第四章 学前儿童认知发展《学前儿童发展心理》（高教版第二版）广西 章节过关卷（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 实验者先将左手放入0℃冰水、右手放入40℃热水，一段时间后再同时将双手放入20℃温水中，左手觉得热、右手觉得凉。这说明感觉具有（　　） A. 整体性 B. 适应性 C. 代偿性 D. 对比性 【答案】D 【解析】左手从低温到中温对比之下觉得“热”，右手从高温到中温对比之下觉得“冷”，这种对比项一前一后的叫作继时对比，说明感觉有时候会随着对比产生偏差，体现了感觉的对比性。 2. 走进黑暗的电影院时，刚坐下什么都看不清，过了一会儿就能看清座位了。这体现感觉具有（　　） A. 相互作用 B. 代偿性 C. 适应性 D. 对比性 【答案】C 【解析】人们突然进入黑暗的地方，视觉感受器的某些细胞还没反应过来，瞬间不能正常工作，时间长了它们便做出适当调整，最后适应了新的黑暗环境，这说明感觉是有适应性的。 3. 观察“人脸还是酒杯”的图时，有人先看到人脸，有人先看到酒杯。这说明知觉（　　） A. 不受任何主观因素影响 B. 具有选择性，背景可能成为目标，目标也可能成为背景 C. 只能反映事物的单一属性 D. 与人的知识经验完全无关 【答案】B 【解析】知觉是有选择性的，背景可能会成为目标，目标也有可能成为背景；知觉除了感觉需要的要素之外，还受到主观因素的影响，有时候就算知觉对象相同，不同人会有不同的知觉。 4. 远处的楼房在视网膜上的投影很小，但我们知道楼房并没有变小，仍然觉得它很高大。这体现知觉具有（　　） A. 恒常性 B. 理解性 C. 整体性 D. 选择性 【答案】A 【解析】恒常性指当知觉的条件发生改变时，知觉还是保持不变。我们看到远处跑来的小狗在视网膜上投影变大，却不会觉得它真的变大了，楼房也是如此，体现了知觉的恒常性。 5. 有经验的木器鉴赏家能观察到普通人观察不到的裂缝或特殊纹路。这说明知觉具有（　　） A. 选择性 B. 理解性 C. 整体性 D. 恒常性 【答案】B 【解析】知觉的理解性是指当我们理解了一些情境并熟悉之后，能更容易识别它们。木器鉴赏家凭借丰富的经验能识别出普通人观察不到的细节，体现了知觉的理解性。 6. 看虚线图时，即使线条不完整，儿童也能把它知觉成一个完整的五角星。这说明知觉具有（　　） A. 整体性 B. 选择性 C. 适应性 D. 恒常性 【答案】A 【解析】知觉具有整体性，我们总爱把零散的刺激知觉合成为一个整体。即使图形线条不完整，儿童也能把它知觉为完整的图形，体现了知觉的整体性。 7. 幼儿正专注地听老师讲故事，妈妈喊他吃饭，他都没有听见。这说明注意具有（　　） A. 代偿性 B. 分散性 C. 指向性 D. 适应性 【答案】C 【解析】注意有两个特点：指向性和集中性。指向性指注意一定有一个经过选择的目标，儿童选择注意某个事物时，其他事物便被忽略了，形成相对模糊的印象。 8. 儿童的注意广度比成人窄，通常是成人的（　　） A. 三倍 B. 两倍 C. 四倍 D. 一半 【答案】D 【解析】儿童的注意广度也比成人要窄，通常是成人的一半。因此教师在组织活动时任务要尽量分细一些、简单一些，不超过儿童注意广度所及的范围。 9. 老师一边弹钢琴，一边观察小朋友们的表情和动作。这体现注意具有（　　） A. 稳定性 B. 广度性 C. 分配性 D. 选择性 【答案】C 【解析】注意的分配指同一时间内把注意指向不同的对象。对于两种都比较熟悉的活动，人们可以同时分配注意力，活动不受干扰，如一边唱歌一边搭积木、老师一边弹琴一边观察幼儿。 10. 游戏活动结束后，幼儿很难马上投入到学习活动中，还想着刚才的游戏。这说明幼儿（　　） A. 注意的分配能力很强 B. 注意转移的能力较弱 C. 注意的稳定性很强 D. 注意的广度很大 【答案】B 【解析】注意的转移指根据新的任务，把注意力从一项活动中转移到另一项活动中来。转移不好就会出现在下一任务中还想着上一任务的情况，幼儿常常难以马上从游戏转入学习，说明其注意转移能力较弱。 11. 小雅记得自己在幼儿园参加运动会时特别高兴，却想不起当时具体做了什么。这种记忆属于（　　） A. 运动记忆 B. 语词逻辑记忆 C. 情绪记忆 D. 形象记忆 【答案】C 【解析】情绪记忆是对曾经体验过的对某一事物的情绪或情感的记忆，情绪记忆很容易长期保存，甚至当忘记了相关的那件事时，相关的情绪却仍保存在人脑的记忆中。 12. 课堂上，幼儿先听完教师说的一句话，然后马上把它复述出来。这一过程主要依靠（　　） A. 形象记忆 B. 短时记忆 C. 瞬时记忆 D. 长时记忆 【答案】B 【解析】短时记忆也叫工作记忆，容量大约是7±2个单位，保持时间在1分钟以内。儿童先听完教师一句话再复述一遍的过程，主要靠的就是短时记忆。 13. 幼儿背儿歌时，眼睛一直盯着课本上的字，通过不断看着目标刺激来加强记忆。这种记忆策略属于（　　） A. 精细加工策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 视觉复述策略 【答案】D 【解析】视觉复述策略指将自己的注意力集中在要记忆的东西上，如不断地看着目标刺激来加强记忆，它在儿童1.5—2岁的时候就开始被用到。 14. 老师在相册中翻出小朋友们的照片，幼儿能一眼认出照片里自己的好朋友。这属于记忆中的（　　） A. 再认 B. 遗忘 C. 识记 D. 回忆 【答案】A 【解析】再认是指当记住的内容再次出现时人能够认出这是曾经经历过的；回忆则是当眼前没有某个内容时，大脑受到某种影响而将这一内容呈现出来。认出照片中的朋友属于再认。 15. 幼儿想吃放在桌子上的苹果，够不到，就搬来小椅子踩上去拿到了苹果。这一解决问题的过程主要运用了（　　） A. 发散思维 B. 直观动作思维 C. 形象思维 D. 逻辑思维 【答案】B 【解析】直观动作思维又称实践思维，面临的思维任务具有直观的形式，要解决的问题通常是实际问题。幼儿面对够不到苹果的实际问题，通过搬椅子、踩上去等动作解决问题，属于直观动作思维。 16. 教师问幼儿“一块砖头可以做什么”，幼儿想出了盖房子、当凳子、敲东西等许多不同的用途。这种思维属于（　　） A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 直觉思维 D. 分析思维 【答案】A 【解析】发散思维通常指面对开放式问题形成各种思考方向、假设，重组信息，产生大量新颖、独特解决方法的过程。幼儿想出砖头的多种用途，属于发散思维。 17. 幼儿从“积木区的小朋友穿着红衣服、说话声音很大、刚才在搭高楼”等线索中，推断出“刚才积木倒了的是小强”。这一过程主要运用了（　　） A. 发散思维 B. 形象思维 C. 直觉思维 D. 聚合思维 【答案】D 【解析】聚合思维指面对问题，根据已知的信息进行推导，得到问题结论或解决方法的思维形式，通常是对所知信息的逻辑聚合，针对问题最后得到问题的回答。 18. 妈妈一说“球”，儿童就知道它指代的是自己每天玩耍的圆滚滚的物体。这说明前运算阶段的儿童已经具有（　　） A. 符号思维 B. 直觉思维 C. 聚合思维 D. 逻辑思维 【答案】A 【解析】前运算阶段最突出的特征是符号思维，就是知道用符号可以代表其他的东西。妈妈说“球”的时候，儿童知道它指代的是圆滚滚的物体，说明儿童已经具有符号思维。 19. 皮亚杰的三山实验表明，前运算阶段的儿童认为离自己最近的那座山也是布娃娃最近的那座山。这说明该阶段儿童（　　） A. 能够站在别人角度思考 B. 思维具有可逆性 C. 以自我为中心，不能从他人的视角看问题 D. 已经建立守恒概念 【答案】C 【解析】自我中心是前运算阶段儿童最主要的思维缺点，他们不能把自己的观点和别人的观点加以区分。三山实验证明儿童不能站在别人的角度想问题，只关注自己的看法。 20. 儿童在9—12个月能够辨别很多音素，可以经常地、系统地模仿和学习新的语言，语言发生的条件已经成熟。这一时期被称为（　　） A. 语音修正期 B. 独词句时期 C. 发音游戏期 D. 学话萌芽期 【答案】D 【解析】9—12个月是儿童的学话萌芽期，这时候儿童可以辨别很多音素，可以经常地、系统地模仿和学习新的语言，语言发生的条件已经成熟，属于前语言时期的第三个阶段。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于感觉的特点，下列说法正确的有（　　） A. 感觉具有对比性，如继时对比和同时对比 B. 感觉具有适应性，能适应新的环境刺激 C. 感觉可以相互作用并连接，如动觉中的高低使听觉的高低更容易分辨 D. 感觉可以代行或代偿，一种感官缺失反而会使另一种感官敏锐 【答案】ABCD 【解析】感觉的特点包括对比性（继时对比、同时对比）、适应性、相互作用与连接以及代偿性。感觉有时候是不客观的，会随对比产生偏差；一种感官缺失反而会使另一种感官敏锐。 22. 关于知觉的特性，下列说法正确的有（　　） A. 知觉具有选择性，背景可能成为目标 B. 知觉对象完全由刺激决定，不受主观因素影响 C. 知觉具有整体性，会把零散刺激知觉为整体 D. 知觉具有恒常性，知觉条件改变时知觉保持不变 【答案】ACD 【解析】知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性。知觉除了感觉需要的要素之外，还受到主观因素的影响，有时候就算知觉对象相同，不同人会有不同的知觉，因此B不正确。 23. 关于注意的种类和品质，下列说法正确的有（　　） A. 注意只有指向性这一个特点 B. 有意注意是有预定目的的注意 C. 无意注意的发生与刺激物本身的特点有关 D. 注意的品质包括广度、稳定性、分配和转移 【答案】BCD 【解析】注意有两个特点：指向性和集中性；有意注意是经过人的指令、有预定目的地产生的注意；无意注意的发生通常与刺激物本身的特点以及人们当时的状态有关；注意的品质包括广度、稳定性、分配和转移。 24. 根据信息保持时间的长短，记忆可分为（　　） A. 瞬时记忆的持续时间较长，可达数小时 B. 短时记忆，容量大约是7±2个单位 C. 短时记忆的保持时间在1分钟以上 D. 长时记忆能保持1分钟以上甚至终身 【答案】BD 【解析】根据信息保持时间长短，记忆分为瞬时记忆（约0.25～2秒）、短时记忆（容量约7±2个单位，保持时间在1分钟以内）和长时记忆（能保持1分钟以上甚至终身）。 25. 关于儿童记忆的发展，下列说法正确的有（　　） A. 整个儿童时期，无意记忆的效果都要好于有意记忆 B. 从效果来看，儿童的形象记忆好于语词逻辑记忆 C. 儿童记忆的精确性较低，容易受到成人或环境信息的暗示 D. 再认比回忆要简单得多，是儿童记忆能力的主要表现方式 【答案】ABCD 【解析】整个儿童时期无意记忆的效果好于有意记忆；儿童的形象记忆好于语词逻辑记忆；儿童记忆的精确性较低，容易受暗示、与幻想混淆；再认比回忆简单，是儿童记忆能力的主要表现方式。 26. 关于儿童记忆策略的发展，下列说法正确的有（　　） A. 视觉复述策略在儿童1.5—2岁时就开始被用到 B. 定位策略指给要记的东西贴上“标签”帮助记忆 C. 儿童在5岁以前就已经能够熟练使用多种记忆策略 D. 5岁以后儿童才慢慢开始使用部分记忆策略 【答案】ABD 【解析】视觉复述策略在儿童1.5—2岁时就开始被用到；定位策略指给要记的东西贴上“标签”来帮助记忆；儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用部分策略。 27. 关于思维的种类，下列说法正确的有（　　） A. 直观动作思维是儿童最常见的思维 B. 逻辑思维是儿童最常见的思维 C. 形象思维利用头脑中的表象来解决问题 D. 直觉思维遵循严密的逻辑，逐步论证推导 【答案】AC 【解析】直观动作思维是儿童最常见的思维，想吃奶时拿住奶瓶、倾斜、吸吮都是利用动作解决问题的思维形式；形象思维利用头脑中的表象来解决问题；直觉思维凭直觉迅速做出判断，具有跳跃性，不遵循严密逻辑。 28. 关于儿童数概念的发展，下列说法正确的有（　　） A. 2—3岁的儿童能熟练进行100以内的加减运算 B. 2—3岁的儿童唱数一般不超过5，对数量只有笼统感知 C. 3—5岁儿童点数后能说出总数，能按数取物 D. 5—7岁儿童数运算进入初级阶段，经过教学可进行20以内的加减运算 【答案】CD 【解析】2—3岁儿童对数量有笼统感知，唱数一般不超过5；3—5岁基本建立数词与数量的联系，点数后能说出总数、能按数取物；5—7岁是数运算的初级阶段，经过教学有的儿童能数到100以上并进行20以内的加减运算。 29. 关于言语过程和儿童语言发展阶段，下列说法正确的有（　　） A. 言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面 B. 言语感知是言语活动的首要环节，也是儿童最早获得的一种言语能力 C. 2—4个月被称为发音游戏期，儿童能和成人进行互相模仿式的发音游戏 D. 5—8个月是语音修正期，儿童能根据周围语言环境修正自己的语音体系 【答案】ABCD 【解析】言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达；言语感知是首要环节，也是儿童最早获得的一种言语能力；2—4个月是发音游戏期，能进行互相模仿式的发音游戏；5—8个月是语音修正期，能根据语言环境修正语音体系。 30. 关于培养儿童语言能力，下列说法正确的有（　　） A. 应为3岁前儿童提供丰富的语言环境 B. 应尽早强加给儿童学习书面语言的任务 C. 儿童发音错误时无需纠正，顺其自然即可 D. 成人和家长要言传身教，做好榜样示范 【答案】AD 【解析】培养儿童语言能力应丰富语言环境、注意日常语言规范和教学、成人言传身教做好榜样；学前时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早强加书面语言学习任务会适得其反，儿童发音错误应及时帮助纠正。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 知觉的选择性是指背景可能会成为目标，目标也有可能成为背景。（ ） 【答案】正确 【解析】知觉是有选择性的，背景可能会成为目标，目标也有可能成为背景。知觉除了选择外还具有整体性、理解性和恒常性。 32. 学前时期儿童以无意注意为主，幼儿园教师的一堂课通常不超过20分钟。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童的注意力很难保持持续，很容易在一段时间之后转移到其他地方，因此幼儿园教师的堂课通常不超过20分钟；学前儿童以无意注意为主，有意注意需要培养。 33. 儿童在20—30个月时已经基本掌握母语的语法规则，不存在任何语法错误。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童在20—30个月的时候已经可以基本掌握母语的语法规则，但存在“规则扩大化”现象，即将一个语法规则用到所有地方，包括不适用的情况，因此仍会出现语法错误。 34. 运动记忆很难被遗忘，一旦学会游泳或骑自行车，即便到了成年后也不会忘记。（ ） 【答案】正确 【解析】运动记忆指对于自己过去发出过的动作的记忆，它很难被遗忘。例如，一旦儿童学会了游泳或者骑自行车，即便到了青年甚至中年，也不会忘记游泳或骑自行车的技能。 35. 学前时期儿童的主要发展任务是书面语言，应当尽早开始学习。（ ） 【答案】错误 【解析】学前时期儿童的主要发展任务还是口头语言，过早地强加给儿童学习书面语言的任务会适得其反，这种本末倒置的做法是不可取的。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童注意发展的主要特点。 【答案】（1）儿童很难保持持续的注意力，注意力容易在一段时间之后转移到其他地方； （2）儿童的注意广度比成人窄，通常是成人的一半； （3）儿童的选择注意能力弱，容易被无关刺激吸引，对新异刺激会不由自主地注意； （4）学前儿童以无意注意为主，有意注意需要成人有意识地培养。 37. 简述儿童记忆发展的主要特点。 【答案】（1）无意记忆的效果好于有意记忆，中班时期有意记忆开始不断发展； （2）机械记忆多于理解记忆，但理解记忆的效果比机械记忆好； （3）形象记忆的效果好于语词逻辑记忆，但语词逻辑记忆发展速度快； （4）记忆的精确性较低，容易受成人或环境信息的暗示，易与幻想内容相混淆； （5）再认比回忆简单，是儿童记忆能力的主要表现方式。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：幼儿园大班的科学活动开始了，老师拿出两个相同的杯子，倒了同样多的水，问小朋友们“哪个杯子里的水多”，大家都说一样多。老师把其中一杯水倒进一个细长的量筒里，再问：“现在哪个杯子里的水多？”多数小朋友说量筒里的水多，因为“那里的水高了”。老师又拿出同样多的橡皮泥，揉成两个球，把其中一个压成扁扁的饼，问：“现在哪个橡皮泥多？”小朋友说球多，因为“球鼓鼓的”。在另一个阅读活动中，老师给小朋友们讲了一个故事，然后问大家故事里的小动物为什么难过。有的小朋友说：“因为小羊不想让小鹿吃它的草。”老师引导他们从故事的前后内容去分析原因，小朋友们逐渐能说出“小鹿摔倒了，小羊去帮它”等前后连贯的回答。 问题： （1）材料中多数小朋友认为“量筒里的水多”“球鼓鼓的所以橡皮泥多”，反映了他们思维的什么特点？ （2）老师在阅读活动中引导小朋友分析故事原因，体现了对儿童哪方面能力的培养？ （3）结合材料，说明教师应如何根据学前儿童的思维特点组织科学活动。 【答案】（1）反映了前运算阶段儿童缺乏守恒意识的特点。他们认识不到即使物体的外表发生了变化，它的物理特征仍然是不变的，思维也是不可逆的，无法在心里进行相反的操作，因此认为水倒进细长量筒就变多了、橡皮泥压扁就变少了。 （2）体现了对儿童思维能力的培养，特别是引导儿童从故事的前后内容分析因果联系，发展其判断和推理能力，帮助儿童逐步从依据事物外部特征做判断，发展为理解事物之间的内在联系。 （3）教师应根据儿童思维特点组织科学活动：多给儿童创设直接感知和动手操作的机会，让儿童在操作中积累经验，通过实验观察理解守恒概念；创设问题情境，引导儿童思考“为什么”，如沉浮实验、水的守恒实验；尽量使用实物，把抽象概念以具体形象的形式表现出来；同时尊重儿童思维发展的阶段特点，不急于灌输抽象的逻辑结论，耐心引导儿童逐步发展判断、推理等思维能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第四章 学前儿童认知发展 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 实验者先将左手放入0℃冰水、右手放入40℃热水，一段时间后再同时将双手放入20℃温水中，左手觉得热、右手觉得凉。这说明感觉具有（　　） A. 整体性 B. 适应性 C. 代偿性 D. 对比性 2. 走进黑暗的电影院时，刚坐下什么都看不清，过了一会儿就能看清座位了。这体现感觉具有（　　） A. 相互作用 B. 代偿性 C. 适应性 D. 对比性 3. 观察“人脸还是酒杯”的图时，有人先看到人脸，有人先看到酒杯。这说明知觉（　　） A. 不受任何主观因素影响 B. 具有选择性，背景可能成为目标，目标也可能成为背景 C. 只能反映事物的单一属性 D. 与人的知识经验完全无关 4. 远处的楼房在视网膜上的投影很小，但我们知道楼房并没有变小，仍然觉得它很高大。这体现知觉具有（　　） A. 恒常性 B. 理解性 C. 整体性 D. 选择性 5. 有经验的木器鉴赏家能观察到普通人观察不到的裂缝或特殊纹路。这说明知觉具有（　　） A. 选择性 B. 理解性 C. 整体性 D. 恒常性 6. 看虚线图时，即使线条不完整，儿童也能把它知觉成一个完整的五角星。这说明知觉具有（　　） A. 整体性 B. 选择性 C. 适应性 D. 恒常性 7. 幼儿正专注地听老师讲故事，妈妈喊他吃饭，他都没有听见。这说明注意具有（　　） A. 代偿性 B. 分散性 C. 指向性 D. 适应性 8. 儿童的注意广度比成人窄，通常是成人的（　　） A. 三倍 B. 两倍 C. 四倍 D. 一半 9. 老师一边弹钢琴，一边观察小朋友们的表情和动作。这体现注意具有（　　） A. 稳定性 B. 广度性 C. 分配性 D. 选择性 10. 游戏活动结束后，幼儿很难马上投入到学习活动中，还想着刚才的游戏。这说明幼儿（　　） A. 注意的分配能力很强 B. 注意转移的能力较弱 C. 注意的稳定性很强 D. 注意的广度很大 11. 小雅记得自己在幼儿园参加运动会时特别高兴，却想不起当时具体做了什么。这种记忆属于（　　） A. 运动记忆 B. 语词逻辑记忆 C. 情绪记忆 D. 形象记忆 12. 课堂上，幼儿先听完教师说的一句话，然后马上把它复述出来。这一过程主要依靠（　　） A. 形象记忆 B. 短时记忆 C. 瞬时记忆 D. 长时记忆 13. 幼儿背儿歌时，眼睛一直盯着课本上的字，通过不断看着目标刺激来加强记忆。这种记忆策略属于（　　） A. 精细加工策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 视觉复述策略 14. 老师在相册中翻出小朋友们的照片，幼儿能一眼认出照片里自己的好朋友。这属于记忆中的（　　） A. 再认 B. 遗忘 C. 识记 D. 回忆 15. 幼儿想吃放在桌子上的苹果，够不到，就搬来小椅子踩上去拿到了苹果。这一解决问题的过程主要运用了（　　） A. 发散思维 B. 直观动作思维 C. 形象思维 D. 逻辑思维 16. 教师问幼儿“一块砖头可以做什么”，幼儿想出了盖房子、当凳子、敲东西等许多不同的用途。这种思维属于（　　） A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 直觉思维 D. 分析思维 17. 幼儿从“积木区的小朋友穿着红衣服、说话声音很大、刚才在搭高楼”等线索中，推断出“刚才积木倒了的是小强”。这一过程主要运用了（　　） A. 发散思维 B. 形象思维 C. 直觉思维 D. 聚合思维 18. 妈妈一说“球”，儿童就知道它指代的是自己每天玩耍的圆滚滚的物体。这说明前运算阶段的儿童已经具有（　　） A. 符号思维 B. 直觉思维 C. 聚合思维 D. 逻辑思维 19. 皮亚杰的三山实验表明，前运算阶段的儿童认为离自己最近的那座山也是布娃娃最近的那座山。这说明该阶段儿童（　　） A. 能够站在别人角度思考 B. 思维具有可逆性 C. 以自我为中心，不能从他人的视角看问题 D. 已经建立守恒概念 20. 儿童在9—12个月能够辨别很多音素，可以经常地、系统地模仿和学习新的语言，语言发生的条件已经成熟。这一时期被称为（　　） A. 语音修正期 B. 独词句时期 C. 发音游戏期 D. 学话萌芽期 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于感觉的特点，下列说法正确的有（　　） A. 感觉具有对比性，如继时对比和同时对比 B. 感觉具有适应性，能适应新的环境刺激 C. 感觉可以相互作用并连接，如动觉中的高低使听觉的高低更容易分辨 D. 感觉可以代行或代偿，一种感官缺失反而会使另一种感官敏锐 22. 关于知觉的特性，下列说法正确的有（　　） A. 知觉具有选择性，背景可能成为目标 B. 知觉对象完全由刺激决定，不受主观因素影响 C. 知觉具有整体性，会把零散刺激知觉为整体 D. 知觉具有恒常性，知觉条件改变时知觉保持不变 23. 关于注意的种类和品质，下列说法正确的有（　　） A. 注意只有指向性这一个特点 B. 有意注意是有预定目的的注意 C. 无意注意的发生与刺激物本身的特点有关 D. 注意的品质包括广度、稳定性、分配和转移 24. 根据信息保持时间的长短，记忆可分为（　　） A. 瞬时记忆的持续时间较长，可达数小时 B. 短时记忆，容量大约是7±2个单位 C. 短时记忆的保持时间在1分钟以上 D. 长时记忆能保持1分钟以上甚至终身 25. 关于儿童记忆的发展，下列说法正确的有（　　） A. 整个儿童时期，无意记忆的效果都要好于有意记忆 B. 从效果来看，儿童的形象记忆好于语词逻辑记忆 C. 儿童记忆的精确性较低，容易受到成人或环境信息的暗示 D. 再认比回忆要简单得多，是儿童记忆能力的主要表现方式 26. 关于儿童记忆策略的发展，下列说法正确的有（　　） A. 视觉复述策略在儿童1.5—2岁时就开始被用到 B. 定位策略指给要记的东西贴上“标签”帮助记忆 C. 儿童在5岁以前就已经能够熟练使用多种记忆策略 D. 5岁以后儿童才慢慢开始使用部分记忆策略 27. 关于思维的种类，下列说法正确的有（　　） A. 直观动作思维是儿童最常见的思维 B. 逻辑思维是儿童最常见的思维 C. 形象思维利用头脑中的表象来解决问题 D. 直觉思维遵循严密的逻辑，逐步论证推导 28. 关于儿童数概念的发展，下列说法正确的有（　　） A. 2—3岁的儿童能熟练进行100以内的加减运算 B. 2—3岁的儿童唱数一般不超过5，对数量只有笼统感知 C. 3—5岁儿童点数后能说出总数，能按数取物 D. 5—7岁儿童数运算进入初级阶段，经过教学可进行20以内的加减运算 29. 关于言语过程和儿童语言发展阶段，下列说法正确的有（　　） A. 言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面 B. 言语感知是言语活动的首要环节，也是儿童最早获得的一种言语能力 C. 2—4个月被称为发音游戏期，儿童能和成人进行互相模仿式的发音游戏 D. 5—8个月是语音修正期，儿童能根据周围语言环境修正自己的语音体系 30. 关于培养儿童语言能力，下列说法正确的有（　　） A. 应为3岁前儿童提供丰富的语言环境 B. 应尽早强加给儿童学习书面语言的任务 C. 儿童发音错误时无需纠正，顺其自然即可 D. 成人和家长要言传身教，做好榜样示范 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 知觉的选择性是指背景可能会成为目标，目标也有可能成为背景。（ ） 32. 学前时期儿童以无意注意为主，幼儿园教师的一堂课通常不超过20分钟。（ ） 33. 儿童在20—30个月时已经基本掌握母语的语法规则，不存在任何语法错误。（ ） 34. 运动记忆很难被遗忘，一旦学会游泳或骑自行车，即便到了成年后也不会忘记。（ ） 35. 学前时期儿童的主要发展任务是书面语言，应当尽早开始学习。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述学前儿童注意发展的主要特点。 37. 简述儿童记忆发展的主要特点。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：幼儿园大班的科学活动开始了，老师拿出两个相同的杯子，倒了同样多的水，问小朋友们“哪个杯子里的水多”，大家都说一样多。老师把其中一杯水倒进一个细长的量筒里，再问：“现在哪个杯子里的水多？”多数小朋友说量筒里的水多，因为“那里的水高了”。老师又拿出同样多的橡皮泥，揉成两个球，把其中一个压成扁扁的饼，问：“现在哪个橡皮泥多？”小朋友说球多，因为“球鼓鼓的”。在另一个阅读活动中，老师给小朋友们讲了一个故事，然后问大家故事里的小动物为什么难过。有的小朋友说：“因为小羊不想让小鹿吃它的草。”老师引导他们从故事的前后内容去分析原因，小朋友们逐渐能说出“小鹿摔倒了，小羊去帮它”等前后连贯的回答。 问题： （1）材料中多数小朋友认为“量筒里的水多”“球鼓鼓的所以橡皮泥多”，反映了他们思维的什么特点？ （2）老师在阅读活动中引导小朋友分析故事原因，体现了对儿童哪方面能力的培养？ （3）结合材料，说明教师应如何根据学前儿童的思维特点组织科学活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $