第五章 幼儿园游戏《学前教育基础知识》（高教版第二版）广西 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第五章 幼儿园游戏 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 区域游戏时，幼儿自己选择“医院”主题，决定扮演医生还是病人，并与同伴商量玩法。这首先体现游戏是幼儿（　　） A. 完成教师任务的活动 B. 接受统一训练的活动 C. 获得成人奖励的活动 D. 自由选择或自愿参加的活动 2. 幼儿反复玩“修理汽车”游戏，即使没有比赛和奖品，也因扮演、操作的过程感到满足。这说明游戏（　　） A. 主要为了获得表扬 B. 没有外在的功利目的 C. 必须追求比赛结果 D. 必须完成教师布置的任务 3. 在“老鹰捉小鸡”中，幼儿既担心被抓又因奔跑和合作感到快乐。这说明游戏能带来（　　） A. 成人控制下的服从感 B. 单调和疲劳的感受 C. 紧张和愉悦的感受 D. 只追求结果的压力感 4. 幼儿用纸箱当汽车，把同伴想象成乘客，并根据想象编出旅行情节。这体现游戏具有（　　） A. 一定的虚构性 B. 只重动作结果的机械性 C. 脱离生活经验的独立性 D. 完全照搬现实的模仿性 5. 教师发现幼儿在积木游戏中不断调整房屋结构，尝试解决“房子为什么倒塌”的问题。这主要说明游戏能促进幼儿的（　　） A. 单纯的身体力量 B. 固定动作的熟练程度 C. 对成人指令的服从程度 D. 认知能力和问题解决能力 6. 幼儿在“火锅店”角色游戏中学习使用“欢迎光临”“请慢走”等表达。这主要体现游戏促进了幼儿（　　）发展 A. 睡眠习惯 B. 语言 C. 身体抵抗力 D. 静态记忆 7. 幼儿在表演“妈妈照顾宝宝”时体验妈妈的辛苦，并把这种感受表达出来。这主要体现游戏促进了幼儿（　　）发展 A. 书面计算 B. 大肌肉动作 C. 情绪情感 D. 空间知觉 8. 四名幼儿共同搭建“住宅小区”，分别负责高楼、停车场、便利店和绿植。这属于（　　） A. 合作游戏 B. 独自游戏 C. 平行游戏 D. 旁观行为 9. 两名幼儿各自拼雪花片，偶尔借用材料，但仍主要关注自己的作品。这更接近帕顿分类中的（　　） A. 合作游戏 B. 独自游戏 C. 旁观行为 D. 协同游戏 10. 幼儿专心玩自己的玩具，不关心他人，也不与他人交谈。按照帕顿分类，这属于（　　） A. 协同游戏 B. 独自游戏 C. 合作游戏 D. 平行游戏 11. 幼儿各自玩相同的玩具，偶尔相互模仿，但彼此几乎没有交流。这属于（　　） A. 合作游戏 B. 旁观行为 C. 平行游戏 D. 独自游戏 12. 教师在盥洗与集体活动之间组织幼儿边做手指动作边说唱歌谣，主要是为了（　　） A. 减少消极等待并锻炼手指灵活性 B. 训练幼儿参加学科考试 C. 让幼儿掌握复杂舞蹈技能 D. 替代全部自由游戏时间 13. 教师组织“切西瓜”“山沟里面有只狼”等活动，让幼儿在有趣情节中练习走、跑、跳、钻爬。这属于（　　） A. 象征性游戏 B. 练习性游戏 C. 表演游戏 D. 体育游戏 14. 关于幼儿园自由游戏，下列表述正确的是（　　） A. 只能由教师决定内容和玩法 B. 通常发生在室内区域活动和户外活动时间 C. 主要用于完成教师布置的任务 D. 必须统一安排相同材料和目标 15. 幼儿园以游戏为基本活动，最直接的含义是（　　） A. 只开展教师组织的竞赛 B. 让幼儿整日无目的活动 C. 让游戏成为幼儿一日生活中占据时间最多的活动 D. 取消所有教育活动 16. 幼儿园以游戏为基本活动符合幼儿身心发展特点，主要因为游戏能让幼儿（　　） A. 动手操作、自主选择并表达交流 B. 提前完成小学课程 C. 只接受成人单向讲授 D. 避免与同伴交往 17. 幼儿园保证充裕的自由游戏时间、创设安全空间、提供适宜材料，主要是为了（　　） A. 统一幼儿游戏结果 B. 减少幼儿生活经验 C. 削弱幼儿自主性 D. 提高自由游戏质量 18. 教师在集体游戏前与幼儿商量玩法，并根据年龄特点选择活动，主要体现组织集体游戏要（　　） A. 连续重复同一游戏 B. 考虑幼儿年龄特点和兴趣 C. 只追求活动热闹程度 D. 完全按照教师个人偏好 19. 教师用角色扮演、比赛和游戏口吻组织科学活动，使幼儿更积极参与。这属于（　　） A. 把教学活动变成自由游戏 B. 用竞赛结果代替幼儿探索 C. 教学活动游戏化 D. 取消教学活动的教育目标 20. 在幼儿游戏中，教师先观察幼儿表现，再决定是否提供帮助，首先体现教师是幼儿游戏的（　　） A. 观察者 B. 裁判者 C. 替代者 D. 控制者 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于游戏自由选择或自愿参加特征的表述，正确的有（　　） A. 幼儿自己选择开始的活动可以是游戏 B. 幼儿自己愿意参加的活动可以是游戏 C. 只要教师指定就必然是游戏 D. 成人发起但幼儿饶有兴趣参加的活动也可能是游戏 22. 游戏的非功利性表现为（　　） A. 游戏的目的就是游戏本身 B. 游戏不是为了获得表扬或奖赏 C. 游戏不是为了完成某项任务 D. 游戏过程本身能使幼儿感到满足 23. 游戏促进学前儿童发展的方面包括（　　） A. 身体动作 B. 只促进小学学科成绩 C. 情绪情感 D. 语言 24. 幼儿园自由游戏的主要类型有（　　） A. 小学学科考试游戏 B. 教师指定的统一训练 C. 象征性游戏 D. 练习性游戏 25. 关于象征性游戏的表述，正确的有（　　） A. 最大特征是假装 B. 通过模仿和想象扮演角色 C. 又称符号游戏 D. 从2岁开始，4岁以后发展较为成熟 26. 关于教师组织的游戏，正确的有（　　） A. 需要充分考虑幼儿年龄特点和发展水平 B. 教师通常决定什么时候玩、玩什么、怎么玩 C. 手指游戏和户外体育游戏是常见形式 D. 由教师发起并带领幼儿进行 27. 幼儿园以游戏为基本活动的意义包括（　　） A. 符合幼儿身心发展特点 B. 保障幼儿游戏的权利 C. 以小学化活动方式替代游戏 D. 促进幼儿主动学习 28. 提高自由游戏质量可以从以下方面入手（　　） A. 统一规定每个幼儿必须得到相同结果 B. 创设安全、合理的游戏空间 C. 保证充裕的自由游戏时间 D. 提供丰富、适宜的游戏材料 29. 教师在幼儿游戏中的角色包括（　　） A. 支持者 B. 参与者 C. 引导者 D. 观察者 30. 幼儿园游戏指导的基本要求包括（　　） A. 把握好指导方式和时机 B. 观察是游戏指导的前提 C. 幼儿是游戏的主体 D. 尊重幼儿自由选择游戏主题、内容、方式和材料 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 游戏内容来源于现实生活，但通过假装重构和再现现实，并加入幼儿的想象与创造。（ ） 32. 凡是成人发起的活动都不能称为游戏。（ ） 33. 规则游戏通常由两个人以上参加，按照事先制定的规则判定胜负。（ ） 34. 幼儿园以游戏为基本活动，意味着一日生活中只能开展自由游戏，不能有集体游戏和教学活动。（ ） 35. 教师进行游戏指导时，应根据自己的预设随时控制幼儿的游戏内容和方式。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述幼儿园以游戏为基本活动的主要原因。 37. 简述教师在幼儿游戏中的主要角色。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：区域游戏时间，星星班的幼儿自主选择活动。乐乐在“超市”里摆放瓶罐，却一直没有顾客；陈老师先在旁边观察片刻，随后以顾客身份进入游戏，询问商品价格并用代币付款，故意提出“还没有找钱”的问题，帮助乐乐把买卖情节延伸下去。美工区的欣欣和豆豆尝试用毛笔画画，发现宣纸总是湿得无法上色，王老师没有直接替他们完成，而是建议少放一些水、在画纸下面垫画毡。积木区的幼儿正在搭建“幼儿园”，李老师坐在区域外观察，没有打断幼儿。游戏结束后，教师和幼儿一起交流，肯定幼儿的尝试，讨论哪些材料好用、哪些地方还可以改进，并据此计划下一次材料投放。 问题：请结合材料，分析三位教师分别体现了幼儿游戏中的哪些角色，并说明幼儿园游戏指导应遵循的基本要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第五章 幼儿园游戏 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 区域游戏时，幼儿自己选择“医院”主题，决定扮演医生还是病人，并与同伴商量玩法。这首先体现游戏是幼儿（　　） A. 完成教师任务的活动 B. 接受统一训练的活动 C. 获得成人奖励的活动 D. 自由选择或自愿参加的活动 【答案】D 【解析】游戏是幼儿自己愿意参加或自己选择开始的活动，自由选择或自愿参加是游戏的第一个标志性特征。 2. 幼儿反复玩“修理汽车”游戏，即使没有比赛和奖品，也因扮演、操作的过程感到满足。这说明游戏（　　） A. 主要为了获得表扬 B. 没有外在的功利目的 C. 必须追求比赛结果 D. 必须完成教师布置的任务 【答案】B 【解析】游戏的目的不是完成某项任务，也不是获得表扬或奖赏，游戏没有外在目的，游戏的目的就是游戏本身。 3. 在“老鹰捉小鸡”中，幼儿既担心被抓又因奔跑和合作感到快乐。这说明游戏能带来（　　） A. 成人控制下的服从感 B. 单调和疲劳的感受 C. 紧张和愉悦的感受 D. 只追求结果的压力感 【答案】C 【解析】游戏中幼儿会遵守规则、努力实现目标，因而感到一种自己愿意的、愉快的紧张，同时体验成功和创造的乐趣。 4. 幼儿用纸箱当汽车，把同伴想象成乘客，并根据想象编出旅行情节。这体现游戏具有（　　） A. 一定的虚构性 B. 只重动作结果的机械性 C. 脱离生活经验的独立性 D. 完全照搬现实的模仿性 【答案】A 【解析】游戏内容来源于现实生活，但通过假装重构和再现现实，通常加入幼儿的想象与创造，体现假想与现实的统一。 5. 教师发现幼儿在积木游戏中不断调整房屋结构，尝试解决“房子为什么倒塌”的问题。这主要说明游戏能促进幼儿的（　　） A. 单纯的身体力量 B. 固定动作的熟练程度 C. 对成人指令的服从程度 D. 认知能力和问题解决能力 【答案】D 【解析】积木游戏能帮助幼儿认识形状、感受空间概念，并促使幼儿面对问题积极思考，运用直觉判断和逻辑推理尝试解决。 6. 幼儿在“火锅店”角色游戏中学习使用“欢迎光临”“请慢走”等表达。这主要体现游戏促进了幼儿（　　）发展 A. 睡眠习惯 B. 语言 C. 身体抵抗力 D. 静态记忆 【答案】B 【解析】主题角色游戏提供了医院、超市、餐厅等不同情境的语言交际环境，幼儿在扮演角色和同伴交流中自然习得交际用语。 7. 幼儿在表演“妈妈照顾宝宝”时体验妈妈的辛苦，并把这种感受表达出来。这主要体现游戏促进了幼儿（　　）发展 A. 书面计算 B. 大肌肉动作 C. 情绪情感 D. 空间知觉 【答案】C 【解析】游戏为幼儿提供自由、安全、快乐的环境，表演游戏还让幼儿有机会体验不同社会角色的情感，获得愉快体验并表达自我。 8. 四名幼儿共同搭建“住宅小区”，分别负责高楼、停车场、便利店和绿植。这属于（　　） A. 合作游戏 B. 独自游戏 C. 平行游戏 D. 旁观行为 【答案】A 【解析】合作游戏以集体共同目标为中心，有计划、有组织、有分工地进行游戏。共同建设住宅小区并分工完成任务符合这一特征。 9. 两名幼儿各自拼雪花片，偶尔借用材料，但仍主要关注自己的作品。这更接近帕顿分类中的（　　） A. 合作游戏 B. 独自游戏 C. 旁观行为 D. 协同游戏 【答案】D 【解析】协同游戏也称联合游戏，幼儿一起进行相似但不一定相同的活动，常出现借还玩具和动作配合，但仍关注自己的兴趣。 10. 幼儿专心玩自己的玩具，不关心他人，也不与他人交谈。按照帕顿分类，这属于（　　） A. 协同游戏 B. 独自游戏 C. 合作游戏 D. 平行游戏 【答案】B 【解析】独自游戏中幼儿专心玩自己的玩具，不注意、不关心他人的存在，也不会与他人交谈。 11. 幼儿各自玩相同的玩具，偶尔相互模仿，但彼此几乎没有交流。这属于（　　） A. 合作游戏 B. 旁观行为 C. 平行游戏 D. 独自游戏 【答案】C 【解析】平行游戏中幼儿可能玩相同或相似的游戏，也可能相互模仿，但彼此几乎没有交流，仍是各玩各的。 12. 教师在盥洗与集体活动之间组织幼儿边做手指动作边说唱歌谣，主要是为了（　　） A. 减少消极等待并锻炼手指灵活性 B. 训练幼儿参加学科考试 C. 让幼儿掌握复杂舞蹈技能 D. 替代全部自由游戏时间 【答案】A 【解析】手指游戏常用于过渡环节，既能减少幼儿的消极等待，又能锻炼手指灵活性，促进幼儿大脑发育。 13. 教师组织“切西瓜”“山沟里面有只狼”等活动，让幼儿在有趣情节中练习走、跑、跳、钻爬。这属于（　　） A. 象征性游戏 B. 练习性游戏 C. 表演游戏 D. 体育游戏 【答案】D 【解析】体育游戏以游戏形式帮助幼儿进行身体运动、获得基本运动技能，不是单调训练，而是在有趣情节或角色中促进身体发展。 14. 关于幼儿园自由游戏，下列表述正确的是（　　） A. 只能由教师决定内容和玩法 B. 通常发生在室内区域活动和户外活动时间 C. 主要用于完成教师布置的任务 D. 必须统一安排相同材料和目标 【答案】B 【解析】自由游戏是幼儿自发自主进行的活动，在幼儿园通常发生在室内区域活动时间和户外活动时间，主要包括多种游戏类型。 15. 幼儿园以游戏为基本活动，最直接的含义是（　　） A. 只开展教师组织的竞赛 B. 让幼儿整日无目的活动 C. 让游戏成为幼儿一日生活中占据时间最多的活动 D. 取消所有教育活动 【答案】C 【解析】基本活动是一日生活中占据时间最多的活动。幼儿园以游戏为基本活动，应保证游戏时间，并结合自由游戏、集体游戏和游戏化教学活动实施。 16. 幼儿园以游戏为基本活动符合幼儿身心发展特点，主要因为游戏能让幼儿（　　） A. 动手操作、自主选择并表达交流 B. 提前完成小学课程 C. 只接受成人单向讲授 D. 避免与同伴交往 【答案】A 【解析】幼儿好动、喜欢探索，游戏能让幼儿动手操作，自主选择材料、决定时长，表达交流想法，为身心发展提供适宜平台。 17. 幼儿园保证充裕的自由游戏时间、创设安全空间、提供适宜材料，主要是为了（　　） A. 统一幼儿游戏结果 B. 减少幼儿生活经验 C. 削弱幼儿自主性 D. 提高自由游戏质量 【答案】D 【解析】提高自由游戏质量可以从保证充裕时间、创设安全合理空间、提供丰富适宜材料三个方面入手，并关注材料安全性和可操作性。 18. 教师在集体游戏前与幼儿商量玩法，并根据年龄特点选择活动，主要体现组织集体游戏要（　　） A. 连续重复同一游戏 B. 考虑幼儿年龄特点和兴趣 C. 只追求活动热闹程度 D. 完全按照教师个人偏好 【答案】B 【解析】组织集体游戏要选择符合年龄特点的游戏，也要考虑幼儿兴趣，并可与幼儿商量决定玩什么，避免长期重复导致兴趣减弱。 19. 教师用角色扮演、比赛和游戏口吻组织科学活动，使幼儿更积极参与。这属于（　　） A. 把教学活动变成自由游戏 B. 用竞赛结果代替幼儿探索 C. 教学活动游戏化 D. 取消教学活动的教育目标 【答案】C 【解析】教学活动游戏化是在集体活动中利用游戏方式调动幼儿参与积极性，使教学活动具有游戏情趣，常用游戏口吻、角色扮演、比赛等方式。 20. 在幼儿游戏中，教师先观察幼儿表现，再决定是否提供帮助，首先体现教师是幼儿游戏的（　　） A. 观察者 B. 裁判者 C. 替代者 D. 控制者 【答案】A 【解析】观察是有效指导的前提。教师通过观察了解幼儿游戏偏好、发展水平、材料适宜性和需要帮助的地方，再决定指导方式。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于游戏自由选择或自愿参加特征的表述，正确的有（　　） A. 幼儿自己选择开始的活动可以是游戏 B. 幼儿自己愿意参加的活动可以是游戏 C. 只要教师指定就必然是游戏 D. 成人发起但幼儿饶有兴趣参加的活动也可能是游戏 【答案】ABD 【解析】自由选择或自愿参加是游戏的第一个标志性特征；成人发起的活动若不违背自由和自愿原则，幼儿有兴趣参加，也可以称为游戏。 相关正确内容包括：幼儿自己愿意参加的活动可以是游戏；幼儿自己选择开始的活动可以是游戏；成人发起但幼儿饶有兴趣参加的活动也可能是游戏。 22. 游戏的非功利性表现为（　　） A. 游戏的目的就是游戏本身 B. 游戏不是为了获得表扬或奖赏 C. 游戏不是为了完成某项任务 D. 游戏过程本身能使幼儿感到满足 【答案】ABCD 【解析】游戏没有外在的功利目的，幼儿参与游戏不是为了完成任务或获得奖赏，游戏目的就是游戏本身，过程能够给幼儿带来满足。 相关正确内容包括：游戏不是为了完成某项任务；游戏不是为了获得表扬或奖赏；游戏的目的就是游戏本身；游戏过程本身能使幼儿感到满足。 23. 游戏促进学前儿童发展的方面包括（　　） A. 身体动作 B. 只促进小学学科成绩 C. 情绪情感 D. 语言 【答案】ACD 【解析】游戏能够促进身体动作、语言、情绪情感、社会性和认知能力的发展，幼儿还能在游戏中锻炼和提升问题解决能力。 相关正确内容包括：身体动作；语言；情绪情感。 24. 幼儿园自由游戏的主要类型有（　　） A. 小学学科考试游戏 B. 教师指定的统一训练 C. 象征性游戏 D. 练习性游戏 【答案】CD 【解析】幼儿园自由游戏主要包括练习性、象征性、结构、规则、主题角色和表演游戏。各类型在材料、假装、建构、规则或角色表现等方面具有不同特点。 相关正确内容包括：练习性游戏；象征性游戏。 25. 关于象征性游戏的表述，正确的有（　　） A. 最大特征是假装 B. 通过模仿和想象扮演角色 C. 又称符号游戏 D. 从2岁开始，4岁以后发展较为成熟 【答案】ABCD 【解析】象征性游戏又称符号游戏，通过模仿和想象完成以物代物、以人代人的象征过程，最大特征是假装；它从2岁开始，4岁以后发展较为成熟。 相关正确内容包括：又称符号游戏；通过模仿和想象扮演角色；最大特征是假装；从2岁开始，4岁以后发展较为成熟。 26. 关于教师组织的游戏，正确的有（　　） A. 需要充分考虑幼儿年龄特点和发展水平 B. 教师通常决定什么时候玩、玩什么、怎么玩 C. 手指游戏和户外体育游戏是常见形式 D. 由教师发起并带领幼儿进行 【答案】ABCD 【解析】教师组织的游戏由教师发起，但选择和组织仍要符合幼儿年龄特点、发展水平；手指游戏和户外体育游戏是常见形式。 相关正确内容包括：由教师发起并带领幼儿进行；教师通常决定什么时候玩、玩什么、怎么玩；需要充分考虑幼儿年龄特点和发展水平；手指游戏和户外体育游戏是常见形式。 27. 幼儿园以游戏为基本活动的意义包括（　　） A. 符合幼儿身心发展特点 B. 保障幼儿游戏的权利 C. 以小学化活动方式替代游戏 D. 促进幼儿主动学习 【答案】ABD 【解析】幼儿园以游戏为基本活动符合幼儿身心发展特点，尊重和保障幼儿游戏权利，也能借助操作、探索和交流促进幼儿主动学习。 相关正确内容包括：符合幼儿身心发展特点；保障幼儿游戏的权利；促进幼儿主动学习。 28. 提高自由游戏质量可以从以下方面入手（　　） A. 统一规定每个幼儿必须得到相同结果 B. 创设安全、合理的游戏空间 C. 保证充裕的自由游戏时间 D. 提供丰富、适宜的游戏材料 【答案】BCD 【解析】提高自由游戏质量要保证充裕时间，创设安全合理的室内外空间，并提供安全、符合年龄特点且具有可操作性的材料。 相关正确内容包括：保证充裕的自由游戏时间；创设安全、合理的游戏空间；提供丰富、适宜的游戏材料。 29. 教师在幼儿游戏中的角色包括（　　） A. 支持者 B. 参与者 C. 引导者 D. 观察者 【答案】ABCD 【解析】教师可以是幼儿游戏的支持者、观察者、引导者、参与者和评价者，分别通过环境材料、观察分析、线索建议、共同游戏和评价反思支持幼儿发展。 30. 幼儿园游戏指导的基本要求包括（　　） A. 把握好指导方式和时机 B. 观察是游戏指导的前提 C. 幼儿是游戏的主体 D. 尊重幼儿自由选择游戏主题、内容、方式和材料 【答案】ABCD 【解析】游戏指导应尊重幼儿主体地位，以仔细观察为前提，并把握指导方式和时机；幼儿玩得投入或不愿教师加入时不应强行介入，遇到困难、纠纷或安全问题时应及时指导。 相关正确内容包括：幼儿是游戏的主体；观察是游戏指导的前提；把握好指导方式和时机；尊重幼儿自由选择游戏主题、内容、方式和材料。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 游戏内容来源于现实生活，但通过假装重构和再现现实，并加入幼儿的想象与创造。（ ） 【答案】正确 【解析】游戏是一种假想性活动，内容来源于现实生活，通过假装重构、再现现实；这种假装不是照样模仿，而是通常加入幼儿的想象与创造。 32. 凡是成人发起的活动都不能称为游戏。（ ） 【答案】错误 【解析】家长安排或教师指定的活动，如果幼儿内心不愿参加，不能算游戏；但成人发起的活动若不违背自由和自愿原则，幼儿饶有兴趣地参加，也可以称为游戏。 33. 规则游戏通常由两个人以上参加，按照事先制定的规则判定胜负。（ ） 【答案】正确 【解析】规则游戏是两个人以上参加的、按照事先制定好的游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力竞赛和运动竞赛。 34. 幼儿园以游戏为基本活动，意味着一日生活中只能开展自由游戏，不能有集体游戏和教学活动。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园以游戏为基本活动包括自由游戏、集体游戏和带有游戏因素的教学活动，重点是保障游戏时间并发挥游戏的教育价值，并非取消其他教育活动。 35. 教师进行游戏指导时，应根据自己的预设随时控制幼儿的游戏内容和方式。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿是游戏的主体，教师引导不是掌控，应根据幼儿正在进行的游戏因势利导；观察是指导前提，教师要选择适宜的方式和时机介入。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述幼儿园以游戏为基本活动的主要原因。 【答案】（1）符合幼儿身心发展特点。幼儿好动、喜欢探索，游戏能让幼儿动手操作、自主选择材料、决定活动时长并表达交流，满足并促进身心发展。（2）能够保障幼儿游戏的权利。游戏是幼儿的基本权利，幼儿园以游戏为基本活动体现对游戏权利的尊重和保障，避免过早灌输知识技能。（3）能够促进幼儿主动学习。幼儿在游戏中主动选择材料、探索问题、发挥想象、寻找解决办法并展示交流，游戏为主动学习提供了良好平台。 37. 简述教师在幼儿游戏中的主要角色。 【答案】（1）支持者：规划室内外游戏空间，提供安全、适宜的材料，保证游戏时间，并丰富幼儿生活经验。（2）观察者：尊重幼儿游戏行为，了解游戏偏好、发展水平、材料适宜性和需要帮助的地方。（3）引导者：提供线索和建议，帮助解决问题，做到引导而不掌控、因势利导。（4）参与者：以适宜角色加入游戏，延长游戏时间，提高游戏水平和复杂性。（5）评价者：评价幼儿游戏行为和成果，发现兴趣点，为调整材料、活动和指导计划提供依据，并反思自己的指导行为。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：区域游戏时间，星星班的幼儿自主选择活动。乐乐在“超市”里摆放瓶罐，却一直没有顾客；陈老师先在旁边观察片刻，随后以顾客身份进入游戏，询问商品价格并用代币付款，故意提出“还没有找钱”的问题，帮助乐乐把买卖情节延伸下去。美工区的欣欣和豆豆尝试用毛笔画画，发现宣纸总是湿得无法上色，王老师没有直接替他们完成，而是建议少放一些水、在画纸下面垫画毡。积木区的幼儿正在搭建“幼儿园”，李老师坐在区域外观察，没有打断幼儿。游戏结束后，教师和幼儿一起交流，肯定幼儿的尝试，讨论哪些材料好用、哪些地方还可以改进，并据此计划下一次材料投放。 问题：请结合材料，分析三位教师分别体现了幼儿游戏中的哪些角色，并说明幼儿园游戏指导应遵循的基本要求。 【答案】（1）陈老师体现了游戏参与者和引导者的角色。她以顾客身份进入“超市”，没有替乐乐完成游戏，而是通过买卖、找钱等情境延长游戏时间、增加游戏复杂性，推动游戏发展；这种指导是从幼儿正在进行的游戏出发，属于因势利导。 （2）王老师体现了游戏引导者的角色。她观察到幼儿遇到宣纸湿、无法上色的问题，提供少放水、垫画毡的线索和建议，帮助幼儿解决困难，但没有直接替幼儿完成任务，体现引导而不掌控。 （3）李老师体现了游戏观察者的角色。她在区域外仔细观察幼儿表现，避免鲁莽打扰，能够了解幼儿的游戏兴趣、发展水平、材料使用情况以及是否需要帮助。 （4）游戏指导首先要坚持幼儿是游戏的主体，尊重幼儿自由选择游戏主题、内容、方式和材料的权利；其次，观察是游戏指导的前提，教师应通过观察了解幼儿兴趣、需要、水平及问题原因；再次，要把握指导方式和时机，幼儿玩得投入、正在思考或不愿教师加入时不要强行介入，幼儿出现不安全倾向、主动求助、遇到困难或纠纷时要及时提供适宜帮助。 （5）游戏结束后的交流体现教师的评价者角色。教师通过评价幼儿行为和成果、发现兴趣点、反思指导行为，为调整游戏材料、改进活动和提高后续指导水平提供依据。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $