4.3氧气的实验室制取第二课时导学案--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学导学案围绕过氧化氢制取氧气展开，引导学生掌握反应原理、实验装置及操作，理解催化剂概念与分解反应。通过预习案对比高锰酸钾制氧气，梳理前后知识点联系，以填空、判断等习题为学习支架，夯实基础。 以实验探究为核心，通过对照实验突破催化剂“一变二不变”难点，配套微课视频和实验动画辅助理解。分层设计满足不同学生需求，异常现象分析培养科学思维，提升科学探究与实践能力，树立安全严谨的科学态度。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 氧气的实验室制取 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学课程标准，本节课要求学生掌握过氧化氢分解制取氧气的实验原理、装置选择与基本操作，理解催化剂和催化作用的核心内涵，区分分解反应的反应类型。初步形成实验室气体制取的探究思路，能规范完成基础实验操作，学会观察、分析实验现象，解决简单实验问题，树立安全、严谨的化学实验探究意识。 学习目标 宏观辨识与微观探析：认识过氧化氢制氧气的宏观现象，理解微观粒子变化规律。 变化观念与平衡思想：知晓化学反应有条件、速率可调控，催化剂可改变反应速率。 科学探究与创新意识：通过实验探究催化剂作用、装置优化，提升实验探究能力。 科学态度与社会责任：规范实验操作，树立安全实验、节约药品的科学态度。 重难点 教学重点：过氧化氢制取氧气的反应原理、实验装置、操作步骤；催化剂的概念及特点；分解反应的判断。 教学难点：精准理解催化剂“一变二不变”的核心本质，破除催化剂只能加快反应、参与反应后消失等认知误区；掌握固液不加热型气体发生装置的选择依据及实验误差、异常现象分析。 资源与 建议 本节课所需资源包含：鲁教版九上化学新教材、过氧化氢溶液、二氧化锰粉末、锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶、水槽等实验器材，配套微课视频、实验操作动画、课堂习题课件。教学建议以实验探究为核心，采用“预习设问—实验探究—合作辨析—总结应用”模式。结合新教材内容，对比第一课时加热高锰酸钾制氧气，区分两套发生装置的差异。注重分层教学，针对学困生夯实基础操作，针对优等生拓展装置优化、催化剂拓展应用，借助具象实验突破抽象概念难点，落实素养导向教学。 学习过程 （一）课前预习案 结合鲁教版九年级上册新教材第三节第二课时内容，完成以下预习习题，自主梳理基础知识点，梳理疑问，为课堂实验探究做好铺垫。所有题目基于教材核心内容设计，聚焦过氧化氢制氧气、催化剂、分解反应三大核心考点。 预习基础填空题 1. 实验室制取氧气除加热高锰酸钾外，还可以选用________和________在常温下反应制取氧气，该反应________（填“需要”或“不需要”）加热，操作更加简便安全。 2.催化剂的定义：在化学反应里能________其他物质的化学反应速率，而本身的________和________在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，催化剂所起的作用叫做________。 3. 由________种物质生成________种或________种以上其他物质的反应，叫做分解反应，分解反应的基本特征是________。 4. 过氧化氢制取氧气的发生装置属于________型装置，选择依据是反应物状态为________、反应条件为________。 5. 氧气的收集方法有两种，分别是________和________，选择排水法收集氧气的依据是________，选择向上排空气法的依据是________。 6. 用排水法收集氧气时，不能一开始冒气泡就收集，原因是________________，需待导管口气泡________、________冒出时再收集。 7. 检验氧气的方法是________________________，证明是氧气；氧气验满，排水法可观察到________，向上排空气法验满方法是________________。 预习判断题（对的打√，错的打×） 1. 催化剂只能加快化学反应的速率。（） 2. 二氧化锰是所有化学反应的催化剂。（） 3. 催化剂在化学反应前后质量和性质都不变。（） 4. 过氧化氢不加二氧化锰，就无法分解产生氧气。（） 5. 分解反应的反应物一定只有一种，生成物至少两种。（） 6. 固液不加热型装置中，长颈漏斗下端必须伸入液面以下，防止气体逸出。（） 预习选择题 1. 实验室用过氧化氢制取氧气，不需要的仪器是（） A. 锥形瓶 B. 酒精灯 C. 导管 D. 集气瓶 2. 下列关于催化剂的说法正确的是（） A. 催化剂反应后质量减少 B. 催化剂能改变反应速率 C. 反应后催化剂性质改变 D. 所有反应都需要催化剂 预习简答题 1. 对比高锰酸钾制氧气和过氧化氢制氧气，说说两种方法的反应条件、发生装置有什么不同？ 2. 结合教材内容，简要说明二氧化锰在过氧化氢分解反应中的作用。 3. 收集氧气时，向上排空气法和排水法各有什么优缺点？ （二）课中探究案 课堂以小组实验探究、问题辨析、合作研讨、真题巩固为核心，层层突破本节课重难点，依托新教材实验流程，完成探究习题，构建完整的气体制取知识体系。 探究一：过氧化氢分解制取氧气的原理探究 结合教材实验，完成对照实验探究，记录实验现象，分析实验结论。 实验1：取适量过氧化氢溶液于试管中，观察现象。 实验现象：________________________ 实验分析：常温下，过氧化氢分解速率________，产生氧气量少，无法快速收集。 实验2：向上述过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰，观察现象。 实验现象：________________________ 实验结论：二氧化锰能________过氧化氢的分解速率。 实验3：待反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，观察现象。 实验现象：________________________ 实验结论：反应前后，二氧化锰的________没有改变，可重复使用。 小组研讨题：结合三组对照实验，完整总结催化剂“一变二不变”的具体含义？并举例说明生活中利用催化作用的实例。 探究二：实验装置选择与操作规范探究 结合新教材装置图，完成习题，掌握固液不加热型装置的使用要点。 1. 过氧化氢制氧气的发生装置选用锥形瓶、长颈漏斗组合，该装置适用于________、________的气体制取反应。对比高锰酸钾制氧气的固体加热型装置，总结气体发生装置的选择依据：________。 2. 长颈漏斗使用时，下端必须伸入液面以下，目的是________；若换用分液漏斗，________（填“需要”或“不需要”）液封，分液漏斗的优点是________。 3. 收集氧气的装置选择：氧气密度比空气________，且________溶于水，因此可用________和________两种方法收集。其中收集的氧气纯度更高的是________，操作更简便的是________。 4. 实验操作排序：请将过氧化氢制氧气的正确操作步骤排序________ ①检查装置气密性 ②装入二氧化锰固体 ③连接仪器 ④加入过氧化氢溶液 ⑤收集气体 ⑥整理仪器 探究三：实验异常现象与误差分析 结合实验操作，分析实验中出现的异常问题，深化实验理解，突破难点。 1. 实验过程中，装置气密性良好，但收集的氧气不纯，可能的原因有哪些？（至少写出两点） 2. 加入二氧化锰后，反应速率依旧很慢，可能的原因是什么？ 3. 实验结束后，发现锥形瓶内液体喷出，分析操作失误的原因。 板书设计 参考答案 （一）课前预习案答案 填空题 1. 过氧化氢溶液；二氧化锰；不需要 2. 改变；质量；化学性质；催化作用 3. 一；两；两；一变多 4. 固液不加热；固体和液体；常温 5. 排水法；向上排空气法；氧气不易溶于水且不与水反应；氧气密度比空气大且不与空气成分反应 6. 初始气泡为装置内空气，会导致氧气不纯；连续；均匀 7. 将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃；集气瓶口有大气泡冒出；将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃 判断题 1.× 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.√ 选择题 1.B 2.B 简答题 1. 反应条件：高锰酸钾制氧气需要加热，过氧化氢制氧气常温即可反应；发生装置：高锰酸钾选用固体加热型装置，过氧化氢选用固液不加热型装置。 2. 二氧化锰是该反应的催化剂，可加快过氧化氢的分解速率，反应前后自身质量和化学性质不变，可重复使用。 3. 排水法：优点是收集的氧气纯度高，缺点是气体潮湿、含有水蒸气；向上排空气法：优点是操作简便、气体干燥，缺点是氧气纯度较低。 （二）课中探究案答案 探究一 实验1：溶液缓慢产生少量气泡；缓慢 实验2：产生大量连续气泡；加快 实验3：再次产生大量气泡；化学性质 研讨题：一变：改变化学反应速率（可加快、可减慢）；二不变：反应前后催化剂的质量和化学性质不发生改变。实例：汽车尾气净化催化剂、酿酒发酵中的催化酶等。 探究二 1. 反应物为固体和液体；反应条件为常温；反应物状态和反应条件 2. 形成液封，防止生成的气体从长颈漏斗逸出；不需要；可控制反应速率、节约药品 3. 大；不易；排水法；向上排空气法；排水法；向上排空气法 4. ③①②④⑤⑥ 探究三 1. 未等气泡连续均匀冒出就收集；集气瓶内未装满水，残留空气。 2. 过氧化氢溶液浓度过低；二氧化锰用量过少；装置温度过低。 3. 一次性加入过多过氧化氢溶液，反应速率过快，气体瞬间大量生成，导致液体喷出。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $