19 阅读Ⅱ 专题一 重点突破 任务突破二 第1讲 复合文本间内容或形式关联深析-【名师导航】2027年高考语文一轮总复习教师用书

该高中语文高考复习讲义聚焦复合文本阅读核心考点，围绕比较异同、文本互证两大命题角度构建知识体系，通过梳理命题规律、提炼答题步骤、解析2022全国甲卷等真题案例，形成考点梳理-方法指导-真题训练的系统复习链，助力学生突破综合分析与应用难点。 资料以高考真题为载体创新教学策略，如通过对比小说与纪实作品的文体差异培养思维能力，结合文本互证题引导学生精准关联理论与内容提升语言运用能力，设置分层专项练习实现从基础到综合的能力进阶，为教师把控复习节奏、学生高效备战提供有力支撑。

第1讲　复合文本间内容或形式关联深析 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2025 全国一卷 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)[《鼓书艺人(节选)》《我为什么离开武汉(节选)》] 文本互证 ①复合文本的比较阅读主要从内容主旨、人物形象或艺术表现等方面命题。 ②复合文本的文本互证主要用其中的一个文本的理论观点去印证另一个文本的内容。 ③这两类考题的综合性都特别强，能够多角度考查学生的综合能力。 2022 全国甲卷 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)[《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》] 比较异同 2021 新高考Ⅱ卷 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)(《放猖》《莫须有先生教国语》) 文本互证 命题角度1　比较复合文本间的异同 相对独立的不同文本组合后，就形成或并列或冲突或支撑等关系。命题者抓住不同文本的文体特点，或从内容上找出文本间的契合点，或从艺术特色上比较文本间的异同，这类题能够考查考生综合分析及应用能力。 比较文本异同答题“3步骤” 第一步：精准审题，确定答题切入点 题干中往往提供两篇小说的对比点，或从内容角度，或从语言角度，或从表达技巧角度。审题时，要迅速捕捉到“对比点”，找准思考方向。 第二步：速读文本，构建答题思维链 对比点找准以后，再细致阅读文本，边阅读边思考若干对比角度，如以文体为对比点，可从文本特点、表现手法和语言特点等角度思考；以内容为对比点，可从主旨表达、形象特征、作者情感倾向等角度思考；以表达技巧为对比点，可从修辞手法、表现手法、表达方式等角度思考。 第三步：组织语言，落实答题采分点 根据对比角度，分条列举对比要点，要分角度表述清楚，不要遗漏要点，也不要无中生有、生硬套用术语，要强调精准意识。 (2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出来。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② (过家鼎等译，有删改) 【注】　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 1．(改编)下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．从老黄斩钉截铁的回答“怎么不成！”中，能看出老黄和老胡革命友谊深厚，两人私交也很深。 B．“政委，要出发？”小林被戳醒后的随口一问与众不同，反映出战事的紧张和他高度的机警性。 C．老胡对于“我”，以情动之；对于小林，以理服之：不同的游说方法足以看出老胡丰富的智慧，有足够的手段达到目的。 D．文本一老胡腿里挤出两片碎骨头，而文本二中写的是一片碎骨头，可见艺术创作中可以有虚构和加工。 C　[C项，“有足够的手段达到目的”错误。原文“‘你答应过我嘛，黄兴和同志！’他哀求似的说，‘你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说“疮口出了脓，比不长还受用”，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。’对我说完软的，又对小林来硬的：‘林大富同志，“三大纪律”头一条就是服从命令，我命令你：挤！’”可知，老胡对待不同身份和年龄的战友采取了不同的说服方式，并不是达到目的的手段。] 2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 A　[A项，“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要作用是推进情节发展，如一开始“月光一照”映照出老胡苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。] 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分) [尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [思维流程] 第一步：精准审题，确定答题切入点 “文体不同”“艺术表现”“差异”是题目中的关键信息，明确了检索文本的方向。再根据文本体裁(小说＋纪实作品)，确定解答此类题，需要从“文本特点”“表现手法”“语言特点”等角度全面检索信息。 第二步：速读文本，构建答题思维链 文本 特点 《支队政委(节选)》体裁是小说，文中运用了虚构的手法，通过叙述者老黄展开故事情节；《长征：前所未闻的故事(节选)》体裁是纪实作品，文中真实地描写了陈毅战胜身体痛苦的过程，写出了革命信仰的巨大力量。 表现 手法 文本一讲究艺术效果，所以在对老胡的塑造之中运用了场景、细节、言行等描写手法，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写；如“老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写；同时文中运用场景描写进行烘托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二运用采访、回忆录等形式，文中陈毅疗伤的过程是真实的记录，真实再现了当时的画面。 语言 特点 文本一以描写为主，如“一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望”，运用动作描写，语言生动形象；文本二以叙事为主，如“夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来”，语言平实简洁。 [组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。 命题角度2　分析不同文本间的互证关系 命题者给出复合文本形式，第一个文本一般为小说或散文，第二个文本往往为文学评论或各类不同的作品。前者从文学的角度阐述情感世界，折射主旨；后者或从理论的维度诠释道理，或从文学的角度与第一个文本形成印证关系。各文本之间互为参证，命题切入角度巧妙，主要考查学生的鉴赏评价能力。 文本互证答题“3环节” 1．从其中一个文本(复合文本一般为文本二)中审出观点，以明确在另一个文本(文本一)中寻找印证分析时的方向。 2．依据找出的观点类结论，认真阅读文本(小说)，在另一文本中找到支撑题干中观点的相应内容。 3．对文本进行相互印证式分析，依据小说的文本特征，概括出相关内容要点，形成答案。 (2025·全国一卷)阅读下面的文字(文本见“读文指导”[读文通法示范])，完成后面的题目。 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) [尝试解答]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [思维流程] 第一步：精准审题，确定答题切入点 从题干来看，命题已给出文本二的观点，要求用文本一的创作经历印证该观点，属于文本互证题。作答时，可从操作的经验、操作的热情和“一部分的真情真意”三个角度考虑。 第二步：速读文本，构建答题思维链 操作的 经验 《鼓书艺人》的创作证明了文学来源于生活。老舍积极调用了他在抗战时期的亲身经历，将之作为写作资源，创作了抗战题材的《鼓书艺人》。老舍在文本一中能详细描写人们的逃难场景，也是与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分的，文本一再现了战争中人民流离失所的社会现实。 操作的 热情 老舍在文本一中投注了强烈的热情，他是带着被时代激发出的热情在写作的，不是冷冰冰的旁观式写作。文本一写到那些失去父母、无家可归的孩子们，以及那些仓皇逃难、在船上经历各种艰难的难民们，都带入了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，以及方宝庆领着孩子们在江边洗澡的场景，笔触都充满温情。 一部分的 真情真意 老舍在文本一中塑造了方宝庆这一主要人物，展现出他超越小我一己之私利，而与国家民族同呼吸共命运。在他的身上，隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。 [组织答案]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 专项对点练17　复合文本间内容或形式关联深析 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一： 一条忧心忡忡的蛇 非　鱼 院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。 老的太师椅，老的人，老的猫。太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一幅静物写生，少声音，不流动，甚至空气也是凝滞的。 临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。这条蛇拇指粗细，青白的身体，有暗的纹络。 蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。 老人双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖色。 蛇很奇怪，这个老人居然可以这么长时间一动不动。 太阳一点点退去，院子里有些清冷。 一个老保姆从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。 蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。 穿过院子，从这个墙角到那个墙角，蛇也走了。 第二天，如同头一天的复制再粘贴，依然没有一点儿声息。那条蛇被勾起了好奇，把自己悬挂在紫藤架的深处，从叶子中间看老人。 整整一天，除了老保姆出去过一趟，院门发出沉重的一声响，还有老保姆回来的又一声响，再没有什么动静。偶尔有一两只蝴蝶飞来，在紫藤架上空寂寞地飞了两圈，又飞走了。 中午吃饭的时间，老人走进屋里。蛇很想跟进去看看，看他们在饭桌上会不会说话。但她没有，她怕那只老猫。 一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点失去。就在天渐渐冷下来，蛇准备开始她漫长的冬眠的时候，她终于下定决心跟着老人溜进了屋里。 屋子很大，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹的时候。现在，家具静悄悄地待着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。 老人和老保姆在吃饭，那只猫依然在老人的脚下。只有咀嚼声和筷子碰到碟子和碗的叮当声。老人吃得很慢，仿佛那些饭难以下咽。 老人背后的墙上，有一个大相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围十几个人，大家温和地笑着，其乐融融。 蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。 吃完饭，老保姆动作迟缓地收拾桌子，脚蹭着地，橐橐地响。 如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。 蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。 突然，一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。 老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，渐渐有了笑容。老人脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他没说两句话，却又挂了。 因为这个电话，整个屋子好像全部活了过来。老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。 看着这一切，蛇也高兴起来。 这个晚上，她就要离去了，寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。 (有删改) 文本二： 白发的期盼(节选) (出录音) 赵女士：我有一个老领导，老伴已经去世多年了。他有好几个孩子，但都不在身边，老头退休以后就一个人在家。有一次到单位，他跟我说，这一周他就说了两句话：一句是，到公园散步，碰上一个人问他“老大爷，您今年多大年纪了”，他回答人家；再一句话呢，是我们单位一个同事给他送报纸、杂志，他说了声“谢谢”。 (录音止，音乐起) 记者：这位一周只说了两句话的老人，向我们提出了一个严峻的问题，就是老年人的精神需求不容忽视。我国60岁以上老人的数量已经达到三亿以上，这个庞大的数字中的多少老人生活是孤独、寂寞的，我无从知道；但我敢肯定，前面提到的那位老人，他的境况在中国老人中绝不是唯一的。 (音乐止，出录音) 林女士：一个人在家里闷死了。 严女士：时间比较难打发，感觉很孤独，经常流泪。 冯先生：一天到晚也就出去溜达呗，回家干啥呀，也没啥事，所以我一般不到天黑都不回家。 张女士：在家里，一个人孤孤单单，一天到晚坐在那里织毛线，没有人讲话，真难过，真不喜欢。心里不开心，要买吃的，我又跑不动；要到哪里玩，我又不认得。你想，孤单，看着钱有什么用啊？身外之物我都不想要了。 (录音止) 记者：那么，老人想要什么呢？专家用四个字回答我——“精神赡养”。 (出录音：人口学博士陈先生) 陈先生：老年人的精神赡养，就是指外界用很好的表达方式去满足老年人的精神需求，从而使老年人保持持续的完好的精神状态。 (录音止) 记者：这是北京大学人口学博士陈先生对“精神赡养”的解释。事实上，很多老年人虽然还没有听说过“精神赡养”这个词，但生活中他们对精神赡养的需求却是明确而实在的。 (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一中，院子的寂静、老人的沉默以及与老保姆、老猫间极少的交流，共同构成了老人孤独生活的日常图景，与墙上全家福的“其乐融融”形成对比。 B．文本一中，蛇的“忧心忡忡”源于对老人孤独状态的观察：它看到老人长时间沉浸在回忆中，与周围缺乏有效互动，因此产生了担忧的情绪。 C．文本二中，赵女士提到的老领导“一周只说两句话”，是因为他性格孤僻、不善于与人交流，这与其他老人的孤独状态成因完全不同。 D．文本二通过多位老人的自述，展现了他们孤独、寂寞的生活状态，并借专家之口提出“精神赡养”的概念，强调老年人的精神需求不容忽视。 C　[C项，“他性格孤僻、不善于与人交流”“成因完全不同”错误，属于无中生有且“强加因果”。文本二明确提到赵女士的老领导“孤独”的原因是老伴已经去世多年，孩子都不在身边，而非“性格孤僻、不善于与人交流”；同时，其他老人(如林女士“一个人在家里闷死了”、严女士“感觉很孤独”、张女士“一个人孤孤单单”)的孤独，核心成因也是“缺乏陪伴”，与老领导的孤独成因高度相似，并非“成因完全不同”。] 2．下列对文本中“老年人的孤独”问题的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一中的老人和文本二中的老领导所处的孤独状况是相似的，都是孩子不在身边缺少与亲人的交流。 B．文本一中，老人家中的全家福与“三儿”的来电形成呼应，前者暗示往昔的热闹，后者则体现亲情联结对孤独的短暂消解，两相对比更显孤独的常态性。 ★C．文本一以虚构性的文学作品来表现老年人的孤独，文本二以纪实性的新闻访谈来呈现并分析老年人的孤独，各有千秋。 D．专家提出的“精神赡养”意味着只要满足了老年人的物质需求，再辅以情感关怀，就能彻底解决他们的孤独问题，这与老人们的诉求完全契合。 D　[属于推断过度。文本二强调“精神赡养”是满足老年人的精神需求，但并未提及“只要满足物质需求及情感关怀就能彻底解决孤独”；“彻底解决”表述绝对化，且老年人的孤独成因复杂，无法仅凭这两点完全消除，与文本内涵不符。] 3．叙述角度，也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。请分析文本一采用哪种独特的叙述角度来讲述故事，有怎样的艺术效果。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①通过蛇这一异于常人的视角，更客观更真实地呈现老人孤独无助的生活状态。②用蛇的视角来讲述故事，强化了小说非常规的艺术效果，使读者阅读产生一种新颖感和陌生感。③冷酷的蛇也为老人的生活状态感到心酸和伤感，更凸显出老人的孤独凄凉，从而深化小说主题。 [解析]　①采用蛇的独特叙述视角讲述故事，艺术表达极具巧思。蛇作为与人类生活疏离的旁观者，能客观真实地呈现老人的孤独状态。它观察到老人“长时间一动不动”“沉浸在自己的回忆里”，与老保姆、老猫几乎无交流，连吃饭时也只有“咀嚼声和筷子碰到碟子和碗的叮当声”，这种非人类视角避开了主观情感滤镜，让老人的孤寂日常更具冲击力。②以“悬挂在紫藤架的深处”“溜进了屋里”等蛇的行动轨迹展开叙事，打破人类视角的常规叙事模式，蛇“想弄出声响却怕吓到老人”的心理，既符合蛇的生物特性，又赋予故事奇幻色彩，带来新颖感与陌生感。③蛇从“奇怪”到“心酸”，再到因电话而“高兴”、因离别而“伤感”，连冷酷的蛇都被老人的孤独触动，更反衬出老人生活的凄凉，凸显对老年人精神孤独问题的关注，深化小说主题。 ★4．文本一中的“电话”与文本二中的“一周只说了两句话”，在凸显老年人精神赡养缺失的问题上有何相似作用？请具体说明。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①二者均以“微弱的互动信号”，以小见大，折射出老年人精神赡养的严重缺失，强化问题的冲击力，发人深思。②文本一中的“电话”：平时老人生活死寂，唯有远方子女的电话响起时，“老人脸上慢慢也有了笑容”，“整个屋子好像全部活了过来”(老人扭动身体、老猫转圈、老保姆自言自语)。这通电话带来的短暂“活气”，恰恰反衬出平时老人缺乏情感互动、精神世界麻木的状态，凸显其对“子女关怀”这一精神赡养的迫切需求。③文本二中的“一周只说了两句话”：老领导一周仅说两句话(回应年龄、说“谢谢”)，且均为被动回应，无主动情感交流。这极少的话语量，直接展现老人日常无倾诉对象、无人陪伴的孤独，反衬出其精神生活的空洞，凸显对“日常交流、情感联结”这一精神赡养的需求。 [解析]　①二者均以微小细节折射老年人精神赡养的缺失，强化问题的冲击力。让老年人精神赡养缺失的问题更具体可感，引人深思。②文本一中，老人日常生活死寂，与老保姆、老猫几乎无交流，唯有子女来电时，“老人脸上慢慢也有了笑容”，屋子也“活了过来”。这通电话带来的短暂生机，反衬出老人平时精神世界的麻木与情感互动的匮乏，凸显其对子女关怀的迫切需求。③文本二中，老领导一周仅说两句话，且都是被动回应(答年龄、说“谢谢”)，无主动情感交流。极少的话语量直接展现老人无人陪伴、无倾诉对象的孤独，反衬出其精神生活的空洞，凸显对日常交流、情感联结的需求。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 文本一： 又一次别离(节选)[注] 卢一萍 部队家属院位于新藏公路零公里附近，距离县城还有十多里路。营区周围除了别的营区，就是田野。田野的尽头，是荒原戈壁。越过荒原戈壁，向西、向南，是黑褐色的巍峨昆仑的高大山影——高峰总会顶着银色桂冠；向北，是村庄、城镇、河流、田地、果园和白杨织成的坦阔平原；向东，是绿洲，越过绿洲，是浩瀚如大海的塔克拉玛干沙漠。 站在零公里处，艾喜河指了指远处的山影，对她说：“你以后待得憋闷了，可以到这条路上来转一转。” 文秀望了一眼远处的山影，“你们的连队真在那山上？” “那还有假？” “远吗？” “也没有多远。”他想了想，说，“跟老家相比，你离我至少近了一万里路。” “近了那么多！”文秀觉得这是个不可思议的距离，吃惊得瞪大了眼睛。 “现在离你近了，我和孩子可以经常见到你了。” 艾喜河没有回答她，而是假装去望天空，天上有几团白云，正从西向东缓缓飘动。 “你咋不说话了？” “实话跟你说，我们经常见还是难，我是军人，要守在边关。” “这个我晓得。”文秀有些怅然地说。 文秀又失眠了，她从床上爬起来，在屋子里转了几圈，没有找到可做的事，就一直盯着入睡的艾噶尔看。当她的目光转向儿子的腿，她马上低垂了眼睑，心如刀割。 当时，文秀还没有随军。艾噶尔未满周岁，开始只是发热、多汗、腹泻，文秀以为他只是感冒了，就去找赤脚医生开了药，但未见好转。过了一段时间，她发现儿子肢体肌肉开始麻痹，不能活动，稍一触碰他的四肢，就哭闹不止。再接下来，儿子下肢肌肉开始萎缩，她带儿子到县医院检查后，才知道他得的是小儿麻痹症。她对这个结果感到异常揪心，便找杨老先生代写电文和信件，不断发给艾喜河。 文秀是个地地道道的农民，没出过远门，又不识字。她进城后，不晓得该如何坐公交车，所以只能走路；找不到厕所，连问“茅厕”在哪里都问不出口；她不知道怎么住旅社，也舍不得花钱，一直都是抱着儿子在街角或屋檐下过夜；怎么到医院也只能边走边问路人。每一次进城，都是严酷的考验。她害怕、恐慌，但为了儿子，即使是刀山火海，她也只能一次次前往。同时，她不断请杨老先生代她写信、拟电文，希望艾喜河能尽快回家一趟。信不停地寄往阿里，电报也不断发往那个高海拔之地，但都如泥牛入海，杳无回音。她为儿子的病情痛心，也为丈夫担忧，她不记得自己为此偷偷哭过多少回。儿子站不起来，她急得哭哑了嗓子，而且为此不知在心里骂过艾喜河多少回。 文秀当时不知道，边境并不平静。不时有武装叛匪从邻国偷越边境，骚扰高原，掠夺牛羊，袭击地方政府。艾喜河担任班长后，阿里防区就执行过六次剿匪任务，他每次都参加了。 每次剿匪，都得与叛匪在冰山雪岭和荒原沟谷间周旋，旷日持久。艾喜河担任副连长后的一次追剿行动长达五十九天——也就是文秀的信和电报像流星般坠入高原的那一次。那股三十五人的叛匪越境后，从普兰一直向东流窜，到藏北无人区的双湖附近后北窜，进入可可西里。 到中秋节那天，官兵们已马不停蹄地追击叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪岭间追击了三千七百八十多公里。因战斗受伤和高山病，已有十四人退出战斗。待战斗分队追击叛匪到普兰马香山口附近时，因先后被毙、被俘，叛匪仅余四名。但追剿分队也已断粮三天。为了活命，只能击毙一匹被叛匪射中右前腿的军骡，在牛粪火上烤熟充饥。 叛匪已快窜至边境，为阻其越境逃跑，艾喜河必须带人插到叛匪前面，而当时人困马乏，早已到极限，每前进一步，都异常艰难。开始还有七名官兵相随，最后只剩下艾尼瓦尔跟着。 随着一阵枪响，两名叛匪应声落马，另两名叛匪滚下马来，开始还击。艾喜河和艾尼瓦尔还没有打完弹夹里的子弹，另两名叛匪也被击毙了。 艾喜河和艾尼瓦尔松了一口气，趴在积雪上，再也没有力气动弹了。 第三天傍晚，当夕阳即将从冈仁波齐之巅消退的时候，他们终于从雪山上走下来了。 历经五十九天，艾喜河和剿匪分队走出冰山和荒原，回到了连队。 等艾喜河回到老家，见到儿子，儿子已站不起来。 假还没休完，部队的电报就来了。电报内容很简短：“速归。” “我和孩子一起送送你。” “不用了，又没多少行李。” “什么时候再回来？” 艾喜河不知道该怎么回答她，就说：“很快的，嗯……很快。” 文秀追问道：“很快是多快？” 艾喜河声音有些发飘，“就是过不了多久。”顿了顿，又安慰文秀道，“我们在高原，到了正连，家属就可以随军了。到时我把娘、你和儿子都接到部队去。” 他走得决然，待走远了，才偷偷回首。他看到母亲和抱着儿子的妻子一直站在离别的地方，望着他离开的方向。一直到他爬上长梁，他们还站在那里。他们变得那么小，似乎只有一指高。 然后，他带着战士，前出到边境一线。他再次与世隔绝了。 (有删改) 文本二： 我之所以热衷边地书写，是因为我生活在那里。即使后面把家暂时安在了乌鲁木齐，我也从来没有停止在西部，特别是边地行走。我是为数不多的把西部边境一线走完了的写作者——从新疆中蒙边境的第一个边防哨所下马崖边防哨所开始，之后是中苏、中哈、中巴、中印直至中越边境，我对那些人烟荒芜之地情有独钟。 把人物放置在生存环境比较严峻的状态下进行表现，正如你说，可以更好地反映人性，还有一点，也可以表现人的伟大——因为人类本身随时可能被置于绝境，这种境况下，人为生存所做的一切，都是值得思考和书写的，都是值得尊敬的。 (节选自访谈《卢一萍：真实，是非虚构写作的 生命所在》，有删改) 【注】　小说反映的时代是二十世纪五十年代。 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文本一对家属院周边“荒原戈壁”“昆仑山脉”“塔克拉玛干沙漠”的环境描写，展现了边疆的辽阔与苍凉，衬托了军属文秀宽广的胸怀和生活的艰难。 B．文本一通过关键节点实现时空跳转。以“文秀失眠”为起点，立足于当下的家属院，通过文秀“盯着儿子的腿”的动作来触发回忆，进入对往事的叙述。 C．文本一中，“走得决然，待走远了，才偷偷回首”，这一细节描写，体现了艾喜河坚毅的军人形象背后，作为儿子、丈夫、父亲的柔情，离去的不舍。 D．文本二指出，作者热衷边地书写，是与他的个人经历有关。作者长期生活在边地，是为数不多的把西部边境一线走完的写作者，他了解并热爱边地。 A　[A项，“衬托了军属文秀宽广的胸怀”错误。文本一对家属院周边“荒原戈壁”“昆仑山脉”“塔克拉玛干沙漠”的环境描写，展现了边疆的辽阔与苍凉，主要衬托文秀生活的艰难(如儿子患病带来的痛苦、进城求医的不易等)，文中并未体现文秀“宽广的胸怀”。] 6．关于艾喜河与文秀在新藏公路零公里处的情节，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．艾喜河和文秀两人的话语都很克制含蓄，如“可以到这条路上来转一转”，就暗示了丈夫希望妻子能时时刻刻惦记、思念自己。 B．文秀因为拉近了和丈夫的空间距离而惊喜，“可以经常见到你了”既体现了她对未来的美好憧憬，也与下文的失落形成了反差。 C．艾喜河“假装去望天空”，细节刻画生动，说明他心中充满愧疚，既不忍心打破妻子的希望，又不敢面对妻子将会产生的失望。 D．“怅然”写出了文秀此刻复杂的心绪，没有抱怨、愤怒，包含了对丈夫的理解、对不能经常见面的失落和无奈，流露出淡淡哀愁。 A　[A项，“暗示了丈夫希望妻子能时时刻刻惦记、思念自己”错误。原文中艾喜河说“你以后待得憋闷了，可以到这条路上来转一转”，是因他清楚自己作为军人需守边关，无法常陪伴妻子，故希望妻子憋闷时能借此缓解情绪，并非希望妻子时时刻刻惦记、思念自己。] 7．文本一中，文秀带儿子看病与艾喜河在边境剿匪的经历交织并行，请说说这样叙事的好处。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①解释了艾喜河“失联”的原因，使得小说情节更加紧凑集中；②在矛盾冲突中塑造人物形象，使文秀和艾喜河的形象更加丰富立体；③个体家庭与时代背景交织，拓展了作品的深度与广度，深化小说主题。 [解析]　①文中文秀不断请人代写书信、发电报却杳无回音，而艾喜河正参与长达五十九天的剿匪行动，追剿中断粮、在冰峰雪岭间周旋，根本无法收到消息，这种交织直接解释了“失联”的原因，让前后情节紧凑串联。②文秀带儿子看病时走路进城、露宿街角的艰难，与艾喜河剿匪时断粮三天、只剩两人的绝境交织，在家庭需要与军人职责的矛盾中，文秀的坚韧(为儿子拼命)、艾喜河的忠诚(决然守边)更加立体，比如文秀骂艾喜河却偷偷哭泣，艾喜河走得决然却偷偷回首。③个体家庭(文秀与儿子的困境)与时代背景(二十世纪五十年代边境动荡、剿匪任务)交织，将个人牺牲与时代责任结合，拓展了作品深度，呼应文本二边地环境反映人性伟大的创作意图，深化了主题。 ★8．文本二提出：“把人物放置在生存环境比较严峻的状态下进行表现”，“可以更好地反映人性”“表现人的伟大”。请结合文本一简要阐述你的理解。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　①文本一将人物置于严酷的环境中：文秀处在生活和精神的双重困境(儿子生病，经济拮据，求医路如“刀山火海”，丈夫“杳无音信”)之中；艾喜河所处的自然环境极端，战斗环境危险。②文本一叙写了文秀与艾喜河在严酷环境中的表现，体现了女性在苦难中的隐忍、坚韧，凸显了军人的坚毅与牺牲精神。③文本一中文秀与艾喜河突破了个人极限，体现了平凡人在绝境中迸发出的伟大，彰显“以小家悲欢映照大国情怀”的创作意图。 [解析]　①文本一将人物置于严酷环境：文秀面临儿子患小儿麻痹的生活困境，不识字的她进城求医只能走路、住街角，丈夫的信电“杳无回音”；艾喜河身处高原冰峰、断粮三天的自然环境，还要参加危险的剿匪战斗。双重困境凸显生存的严峻。②文秀为儿子一次次闯“刀山火海”，隐忍坚持；艾喜河决然归队，剿匪时追击五十九天、忍饥挨饿。两人的表现分别体现了女性的坚韧与军人的牺牲精神。③文秀突破不识字的局限求医，艾喜河突破身体极限守边，平凡人在绝境中迸发的力量，用小家悲欢映照大国情怀，彰显人的伟大与创作意图。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $