要求：写明活动时间、地点、参加对象、活动内容和注意事项；格式规范，语言简明得体；200字左右。 【答案】略 【详解】写作要点：标题居中；正文写清时间、地点、对象、内容和注意事项；落款包含发文单位和日期；语言正式、简洁、得体。 【参考范文】 通知 各班同学： 为引导同学们亲近《诗经》，感受中华优秀传统文化的魅力，学校语文组定于2026年10月16日下午第三节课后，在学校报告厅举办“《诗经》经典诵读会”。活动内容包括《伐檀》《无衣》等篇目诵读、作品赏析和诵读心得交流。请各班推荐3名同学参加，并提前准备诵读篇目。参会同学请提前10分钟入场，保持会场安静，服从现场安排。 校语文组 2026年10月10日 【评分标准】格式规范4分；时间、地点、对象、内容、注意事项完整8分；语言得体4分；书写整洁、字数符合要求4分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖南省普通高等学校对口招生考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖南省《语文》基础模块上册（高教版）第18练 第三单元 第一课《伐檀》 提高练习 一、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①《诗经·魏风·伐檀》以伐木劳动者的口吻展开，开篇“坎坎”二字让斧声仿佛就在耳边。清清河水、阵阵劳动声和连续责问交织在一起，使诗歌既有鲜明画面，又有强烈情感。 ②这首诗最突出的特点，是借劳动场景引出（ A ）的质问。诗中画横线的重章迭句、反复诘问、不劳而获、情感节奏等词语，正可帮助我们把握作品的形式与主旨。每一章都先写伐木，再写河水，继而追问“胡取禾”“胡瞻尔庭”，最后用看似赞美的反语收束。 ③学习《伐檀》，可以从五个方面入手：______，______，______，______，______。这些角度由浅入深，既能帮助我们读懂字词，也能帮助我们理解劳动者对“彼君子”的讽刺。 ④《诗经》常用重章叠句推进情感。《伐檀》三章句式大体相同，却把“檀、辐、轮”“涟、直、沦”“素餐、素食、素飧”依次变换，使其讽刺意味层层加深。这种写法看似（ B ），实则富于变化。 ⑤读这样的古诗，不能只停留在字面翻译上，还要注意语气、节奏和表达方式。通过反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。只有把语言形式和社会内容结合起来，才能真正进入《诗经》（ C ）的艺术世界，感受它（ D ）的生命力。 1. 语段中下划线字的读音，不全正确的一项是（ ） A. 檀 tán 涟 lián B. 穑 sè 诘 jié C. 瞻 shàn 飧 sūn D. 囷 qūn 讽 fěng 2. 语段中画横线的词语，有错别字的一项是（ ） A. 重章迭句 B. 反复诘问 C. 不劳而获 D. 情感节奏 3. 填入语段中对应括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 不劳而获 B. 单调重复 C. 古朴深厚 D. 稍纵即逝 4. 第④段“使其讽刺意味层层加深”中的“其”指代的是（ ） A. 河水 B. 《伐檀》 C. 伐木工具 D. 统治者庭院 5. 下列依次填入语段中横线处的内容，最恰当的一项是（ ） ①劳动场景 ②重点字词 ③连续反问 ④反语讽刺 ⑤重章叠句 A. ②①③④⑤ B. ①②⑤③④ C. ⑤①②④③ D. ③②①⑤④ 6. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ） A. 通过反复诵读《伐檀》，让诗中劳动者的不平之气能够被我们体会。 B. 反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。 C. 通过反复诵读《伐檀》，诗中劳动者的不平之气能够体会我们。 D. 由于反复诵读《伐檀》，使我们能够体会诗中劳动者的不平之气。 二、阅读理解 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？ （选自《诗经·魏风》，《诗经注析》，中华书局1991年版） 7. 《硕鼠》把贪婪的剥削者比作____。 8. “逝将去女”中的“女”通“____”，意思是“你”。 9. 下列对《硕鼠》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗中“无食我黍”“无食我麦”“无食我苗”表现了劳动者对剥削者的控诉。 B. “三岁贯女，莫我肯顾”写长期供养对方却得不到照顾。 C. “适彼乐土”表达了劳动者离开压迫、寻找理想生活的愿望。 D. 诗歌主要赞美硕鼠勤劳节俭，能为百姓创造幸福生活。 10. 下列对《硕鼠》艺术手法的分析，最恰当的一项是（ ） A. 运用比喻和重章叠句，增强控诉力量。 B. 完全采用写景抒情，不涉及社会现实。 C. 用细腻心理独白表现男女爱情。 D. 主要通过华丽辞藻歌颂统治者。 11. 《硕鼠》三章反复写“适彼乐土”“适彼乐国”“适彼乐郊”，表达了劳动者怎样的愿望？ 12. 《伐檀》和《硕鼠》都反映社会现实，但讽刺方式有何不同？请简要概括。 三、应用文写作 13. 学校语文组准备举办“《诗经》经典诵读会”，请你以校语文组的名义写一则活动通知。要求：写明活动时间、地点、参加对象、活动内容和注意事项；格式规范，语言简明得体；200字左右。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $