Unit 1 Amazing landmarks Part A （教案）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该教案聚焦六年级英语“旅行与地标”主题，核心知识点为climbed、visited等动词过去式短语及How was your weekend?等旅行经历句型。通过“假期旅行照片展”情境导入，播放歌曲Travelling around，展示中外地标图片，引导学生完成思维导图分类，激活已有旅行经验与地标认知，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于践行“教-学-评”一体化，依托“爱种子”平台设计学习理解—应用实践—迁移创新三层活动，如听对话圈关键词、小组合作找动词过去式、游戏化操练（Quick response、Memory challenge）。融入中外地标视频与图文拓展文化意识，通过思维导图梳理知识培养思维品质，分层作业（必做熟读课文、选做制作地标介绍卡）提升学习能力。助力学生在真实语境中提升语言运用能力，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

第一课时教学设计 课程内容 Unit 1 Amazing landmarks A Let’s talk & Let’s learn（自主学习） 课程学时 第一课时 所属学科 英语 教学对象 六年级学生 一、教学设计理念 ►培养学生核心素养 《义务教育英语课程标准（2022版）》强调以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。本课围绕“旅行与地标”主题，通过对话学习和词汇积累，引导学生在真实语境中运用语言分享旅行经历、介绍中外著名地标，培养跨文化交际能力和文化自信。 ►实施“教-学-评”一体化 将评价贯穿于教学全过程，实现以评促教、以评促学。依托“爱种子”平台开展课堂教学，确立融合核心素养的教学目标，遵循英语学习活动观设计分层课堂活动。教学过程统筹兼顾教学、学习与评价，通过课前预习检测、课中互动反馈、课后分层作业，实现三者紧密关联、彼此赋能、同步提升。 ►秉持英语学习活动观 设计以“分享旅行经历”为单元主题的学习理解—应用实践—迁移创新三层递进活动。从感知对话内容到实际运用句型表达，让学生在真实情境中分析问题、解决问题，同步发展四大核心素养。 ►保证学生的自主学习空间 在自主学习型英语对话词汇课堂中，预留充足自主探究时间，辅以适度引导；依托学习共同体分层分配任务，落实人人有目标，实现学生由被动听讲转为主动探究。 二、语篇研读 主题与内容（What）：本语篇包含对话和词汇学习两类语篇，围绕“旅行与地标”主题展开。对话部分呈现Zhang Peng和Peter在周末后交流各自活动的场景，涉及爬长城、参观新西兰“姜饼屋”火车站等内容；词汇部分以“照片展”形式呈现Amy、Mike、Zhang Peng、Liu Jia和Oliver等人假期旅行活动的照片，引出walked around, visited, climbed, travelled to, watched等核心动词过去式短语及其含义。语篇通过学生的周末对话和假期照片介绍，引导学生分享旅行经历、了解中外著名地标，体会旅行的意义。 主题意义（Why）：本语篇以“分享旅行经历、了解中外地标”为核心育人主线，传递“读万卷书，行万里路”的理念。通过呈现中外著名地标（长城、故宫、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），引导学生感受不同国家的文化魅力，掌握描述旅行活动的核心句型，树立在旅行中学习、在行走中成长的观念，培养文化自信和世界眼光。 语篇结构和语言特点（How）：该语篇由对话和词汇多层语篇构成，分层落实听、说、读技能。学生可以熟练掌握walked around、visited、climbed、travelled to、watched等动词过去式短语，理解一般过去时描述过去活动的用法；依托周末对话和照片展掌握问答与分享旅行经历的核心句型：How was your weekend? / What did you do last weekend? / Where did you go over the holidays? / I went to ... / I visited ...；通过听力理解和角色扮演活动，在真实语境中运用句型交流旅行经历，实现词汇输入、句型内化与综合表达输出层层递进。 三、学情分析 语言储备：学生已掌握一些常见地点名词（如school、park、home等）和动作动词（如go、see、eat、play等），能够识别常见地标图片；已学过一般现在时和be动词am/is/are的基本用法，能进行简单问答；具备基础的听力理解能力，能听懂慢速对话中的关键信息；但对于climb、visit、travel、watch等动词的过去式形式较为陌生，对一般过去时“动词+ed”的变化规则缺乏系统认识，对“What did you do ...? / Where did you go ...?”这类开放式问句的回答缺乏练习经验。 学习能力：六年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能够理解“旅行”话题的基本概念，但需要图片和实例辅助；具备初步的小组合作能力，能在引导下完成信息梳理任务；对于开放性问题的思考和表达需要支架支持，自主梳理知识结构的能力有待提升；喜欢参与互动性强的学习活动，对新鲜话题有较强好奇心。 生活经验：学生大多有假期出游的经历（如爬过山、参观过博物馆、去过外地），能说出一些著名景点的中文名称，但缺乏用英语表达旅行经历的体验；对长城、故宫、泰山等中国地标有一定认知，对埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等世界地标有浅层了解；对“旅行”话题有较强兴趣，愿意分享自己的见闻和照片；缺乏将零散知识系统化的经验，需要通过结构化任务帮助梳理。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听、说、认读核心词汇和词组：climbed, visited, walked around, travelled to, watched, went to, took a trip to，并能在语境中理解其含义； 理解并运用核心句型：How was your weekend? / What did you do last weekend? / Where did you go over the holidays?进行对旅行经历的问答；能运用I went to ... / I visited ... / I climbed ...介绍旅行活动； 能够借助信息梳理任务归纳关于旅行经历的已知信息和想知问题； 能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并进行简单的角色扮演； 初步树立“读万卷书，行万里路”的意识，了解中外著名地标，感受不同国家的文化魅力。 【核心词汇】climbed, visited, walked around, travelled to, watched, went to, took a trip to 【核心句型】- How was your weekend? - What did you do last weekend? - Where did you go over the holidays? - I went to ... / I visited ... / I climbed ... 五、教学重点、难点 【教学重点】 1. 掌握climbed, visited, walked around, travelled to, watched等核心动词过去式短语及其含义； 2. 理解并运用How was your weekend? / What did you do ...? / Where did you go ...?句型进行问答； 3. 借助信息梳理任务归纳和整理旅行经历。 【教学难点】 1. 在真实语境中自然运用目标句型进行关于旅行经历的交流； 2. 正确运用动词过去式的规则变化（+ed/-d）与不规则变化（go-went, take-took, eat-ate, see-saw等）。 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 激活学生关于旅行的已有知识，引出“旅行与地标”主题，激发学习兴趣；梳理著名地标与旅行活动，建立知识框架。 Task 1 Let’s view Learning goals. Lead-in. T: The children had a wonderful holiday. Here are their travel photos. Let’s look and sing. 创设假期旅行照片展的情境，播放歌曲Travelling around导入。 Look and think: What famous landmarks do you know? 展示中外地标图片（长城、故宫、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），让学生说出名称。 Fill the mind-map: Sort out the landmarks and travel activities. 完成地标与旅行活动分类，认识中外著名地标。 Introduce the competition rules. T: You are divided into 2 groups, Girls and Boys. You need to get more postcards to win the trip game. 学生认真倾听课时目标，带着目标进入学习。 学生观看旅行照片、跟唱歌曲，了解不同的旅行活动。 根据图片，学生将地标和旅行活动归类，完成思维导图。 学生能够带着明确的目标，更自信从容地进入课堂学习。 创设情境下能够吸引学生，提高学习兴趣。 思维导图帮助激活背景知识。 设计意图：创设“假期旅行照片展”的情境，将抽象的旅行话题具象化，降低认知难度，同时激发学生分享旅行经历的兴趣。思维导图分类任务既能激活学生已有知识，又能自然引出本课主题“旅行与地标”，为后续深入学习搭建认知支架；明确学习目标让学生有的放矢，提高学习效率。 能够在图片、音频及问题导向的帮助下理解对话内容，能在小组合作中掌握核心词汇和句型；培养听力理解能力和自主学习能力。 从课文细节出发，联系实际生活，激活相关经验；思考旅行活动表达方法，培养问题解决能力。 能用正确的语音语调朗读对话和陈述文段，恰当运用句型分享旅行经历。 Task 2 Let’s learn Listen and choose. 以周末话题引出导入部分的听力内容，让学生听录音完成选择题后，将正确选项的答语写在课本。 T: The children had a nice weekend. Let’s listen. Q1: What day is it? A. Saturday. B. Sunday. C. Friday. Q2: What will Zhang Peng do now? A. He’ll meet a friend. B. He’ll answer a call. C. He’ll have a class. View and guess. Q1: Who are talking about the weekend? Q2: What did Zhang Peng do last weekend? 通过展示课本配图，让学生直观看到对话的主题，并通过录音检查自己的判断。教学核心词汇climbed the Great Wall，配图展示长城，帮助学生理解。 Listen and answer. Q: What did Zhang Peng do last weekend? 播放录音，让学生圈出关键词句回答，并教学climbed。 Watch, discuss and answer. Q: What did Peter visit last Saturday? 播放视频，然后让学生同桌合作找出问题的答案。让一同桌学生划出句子后展示正确答案。 Language points. 教师通过展示动词原形与过去式的对比，让学生感知动词过去式的规则变化（+ed/-d）和不规则变化（go-went, take-took, eat-ate, see-saw），用简单文字的概括明确告知学生，讲解核心句型“What did you do ...?”。以简短的照片描述Peter所visit的内容，加深学生的理解且拓展相关知识。 Read and answer. Q1: What facts do you learn from their conversation?（The Great Wall is 21,000 kilometres in all.）Q2: Where is the Gingerbread House?（It’s a train station in New Zealand.）指导学生通过带着问题去阅读掌握更多对话内容。 Think and say. Q: What other places did they visit? 引导学生发散思维，积极列举更多中外著名地标。 Listen and imitate. 教师给出朗读标准，指引学生认真收听后模仿正确发音。 Learn together. Listen and answer. T: Zhang Peng and Peter are talking about the weekend. Amy and her friends are having a photo show. Let’s listen. Q: What did they do last summer holidays? 通过转折呈现Photo show，通过录音导入词汇学习。 Group work: Find the verbs and their past forms. Read the words correctly. 展示配图，让学生观察并通过小组合作解决核心词汇。教师辅助学生理解词义句意。 Watch and fill the sentences. 教师播放P5 Let’s learn的视频，引导学生观察动作，理解动词短语的词义以及核心句型Where did you go over the holidays? I went to ...的句意。通过填空检查掌握情况后进行词汇句型的讲解。 Let’s read and finish the mind-map. 引导学生观察图片，结合课文，读出单词和句子，完成思维导图。 听录音，完成两道选择题，并将答语写在书本上。 学生观察课本配图预测Zhang Peng与Peter的周末活动。然后听录音圈出重点词句。 对照课文文本听对话，圈出关键词。 观看对话视频，同桌讨论，回答问题。 学生通过初步感知、与同桌讨论分析再从教师的概括总结了解相应语法知识。 自行阅读对话文本，画出答案。 联系实际，思考更多著名地标和旅行活动。 跟读录音，注意发音，重读和连读。 学生通过多种方式：听录音、观察视频、组内合作等，学习核心词句。 朗读重点词句，利用思维导图加深词句理解。 将课本的导入问题简化为选择题，可以把学习先易后难。 预测后再比对实际内容，提高学生的观察力和推理能力。帮助学生掌握对话主旨。 通过听录音、看视频及思考讨论等任务让学生充分了解对话内容，掌握对话的核心词汇与句型。 学生通过视频了解话题相关的文化知识，拓展知识面。 让学生了解如何积极进行实践活动，提高学习资源管理的能力。 逐句跟读，教师检查发音，及时纠正错误。 让学生通过教师辅助、合作学习，提高学生的自学能力和合作能力。 通过思维导图将知识整合，结构化。 设计意图：采用“整体—细节”的听力教学策略，先抓主旨再抠细节，符合学生的认知规律。通过观察课本图片培养学生的观察力和预测能力，激发学习好奇心。将词汇教学融入对话语境，避免孤立记忆，提高学习效率。小组合作学习既照顾个体差异，又促进同伴互助，体现“学习共同体”理念。完善思维导图帮助学生将零散知识系统化，构建完整的知识结构，为后续的语言输出奠定基础。 在活动和游戏中操练核心词汇与重点句型，提升英语表达能力，拓展知识面，增强学习兴趣。 Task 3 Let’s play Quick response: Say the past forms. 展示动词卡片，让学生快速说出过去式。 Look and say: Fill and say the sentences. 展示图片和句子，训练学生运用句型来进行描述。 Memory challenge. 将Let’s talk对话挖空，引导学生回忆内容完成填空。 Good to know. 通过视频和图文告诉学生中外地标的有趣知识（如“姜饼屋”火车站、长城全长21000公里），对学生进行文化教育。 快速反应，说出动词过去式。 观察图片，填空，说出句子。 回忆对话内容，读出文本。 观看视频，了解更多文化知识。 利用学生天然对游戏和挑战的喜爱，鼓励学生在玩中巩固知识，提高熟练程度。 设计意图：通过游戏将枯燥的词汇操练变得有趣生动，快速反应游戏训练词汇提取速度，填空练习强化词汇与句型的应用。角色扮演创造真实的交际情境，提升语言综合运用能力。观看更多关于中外地标的科普视频作为收尾，拓展知识面，也保持单元整体的连贯性，让学生期待后续课堂的进一步学习。 检测对知识点的掌握情况，总结归纳重点内容，自我评价学习效果。 Task 4 Let’s check Look and match. 教师展示图片与核心词汇让学生完成匹配连线。 Make a new dialogue. 引导学生补全对话，完成一个新对话。 Summary: What have you learned today? 引导学生梳理本课所学词汇和句型。 Self-assessment. Homework. 完成练习。 总结梳理知识点。 自我评价。 通过练习分析错误的地方属于哪些知识点，为后续教学提供依据。 通过自我评估，鼓励学生诚实面对不足，培养元认知能力。 设计意图：通过练习检测，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为调整下一课时的教学策略提供数据支持。选择题侧重考查词汇的理解和对话细节的把握，判断题侧重考查旅行活动的归类和表达以及语法点的掌握，两者结合全面评估学习效果。检测结果也为下一课时的教学重难点确定提供依据。自我评估培养学生的元认知能力，帮助学生学会反思和调整学习方法，体现“教-学-评”一体化理念。 七、板书设计 Unit 1 Amazing landmarks Part A Let’s talk & Let’s learn 左侧——Key Words & Phrases：walked around / visited / climbed / travelled to / watched / went to / took a trip to 右侧——Key Sentences：How was your weekend? / What did you do last weekend? / Where did you go over the holidays? / I went to ... / I visited ... / I climbed ... 底部——Story order（旅行活动排序）：went to a place → visited / climbed / watched → ate ... → took photos （黑板布局：上标题，左词汇、右句型、底活动流程，粉笔简笔画配图） 八、课堂评价 课堂评价表 请同学们用“点亮爱心”来评价这节课的学习效果 评价标准：I still need help. I can mostly do it. I can do it. 九、作业布置 Have to do(必做): 1. Listen and read P4-5. 听录音熟读P4-5的内容。 2. Fill the mind map. 用今日所学单词补充思维导图。 Choose to do(选做): 3. Complete your mind map. 与家人讨论旅行经历，完成思维导图。 4. Find out more information about a famous landmark, and make a presentation card (with pictures and 2-3 sentences). 搜索一处著名地标的资料，制作一张介绍卡（包含图片和2-3句英语介绍）。 学科网（北京）股份有限公司 $