第十二章 关于心理发展的几种主要学说 《学前心理学》 （河北科技出版社） 河北省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前心理学》（河北科技出版社） 第十二章 关于心理发展的几种主要学说 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 成熟学说的代表人物是美国心理学家（　　） A. 斯金纳 B. 华生 C. 班杜拉 D. 格塞尔 2. 格塞尔认为，支配儿童心理发展的基本因素是成熟与学习，但主要是（　　） A. 成熟 B. 学习 C. 教育 D. 训练 3. 格塞尔的双生子爬楼梯实验中，C在出生后第（　　）周达到爬楼梯的成熟水平并开始集中训练 A. 48周 B. 55周 C. 50周 D. 53周 4. 对格塞尔成熟学说的评价，下列说法正确的是（　　） A. 成熟理论没有任何临床实用价值 B. 生理成熟直接决定了心理发展的方向和水平 C. 他过分夸大了生理成熟的作用 D. 格塞尔完全否定了环境的作用 5. 行为主义学说的真正创始人是美国心理学家（　　） A. 班杜拉 B. 华生 C. 斯金纳 D. 格塞尔 6. 华生认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应，环境决定着儿童的行为，因此他的行为主义学说又被称为（　　） A. 环境决定论 B. 先天决定论 C. 成熟决定论 D. 遗传决定论 7. 华生让11个月的婴儿A形成惧怕条件反射，使其惧怕白鼠并泛化到白兔、小狗等，这一实验中的婴儿A被称为（　　） A. 小约翰 B. 小爱德华 C. 小亨利 D. 小阿尔伯特 8. 华生以一名3岁幼儿P做实验，让P在吃饭时观看装有白兔的笼子并逐渐放近，最终消除了P对白兔的惧怕，通过这个实验华生首创了（　　） A. 代币法 B. 系统脱敏法 C. 暴露疗法 D. 厌恶疗法 9. 斯金纳在20世纪提出了（　　），用操作性条件反射来解释行为的获得 A. 操作性条件反射学说 B. 经典条件反射学说 C. 认知发展学说 D. 社会学习理论 10. 正强化是通过呈现某一想要的、愉快的刺激来（　　） A. 消除不良行为 B. 降低反应频率 C. 改变刺激性质 D. 增强反应概率 11. 小明只要考100分就不用去上补习班，这里通过摆脱上补习班这一厌恶刺激，从而增强小明考100分的行为，这属于（　　） A. 惩罚 B. 消退 C. 负强化 D. 正强化 12. 小李的爸爸告诉小李，只要不完成作业就一定不让看电视，这里呈现不让看电视这个厌恶刺激，用以减少不完成作业的行为，这属于（　　） A. 负强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 正强化 13. 小丽上课调皮捣蛋是为了引起老师的注意，但老师并不理睬她，所以她以后就不再这样做了，这属于（　　） A. 负强化 B. 正强化 C. 消退 D. 惩罚 14. 提出认知发展学说，把儿童认知发展过程划分为四个阶段的儿童心理学家是（　　） A. 华生 B. 皮亚杰 C. 格塞尔 D. 班杜拉 15. 皮亚杰认为，对成熟、物理环境、社会环境三个因素起调节作用并起定向作用的是（　　） A. 平衡化 B. 社会环境 C. 成熟 D. 物理环境 16. 皮亚杰认知发展阶段论中，前运算阶段的年龄是（　　） A. 6～7岁到11～12岁 B. 0～2岁 C. 2～7岁 D. 12岁以后 17. 皮亚杰举例：一个儿童把石子排成一排，自左向右数和自右向左数都是10个，由此得出“数量与计数时的次序无关”，这一经验属于（　　） A. 遗传经验 B. 逻辑数理经验 C. 社会经验 D. 物理经验 18. 社会学习理论的主要代表人物是美国著名的心理学家（　　） A. 华生 B. 斯金纳 C. 格塞尔 D. 班杜拉 19. 学习者看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这种强化称为（　　） A. 直接强化 B. 负强化 C. 替代强化 D. 自我强化 20. 班杜拉认为观察学习包括四个过程，下列不属于这四个过程的是（　　） A. 遗传过程 B. 保持过程 C. 运动复现 D. 注意过程 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 下列关于格塞尔成熟学说基本内容的说法，正确的有（　　） A. 成熟是一个由遗传因素控制的过程 B. 儿童在成熟之前处于学习的准备状态 C. 教育和训练只有在儿童生理成熟的基础上进行才有效 D. 环境可能暂时影响儿童发展的速度 22. 下列关于华生环境决定论的说法，正确的有（　　） A. 华生认为心理的本质就是行为 B. 华生否认环境对行为的影响，认为行为由遗传决定 C. 华生认为一切行为都是刺激—反应的学习过程 D. 华生认为通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激 23. 斯金纳通过大量实验发现，控制行为的因素主要有（　　） A. 强化 B. 模仿 C. 观察学习 D. 消退 24. 下列关于皮亚杰心理发展四因素的的说法，正确的有（　　） A. 成熟在儿童心理发展中起决定性作用 B. 平衡化对前三个因素起调节作用，还起定向作用 C. 社会环境产生的作用要比物理环境更大 D. 物理环境在四个因素中作用最大 25. 皮亚杰把儿童认知发展过程划分为的阶段包括（　　） A. 感知运动阶段（0～2岁） B. 前运算阶段（2～7岁） C. 具体运算阶段（6～7岁到11～12岁） D. 形式运算阶段（12岁以后） 26. 下列关于图式、同化、顺应和平衡的说法，正确的有（　　） A. 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的一个单元 B. 同化是个体在感受到新刺激时，把它们纳入到头脑中原有的图式之内 C. 同化和顺应是完全相同的概念 D. 平衡是一个动态过程，个体在平衡—失衡—新的平衡中实现认知的发展 27. 下列关于班杜拉社会学习理论的说法，正确的有（　　） A. 社会学习理论的主要代表人物是班杜拉 B. 班杜拉认为行为的获得只依靠直接的强化 C. 观察学习也称替代学习、模仿学习 D. 替代强化与观察学习没有任何关系 28. 下列关于观察学习的说法，正确的有（　　） A. 观察学习是机械地模仿或复制模式的行为 B. 观察学习是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为 C. 观察学习需要儿童自己直接作出反应并体验强化 D. 观察学习是一种更为普遍的、有效的学习 29. 班杜拉的录像实验表明（　　） A. 甲组儿童（榜样受奖）都会学着打玩具娃娃 B. 乙组儿童（榜样受罚）很少有人敢打玩具娃娃 C. 实验第二阶段两组儿童都学会了攻击行为 D. 乙组儿童只是暂时抑制了攻击行为，条件许可时也会表现出来 30. 根据班杜拉社会学习理论的评价，下列说法正确的有（　　） A. 品德教育中应尽量多提供反面、消极的榜样 B. 敌对的攻击性行为不易被模仿 C. 品德教育中应尽量多提供正面、积极的榜样 D. 教育者应该注意言传，更应该注意身教 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 格塞尔的双生子爬楼梯实验证明，训练开始得越早，儿童技能发展得越好（　　） 32. 华生通过让幼儿逐渐接近白兔的实验，首创了系统脱敏法用来消除恐惧（　　） 33. 皮亚杰认为，教育可以影响儿童认知发展的速度，但绝不可能飞越某一阶段（　　） 34. 观察学习不需要儿童自己直接作出反应，也不需要自己体验强化（　　） 35. 行为主义学说否认意识、反对研究思维，因而能够真正揭示心理的实质（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前心理学》（河北科技出版社） 第十二章 关于心理发展的几种主要学说 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 成熟学说的代表人物是美国心理学家（　　） A. 斯金纳 B. 华生 C. 班杜拉 D. 格塞尔 【答案】D 【解析】成熟学说的代表人物是美国心理学家格塞尔，他认为支配儿童心理发展的基本因素是成熟与学习，但主要是“成熟”。成熟是一个由遗传因素控制的过程，人的发展受特定的顺序支配，这一顺序是由基因决定的。 2. 格塞尔认为，支配儿童心理发展的基本因素是成熟与学习，但主要是（　　） A. 成熟 B. 学习 C. 教育 D. 训练 【答案】A 【解析】格塞尔认为支配儿童心理发展的基本因素是成熟与学习，但主要是“成熟”。儿童在成熟之前处于学习的准备状态，决定学习最终效果的因素取决于成熟，教育和训练只有在儿童生理成熟的基础上进行才有效。 3. 格塞尔的双生子爬楼梯实验中，C在出生后第（　　）周达到爬楼梯的成熟水平并开始集中训练 A. 48周 B. 55周 C. 50周 D. 53周 【答案】D 【解析】双生子出生第48周时对T进行训练而对C不做训练，训练持续6周；到了第53周，C达到爬楼梯的成熟水平时开始集中训练，只要少量训练C就赶上了T的熟练水平，55周时T和C的能力没有差别，说明成熟之前的学习与训练难有显著效果。 4. 对格塞尔成熟学说的评价，下列说法正确的是（　　） A. 成熟理论没有任何临床实用价值 B. 生理成熟直接决定了心理发展的方向和水平 C. 他过分夸大了生理成熟的作用 D. 格塞尔完全否定了环境的作用 【答案】C 【解析】格塞尔对儿童动作发展所做的长期追踪研究和总结出来的年龄常模，具有极大的临床实用价值，但他把成熟作为儿童心理发展的决定性因素是一种片面的观点，过分夸大了生理成熟的作用，忽视了儿童心理发展的其他条件。 5. 行为主义学说的真正创始人是美国心理学家（　　） A. 班杜拉 B. 华生 C. 斯金纳 D. 格塞尔 【答案】B 【解析】美国心理学家华生是行为主义学说的真正创始人。他认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，一切行为都是刺激—反应的学习过程。1913年华生发表《一个行为主义者心目中的心理学》一文，宣告行为主义心理学的诞生。 6. 华生认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应，环境决定着儿童的行为，因此他的行为主义学说又被称为（　　） A. 环境决定论 B. 先天决定论 C. 成熟决定论 D. 遗传决定论 【答案】A 【解析】华生否认遗传在个体成长中的作用，认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应，一切行为都是刺激—反应的学习过程，儿童的行为既在环境中习得也可以在环境中改变，环境决定着儿童的行为，所以华生的行为主义学说又被称为环境决定论。 7. 华生让11个月的婴儿A形成惧怕条件反射，使其惧怕白鼠并泛化到白兔、小狗等，这一实验中的婴儿A被称为（　　） A. 小约翰 B. 小爱德华 C. 小亨利 D. 小阿尔伯特 【答案】D 【解析】华生对11个月的婴儿A做实验，让其形成惧怕条件反射：每当白鼠出现在A面前就在脑后猛敲铁棒发出巨响，连续四次后A一见到白鼠就惊哭、退缩，之后看到白兔、小狗、毛皮大衣等也会害怕，这一著名的实验对象被称为小阿尔伯特。 8. 华生以一名3岁幼儿P做实验，让P在吃饭时观看装有白兔的笼子并逐渐放近，最终消除了P对白兔的惧怕，通过这个实验华生首创了（　　） A. 代币法 B. 系统脱敏法 C. 暴露疗法 D. 厌恶疗法 【答案】B 【解析】华生以一名3岁的幼儿P做实验来消除他的惧怕反应：让P在吃饭时观看其他小朋友与白兔玩耍，然后把装有白兔的笼子放在离P稍远的地方，之后逐渐放近，几天后P不再惧怕白兔，能一边吃东西一边与白兔玩耍，华生由此首创了系统脱敏法。 9. 斯金纳在20世纪提出了（　　），用操作性条件反射来解释行为的获得 A. 操作性条件反射学说 B. 经典条件反射学说 C. 认知发展学说 D. 社会学习理论 【答案】A 【解析】斯金纳在20世纪提出了操作性条件反射学说，用操作性条件反射来解释行为的获得。他在著名的斯金纳箱中进行实验，动物在箱内压杠杆或啄键时就有食物掉落，形成“刺激—反应—结果”的关系，斯金纳认为人的一切行为几乎都是操作性强化的结果。 10. 正强化是通过呈现某一想要的、愉快的刺激来（　　） A. 消除不良行为 B. 降低反应频率 C. 改变刺激性质 D. 增强反应概率 【答案】D 【解析】斯金纳通过大量实验发现控制行为的因素主要有三种：强化、惩罚和消退。其中正强化是通过呈现某一想要的、愉快的刺激来增强反应概率，如通过给予食物、金钱、赞誉、爱等使行为者感到愉快和满足，使行为者倾向于重复该行为。 11. 小明只要考100分就不用去上补习班，这里通过摆脱上补习班这一厌恶刺激，从而增强小明考100分的行为，这属于（　　） A. 惩罚 B. 消退 C. 负强化 D. 正强化 【答案】C 【解析】负强化是通过减少或取消某一厌恶性、不愉快的刺激来增强反应频率。小明只要考100分就不用去上补习班，通过摆脱上补习班这一厌恶刺激，从而增强小明考100分的行为，这属于负强化；正强化是呈现愉快刺激，惩罚是降低反应频率。 12. 小李的爸爸告诉小李，只要不完成作业就一定不让看电视，这里呈现不让看电视这个厌恶刺激，用以减少不完成作业的行为，这属于（　　） A. 负强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 正强化 【答案】B 【解析】惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。小李不完成作业就不让看电视，是呈现不让看电视这个厌恶的刺激，用以减少小李不完成作业的行为，这属于惩罚。正强化和负强化都是增强反应概率，消退是无强化的过程。 13. 小丽上课调皮捣蛋是为了引起老师的注意，但老师并不理睬她，所以她以后就不再这样做了，这属于（　　） A. 负强化 B. 正强化 C. 消退 D. 惩罚 【答案】C 【解析】有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。小丽调皮捣蛋是为了引起老师注意，老师不理睬使她得不到强化，以后就不再这样做了，消退是减少不良行为的有效方法。 14. 提出认知发展学说，把儿童认知发展过程划分为四个阶段的儿童心理学家是（　　） A. 华生 B. 皮亚杰 C. 格塞尔 D. 班杜拉 【答案】B 【解析】皮亚杰是瑞士人，20世纪最有影响力的儿童心理学家之一，他提出认知发展学说，认为心理发展是主体与客体相互作用的结果，影响儿童心理发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和平演化，并把儿童的认知发展过程划分为四个阶段。 15. 皮亚杰认为，对成熟、物理环境、社会环境三个因素起调节作用并起定向作用的是（　　） A. 平衡化 B. 社会环境 C. 成熟 D. 物理环境 【答案】A 【解析】皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。成熟是儿童心理发展的必要条件，平衡化是个体在与环境相互作用过程中的自我调节，对前三个因素起到调节作用，还起到定向作用，是智力发展的内在动力。 16. 皮亚杰认知发展阶段论中，前运算阶段的年龄是（　　） A. 6～7岁到11～12岁 B. 0～2岁 C. 2～7岁 D. 12岁以后 【答案】C 【解析】皮亚杰把儿童认知发展过程划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（6～7岁到11～12岁）、形式运算阶段（12岁以后）。前运算阶段儿童自我中心现象突出，缺乏观点采纳能力，没有守恒概念。 17. 皮亚杰举例：一个儿童把石子排成一排，自左向右数和自右向左数都是10个，由此得出“数量与计数时的次序无关”，这一经验属于（　　） A. 遗传经验 B. 逻辑数理经验 C. 社会经验 D. 物理经验 【答案】B 【解析】物理经验是关于客体本身的知识；逻辑数理经验是儿童在作用于物体时从动作中产生的经验，如儿童玩石子得出“数量与计数时的次序无关”的结论，这个经验不是来源于石子本身的特性，而是儿童在计数的动作和动作的协调中得到的。 18. 社会学习理论的主要代表人物是美国著名的心理学家（　　） A. 华生 B. 斯金纳 C. 格塞尔 D. 班杜拉 【答案】D 【解析】社会学习理论的主要代表人物是美国著名的心理学家班杜拉，该理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。班杜拉指出，行为主义的刺激—反应理论无法解释人类的观察学习现象。 19. 学习者看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这种强化称为（　　） A. 直接强化 B. 负强化 C. 替代强化 D. 自我强化 【答案】C 【解析】班杜拉发现儿童的许多行为并未直接受到强化，而是出现一种榜样替代的强化：学习者看到他人成功获奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；看到失败受惩罚的行为，就会削弱产生这种行为的倾向。儿童本人无行动也未受直接强化，是替代强化的表现。 20. 班杜拉认为观察学习包括四个过程，下列不属于这四个过程的是（　　） A. 遗传过程 B. 保持过程 C. 运动复现 D. 注意过程 【答案】A 【解析】班杜拉认为观察学习包括四个过程：注意过程，儿童观察什么取决于注意到了什么；保持过程，以视觉表象或符号形式贮存在头脑中；运动复现，用运动形式表现出来；强化和动机过程，表现与否取决于过去经历过的强化经验。遗传过程不属于观察学习的过程。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 下列关于格塞尔成熟学说基本内容的说法，正确的有（　　） A. 成熟是一个由遗传因素控制的过程 B. 儿童在成熟之前处于学习的准备状态 C. 教育和训练只有在儿童生理成熟的基础上进行才有效 D. 环境可能暂时影响儿童发展的速度 【答案】ABCD 【解析】成熟学说认为，成熟是由遗传因素控制的过程，人的发展由机体成熟预先决定；儿童在成熟之前处于学习的准备状态，只要准备好了学习就会发生；教育和训练只有在生理成熟的基础上进行才有效；格塞尔并不排除环境的影响，认为环境可能暂时影响发展的速度。 22. 下列关于华生环境决定论的说法，正确的有（　　） A. 华生认为心理的本质就是行为 B. 华生否认环境对行为的影响，认为行为由遗传决定 C. 华生认为一切行为都是刺激—反应的学习过程 D. 华生认为通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激 【答案】ACD 【解析】华生认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为；他否认遗传在个体成长中的作用，认为人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应，环境决定着儿童的行为，故B错误。一切行为都是刺激—反应的学习过程，通过刺激可以预测反应。 23. 斯金纳通过大量实验发现，控制行为的因素主要有（　　） A. 强化 B. 模仿 C. 观察学习 D. 消退 【答案】AD 【解析】斯金纳通过大量实验发现控制行为的因素主要有三种：强化，包括正强化和负强化；惩罚，通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激降低反应频率；消退，反应之后不再有强化物相伴，反应概率便降低。模仿和观察学习不是斯金纳所说的控制行为因素，故B、C错误。 24. 下列关于皮亚杰心理发展四因素的的说法，正确的有（　　） A. 成熟在儿童心理发展中起决定性作用 B. 平衡化对前三个因素起调节作用，还起定向作用 C. 社会环境产生的作用要比物理环境更大 D. 物理环境在四个因素中作用最大 【答案】BC 【解析】皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。成熟是儿童心理发展的必要条件，并非起决定作用，故A错误；平衡化对前三个因素起调节和定向作用；社会环境的作用比物理环境更大，因为社会环境提供了语言这一现成的交际工具，故D错误。 25. 皮亚杰把儿童认知发展过程划分为的阶段包括（　　） A. 感知运动阶段（0～2岁） B. 前运算阶段（2～7岁） C. 具体运算阶段（6～7岁到11～12岁） D. 形式运算阶段（12岁以后） 【答案】ABCD 【解析】皮亚杰把儿童的认知发展过程划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁），后期有了客体恒常性概念；前运算阶段（2～7岁），自我中心现象突出；具体运算阶段（6～7岁到11～12岁），获得了守恒概念；形式运算阶段（12岁以后），抽象思维发展完善。 26. 下列关于图式、同化、顺应和平衡的说法，正确的有（　　） A. 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的一个单元 B. 同化是个体在感受到新刺激时，把它们纳入到头脑中原有的图式之内 C. 同化和顺应是完全相同的概念 D. 平衡是一个动态过程，个体在平衡—失衡—新的平衡中实现认知的发展 【答案】ABD 【解析】图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的一个单元；同化是把新刺激纳入原有图式之内，顺应是调节内部结构以适应特定刺激情境，二者含义不同，故C错误；平衡是一个动态过程，个体在平衡—失衡—新的平衡中实现认知的发展。 27. 下列关于班杜拉社会学习理论的说法，正确的有（　　） A. 社会学习理论的主要代表人物是班杜拉 B. 班杜拉认为行为的获得只依靠直接的强化 C. 观察学习也称替代学习、模仿学习 D. 替代强化与观察学习没有任何关系 【答案】AC 【解析】社会学习理论的主要代表人物是班杜拉，该理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用；班杜拉发现儿童的许多行为并未直接受到强化，而是出现替代强化，故B错误；观察学习也称替代学习、模仿学习，替代强化正是通过观察榜样行为的结果实现的，故D错误。 28. 下列关于观察学习的说法，正确的有（　　） A. 观察学习是机械地模仿或复制模式的行为 B. 观察学习是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为 C. 观察学习需要儿童自己直接作出反应并体验强化 D. 观察学习是一种更为普遍的、有效的学习 【答案】BD 【解析】观察学习是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为，也称替代学习、模仿学习，它不是机械地模仿或复制模式的行为，而是在模式影响下对行为抽象归类后指导自己的行动，故A错误。观察学习不需要儿童自己直接作出反应，也不需要自己体验强化，故C错误。 29. 班杜拉的录像实验表明（　　） A. 甲组儿童（榜样受奖）都会学着打玩具娃娃 B. 乙组儿童（榜样受罚）很少有人敢打玩具娃娃 C. 实验第二阶段两组儿童都学会了攻击行为 D. 乙组儿童只是暂时抑制了攻击行为，条件许可时也会表现出来 【答案】ABCD 【解析】班杜拉的录像实验表明：对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为，对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为，故甲组儿童都会打玩具娃娃而乙组很少有人敢打；第二阶段鼓励两组儿童学打玩具娃娃，两组儿童都争先恐后地打，说明两组都已学会攻击行为，乙组只是暂时抑制。 30. 根据班杜拉社会学习理论的评价，下列说法正确的有（　　） A. 品德教育中应尽量多提供反面、消极的榜样 B. 敌对的攻击性行为不易被模仿 C. 品德教育中应尽量多提供正面、积极的榜样 D. 教育者应该注意言传，更应该注意身教 【答案】CD 【解析】班杜拉提出榜样具有替代性强化的作用，提醒我们品德教育中应尽量多提供正面、积极的榜样，少提供反面、消极的榜样，故A错误；年幼儿童易模仿地位高的人，对受奖行为比受惩行为模仿的可能性大，而敌对的攻击性行为最易被模仿，故B错误。教育者应言传身教。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 格塞尔的双生子爬楼梯实验证明，训练开始得越早，儿童技能发展得越好（　　） 【答案】错误 【解析】双生子实验中，T提前6周训练，C到第53周达到成熟水平后才开始训练，只要少量训练C就赶上了T的熟练水平，55周时两人能力没有差别。这说明成熟之前的学习与训练难有显著效果，儿童的一切技能都由成熟支配，训练并非越早越好。 32. 华生通过让幼儿逐渐接近白兔的实验，首创了系统脱敏法用来消除恐惧（　　） 【答案】正确 【解析】华生以一名3岁的幼儿P做实验来消除他的惧怕反应：让P在吃饭时观看其他小朋友与白兔玩耍，然后把装有白兔的笼子放在离P稍远的地方并逐渐放近，几天后P不再惧怕白兔。通过这个实验，华生首创了系统脱敏法，用来消除恐惧。 33. 皮亚杰认为，教育可以影响儿童认知发展的速度，但绝不可能飞越某一阶段（　　） 【答案】正确 【解析】皮亚杰认为认知发展的四个阶段相互联系又有区别，顺序不会颠倒，也不能省略。对每个具体的儿童来说，他们的发展速度或高度可能不一样，但所经历的发展阶段是一样的，教育可以影响发展的速度，但绝不可能飞越某一阶段。 34. 观察学习不需要儿童自己直接作出反应，也不需要自己体验强化（　　） 【答案】正确 【解析】观察学习是通过观察别人的行为和强化而获得新行为的学习，这种学习不需要儿童自己直接作出反应，也不需要自己体验强化。儿童学习歌曲、游戏方法和规则、家务劳动、社交规则等，大多是从别人的行为中观察学习得来的，是一种更为普遍有效的学习。 35. 行为主义学说否认意识、反对研究思维，因而能够真正揭示心理的实质（　　） 【答案】错误 【解析】行为主义学说强调行为的客观测量，推动了心理实验的发展，但由于否认意识、反对研究思维，它不可能真正揭示心理的实质；又由于强调环境的决定作用，忽视儿童作为主体的主动作用，混淆了动物行为和人类行为的本质区别，因此被称为“肌跳心理学”或“人兽不分的心理学”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $