2.3制取氧气（第2课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦过氧化氢分解制取氧气及催化剂概念，通过复习高锰酸钾制氧气方法，以“还有其他制取氧气方法吗”设问衔接，搭建新旧知识支架，引导学生迁移气体制取基础。 以对比实验（H₂O₂溶液、加MnO₂及反应后MnO₂性质验证）探究催化剂“一变两不变”，培养科学探究与实践能力。问题链设计（基础巩固、能力迁移、中考对接）深化科学思维，分层作业兼顾差异，助力学生理解核心概念，提升教师教学效率。

第二单元 课题3 制取氧气（第2课时） 课标要求 了解催化剂和催化作用的概念；知道过氧化氢分解制取氧气的方法；能比较不同方法的优缺点。 教材分析 本课时继续学习制取氧气的方法——过氧化氢分解法，同时引入催化剂的概念。教材通过对比实验，引导学生理解催化剂在化学反应中的作用。 学情分析 学生已掌握高锰酸钾制取氧气的方法，对气体实验室制法有一定基础。催化剂是全新的概念，需要通过对比实验帮助理解。 教学目标 1. 了解过氧化氢分解制取氧气的反应原理。 2. 理解催化剂的概念和催化作用。 3. 能比较不同制取氧气方法的优缺点。 教学重、难点 重点：过氧化氢分解制取氧气的原理；催化剂的概念。 难点：催化剂概念的理解（一变两不变：改变反应速率，本身质量和化学性质不变）。 核心素养 化学观念：初步建立催化剂的概念，认识催化剂在化学反应中的重要作用。科学探究：通过对比实验，培养控制变量的实验思想。 教学环节 教学活动 二次备课（问题链） 环节一 复习导入 【教师】回顾高锰酸钾制取氧气的方法，提问：“还有其他方法制取氧气吗？” 【学生】思考并回答，引入过氧化氢分解法。 ①基础巩固：高锰酸钾制氧气的装置特点。 ②能力迁移：哪种方法更简单？ ③中考对接：制取方法的选择。 环节二 过氧化氢法 【教师】讲解反应原理：过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成水和氧气。文字表达式：。 符号表达式：。 【学生】书写符号表达式，对比高锰酸钾法分析优缺点。 ①基础巩固：过氧化氢分解的生成物。 ②能力迁移：为什么不用加热？ ③中考对接：书写符号表达式。 环节三 探究催化剂 【教师】对比实验：①H₂O₂溶液几乎不产生O₂；②H₂O₂溶液中加入MnO₂后迅速产生大量O₂；③反应后MnO₂的质量和化学性质不变。引出催化剂的概念。 【学生】观察实验现象，归纳催化剂的特点（一变两不变）。 ①基础巩固：催化剂的特点。 ②能力迁移：催化剂能否改变生成物的质量？ ③中考对接：催化剂概念的选择题。 环节四 工业制氧气 【教师】简要介绍工业上分离液态空气制取氧气的方法（物理变化）。对比实验室制法与工业制法的区别。 【学生】记录并区分“物理变化”与“化学变化”制取。 ①基础巩固：工业制氧气的原理。 ②能力迁移：分离液态空气属于什么变化？ ③中考对接：工业制氧气的考查。 环节五 总结 【教师】总结过氧化氢分解制氧气的原理、催化剂的概念和特点，以及三种制取氧气方法的比较。 【学生】完成对比表格。 ①基础巩固：三种制取氧气的方法。 ②能力迁移：选择合适的方法制取氧气。 ③中考对接：实验方案评价。 课堂总结 过氧化氢法与催化剂 ├─ 原理：（MnO₂催化） ├─ 催化剂：改变反应速率，本身质量和化学性质不变 └─ 三种方法对比（高锰酸钾、过氧化氢、工业分离） 板书设计 课题3 制取氧气（第2课时） 一、过氧化氢分解法 二、催化剂（一变两不变） 三、三种制O₂方法比较 教学反思 催化剂概念是本节课的核心和难点。通过充分的对比实验和讨论，帮助学生从“现象→本质”深入理解催化剂的作用。学生对“改变速率”与“加快速率”的区别有疑问，需强调“改变”包括加快和减慢。后续可通过更多实例（如酶催化）拓展认知。 分层作业 · ①基础巩固：催化剂在化学反应中能____其他物质的化学反应速率，而本身的____和____在反应前后不变。 · ②能力迁移：比较实验室用高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的优缺点。【实验方案评价为综合题常考内容】 · ③中考真题对接：（2024模拟）下列关于催化剂的说法中，正确的是（　） A. 催化剂只能加快反应速率　B. 催化剂在反应后质量减小　C. 催化剂在反应后化学性质不变　D. 催化剂不能改变生成物的质量 【催化剂概念为重要考点，常以选择题考查】 2 学科网（北京）股份有限公司 $