第16练（基础练习）《《中国科学技术史》序言（节选）》语文拓展模块上册（高教版）福建省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文同步练，依托三阶支架体系，以《中国科学技术史》序言为载体，分层覆盖语言基础、阅读理解至综合表达，通过基础巩固与思维进阶，助力文化自信与语言运用能力提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|字音、字形、标点、词语运用等语言基础知识点|以选择题为主，如字音辨析（题1）、字形纠错（题2），夯实教材核心词汇与语法规范| |理解分析|课文内容理解、写作思路、双线含义等文本解读能力|结合课内语段设题，如简答“贡献”与“追问”线索含义（题11），培养逻辑思维与辩证思考| |综合应用|主题表达与实际情境应用|微写作题（题13）要求撰写“走近中国古代科技”解说词，融合课文观点与文化自信，提升语言运用与审美创造能力|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》拓展模块上册（高教版）第16练 第三单元 第一课 《中国科学技术史》序言（节选） 基础练习 一、积累与运用 1. 下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 序言（xù） 卓越（zhuó） 冶金（yě） 指南针（zhǐ） B. 瑟缩（sè） 传播（chuán） 供献（gōng） 体系（tǐ） C. 纬度（wěi） 医药（yī） 造纸（zhào） 契机（qì） D. 航海（háng） 脉络（mài） 兴起（xìng） 实践（shí） 【答案】A 【详解】A项读音全部正确。B项“贡献”的“贡”读gòng，不写作“供献”；C项“造”读zào；D项“兴起”的“兴”读xīng。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 科学技术 文明比效 实用经验 世界视野 B. 系统实险 数学化表达 文化交流 创新条件 C. 造纸印刷 指南针 火药传播 贡现世界 D. 理论突破 社会制约 历法水利 理性反思 【答案】D 【详解】D项书写全部正确。A项“比效”应为“比较”；B项“系统实险”应为“系统实验”；C项“贡现世界”应为“贡献世界”。 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 李约瑟的著作《中国科学技术史》，长期受到学界关注。 B. 同学们讨论：古代中国有哪些重要发明？它们如何影响世界？等问题。 C. 学习序言类文章，要关注作者为什么写？写给谁看？ D. 本文既肯定中国古代科技贡献；也提出了深层追问。 【答案】A 【详解】A项标点使用正确。B项问号与“等问题”连用不当；C项不是直接疑问，两个问号宜改为陈述语气中的逗号；D项分号前后不是并列分句，宜用逗号。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 阅读序言类文章，要先____写作对象，再____作者的问题意识，最后____文章的学术价值。 A. 遮蔽 拼凑 抹杀 B. 明确 把握 理解 C. 混淆 割裂 消解 D. 回避 堆砌 淡化 【答案】B 【详解】B项最恰当。“明确对象”“把握意识”“理解价值”符合阅读序言类文章的步骤。其余选项语义消极或搭配不当。 5. 下列句子中，下划线成语使用不正确的一项是（ ） A. 研究科学史，需要在大量材料中追本溯源，梳理发明传播的路径。 B. 中国古代许多发明影响深远，堪称世界文明史上的重要篇章。 C. 只罗列发明而不追问原因，容易让学习停留在浅尝辄止的层面。 D. 面对中西科技比较，我们应保持理性，不能妄自菲薄地否定传统。 【答案】B 【详解】B项“重要篇章”不是成语，不符合“成语使用”题的考查要求。A、C、D三项成语使用恰当。 6. 下列关于本文作者及作品的表述，正确的一项是（ ） A. 李约瑟是英国科学家、科学史家，《中国科学技术史》系统研究中国古代科技成就。 B. 李约瑟是唐代诗人，《中国科学技术史》是一部律诗集。 C. 《中国科学技术史》序言主要虚构人物故事，属于短篇小说。 D. 本文作者是司马迁，作品选自《史记》。 【答案】A 【详解】A项正确。李约瑟长期研究中国科学技术史，《中国科学技术史》具有科学史和文明史研究价值。B、C、D三项均与作者、文体不符。 7. 关于整本书阅读《平凡的世界》，下列表述最恰当的一项是（ ） A. 阅读时只需摘抄科技名词，不必关注人物与时代。 B. 作品主要介绍火药、指南针和造纸术，没有小说情节。 C. 可联系孙少安、孙少平等人物的奋斗经历，理解个人选择与时代变迁的关系。 D. 整本书阅读应完全脱离社会背景，只评价人物外貌。 【答案】C 【详解】C项正确。《平凡的世界》阅读应关注人物奋斗、家庭命运和时代变迁。A、B、D三项均不符合整本书阅读要求。 8. 学校开展“科技史与文化自信”主题交流，下列发言最得体的一项是（ ） A. 我们只要夸耀古代发明，不需要讨论今天怎样创新。 B. 我认为学习科技史既要看到中国古代贡献，也要思考创新需要哪些条件。 C. 别人的观点都没意义，交流时只听我一个人说就行。 D. 中西科技比较太复杂，课堂讨论可以随意编造材料。 【答案】B 【详解】B项表达得体，既联系课文主题，又体现理性思考。A项片面，C项不尊重交流规则，D项违背事实意识。 二、阅读与欣赏 阅读下面课内相关语段，完成后面题目。 《中国科学技术史》是一部研究中国古代科学、技术和医学发展的大型著作。序言节选部分围绕一个核心问题展开：古代中国曾在许多科技领域取得重要成就，并长期以实用技术和经验知识服务社会生活，为什么近代自然科学却没有首先在中国形成体系？ 作者把中国文明放在世界文明比较的视野中考察。他指出，中国古代在农业、水利、冶金、造纸、印刷、火药、指南针、医学等方面有突出的创造，这些成果不仅改善了中国人的生活，也通过文化交流影响了世界。这样的叙述体现了科学史写作的全球眼光。 序言的可贵之处，不在于简单夸耀成就，而在于在肯定贡献的同时提出追问。作者既看到中国传统科技重视实践、讲求应用的特点，也注意到近代科学兴起所需要的系统实验、数学化表达和社会条件。问题意识使文章具有启发性。 学习本文，应把握“贡献”与“追问”两条线索：一方面认识中国古代科技对人类文明的价值，增强文化自信；另一方面学会用开放、比较、反思的态度理解科学发展，思考传统智慧如何转化为今天的创新力量。 （据《〈中国科学技术史〉序言（节选）》教学内容整理。） 9. 下列对语段内容理解不正确的一项是（ ） A. 课文把中国古代科技放在世界文明比较中加以考察。 B. 课文既肯定中国古代科技贡献，也提出近代科学为何未在中国首先形成的问题。 C. 学习本文需要兼顾文化自信和理性反思。 D. 作者认为只要列举古代发明，就已经完成科学史研究。 【答案】D 【详解】D项错误。语段强调序言的价值在于“提出追问”，并不满足于简单列举成就。A、B、C三项均符合语段内容。 10. 下列对语段写作思路的分析，正确的一项是（ ） A. 先介绍著作和核心问题，再概括中国古代科技贡献，最后指出学习本文的意义。 B. 先描写自然景色，再抒发离别之情，最后赞美山水。 C. 先叙述人物童年，再展开动作描写，最后写人物外貌。 D. 全文只讲近代欧洲科学，不涉及中国古代科技。 【答案】A 【详解】A项正确。语段从著作和问题意识切入，接着说明贡献和比较视野，最后落到学习方法与现实意义。 11. 结合语段，简要说明“贡献”与“追问”两条线索的含义。 【答案】“贡献”指中国古代在农业、水利、冶金、造纸、印刷、火药、指南针、医学等方面取得的成就及其对世界文明的影响；“追问”指在肯定贡献的同时，思考近代自然科学为什么没有首先在中国形成体系，以及科学发展需要哪些条件。 【详解】作答应分别解释两条线索，并说明二者并不矛盾：肯定历史价值，同时保持问题意识。 12. 学习本文为什么不能只停留在“自豪感”上？ 【答案】因为科学史学习既要认识中国古代科技的价值，也要理解科学发展的复杂条件。若只停留在自豪感上，就容易忽视系统实验、理论建构、数学化表达和社会环境等因素；只有把自信与反思结合起来，才能从传统智慧中获得面向现实创新的启发。 【详解】答题要抓住“文化自信”和“理性反思”的关系，说明追问问题是为了更准确地认识传统并服务今天的创新。 三、微写作 13. 微写作：班级准备制作“走近中国古代科技”主题展板，请你写一段80—120字的解说词，要求联系本文观点，突出科技史学习的意义。 【答案】示例：走近中国古代科技，我们看到的不只是造纸、印刷、火药、指南针等发明，更是一代代劳动者和探索者的智慧。学习《〈中国科学技术史〉序言（节选）》，既让我们增强文化自信，也提醒我们保持追问精神，把传统经验转化为今天的创新力量。 【详解】解说词要扣住展板主题，联系本文“贡献与追问”的观点，语言简洁有感染力，并体现科技史学习对当下的启发。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》拓展模块上册（高教版）第16练 第三单元 第一课 《中国科学技术史》序言（节选） 基础练习 一、积累与运用 1. 下列词语中，下划线字的读音全部正确的一项是（ ） A. 序言（xù） 卓越（zhuó） 冶金（yě） 指南针（zhǐ） B. 瑟缩（sè） 传播（chuán） 供献（gōng） 体系（tǐ） C. 纬度（wěi） 医药（yī） 造纸（zhào） 契机（qì） D. 航海（háng） 脉络（mài） 兴起（xìng） 实践（shí） 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 科学技术 文明比效 实用经验 世界视野 B. 系统实险 数学化表达 文化交流 创新条件 C. 造纸印刷 指南针 火药传播 贡现世界 D. 理论突破 社会制约 历法水利 理性反思 3. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 李约瑟的著作《中国科学技术史》，长期受到学界关注。 B. 同学们讨论：古代中国有哪些重要发明？它们如何影响世界？等问题。 C. 学习序言类文章，要关注作者为什么写？写给谁看？ D. 本文既肯定中国古代科技贡献；也提出了深层追问。 4. 依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 阅读序言类文章，要先____写作对象，再____作者的问题意识，最后____文章的学术价值。 A. 遮蔽 拼凑 抹杀 B. 明确 把握 理解 C. 混淆 割裂 消解 D. 回避 堆砌 淡化 5. 下列句子中，下划线成语使用不正确的一项是（ ） A. 研究科学史，需要在大量材料中追本溯源，梳理发明传播的路径。 B. 中国古代许多发明影响深远，堪称世界文明史上的重要篇章。 C. 只罗列发明而不追问原因，容易让学习停留在浅尝辄止的层面。 D. 面对中西科技比较，我们应保持理性，不能妄自菲薄地否定传统。 6. 下列关于本文作者及作品的表述，正确的一项是（ ） A. 李约瑟是英国科学家、科学史家，《中国科学技术史》系统研究中国古代科技成就。 B. 李约瑟是唐代诗人，《中国科学技术史》是一部律诗集。 C. 《中国科学技术史》序言主要虚构人物故事，属于短篇小说。 D. 本文作者是司马迁，作品选自《史记》。 7. 关于整本书阅读《平凡的世界》，下列表述最恰当的一项是（ ） A. 阅读时只需摘抄科技名词，不必关注人物与时代。 B. 作品主要介绍火药、指南针和造纸术，没有小说情节。 C. 可联系孙少安、孙少平等人物的奋斗经历，理解个人选择与时代变迁的关系。 D. 整本书阅读应完全脱离社会背景，只评价人物外貌。 8. 学校开展“科技史与文化自信”主题交流，下列发言最得体的一项是（ ） A. 我们只要夸耀古代发明，不需要讨论今天怎样创新。 B. 我认为学习科技史既要看到中国古代贡献，也要思考创新需要哪些条件。 C. 别人的观点都没意义，交流时只听我一个人说就行。 D. 中西科技比较太复杂，课堂讨论可以随意编造材料。 二、阅读与欣赏 阅读下面课内相关语段，完成后面题目。 《中国科学技术史》是一部研究中国古代科学、技术和医学发展的大型著作。序言节选部分围绕一个核心问题展开：古代中国曾在许多科技领域取得重要成就，并长期以实用技术和经验知识服务社会生活，为什么近代自然科学却没有首先在中国形成体系？ 作者把中国文明放在世界文明比较的视野中考察。他指出，中国古代在农业、水利、冶金、造纸、印刷、火药、指南针、医学等方面有突出的创造，这些成果不仅改善了中国人的生活，也通过文化交流影响了世界。这样的叙述体现了科学史写作的全球眼光。 序言的可贵之处，不在于简单夸耀成就，而在于在肯定贡献的同时提出追问。作者既看到中国传统科技重视实践、讲求应用的特点，也注意到近代科学兴起所需要的系统实验、数学化表达和社会条件。问题意识使文章具有启发性。 学习本文，应把握“贡献”与“追问”两条线索：一方面认识中国古代科技对人类文明的价值，增强文化自信；另一方面学会用开放、比较、反思的态度理解科学发展，思考传统智慧如何转化为今天的创新力量。 （据《〈中国科学技术史〉序言（节选）》教学内容整理。） 9. 下列对语段内容理解不正确的一项是（ ） A. 课文把中国古代科技放在世界文明比较中加以考察。 B. 课文既肯定中国古代科技贡献，也提出近代科学为何未在中国首先形成的问题。 C. 学习本文需要兼顾文化自信和理性反思。 D. 作者认为只要列举古代发明，就已经完成科学史研究。 10. 下列对语段写作思路的分析，正确的一项是（ ） A. 先介绍著作和核心问题，再概括中国古代科技贡献，最后指出学习本文的意义。 B. 先描写自然景色，再抒发离别之情，最后赞美山水。 C. 先叙述人物童年，再展开动作描写，最后写人物外貌。 D. 全文只讲近代欧洲科学，不涉及中国古代科技。 11. 结合语段，简要说明“贡献”与“追问”两条线索的含义。 12. 学习本文为什么不能只停留在“自豪感”上？ 三、微写作 13. 微写作：班级准备制作“走近中国古代科技”主题展板，请你写一段80—120字的解说词，要求联系本文观点，突出科技史学习的意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $