1.2.3 动物细胞 教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦动物细胞结构及临时装片制作，通过回顾植物细胞知识，提问“人体细胞能否用相同方法观察”，衔接新旧内容，搭建从植物细胞到动物细胞的学习支架。 以问题链驱动实验原理理解，如分析生理盐水使用原因，落实科学思维；分组合作制作装片、观察绘图，强化探究实践；对比归纳动植物细胞结构，构建生命观念中的结构与功能观。助力学生提升实验操作与归纳能力，为教师提供可落地的实验教学方案。

教学设计： 基本信息 姓名电话 单 位 学段 七年级 展示课时 第一单元第二章第三节 课题 动物细胞 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 课程标准 内容 要求 大概念1：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。 重要概念1.1：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 次位概念：1.1.2动物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构;1.1.3植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。 1.教学内容分析 本节课为人教版七年级上册第一单元第二章第三节《动物细胞》，承接上一节《植物细胞》的实验基础与细胞结构知识，是学生第二次动手制作细胞临时装片、对比动植物微观结构的实验课，同时为后续细胞的生活、生物体的结构层次等内容铺垫基础。本节课核心内容及对应核心素养发展： 1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，对比植物临时装片制作方法，重点区分生理盐水与清水的使用原理，规范实验操作流程，落实科学探究素养； 2.观察动物细胞，分析实验中成像不佳、细胞破损等故障成因，自主思考解决实验问题，发展科学思维； 3.识别动物细胞基本结构，结合实例理解细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体的功能，建立结构与功能相适应的生命观念； 2.学习者分析 优势：七年级学生已经学会显微镜基本操作，掌握洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作，熟悉植物细胞结构，好奇心强，乐于动手实验。 不足：实验操作细节容易出错，容易混淆动植物装片制作的试剂差异（生理盐水和清水）；对细胞结构功能理解停留在表面；实验动手能力参差不齐，绘图规范性较差。 3.学习目标确定 1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用显微镜观察动物细胞。 2.说出动物细胞的基本结构，通过对比、归纳，说出动植物细胞结构的相同点与不同点，学会归纳的科学研究方法。 3.阐明细胞是构成生物体的基本单位。 4.学习重点难点 重点：1.制作人的口腔上皮细胞临时装片并进行观察；2.认识动物细胞的基本结构；并说明动植物细胞结构异同点。 难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片。 5.学习活动设计 情境导入：问题驱动，明确本节学习主题 教师活动 回顾提问：上节课我们观察了植物细胞，那我们自己身体的细胞是什么样子？能不能用同样的方法观察人体细胞？引出本节课课题《动物细胞》。 学生活动 回忆植物细胞相关知识，思考人体细胞如何观察，进入学习情境。 活动意图说明： 新旧知识衔接，激发探究人体细胞的学习兴趣。 环节一：学习任务一：制作观察人的口腔上皮细胞 教师活动 （1）自主学习 布置自主阅读任务，引导学生阅读课本，尝试用单字概括实验步骤：擦、滴、刮、涂、盖、染、吸。依次抛出问题：①为什么擦载玻片盖玻片？②滴加的为什么是生理盐水而不是清水？③刮取前为什么要漱口？④为什么要涂抹？⑤盖玻片怎么盖，目的是什么？⑥染色目的？⑦吸水纸另一侧吸引的作用？逐个点拨实验原理。 （2） 合作探究分组实验 强调实验材料用具、实验安全；巡视各组实验，及时纠错，比如刮取力度、涂抹、盖盖玻片防气泡；指导低倍镜观察；指导学生辨认细胞膜、细胞质、细胞核；指导学生绘制细胞简图；提供动物细胞永久玻片供观察。 （3） 展示评价绘图 展示两份学生绘图，引导学生评价绘图优劣，强调绘图规范要点。 学生活动 （1）自主学习 阅读教材，概括 7 步实验步骤，思考每一步操作背后的原理，记录关键点。 （2）合作探究分组实验 两人一组合作完成临时装片制作；显微镜观察；辨认细胞结构；绘制口腔上皮细胞简图；观察永久装片。小组内交流实验现象。 （3）展示评价绘图 观察两份简图，评价绘图优缺点。 活动意图说明： （1） 先学后教，不只记操作，理解实验原理，突破实验难点。 （2） 落实科学探究素养，训练动手操作，学会观察识别动物细胞结构，练习生物绘图。 （3）落实生物绘图规范，巩固动物细胞结构认知。 环节二：学习任务二：说出动物细胞的基本结构，说明动植物细胞基本结构的异同点。 教师活动 出示不同形态动物细胞：肌细胞、上皮细胞、软骨细胞、神经细胞，抛出讨论题：①形态不同，结构有什么共同点？②动物细胞对比植物细胞结构有什么异同？出示动物细胞模式图，讲解细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体功能。表格梳理动植物细胞异同点：共有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；动物细胞无细胞壁、叶绿体、一般无液泡。 学生活动 小组讨论交流；识记动物细胞四个基本结构；对比归纳动植物细胞相同点、不同点，做好笔记。 活动意图说明： 训练对比归纳思维，落实重点，区分动植物细胞易混点。 环节三：学习任务三：阐明细胞是构成生物体的基本单位。 教师活动 展示植物细胞、动物细胞、细菌、酵母菌图片，讲解科学方法 —— 归纳。引导学生归纳：动植物、细菌真菌，绝大多数生物体都是细胞构成，细胞是生物体结构的基本单位。 学生活动 理解归纳法，构建大概念：细胞是构成生物体的基本单位。 活动意图说明： 提升科学思维，建构大概念。 本课小结 教师活动 引导学生自主梳理本节课所学内容，随机邀请多名学生自由发言分享本节课收获，在学生发言完毕后串联整合知识点，查漏补缺梳理知识逻辑，明确学习重难点。 学生活动 主动举手发言，依次回顾课堂学到的内容，相互补充遗漏知识点，跟随教师梳理完整的知识脉络，巩固本节课核心内容。 活动意图说明： 以学生自主复盘为主，充分发挥学生课堂主体地位，帮助学生内化零散知识点，构建清晰完整的知识框架；通过集体梳理及时弥补知识漏洞，强化记忆，完整闭环本节课教学内容。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 （1）基础作业：完成课本课后习题，熟记动物细胞结构与实验步骤。 （2）拓展作业：尝试整理对比洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞临时装片的异同表格；绘制动物细胞结构简图并尝试用各种材料制作细胞模型。 （3）拓展思考：如果制作装片时滴清水，口腔上皮细胞会发生什么变化？查阅资料思考。 8.教学反思与改进 优点：1.本节课突出学生实验探究，以学生自主阅读、小组合作实验为主，充分发挥学生主体；设置问题链，不仅教怎么做实验，还理解为什么这么做，突破实验难点。2.利用对比归纳，区分动植物细胞，落实科学思维。 3. 课堂检测及时反馈学习效果。 不足：1.学生实验时间存在差异，部分小组操作慢，来不及完成绘图，需要把控实验节奏。2.部分学生对线粒体功能记忆模糊，后续需要强化巩固。3.少数同学会混淆生理盐水和清水的使用场景，后续习题加强变式训练。 改进：课前预复习实验要点；实验时设置小助手帮扶动手弱同学；增加变式习题巩固易混淆知识点。 9.学习评价设计 评价类型 权重 评价内容 评价标准 评价方式 过程性评价 80% 1. 课堂小组讨论参与度2. 口腔上皮细胞临时装片实验操作3. 显微镜观察与细胞绘图4. 课堂问题作答 积极参与讨论、实验操作规范、绘图完整标准、答题准确得满分；参与消极、操作失误、绘图缺结构、答题存在错误酌情扣分 教师巡视记录、小组互评、课堂提问、实验成果展示打分 终结性评价 20% 课后基础习题作业 全部题目作答规范，细胞结构名称书写无误得满分；出现错别字、动植物细胞概念混淆、实验步骤记错等错误扣分 批改课后书面作业打分 评价结果应用： 1. 优秀学生：课堂公开表扬，上台演示口腔上皮细胞临时装片制作流程，担任小组实验小导师； 2. 良好学生：发放实验要点速记清单，补充 2 道动植物细胞对比辨析小题巩固； 3. 合格学生：与优秀学生结对互助，课余重新实操临时装片，梳理动植物细胞结构对比笔记； 4. 不合格学生：课后单独辅导，分步练习装片制作，强化识记动物细胞结构与功能，区分动植物细胞异同。 学科网（北京）股份有限公司 $