第四章 学前儿童与教师《学前教育基础知识》（高教版第二版）广西 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第四章 学前儿童与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿园开展“我的小菜园”活动，教师让幼儿观察种子变化、提出问题并自己选择记录方式。此时教师更适合承担的角色是（　　） A. 知识结论的直接灌输者 B. 活动规则的唯一决定者 C. 幼儿学习的引领者 D. 幼儿生活的替代者 【答案】C 【解析】教师应通过观察发现幼儿的兴趣和疑惑，创设适宜环境、投放材料并给予指导，引领幼儿主动学习，而不是替代幼儿完成活动。 2. 小班幼儿午睡时不会穿脱衣服，教师先示范方法，再鼓励幼儿自己尝试并在需要时提供帮助。这主要体现教师是幼儿生活的（　　） A. 照料者 B. 评价者 C. 沟通桥梁 D. 研究者 【答案】A 【解析】3—6岁幼儿生活自理能力和独立性还在发展，教师需要对饮食、睡眠、盥洗等给予适当关心和指导，同时支持幼儿逐步提高自理能力。 3. 教师发现幼儿把纸箱搭成“医院”，便询问其想法并补充听诊器等材料，随后调整原定活动方案。这体现教师“教”的策略是（　　） A. 统一控制 B. 只作结果评价 C. 单向讲授 D. 生成与调整 【答案】D 【解析】教育方案应建立在观察和沟通基础上，并在执行过程中根据幼儿的表现、需要和兴趣调整环境、材料及活动安排，使活动更贴近幼儿实际。 4. 在讨论“怎样让积木桥更稳”时，教师蹲下倾听幼儿解释，回应其想法，并和幼儿一起尝试不同搭法。这种互动主要体现教师的“教”（　　） A. 依靠权威和单独决策 B. 注重对话和强调合作 C. 只重纪律和服从 D. 以成人结论替代探索 【答案】B 【解析】理想的师幼互动以情感交流为基础，教师要耐心倾听、积极反馈，并与幼儿共同活动、相互支持，体现注重对话和强调合作。 5. 幼儿园教师依据本班幼儿兴趣需要制定一日活动计划，并在活动后总结保教工作实效，这属于教师的（　　） A. 幼儿的学习任务 B. 一般生活习惯 C. 工作职责 D. 家长的陪伴义务 【答案】C 【解析】幼儿园教师的职责包括观察了解幼儿、制订和执行教育工作计划、合理安排一日生活，以及定期总结评估保教工作实效。 6. 某教师取得相应资格证书，但在活动中经常讥笑幼儿、忽视幼儿安全需要。该教师的做法不符合幼儿园教师专业素质中的（　　） A. 专业理念与师德要求 B. 通识性知识要求 C. 信息技术操作要求 D. 学历条件要求 【答案】A 【解析】幼儿园教师专业素质包括专业理念与师德、专业知识和专业能力。尊重、关爱、信任幼儿，重视幼儿身心健康，是专业理念与师德的重要内容。 7. 教师根据幼儿在建构游戏中的表现调整下一步活动，并记录不同幼儿的进步，这主要运用了教师的（　　）专业能力 A. 反思与发展 B. 环境创设与利用 C. 一日生活的组织与保育 D. 激励与评价 【答案】D 【解析】教师要关注幼儿日常表现，及时发现和赏识幼儿的点滴进步，运用评价结果指导下一步教育活动，属于激励与评价能力。 8. 下列关于儿童的表述，符合科学儿童观的是（　　） A. 儿童应完全按照成人标准生活 B. 儿童是人生中的一个阶段，具有独特的身心特点 C. 儿童只是等待成人塑造的白板 D. 儿童的权利可以由成人随意剥夺 【答案】B 【解析】儿童是人但不是小大人，儿童期是人生的一个阶段，具有好奇、好动、好模仿等特殊身心特点，成人应尊重其人格尊严和发展规律。 9. 幼儿园将班级规则图示放在幼儿可观察的位置，提供可自由取用的材料，并允许幼儿根据需要调整操作方式。这说明儿童发展是在（　　）中实现的 A. 被动接受指令 B. 单纯遗传作用 C. 与环境的互动 D. 脱离社会关系的独立活动 【答案】C 【解析】儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。儿童不是被动接受教育，而是会根据自身需要主动选择环境并在实践活动中发展认知、情感和社会性。 10. 关于《儿童权利公约》的基本原则，下列表述正确的是（　　） A. 尊重儿童人格、尊重儿童意见并一视同仁 B. 儿童意见可以一律忽略 C. 以成人便利为优先考虑 D. 只保护表现优秀的儿童 【答案】A 【解析】《儿童权利公约》的基本原则包括儿童优先考虑、尊重儿童人格、尊重儿童意见和一视同仁，儿童不因个体背景不同而被区别对待。 11. 教师组织幼儿参观社区图书馆，引导幼儿与工作人员交流并了解借阅规则。此时教师主要发挥的是（　　）作用 A. 班级秩序的执行者 B. 幼儿学习的唯一来源 C. 幼儿生活的照料者 D. 幼儿与社会沟通的桥梁 【答案】D 【解析】幼儿园是幼儿较早接触的社会环境，教师可通过参观等活动帮助幼儿认识社会、学习交往方式和初步社会规范，发挥沟通桥梁作用。 12. 教师给幼儿讲解“正确答案”，不允许幼儿提问或表达不同想法。这种做法主要违背了师幼互动应（　　） A. 强调合作并相互支持 B. 基于平等并注重对话 C. 关注安全并照料生活 D. 创设环境并投放材料 【答案】B 【解析】基于平等的互动能使幼儿充分表达思想情感，注重对话要求教师倾听幼儿需要、想法和问题并给予积极反馈，不能用单向讲解取代交流。 13. 教师在幼儿探索磁铁时，通过投放不同材料激发兴趣，随后参与幼儿的比较和分类活动。这一过程主要体现（　　） A. 观察与记录 B. 生成与评价 C. 激发与介入 D. 照料与保护 【答案】C 【解析】教师可以通过环境创设和材料投放激发幼儿探索欲望，并以亲身参与的方式了解幼儿需求和困惑，及时提供支持，体现激发与介入策略。 14. 下列不属于幼儿园教师专业能力的是（　　） A. 编制小学学科考试并进行排名 B. 游戏活动的支持与引导 C. 沟通与合作 D. 反思与发展 【答案】A 【解析】幼儿园教师专业能力包括环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏支持与引导、教育活动计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展，不包括编制小学学科考试并排名。 15. 某班教师与家长交流幼儿在园表现，了解家庭教育环境，共同商讨符合幼儿特点的教育措施。这属于教师职责中的（　　） A. 组织社会参观 B. 管理园所财务 C. 参加业务学习 D. 与家长保持经常联系 【答案】D 【解析】教师应与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨适合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。 16. 教师在幼儿争论“落叶为什么会变色”时不急于给出结论，而是先了解幼儿的猜想，再组织观察和讨论。这主要体现教师应（　　） A. 只执行预设计划 B. 观察与沟通 C. 把问题交给家长处理 D. 用权威结论终止讨论 【答案】B 【解析】观察能帮助教师发现幼儿兴趣、需求和教育契机，沟通能帮助教师了解幼儿的想法和困惑，二者是及时支持幼儿发展的重要策略。 17. 从受教育者角度看，幼儿在有准备的教育环境中主动与周围环境作用，属于（　　）主体 A. 监督 B. 评价 C. 学习 D. 管理 【答案】C 【解析】在师幼互动中，幼儿是“学”的主体，会主动与周围环境相互作用，并与教师沟通、对话，获得发展；教师的“教”和幼儿的“学”缺一不可。 18. 教师安排幼儿为植物浇水、记录叶片变化，并在活动中照料幼儿安全和卫生。这种做法体现幼儿园教师职责和专业能力的（　　） A. 保教结合 B. 只重结果评价 C. 只重知识传授 D. 教育与生活分离 【答案】A 【解析】幼儿园教师全面负责幼儿保育与教育，既要组织教育活动，也要执行安全卫生制度、照料幼儿生活，把教育灵活渗透到一日生活中。 19. 教师不再把幼儿的作品是否“像范画”作为唯一标准，而是关注幼儿的想法、尝试和进步。这更有利于发挥评价的（　　）作用 A. 限制个体差异功能 B. 替代幼儿思考功能 C. 统一筛选功能 D. 激发和保护幼儿积极性、自信心 【答案】D 【解析】教师应关注幼儿日常表现，及时发现并赏识点滴进步，激发和保护幼儿积极性、自信心，并用评价结果指导后续教育活动。 20. 教师在幼儿已有搭建经验基础上提供连接件，帮助幼儿完成原来独立完成不了的结构。这种做法体现（　　） A. 取消教师与幼儿的互动 B. 在现有水平和潜在水平之间搭建支架 C. 只按统一难度安排活动 D. 把所有任务直接替幼儿完成 【答案】B 【解析】支架教学以最近发展区理念为依据，教师应在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建支架，帮助幼儿从原有水平发展到更适宜的水平。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 科学儿童观要求成人在教育幼儿时（　　） A. 了解并遵循儿童发展规律 B. 保护儿童的合法权利 C. 尊重儿童的人格尊严 D. 尊重儿童独特的心理特点 【答案】ABCD 【解析】儿童是人生中的一个阶段，成人应尊重儿童人格尊严和独特心理特点，遵循发展规律，保护其权利，不能把成人意志强加给儿童。 相关正确内容包括：尊重儿童的人格尊严；了解并遵循儿童发展规律；保护儿童的合法权利；尊重儿童独特的心理特点。 22. 关于儿童发展潜力和关键时期，正确的有（　　） A. 0—6岁是儿童发展的关键时期 B. 儿童发展潜力只由遗传因素决定 C. 5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄 D. 2—4岁是语音学习的最佳年龄 【答案】ACD 【解析】儿童具有巨大发展潜力，0—6岁是发展的关键时期；2—4岁是语音学习的最佳年龄，5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄，教育者应依据年龄特点开展活动。 相关正确内容包括：0—6岁是儿童发展的关键时期；2—4岁是语音学习的最佳年龄；5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄。 23. 儿童在与环境互动中发展的表现包括（　　） A. 儿童在游戏中通过问题解决提升思维水平 B. 儿童会根据自身需要主动选择环境 C. 儿童只能被动接受成人安排 D. 儿童通过同伴交往发展社会情感 【答案】ABD 【解析】儿童与环境的互动具有主观能动性，会主动参与实践活动；在游戏中观察、思考并解决问题，在同伴交往中发展社会情感，儿童不是被动接受教育。 相关正确内容包括：儿童会根据自身需要主动选择环境；儿童在游戏中通过问题解决提升思维水平；儿童通过同伴交往发展社会情感。 24. 幼儿园教师履行保育与教育职责时，应当（　　） A. 把教育任务全部交给保育员 B. 严格执行安全卫生保健制度 C. 只负责讲授知识而不安排生活 D. 与家长保持经常联系并共同完成教育任务 【答案】BD 【解析】幼儿园教师全面负责幼儿保育与教育，既要执行安全卫生制度，也要与家长保持联系、共同完成教育任务，不能把保教职责割裂或推给他人。 相关正确内容包括：严格执行安全卫生保健制度；与家长保持经常联系并共同完成教育任务。 25. 幼儿园教师的专业素质与从业要求涉及（　　） A. 专业能力 B. 良好职业道德 C. 专业知识 D. 专业理念与师德 【答案】ABCD 【解析】幼儿园教师专业素质从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出要求，同时还应遵守职业道德、尊重和爱护幼儿，为人师表、忠于职责。 相关正确内容包括：专业理念与师德；专业知识；专业能力；良好职业道德。 26. 幼儿园教师的专业能力包括（　　） A. 游戏活动的支持与引导 B. 幼儿园招生宣传能力 C. 个人才艺表演数量 D. 环境创设与利用 【答案】AD 【解析】幼儿园教师专业能力包括环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏支持与引导、教育活动计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展；个人才艺表演数量和招生宣传能力不属于列举的专业能力。 相关正确内容包括：环境创设与利用；游戏活动的支持与引导。 27. 幼儿园教师可以通过以下方式发挥学习引领者作用（　　） A. 替幼儿完成所有探索任务 B. 投放材料并创设适宜环境 C. 根据幼儿表现给予适时指导 D. 在活动中观察幼儿兴趣和需要 【答案】BCD 【解析】教师是幼儿学习的引领者，应通过观察发现兴趣和需要，创设环境、投放材料并给予适时指导，促进幼儿主动学习，不能替代幼儿完成探索。 相关正确内容包括：投放材料并创设适宜环境；根据幼儿表现给予适时指导；在活动中观察幼儿兴趣和需要。 28. 理想的师幼互动应体现（　　） A. 教师与幼儿相互支持、合作 B. 教师与幼儿相互交流经验 C. 教师以成人结论代替幼儿表达 D. 教师只讲授知识而不倾听幼儿 【答案】AB 【解析】师幼互动是教师与幼儿相互作用、相互影响的过程，理想互动应基于平等、注重对话、强调合作，促进双方交流经验和共同发展。 相关正确内容包括：教师与幼儿相互交流经验；教师与幼儿相互支持、合作。 29. 支架教学及其策略的表述，正确的有（　　） A. 生成与调整有助于方案贴近幼儿实际 B. 教师要在幼儿现有水平和潜在水平之间提供帮助 C. 观察与沟通有助于捕捉教育契机 D. 支架教学以最近发展区理念为依据 【答案】ABCD 【解析】支架教学要求教师在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建支架；观察与沟通、激发与介入、生成与调整等策略有助于教师提供适宜支持，促进幼儿发展。 相关正确内容包括：支架教学以最近发展区理念为依据；教师要在幼儿现有水平和潜在水平之间提供帮助；观察与沟通有助于捕捉教育契机；生成与调整有助于方案贴近幼儿实际。 30. 教师在生成与调整教育方案时应（　　） A. 创设环境、投放材料并及时支持引导 B. 把预设方案视为不可改变的固定程序 C. 以观察和沟通为基础了解幼儿 D. 根据幼儿表现调整活动计划 【答案】CD 【解析】教育方案更多是预设，良好方案需要建立在观察和沟通基础上；执行时教师应根据幼儿实际表现不断修正完善环境、材料、活动和指导。 相关正确内容包括：以观察和沟通为基础了解幼儿；根据幼儿表现调整活动计划。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 儿童是人生中的一个阶段，儿童与成人平等并享有独立的人格尊严。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童不是小大人，儿童期具有特殊的身心特点；成人应尊重儿童，把儿童视为与自己一样的人，尊重其人格尊严和发展规律。 32. 儿童在与环境互动中完全被动，教育者应把自己的意愿全部强加给儿童。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童与环境互动具有主观能动性，会根据自身需要主动选择环境并参与实践活动；教育者应创设适宜环境并给予适合的指导和帮助。 33. 幼儿园教师只负责教育活动，不负责幼儿的生活照料和安全卫生工作。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园教师全面负责幼儿保育与教育，既要组织教育活动，也要合理安排一日生活、执行安全卫生制度并指导配合保育员。 34. 幼儿园教师的“教”和幼儿的“学”是相互独立、相互联系、缺一不可的双边活动。（ ） 【答案】正确 【解析】教师与幼儿是两个独立、平等的主体，教师的教和幼儿的学是幼儿园教育的两个不同侧面，不能互相代替，并构成互为主体的合作关系。 35. 支架教学就是教师直接替幼儿完成任务，不需要观察幼儿的现有水平和需要。（ ） 【答案】错误 【解析】支架教学以最近发展区理念为依据，教师应在幼儿现有水平和潜在水平之间搭建支架，并通过观察、沟通和调整提供适宜帮助。 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述幼儿园教师的主要职责。 【答案】（1）观察了解幼儿，结合幼儿发展水平和兴趣需要制订、执行教育工作计划，合理安排一日生活；（2）创设良好教育环境，合理组织教育内容，提供玩具和游戏材料，开展适宜教育活动；（3）执行安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理幼儿生活；（4）与家长保持经常联系，了解家庭教育环境，商讨教育措施，共同完成教育任务；（5）参加业务学习和保育教育研究活动；（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长指导和检查。 37. 简述幼儿园教师“教”的特点和策略。 【答案】教师“教”的特点包括基于平等、注重对话、强调合作。教师应把幼儿视为平等的人，站在幼儿角度理解幼儿；耐心倾听幼儿需要、想法和问题，及时给予积极反馈；与幼儿相互支持、共同活动。教师“教”的策略包括观察与沟通、激发与介入、生成与调整：通过观察发现兴趣和教育契机并有效沟通；通过环境创设和材料投放激发探索，在幼儿探索时适当介入；依据观察、沟通和幼儿实际表现不断修正教育方案。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：大班开展“我们的社区小路”活动。教师先观察幼儿在户外行走时提出的问题，发现他们注意到坡道、盲道和路口标志的不同。活动开始时，教师没有直接讲解答案，而是请幼儿分组到园内不同位置寻找标志、画下发现，并提供积木、纸盒、木片和小旗等材料，让幼儿设计一条安全小路。搭建过程中，一组幼儿因坡道反复倒塌发生争执，教师先蹲下倾听双方想法，再追问怎样让坡面更稳，鼓励他们比较不同材料。幼儿提出增加支撑柱和改变坡度后，教师及时补充连接件并调整活动安排。完成作品后，教师请幼儿介绍设计理由，肯定每组的尝试，同时与家长交流，请家长带幼儿观察回家路上的交通标志。 问题：请结合材料，分析教师在活动中如何体现幼儿学习引领者、师幼互为主体的合作关系，并说明教师“教”的特点和观察与沟通、激发与介入、生成与调整等策略。 【答案】（1）教师先观察幼儿在户外活动中的问题和兴趣，围绕坡道、盲道、路口标志设计活动，体现了幼儿园教师是幼儿学习的引领者。教师不是简单传授结论，而是通过观察发现幼儿疑惑，创设适宜环境，提供材料，引导幼儿主动探索和表达。 （2）教师与幼儿是两个独立、平等的主体，教师的教和幼儿的学构成缺一不可的双边活动。材料中教师让幼儿分组寻找、记录、设计和介绍，尊重幼儿想法；在坡道倒塌时，教师倾听双方意见，与幼儿共同分析问题，体现互为主体的合作关系。 （3）教师的“教”应基于平等、注重对话、强调合作。教师蹲下倾听、追问并回应幼儿，让幼儿充分表达；教师没有以权威结论终止讨论，而是和幼儿共同比较材料、改进方案，支持幼儿在合作中解决问题。 （4）教师运用了观察与沟通策略：观察幼儿户外发现和搭建表现，倾听争执双方的想法，捕捉教育契机；运用了激发与介入策略：投放积木、纸盒、木片、小旗等材料，激发探索欲望，并在幼儿遇到困难时适当参与、提供连接件；运用了生成与调整策略：依据幼儿提出的支撑柱、改变坡度等新想法调整活动安排和材料。 （5）教师还通过让幼儿介绍设计理由、肯定不同尝试以及联系家长观察交通标志，促进幼儿语言、认知、社会交往和学习品质的发展，体现了师幼互动促进幼儿全面发展的作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育基础知识》（高教版第二版） 第四章 学前儿童与教师 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 幼儿园开展“我的小菜园”活动，教师让幼儿观察种子变化、提出问题并自己选择记录方式。此时教师更适合承担的角色是（　　） A. 知识结论的直接灌输者 B. 活动规则的唯一决定者 C. 幼儿学习的引领者 D. 幼儿生活的替代者 2. 小班幼儿午睡时不会穿脱衣服，教师先示范方法，再鼓励幼儿自己尝试并在需要时提供帮助。这主要体现教师是幼儿生活的（　　） A. 照料者 B. 评价者 C. 沟通桥梁 D. 研究者 3. 教师发现幼儿把纸箱搭成“医院”，便询问其想法并补充听诊器等材料，随后调整原定活动方案。这体现教师“教”的策略是（　　） A. 统一控制 B. 只作结果评价 C. 单向讲授 D. 生成与调整 4. 在讨论“怎样让积木桥更稳”时，教师蹲下倾听幼儿解释，回应其想法，并和幼儿一起尝试不同搭法。这种互动主要体现教师的“教”（　　） A. 依靠权威和单独决策 B. 注重对话和强调合作 C. 只重纪律和服从 D. 以成人结论替代探索 5. 幼儿园教师依据本班幼儿兴趣需要制定一日活动计划，并在活动后总结保教工作实效，这属于教师的（　　） A. 幼儿的学习任务 B. 一般生活习惯 C. 工作职责 D. 家长的陪伴义务 6. 某教师取得相应资格证书，但在活动中经常讥笑幼儿、忽视幼儿安全需要。该教师的做法不符合幼儿园教师专业素质中的（　　） A. 专业理念与师德要求 B. 通识性知识要求 C. 信息技术操作要求 D. 学历条件要求 7. 教师根据幼儿在建构游戏中的表现调整下一步活动，并记录不同幼儿的进步，这主要运用了教师的（　　）专业能力 A. 反思与发展 B. 环境创设与利用 C. 一日生活的组织与保育 D. 激励与评价 8. 下列关于儿童的表述，符合科学儿童观的是（　　） A. 儿童应完全按照成人标准生活 B. 儿童是人生中的一个阶段，具有独特的身心特点 C. 儿童只是等待成人塑造的白板 D. 儿童的权利可以由成人随意剥夺 9. 幼儿园将班级规则图示放在幼儿可观察的位置，提供可自由取用的材料，并允许幼儿根据需要调整操作方式。这说明儿童发展是在（　　）中实现的 A. 被动接受指令 B. 单纯遗传作用 C. 与环境的互动 D. 脱离社会关系的独立活动 10. 关于《儿童权利公约》的基本原则，下列表述正确的是（　　） A. 尊重儿童人格、尊重儿童意见并一视同仁 B. 儿童意见可以一律忽略 C. 以成人便利为优先考虑 D. 只保护表现优秀的儿童 11. 教师组织幼儿参观社区图书馆，引导幼儿与工作人员交流并了解借阅规则。此时教师主要发挥的是（　　）作用 A. 班级秩序的执行者 B. 幼儿学习的唯一来源 C. 幼儿生活的照料者 D. 幼儿与社会沟通的桥梁 12. 教师给幼儿讲解“正确答案”，不允许幼儿提问或表达不同想法。这种做法主要违背了师幼互动应（　　） A. 强调合作并相互支持 B. 基于平等并注重对话 C. 关注安全并照料生活 D. 创设环境并投放材料 13. 教师在幼儿探索磁铁时，通过投放不同材料激发兴趣，随后参与幼儿的比较和分类活动。这一过程主要体现（　　） A. 观察与记录 B. 生成与评价 C. 激发与介入 D. 照料与保护 14. 下列不属于幼儿园教师专业能力的是（　　） A. 编制小学学科考试并进行排名 B. 游戏活动的支持与引导 C. 沟通与合作 D. 反思与发展 15. 某班教师与家长交流幼儿在园表现，了解家庭教育环境，共同商讨符合幼儿特点的教育措施。这属于教师职责中的（　　） A. 组织社会参观 B. 管理园所财务 C. 参加业务学习 D. 与家长保持经常联系 16. 教师在幼儿争论“落叶为什么会变色”时不急于给出结论，而是先了解幼儿的猜想，再组织观察和讨论。这主要体现教师应（　　） A. 只执行预设计划 B. 观察与沟通 C. 把问题交给家长处理 D. 用权威结论终止讨论 17. 从受教育者角度看，幼儿在有准备的教育环境中主动与周围环境作用，属于（　　）主体 A. 监督 B. 评价 C. 学习 D. 管理 18. 教师安排幼儿为植物浇水、记录叶片变化，并在活动中照料幼儿安全和卫生。这种做法体现幼儿园教师职责和专业能力的（　　） A. 保教结合 B. 只重结果评价 C. 只重知识传授 D. 教育与生活分离 19. 教师不再把幼儿的作品是否“像范画”作为唯一标准，而是关注幼儿的想法、尝试和进步。这更有利于发挥评价的（　　）作用 A. 限制个体差异功能 B. 替代幼儿思考功能 C. 统一筛选功能 D. 激发和保护幼儿积极性、自信心 20. 教师在幼儿已有搭建经验基础上提供连接件，帮助幼儿完成原来独立完成不了的结构。这种做法体现（　　） A. 取消教师与幼儿的互动 B. 在现有水平和潜在水平之间搭建支架 C. 只按统一难度安排活动 D. 把所有任务直接替幼儿完成 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 科学儿童观要求成人在教育幼儿时（　　） A. 了解并遵循儿童发展规律 B. 保护儿童的合法权利 C. 尊重儿童的人格尊严 D. 尊重儿童独特的心理特点 22. 关于儿童发展潜力和关键时期，正确的有（　　） A. 0—6岁是儿童发展的关键时期 B. 儿童发展潜力只由遗传因素决定 C. 5—5.5岁是掌握数概念的最佳年龄 D. 2—4岁是语音学习的最佳年龄 23. 儿童在与环境互动中发展的表现包括（　　） A. 儿童在游戏中通过问题解决提升思维水平 B. 儿童会根据自身需要主动选择环境 C. 儿童只能被动接受成人安排 D. 儿童通过同伴交往发展社会情感 24. 幼儿园教师履行保育与教育职责时，应当（　　） A. 把教育任务全部交给保育员 B. 严格执行安全卫生保健制度 C. 只负责讲授知识而不安排生活 D. 与家长保持经常联系并共同完成教育任务 25. 幼儿园教师的专业素质与从业要求涉及（　　） A. 专业能力 B. 良好职业道德 C. 专业知识 D. 专业理念与师德 26. 幼儿园教师的专业能力包括（　　） A. 游戏活动的支持与引导 B. 幼儿园招生宣传能力 C. 个人才艺表演数量 D. 环境创设与利用 27. 幼儿园教师可以通过以下方式发挥学习引领者作用（　　） A. 替幼儿完成所有探索任务 B. 投放材料并创设适宜环境 C. 根据幼儿表现给予适时指导 D. 在活动中观察幼儿兴趣和需要 28. 理想的师幼互动应体现（　　） A. 教师与幼儿相互支持、合作 B. 教师与幼儿相互交流经验 C. 教师以成人结论代替幼儿表达 D. 教师只讲授知识而不倾听幼儿 29. 支架教学及其策略的表述，正确的有（　　） A. 生成与调整有助于方案贴近幼儿实际 B. 教师要在幼儿现有水平和潜在水平之间提供帮助 C. 观察与沟通有助于捕捉教育契机 D. 支架教学以最近发展区理念为依据 30. 教师在生成与调整教育方案时应（　　） A. 创设环境、投放材料并及时支持引导 B. 把预设方案视为不可改变的固定程序 C. 以观察和沟通为基础了解幼儿 D. 根据幼儿表现调整活动计划 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 儿童是人生中的一个阶段，儿童与成人平等并享有独立的人格尊严。（ ） 32. 儿童在与环境互动中完全被动，教育者应把自己的意愿全部强加给儿童。（ ） 33. 幼儿园教师只负责教育活动，不负责幼儿的生活照料和安全卫生工作。（ ） 34. 幼儿园教师的“教”和幼儿的“学”是相互独立、相互联系、缺一不可的双边活动。（ ） 35. 支架教学就是教师直接替幼儿完成任务，不需要观察幼儿的现有水平和需要。（ ） 四、简答题（本题共2道小题，每题5分，共10分） 36. 简述幼儿园教师的主要职责。 37. 简述幼儿园教师“教”的特点和策略。 五、材料分析题（本题共1道小题，每题10分，共10分） 38. 材料：大班开展“我们的社区小路”活动。教师先观察幼儿在户外行走时提出的问题，发现他们注意到坡道、盲道和路口标志的不同。活动开始时，教师没有直接讲解答案，而是请幼儿分组到园内不同位置寻找标志、画下发现，并提供积木、纸盒、木片和小旗等材料，让幼儿设计一条安全小路。搭建过程中，一组幼儿因坡道反复倒塌发生争执，教师先蹲下倾听双方想法，再追问怎样让坡面更稳，鼓励他们比较不同材料。幼儿提出增加支撑柱和改变坡度后，教师及时补充连接件并调整活动安排。完成作品后，教师请幼儿介绍设计理由，肯定每组的尝试，同时与家长交流，请家长带幼儿观察回家路上的交通标志。 问题：请结合材料，分析教师在活动中如何体现幼儿学习引领者、师幼互为主体的合作关系，并说明教师“教”的特点和观察与沟通、激发与介入、生成与调整等策略。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $