【周周有招】新教材同步尖子班讲义第7讲Unit2-Morals and Virtues（听说课-Listening and Talking）-2026-2027学年高中英语人教版必修第三册（教师版+学生版）

本高中英语讲义聚焦Unit 2 Morals and Virtues听说课，以道德两难情境听力理解为核心，构建“概念辨析-要素抓取-倾向判断-功能识别”的学习支架，通过5W1H框架（含显性/隐性转折词）抓故事要素，结合语气、关键词及句末结构判说话者倾向，识别观点表达与询问的功能句式（含口语变体）。 资料以情境辨析（如A/B/C情境对比）导入道德两难概念，分层训练听力微技能，设计“抓要素-判倾向-辨功能”实战任务链，课后通过5W1H填空、倾向判定等练习巩固。既提升语言能力（听力理解与表达策略），又培养思维品质（分析冲突、逻辑判断），课中辅助教师高效授课，课后助力学生查漏补缺，迁移学习策略。

Unit 2 Morals and Virtues 精品讲义2027春高一（下）英语-新教材人教版必修三 第7讲 Unit 2 Morals and Virtues Listening and Talking 听说课（教师版） 听说课 ● 听力微技能：抓要素 · 判倾向 · 辨功能 【课时安排】本讲为 Unit 2 Listening and Talking 第7讲，建议用时 1—2 课时。基础薄弱班可只做第一至第四部分操作与 Task 1—4；提高班加做 Task 5—6 与课后练习。 【学习目标】 1. 能通过 5W1H 框架在听力中抓取道德两难故事的人物、事件、两难与最终倾向，不把“两难”听成“单选”。 2. 能通过语气、停顿与关键词判断说话者对两难问题的真实倾向，不被表面话术带偏。 3. 能识别表达观点、询问观点的功能句式，为下一讲口语输出做准备。 一、先撞一下：道德两难到底是什么 先看三个情境，别急着选，先判断它们分别算不算“道德两难”。 情境 A：你捡到一个装有 500 元现金和一张身份证的钱包。 情境 B：数学考试最后 10 分钟，你无意间瞟见同桌答案，他有一道题明显写错了。 情境 C：周末你答应陪奶奶去体检，可球队临时通知比赛就在同一天。 三个情境里，A 该还、B 该告发、C 该陪奶奶——这么想本身没错，但这么想把“道德两难”当成了“道德单选题”。 区分关键不在“哪个选择更对”，在“每个选择是不是都付出了代价”。真正的道德两难，两条路都站得住脚、又都让你难受。A 情境“还钱”天经地义，几乎没有代价——还钱不意味着你要失去什么等价的东西，所以只是普通是非判断，不是两难。C 情境“陪奶奶”和“打比赛”都正当，选哪一个都会伤到另一边——这是两难。B 情境卡在“诚实”与“友谊”之间：告发是对的，但可能毁掉朋友关系；沉默是讲义气，但等于默认作弊。A 只是是非题，B 和 C 都具两难性质。本讲聚焦 B，因为“诚实与友谊”的代价更清晰，听力材料里更常见。 这个概念在听力里有什么用？本讲从听到说的训练顺序是：先抓“他遇到了什么选择”，再判“他倾向哪个”，最后在口语输出中回答“你怎么看”。一开始就判成“是非题”，注意力会全部锁定在“哪个选择对”上——听力原文 80% 的篇幅在讲“两个选择各有什么代价”，必然漏听关键信息。反过来，确认“这是两难”，注意力就分配到“两边代价分别是什么”“他最终放弃了哪边”——这两处恰好是设题点。 听前用 3 秒判断“是不是两难”，不是哲学思辨，是听力策略。 【操作】 请在横线上填写：情境 B 中，核心冲突是“____”与“____”之间的拉扯。（每空填一个词） 答案：诚实／友谊。想清楚这个核心冲突，才听得懂后面人物为什么犹豫。 二、听力微技能一：5W1H 抓要素 道德两难故事在听力里通常是“有人、有事、有选择、有结果”的小叙事。抓要素是第一步，也是最容易拿分的部分。难点不在“听”，在“听什么”。 听前动作：录音开始前，把 5W1H 当作待填表格摆在脑子里—— Who（有谁）、What happened（发生了什么）、Where／When（在哪、何时）、Why（为什么为难）、How（最后怎么解决），外加一个专门为道德两难设计的 W： What’s the dilemma（两难到底是什么）。 听的时候不要平均用力。人物和事件在第一遍里通常靠名字和动作词捕捉；“两难到底是什么”往往藏在转折处——听到 but、however、yet、or，竖起耳朵，两难一定在转折后面冒出来。这是听力里高频的“信号词”机制：转折词后面跟的，往往是说话者真正纠结的东西。 高考听力不会每次都给你 but。没有显性转折词怎么办？——听“语义对立”。前半句说 A 好，后半句说 A 的坏处，中间没有 but，但两句意思天然对立。例如：“Telling the teacher seems fair. Mike might never trust me again.” 前句“公平”，后句“失去信任”——价值上对立，就是“隐性转折”。先练有 but 的，再练无 but 的。听到前后两句话价值方向相反就自动警觉“两难要来了”，才算真正掌握。 【操作】 听下面这段 30 秒对话（教师朗读，语速正常，不重复）。听第一遍，抓 Who 和 What；听第二遍，圈出听到的转折词。 教师朗读稿（仅用于备稿，朗读时自然口语化，不得逐词念读）： “Alice saw her best friend Tom write answers on his hand before the physics test. She knew she should report it. Yet if she reported him, Tom would never trust her again. She was stuck.” 听后判定：Alice 的两难出现在哪个转折词之后？她的两难是什么？ 解析：两难出现在 Yet 之后——如果报告 Tom，Tom 会不再信任她。这就是“诚实/规则”与“友谊/信任”的拉扯。为什么听两遍？第一遍定位人物和事件，第二遍锁定转折词。常见错误：第一遍只顾听懂每个词，没分配注意力给信号词。正确策略：第一遍只盯 who 和 what，第二遍专门监听 but/however/yet/or，两遍各司其职，互不干扰。 三、听力微技能二：听倾向——别被表面话术带偏 5W1H 解决“他遇到了什么事”，这一节解决“他心里怎么想”。两难故事的说话者几乎不会直说“我倾向于选哪边”，而是用语气、停顿、关键词把倾向藏起来。 三个听倾向的信号： 1. 语气词与犹豫。Well、Actually、Hmm，或者反复用 I mean、you know——正在权衡。I’m sure、definitely、no doubt——语气越强，倾向越明显。 2. 不确定或妥协的词。maybe、perhaps、I suppose、it depends、on the other hand——两边摇摆；but still、I’d rather——后接真正的倾向；after all——后接理由，为倾向辩护。 3. 重音与停顿。某个选项上放慢语速、拖长音、或者说完停了一下——这个被“重音照顾”的选项，常常是心里偏向的那一个。听力里看不到重音符号，但能听出“哪个词被说得特别用力”。 三条信号冲突时，以谁为准？硬规则：句末表态结构 > 语气词 > 停顿。 语气词可能只是口头习惯（有人天生爱说 well），停顿可能是思考而不是犹豫，句末表态结构是句子最后表达立场的短语或从句，如 I’d rather not、I should tell him I can’t，是话已说完、落子无悔的最终立场。听到 “Well, maybe I should tell, but I’d rather not”——maybe 让你以为他犹豫，句末的 I’d rather not 才是真立场。 【操作】 下面两句话，哪一句的说话者更倾向于“告发”？写出判断依据。 句一：I’m sure telling the teacher is the right thing. There’s no doubt about it. 句二：Well, I mean, maybe we could talk to him first. But still, I’d rather not get him in trouble. 解析：句一更倾向告发。依据：I’m sure、no doubt 语气强，无转折词，句末表态结构肯定。句二收尾是 I’d rather not get him in trouble，明确不想让他有麻烦，倾向不告发。不按话量判倾向——句二话更多更委婉，但收尾表态是否定。按“句末表态结构”判定。 四、搭桥句：观点与询问的功能句式 听到立场之后，还要能听出“这句是表观点、还是问观点、还是举例子”。这是听说课功能语言的地基，也是口语输出的起点。本讲先作“听中识别”训练，下一讲用来“说”。 表达观点：In my opinion, … ／ I think that… ／ From my point of view, … ／ It seems to me that… 询问观点：What do you think? ／ What’s your opinion? ／ How do you feel about…? ／ What about you? 接话与给理由：because ／ The reason is that… ／ For one thing, … For another, … 识别要点在“语气锚点”。表达观点的句子，动词落在 think、believe、feel、seem 上；询问观点的句子，句尾是问号或以 what、how 开头。听到 think 和 believe，基本判定在给立场；听到 What’s your opinion，判定在把话头抛给别人。常见误判：听到 I think you should tell him 时，看到 think 就直接答“表达观点”。但整句功能是“建议/立场”，并非单纯的“表达观点”。判断功能要看整句的交际作用，不能只盯一个词。 口语中功能句式经常“缺胳膊少腿”。“What do you think?” 在真实对话中可能只剩 “Think?”，句尾升调仍然暴露“询问”功能。辨功能的原则不是“听完整句式”，是“听关键词残片 + 句末语调”——这是高考听力中功能判断题的常见设题方式。 【操作】 下面三句话教师朗读时，句二故意用口语化方式表达（省略引导词），听后判定功能，并判断哪一句是口语变体。 教师朗读稿（朗读时，句二读作 “You think we should tell him?”——省略 “Do”，用升调表疑问）： 句一（正常语速）→ “In my opinion, friendship matters more than a test score.” 句二（较快语速，升调）→ “You think we should tell him?” 句三（正常语速）→ “The reason is that losing a friend hurts more than losing a point.” 听后判定： 1. 句一的功能是____。 2. 句二的功能是____，通过____（升调／降调）表示疑问？ 3. 句三的功能是____。 解析：句一锚点 In my opinion，表观点。句二省略 Do you think，保留 You think，句尾升调暴露询问功能——听力中功能不依赖完整句式，依赖语调与关键词残片。句三 The reason is that 明确表理由。常见误判：以为省略句无法判断功能。实际规则：抓语调 + 残片关键词，比抓完整句式更可靠。 五、听力实战：把前面四步连起来用 下面是一段完整的道德两难对话，按“抓要素→找转折→判倾向→辨功能”的顺序听两遍。第一遍抓要素和转折，第二遍判倾向和功能。 教师朗读稿（朗读时 Nick 的犹豫处适当放慢，Emma 的追问保持正常语速）： Nick: Hey Emma, I have to talk to you about something. Yesterday, during the math exam, I saw Mike looking at his neighbor’s paper. I’m pretty sure he was copying. Emma: Wow, that’s serious. Are you positive it was cheating? Maybe he was just stretching his neck. Nick: No, I mean, I watched him for a while. He kept looking over and writing the same answers. It wasn’t an accident. Emma: So what are you going to do? Nick: That’s the problem. If I tell the teacher, Mike might get punished, and our friendship could be over. But if I say nothing, I feel like I’m helping him cheat, and that’s not fair to everyone else. Emma: I see. From my point of view, honesty should come first. But I also understand why you’re worried about the friendship. Nick: Honestly, I’d rather talk to Mike directly first and give him a chance to explain. After all, he’s my friend. Emma: That sounds reasonable. What do you think the rest of us should do? Task 1（要素与转折） 根据对话填空。 1. 事件发生在哪场考试：____ 2. 被怀疑作弊的人是：____ 3. Nick 的两难出现在哪个转折词之后：____ 解析：第一遍只听人物与事件。who 是 Nick、Emma、Mike，what 是 Mike 在数学考试中偷看邻桌答案。两难核心用“诚实（告诉老师／告诉 Mike）”与“友谊（怕伤害 Mike）”概括。转折词 But 引出第一个两难——锁定 But，答案区就定了。 Task 2（判倾向） Nick 最终倾向于怎么处理？写出一条判断依据。 答案：先直接和 Mike 谈，给 Mike 解释的机会。依据：I’d rather talk to Mike directly first 是明确句末表态结构，前面 Honestly 是直白表态词，后面 After all 为自己的选择辩护——权衡结束、倾向落地的典型信号。Honestly 后的短暂停顿，加重了后面 I’d rather 的倾向判断。 Task 3（辨功能） 判断下列句子在对话中的功能。 1. From my point of view, honesty should come first.（____） 2. What do you think the rest of us should do?（____） 解析：第一句“观点”，From my point of view 是表达观点的固定锚点；第二句“询问”，What do you think… 把话题抛给其他人。两题考查“锁定功能短语、不纠缠单词”的能力。 Task 4（细节理解） 选择最佳答案。 1. Why did Emma first doubt that Mike was cheating? A. Because Nick often made up stories. B. Because Mike might have just been stretching his neck. C. Because the exam was too difficult. D. Because Emma didn’t know Mike. 解析：选 B。原文 Emma 说 Maybe he was just stretching his neck，怀疑 Nick 的判断、认为 Mike 可能只是伸脖子。A、D 原文无依据；C 与听力无关。题干问“Emma 为什么先怀疑”，回听 Emma 的话，她的犹豫集中在“可能只是伸脖子”上。 Task 5（推理判断） Nick 说 I’d rather talk to Mike directly，说明他更看重什么？ A. 惩罚 Mike 的公平 B. 保护友谊、先给朋友解释机会 C. 保全自己的成绩 D. 让全班都知道 解析：选 B。I’d rather talk to Mike directly first and give him a chance to explain 直译为“更愿意先直接和 Mike 谈、给他解释机会”，核心是维护友谊、避免直接告发伤感情。A 是告发路径的动机，与 Nick 倾向相反；C、D 原文无依据。抓 I’d rather（宁可）这个倾向词，再看后面动作是“谈”不是“告发”，立场清楚。 Task 6（观点对比） Emma 和 Nick 对“要不要立刻告发”的态度有什么不同？各用一句话概括。 解析：Emma 认为诚实优先，理解 Nick 对友谊的顾虑；Nick 主张先和 Mike 直接谈、给他解释机会，倾向维护友谊、暂不告发。两人都认同不能沉默，分歧在路径：Emma 原则优先（用 From my point of view 亮出“诚实优先”），Nick 关系优先（用 I’d rather 表明“先沟通”）。抓各自“观点锚点”即可概括。 六、迁移：把你的选择说出来 听力不只是听懂别人，更是为你说出来做准备。用下面句式，就 Task 5 的问题写一句话表明立场（不必写长，一句即可）。 句式支架：In my opinion, Nick should … because … 示例：In my opinion, Nick should talk to Mike directly because friendship deserves a chance before punishment. 检查：观点是否在理由之前。 本讲小结：带走一张自检清单 下讲转入口语输出。离开前用这张清单自查，四关都过，本讲的工具才算真正带走了： 1. 听到道德两难故事，我的第一反应是“抓两边代价”，而不是急着判对错。 2. 我能用 5W1H 快速定位 who、what、转折词与两难本身。 3. 判倾向时，我先看“句末表态结构”，再听语气词和停顿。 4. 辨功能时，我抓“关键词残片 + 句末语调”，而不是死等完整句式。 四关全过，下一讲的口语输出，你已经有货可说了。 课后巩固练习 说明：以下练习可课后独立完成，再统一讲评；素材均不重复本讲例题。 练习一（听力要素抓取 · 5W1H 填空） 听下面一段微型独白（教师朗读，语速正常，读一遍），完成后填空。 教师朗读稿： “Lisa was walking home with her classmate Mark when Mark suddenly pulled out his phone and showed her a photo of the upcoming history test. He said he got it from a friend in the afternoon class. He told Lisa she could look at it before tomorrow’s exam. Lisa knew it was wrong to peek. She also knew Mark would feel hurt if she refused. She stood there, not knowing what to say.” 1. 独白中的人物：____ 和 ____ 2. 事件发生在：____（时间线索）和 ____（地点线索） 3. Mark 拿出的是：____ 4. Lisa 的两难是：“拒绝会伤害友谊”与“____”之间的拉扯。 解析：人物 Lisa 和 Mark。时间线索“before tomorrow’s exam”，地点线索“on the way home / walking home”。Mark 拿出的是“即将到来的历史考试试卷照片”。Lisa 的两难：接受是不诚实（作弊），拒绝会伤害友谊——“诚实”与“友谊”的拉扯。与课上 B 情境核心冲突一致，考查 5W1H 中 Who、When/Where、What、What’s the dilemma 四要素。这里没有 But，但“看照片是不诚实”与“拒绝会伤害友谊”价值相反，属于隐性转折。听到前后价值方向相反就自动警觉两难。 附加选择题（基于练习一文本） What will Lisa most likely do next? A. Look at the photo. B. Refuse to look at the photo. C. Tell Mark’s secret to others. D. Pretend she didn’t see it. 解析：选 B。练习一文本中 Lisa knew it was wrong to peek 和 she also knew Mark would feel hurt if she refused，说明她内心倾向拒绝看照片，只是犹豫如何表达。A 与 “wrong to peek” 矛盾；C、D 原文无依据。 练习二（倾向判定 · 选择 + 依据书写） 承接练习一文本，Lisa 最后说：“I suppose I could just take a quick look. But still, I think I should tell him I can’t.” 问题：Lisa 最终倾向于怎么做？选择并写出判断依据。 A. 看照片准备考试 B. 拒绝看照片 C. 把照片转发给其他同学 D. 假装没看见 Mark 判断依据（从句末表态结构角度说明）：____________________________ 解析：选 B。Lisa 最终倾向于拒绝看照片（“tell him I can’t”）。依据：句末表态结构是 should tell him I can’t——前面 “I suppose I could...” 表犹豫，收尾落在 “should tell him I can’t”，明确拒绝。按课上“句末表态结构 > 语气词 > 停顿”的优先级规则判定。 练习三（功能句式识别 · 分类配对） 将下列句子与对应功能（A. 表达观点　B. 询问观点　C. 给出理由）配对，括号内填字母。 1.（ ）From my perspective, honesty matters more than a grade. 2.（ ）What’s your take on this situation? 3.（ ）The reason why I say this is that trust is hard to rebuild. 4.（ ）How would you feel if you were in Lisa’s shoes? 5.（ ）I believe talking directly is the better approach. 解析：1—A（From my perspective 表观点）；2—B（What’s your take 表询问）；3—C（The reason is that 表理由）；4—B（How would you feel 表询问）；5—A（I believe 表观点）。考查功能句式的锚点识别，不纠缠完整句子含义。 课后练习答案汇总 题号 答案 对应微技能 练习一 1 Lisa, Mark 5W1H-Who 练习一 2 before tomorrow's exam; on the way home / walking home 5W1H-When/Where 练习一 3 即将到来的历史考试试卷照片 5W1H-What 练习一 4 诚实（或：作弊不对） 两难核心冲突识别 练习一附加选择题 B 隐性转折推断倾向 练习二 B；句末表态结构落在 "should tell him I can't" 倾向判定—句末表态结构 > 语气词 练习三 1 A 功能句式—表达观点 练习三 2 B 功能句式—询问观点 练习三 3 C 功能句式—给出理由 练习三 4 B 功能句式—询问观点 练习三 5 A 功能句式—表达观点 学科网（北京）股份有限公司 $ Unit 2 Morals and Virtues 精品讲义2027春高一（下）英语-新教材人教版必修三 第7讲 Unit 2 Morals and Virtues Listening and Talking 听说课（学生版） 听说课 ● 听力微技能：抓要素 · 判倾向 · 辨功能 【课时安排】本讲为 Unit 2 Listening and Talking 第7讲，建议用时 1—2 课时。 【学习目标】 1. 能通过 5W1H 框架在听力中抓取道德两难故事的人物、事件、两难与最终倾向，不把“两难”听成“单选”。 2. 能通过语气、停顿与关键词判断说话者对两难问题的真实倾向，不被表面话术带偏。 3. 能识别表达观点、询问观点的功能句式，为下一讲口语输出做准备。 一、先撞一下：道德两难到底是什么 先看三个情境，别急着选，先判断它们分别算不算“道德两难”。 情境 A：你捡到一个装有 500 元现金和一张身份证的钱包。 情境 B：数学考试最后 10 分钟，你无意间瞟见同桌答案，他有一道题明显写错了。 情境 C：周末你答应陪奶奶去体检，可球队临时通知比赛就在同一天。 三个情境里，A 该还、B 该告发、C 该陪奶奶——这么想本身没错，但这么想把“道德两难”当成了“道德单选题”。 区分关键不在“哪个选择更对”，在“每个选择是不是都付出了代价”。真正的道德两难，两条路都站得住脚、又都让你难受。A 情境“还钱”天经地义，几乎没有代价——还钱不意味着你要失去什么等价的东西，所以只是普通是非判断，不是两难。C 情境“陪奶奶”和“打比赛”都正当，选哪一个都会伤到另一边——这是两难。B 情境卡在“诚实”与“友谊”之间：告发是对的，但可能毁掉朋友关系；沉默是讲义气，但等于默认作弊。A 只是是非题，B 和 C 都具两难性质。本讲聚焦 B，因为“诚实与友谊”的代价更清晰，听力材料里更常见。 这个概念在听力里有什么用？本讲从听到说的训练顺序是：先抓“他遇到了什么选择”，再判“他倾向哪个”，最后在口语输出中回答“你怎么看”。一开始就判成“是非题”，注意力会全部锁定在“哪个选择对”上——听力原文 80% 的篇幅在讲“两个选择各有什么代价”，必然漏听关键信息。反过来，确认“这是两难”，注意力就分配到“两边代价分别是什么”“他最终放弃了哪边”——这两处恰好是设题点。 听前用 3 秒判断“是不是两难”，不是哲学思辨，是听力策略。 【操作】 请在横线上填写：情境 B 中，核心冲突是“＿＿”与“＿＿”之间的拉扯。（每空填一个词） 想一想：抓住这个核心冲突，你才听得懂后面人物为什么犹豫。 二、听力微技能一：5W1H 抓要素 道德两难故事在听力里通常是“有人、有事、有选择、有结果”的小叙事。抓要素是第一步，也是最容易拿分的部分。难点不在“听”，在“听什么”。 听前动作：录音开始前，把 5W1H 当作待填表格摆在脑子里—— Who（有谁）、What happened（发生了什么）、Where／When（在哪、何时）、Why（为什么为难）、How（最后怎么解决），外加一个专门为道德两难设计的 W： What’s the dilemma（两难到底是什么）。 听的时候不要平均用力。人物和事件在第一遍里通常靠名字和动作词捕捉；“两难到底是什么”往往藏在转折处——听到 but、however、yet、or，竖起耳朵，两难一定在转折后面冒出来。这是听力里高频的“信号词”机制：转折词后面跟的，往往是说话者真正纠结的东西。 高考听力不会每次都给你 but。没有显性转折词怎么办？——听“语义对立”。前半句说 A 好，后半句说 A 的坏处，中间没有 but，但两句意思天然对立。例如：“Telling the teacher seems fair. Mike might never trust me again.” 前句“公平”，后句“失去信任”——价值上对立，就是“隐性转折”。先练有 but 的，再练无 but 的。听到前后两句话价值方向相反就自动警觉“两难要来了”，才算真正掌握。 【操作】 听下面这段 30 秒对话（教师朗读，语速正常，不重复）。听第一遍，抓 Who 和 What；听第二遍，圈出听到的转折词。 听力材料 “Alice saw her best friend Tom write answers on his hand before the physics test. She knew she should report it. Yet if she reported him, Tom would never trust her again. She was stuck.” 听后判定：Alice 的两难出现在哪个转折词之后？她的两难是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 想一想：为什么听两遍？第一遍定位人物和事件，第二遍锁定转折词，两遍各司其职、互不干扰。 三、听力微技能二：听倾向——别被表面话术带偏 5W1H 解决“他遇到了什么事”，这一节解决“他心里怎么想”。两难故事的说话者几乎不会直说“我倾向于选哪边”，而是用语气、停顿、关键词把倾向藏起来。 三个听倾向的信号： 1. 语气词与犹豫。Well、Actually、Hmm，或者反复用 I mean、you know——正在权衡。I’m sure、definitely、no doubt——语气越强，倾向越明显。 2. 不确定或妥协的词。maybe、perhaps、I suppose、it depends、on the other hand——两边摇摆；but still、I’d rather——后接真正的倾向；after all——后接理由，为倾向辩护。 3. 重音与停顿。某个选项上放慢语速、拖长音、或者说完停了一下——这个被“重音照顾”的选项，常常是心里偏向的那一个。听力里看不到重音符号，但能听出“哪个词被说得特别用力”。 三条信号冲突时，以谁为准？硬规则：句末表态结构 > 语气词 > 停顿。 语气词可能只是口头习惯（有人天生爱说 well），停顿可能是思考而不是犹豫，句末表态结构是句子最后表达立场的短语或从句，如 I’d rather not、I should tell him I can’t，是话已说完、落子无悔的最终立场。听到 “Well, maybe I should tell, but I’d rather not”——maybe 让你以为他犹豫，句末的 I’d rather not 才是真立场。 【操作】 下面两句话，哪一句的说话者更倾向于“告发”？写出判断依据。 句一：I’m sure telling the teacher is the right thing. There’s no doubt about it. 句二：Well, I mean, maybe we could talk to him first. But still, I’d rather not get him in trouble. 更倾向于“告发”的是：＿＿ 判断依据： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 提醒：不按话量判倾向——话说得多、更委婉，不代表更倾向告发。按“句末表态结构”判定。 四、搭桥句：观点与询问的功能句式 听到立场之后，还要能听出“这句是表观点、还是问观点、还是举例子”。这是听说课功能语言的地基，也是口语输出的起点。本讲先作“听中识别”训练，下一讲用来“说”。 表达观点：In my opinion, … ／ I think that… ／ From my point of view, … ／ It seems to me that… 询问观点：What do you think? ／ What’s your opinion? ／ How do you feel about…? ／ What about you? 接话与给理由：because ／ The reason is that… ／ For one thing, … For another, … 识别要点在“语气锚点”。表达观点的句子，动词落在 think、believe、feel、seem 上；询问观点的句子，句尾是问号或以 what、how 开头。听到 think 和 believe，基本判定在给立场；听到 What’s your opinion，判定在把话头抛给别人。常见误判：听到 I think you should tell him 时，看到 think 就直接答“表达观点”。但整句功能是“建议/立场”，并非单纯的“表达观点”。判断功能要看整句的交际作用，不能只盯一个词。 口语中功能句式经常“缺胳膊少腿”。“What do you think?” 在真实对话中可能只剩 “Think?”，句尾升调仍然暴露“询问”功能。辨功能的原则不是“听完整句式”，是“听关键词残片 + 句末语调”——这是高考听力中功能判断题的常见设题方式。 【操作】 下面三句话教师朗读时，句二故意用口语化方式表达（省略引导词），听后判定功能，并判断哪一句是口语变体。 听力材料 句一（正常语速）→ “In my opinion, friendship matters more than a test score.” 句二（较快语速，升调）→ “You think we should tell him?” 句三（正常语速）→ “The reason is that losing a friend hurts more than losing a point.” 听后判定： 1. 句一的功能是＿＿＿＿。 2. 句二的功能是＿＿＿＿，通过＿＿＿（升调／降调）表示疑问？ 3. 句三的功能是＿＿＿＿。 提醒：省略句也能判断功能——抓“语调 + 关键词残片”，比等完整句式更可靠。 五、听力实战：把前面四步连起来用 下面是一段完整的道德两难对话，按“抓要素→找转折→判倾向→辨功能”的顺序听两遍。第一遍抓要素和转折，第二遍判倾向和功能。 听力材料 Nick: Hey Emma, I have to talk to you about something. Yesterday, during the math exam, I saw Mike looking at his neighbor’s paper. I’m pretty sure he was copying. Emma: Wow, that’s serious. Are you positive it was cheating? Maybe he was just stretching his neck. Nick: No, I mean, I watched him for a while. He kept looking over and writing the same answers. It wasn’t an accident. Emma: So what are you going to do? Nick: That’s the problem. If I tell the teacher, Mike might get punished, and our friendship could be over. But if I say nothing, I feel like I’m helping him cheat, and that’s not fair to everyone else. Emma: I see. From my point of view, honesty should come first. But I also understand why you’re worried about the friendship. Nick: Honestly, I’d rather talk to Mike directly first and give him a chance to explain. After all, he’s my friend. Emma: That sounds reasonable. What do you think the rest of us should do? Task 1（要素与转折） 根据对话填空。 1. 事件发生在哪场考试：＿＿＿＿ 2. 被怀疑作弊的人是：＿＿＿＿ 3. Nick 的两难出现在哪个转折词之后：＿＿＿＿ Task 2（判倾向） Nick 最终倾向于怎么处理？写出一条判断依据。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ Task 3（辨功能） 判断下列句子在对话中的功能。 1. From my point of view, honesty should come first.（＿＿＿） 2. What do you think the rest of us should do?（＿＿＿） Task 4（细节理解） 选择最佳答案。 1. Why did Emma first doubt that Mike was cheating? A. Because Nick often made up stories. B. Because Mike might have just been stretching his neck. C. Because the exam was too difficult. D. Because Emma didn’t know Mike. Task 5（推理判断） Nick 说 I’d rather talk to Mike directly，说明他更看重什么？ A. 惩罚 Mike 的公平 B. 保护友谊、先给朋友解释机会 C. 保全自己的成绩 D. 让全班都知道 Task 6（观点对比） Emma 和 Nick 对“要不要立刻告发”的态度有什么不同？各用一句话概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、迁移：把你的选择说出来 听力不只是听懂别人，更是为你说出来做准备。用下面句式，就 Task 5 的问题写一句话表明立场（不必写长，一句即可）。 句式支架：In my opinion, Nick should … because … 我的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 检查：观点是否在理由之前？ 本讲小结：带走一张自检清单 下讲转入口语输出。离开前用这张清单自查，四关都过，本讲的工具才算真正带走了： 1. 听到道德两难故事，我的第一反应是“抓两边代价”，而不是急着判对错。 2. 我能用 5W1H 快速定位 who、what、转折词与两难本身。 3. 判倾向时，我先看“句末表态结构”，再听语气词和停顿。 4. 辨功能时，我抓“关键词残片 + 句末语调”，而不是死等完整句式。 四关全过，下一讲的口语输出，你已经有货可说了。 课后巩固练习 说明：以下练习可课后独立完成，再统一讲评；素材均不重复本讲例题。 练习一（听力要素抓取 · 5W1H 填空） 听下面一段微型独白（教师朗读，语速正常，读一遍），完成后填空。 听力材料 “Lisa was walking home with her classmate Mark when Mark suddenly pulled out his phone and showed her a photo of the upcoming history test. He said he got it from a friend in the afternoon class. He told Lisa she could look at it before tomorrow’s exam. Lisa knew it was wrong to peek. She also knew Mark would feel hurt if she refused. She stood there, not knowing what to say.” 1. 独白中的人物：＿＿ 和 ＿＿ 2. 事件发生在：＿＿（时间线索）和 ＿＿（地点线索） 3. Mark 拿出的是：＿＿＿＿ 4. Lisa 的两难是：“拒绝会伤害友谊”与“＿＿”之间的拉扯。 附加选择题（基于练习一文本） What will Lisa most likely do next? A. Look at the photo. B. Refuse to look at the photo. C. Tell Mark’s secret to others. D. Pretend she didn’t see it. 练习二（倾向判定 · 选择 + 依据书写） 承接练习一文本，Lisa 最后说：“I suppose I could just take a quick look. But still, I think I should tell him I can’t.” 问题：Lisa 最终倾向于怎么做？选择并写出判断依据。 A. 看照片准备考试 B. 拒绝看照片 C. 把照片转发给其他同学 D. 假装没看见 Mark 判断依据（从句末表态结构角度说明）： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 练习三（功能句式识别 · 分类配对） 将下列句子与对应功能（A. 表达观点　B. 询问观点　C. 给出理由）配对，括号内填字母。 1.（ ）From my perspective, honesty matters more than a grade. 2.（ ）What’s your take on this situation? 3.（ ）The reason why I say this is that trust is hard to rebuild. 4.（ ）How would you feel if you were in Lisa’s shoes? 5.（ ）I believe talking directly is the better approach. 学科网（北京）股份有限公司 $