第二单元 7 藤野先生-【随堂笔记】2026-2027学年八年级上册语文（统编版·新教材）

7 藤野先生 课前·预习笔记 1. 概括作者与藤野先生交往的典型事例，抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、 习目标 语言等细节的描写，感受他高尚的品格，体会作者对他真挚的怀念之情。重点© 2.学习选取典型事例、抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写法。难点© 3.品读重点语句，结合时代背景，感受课文独特的语言风格。重点@ 第。步梳理知识 1.了解作者和创作背景 鲁迅(1881一1936)，原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，浙江绍兴人。 文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。著有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》 《热风》《且介亭杂文》等。 本文写于1926年，当时由于受到北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北 京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时的生活的 散文，就是在这一时期写的。 2.学习重点字词 习任务 (1)从课文中圈出下面字词，并给加点的字注音。 挟( ) 订正（) 不逊（ 匿名( 杳无消息( 瞥见() 抑扬顿挫(） 深恶痛疾( (2)给下面多音字注音并组词。 解 (3)给下面形近字注音并组词。 绯( 梗 畸( 诽( ) 哽 绮 徘( 鲠( 崎( 42 随堂笔记8年级语文上册 续表 第三步品读课文 在东京的见闻与感受 去仙台路上的见闻初到仙台受到优待 纠正解剖图 交往经过 在仙台 了解裹脚情形 藤野先生 与藤野先生的交往（明线） 事件 弃医从文 (暗线) 事件 “我”善意的谎言 与先生惜别 收藏讲义 预习任务 离仙台：怀念先生 1作者为什么要离开东京来到仙台？又为什么告别藤野先生离开仙台？请结合课 文内容简要说说。 2.课文是如何刻画藤野先生这个人物形象的？请结合具体内容简要分析。 第三步思考进阶 1.阅读课文，分析作者的爱国主义情感在文中是如何表现的。 2.新课标·情境化设问在“对鲁迅影响深远的老师”专题探究活动中，同学们将 票选《朝花夕拾》中的“魅力教师”，小天决定投藤野先生一票，请你帮小天 说明投票的理由。 第二单元难忘故人 43 课堂·听课笔记 【课文主旨】本文叙述了作者与藤 课文批注 野先生交往的一段经历，以及作者在 日本先学医而后弃医从文的过程，表 现了藤野先生正直热诚、治学严谨、 藤野先生0迅 毫无民族偏见的高尚品格，表达了作 者对他的真挚怀念，并反映出那个时 (回忆性散文) 代的进步青年特有的忧患意识以及强 烈的爱国心、民族自尊心。 1东京也无非是这样。上野的樱花烂熳®的时节，望去确也像绯红的 指代下文“清国留学生”的种种丑态。 轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班④，头顶上盘 细节描写：细致 地猫绘了”清国 着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山⑤。也有解散 留学生”的头发 样式以及扭脖子八辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要 的丑态，表现了 作者对他们的厌 将脖子扭几扭。实在标致极了。 恶与嘲讽。 2中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在 上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板 反语：“精通时 便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱®；问问精通时事的 事”似袭而实贬， 表达了作者对“清不 国留学生”的厌 人，答道，“那是在学跳舞。” 恶之情。 3到别的地方去看看，如何呢？ 第一部分(1一3)：写作者认识藤野先生之前在东京的见闻和感受，交代了 作者去仙合的原因。 ①选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民⑥〔油光可鉴〕这里是说头发上抹油，梳得很光亮， 文学出版社2005年版)。 像镜子一样可以照人。鉴，照。 ②〔上野〕日本东京地名，文中指上野公园，以樱花⑦〔标致〕漂亮。这里是反语，用来讽刺。 著名。 ⑧〔会馆〕旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商 ③〔烂熳(mdn)门颜色鲜明而美丽。现在写作“烂漫”。 埠(b心)设立的机构，主要供同乡或同业的人聚 ④〔“清国留学生”的速成班]指清末到日本留学时， 会和住宿。这里指设立在日本东京供中国留学生 先在东京弘文学院速成班学习日语等课程的中国活动和居住的场所。 学生。 ⑨〔斗乱)飞腾纷乱。斗，同“抖”。 ⑤〔富士山〕日本第一高峰，著名火山，在本州岛中 ⑩〔精通时事〕这是讽刺的说法。所谓“时事”，其 南部。山体呈圆锥形，山顶终年积雪。 实是一些无聊的事。 44 随堂笔记8年级语文上册 4我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站， 作者看到“日暮 里”三个字，联 写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户®了， 想到祖国当时的 危急处境，很自 然地产生了一种 这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天 ”日暮途穷”之感。 这三个字触发了 冷得利害；还没有中国的学生。 作者的忧国之情 表现了他强烈的 5大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根， 爱国情怀。 诙谐的语言中包含着一个弱国国民的辛酸。 倒挂在水果店头，尊为“胶菜®”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进 类比：用北京的 白菜、福建的野 生节荟和自身类 温室，且美其名日“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校 比，于幽默的自 嘲中，表现出作 不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店 者身为弱国国民 的悲哀及其强烈 里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸， 的民族自尊心。 只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳 「(sù)风餐露宿 表示出乎意料，于诙谐中写出作者不在乎生活环境的好坏。 宿(xiǔ)成宿 1(xiù)星宿 了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那 里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和 我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家， 「(yan)吞咽 咽(yan)咽猴 (yè)哽咽 离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 白描、外貌描写： 第二部分第一层(4一5)：写作者去仙合途中的见闻和到仙合后受到的优待。 寥寥数语便猫墓 出藤野先生的外 6从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义“。解剖学是两个 貌、动作、声调， 刻画出一位相貌 教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着平平、生活筒朴、 治学严谨的学者 眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿 形象。 ①〔仙台〕日本城市，在本州岛东北部。1904年至 明亡后曾进行反清复明活动，失败后长住日本讲 1906年，鲁迅曾在这里学医。现在的市西青叶山 学。他忠于明朝，所以说他是“明的遗民”。 麓建有鲁迅纪念碑。 ④〔客死)死在异国他乡。 ②〔水户]日本城市，在本州岛东部，位于东京和仙 ⑤〔利害〕现在写作“厉害”。 台之间。 ⑥〔希〕现在写作“稀”。 ⑧〔明的遗民朱舞水〕即朱之瑜(1600一1682)，号⑦〔胶菜〕山东胶州出产的优质大白菜。 舜水，余姚（今属浙江）人，明末清初思想家。⑧〔讲义)为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容。 第二单元难忘故人 45 挫的声调，向学生介绍自己道： 7“我就是叫作藤野严九郎的…” 此处看似闲笔， 8后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那 却表现出作者强 烈的民族自尊心 些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本 同时也反映出藤 野先生博采众长 是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中 潜心研究的治学 既饱含自豪之情，也充满辛酸。 精神。 国早。 9那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年， 掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生， 侧面描写：借留级、据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带⑧领结；冬天是一件旧外套， 学生之口介绍藤 野先生的“掌故” 寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大 侧面表现出藤野 先生生活简朴、不 修边幅的特点，与 家小心些。 其教学时一丝不 苟的形象形成鲜 10他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 明对比。 11过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他 坐在人骨和许多单独的头骨中间，。一他其时正在研究着头骨，后来有一 起补充说明的作用。 篇论文在本校的杂志上发表出来。 语言描写：表现、 12“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 出藤野先生对 “我”的关心。 3“可以抄一点。” 14“拿来我看！” 15我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每 一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一 ⑨〔掌故]关于历史人物、典章制度等的传说或故事。②⑩〔模胡]这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。 这里指学校里过去发生的一些事情。 ②@〔带〕现在写作“戴”。 46 随堂笔记8年级语文上册 种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增 “不但…连… 也…”构成递 加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教 进关系，从范围 和程度两方面进 完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 行强调，表现出 藤野先生的认真 细致，也表达了 16可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 “我”对藤野先 交织着作者的自责和对藤野先生的感激之情。 生的软佩与感激 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 之情。 向我和蔼的说道： 「蔼（ǎ）和蔼可亲 语言猫写：藤野先 需（ǎ暮霭、雾霭 生外正“我”画的 解剖图，语气委 17“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确 婉，但要求严格， 既尊重学生，又尊 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 重科学，体现了藤 野先生严而有道、 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 海人不倦的教学 态度以及循循善 18但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： 诱的教学方法，生 动地刻画出一位 19“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 认真负责的严师 形象。 20学年试验°完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩 心理描写、照应 “我”的口是心 早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第°。这回藤 非表明”我”当 表示只是达到了最低要求，暗含不满之意，为下文的匿名信事件埋下伏笔。时并没有真正理 野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解藤野先生的良 苦用心，也照应 21解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬 了上文写“我”“有 时也很任性”。 的声调对我说道： 语言描写：藤野先 配“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。 生的法表明他能 够设身处地地为 现在总算放心了，没有这回事。” “我”着想，充分 表现出他的热情 23但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知 诚恳以及高度负 责的教学态度。 道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要 ②②〔试验]考试，测验。 ②国〔落第】原指科举时代应试不中。这里指考试不 及格。 第二单元难忘故人 47 看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 第二部分第二层(6一23)：回忆作者与藤野先生相识、相处过程中的几件事， 从不同角度表现了藤野先生毫无民族偏见、真诚热情、治学严谨的高尚品质。 24有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出 ”一…就…”，写信来得校快，表明学生会千事蓄谋已久。 来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一 “只”表明他们别有用心。 封很厚的信，拆开看时，第一句是： 25“你改悔罢！” 26这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日 俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。 日本报纸上很斥责他的不逊©，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他 照应：照应上文藤 野先生为“我” 添改讲义和“我” 的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲 的成绩“在中间 “没有落第”。 义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 27我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写 写干事对“我”的 广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个 “讥刺”，这既是 对“我”的诬陷， 圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺 也是对弱国国民的 歧视。 我了，犹言®我得了教员漏泄出来的题目。 28我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同 去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。 四〔托尔斯泰〕指列夫·托尔斯泰。 ②⑦〔不逊〕傲慢无礼。逊，谦虚。 西〔日俄战争〕指1904年2月至1905年9月，日俄②⑧〔爱国青年)指当时日本一些受军国主义思想影响 两国为争夺在我国东北和朝鲜半岛的权益而进行 而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他 的战争。战争主要在我国境内进行，而清政府竟 们为“爱国青年”，是一种讽刺。 屈辱地宣布中立。 ②四〔匿名〕不署名或不署真实姓名。匿，隐藏 ②⑥〔托老先生…皇帝的信〕托尔斯泰写给俄国沙皇 ③@〔犹言〕如同说 和日本天皇的信，刊载于1904年6月27日英国《泰③@〔诘责)责问。 晤士报》，两个月后译载于日本《平民新闻》。 ③②〔托辞]找借口。 48 随堂笔记8年级语文上册 终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是学生会千事的行 为表现出这些日 我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 本学生充满民族 偏见的狭隘内心】 9中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是 同时也反衬出藤 野先生的正直无 自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 私和博大胸襟。 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还 没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。 反映了当时日本人妄自尊大的军国主义思想。 →”偏”“也”两 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围 个副词，表现了 作者对片子中“中 着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 国人”行为的愤 怒；“还有一个我” 0“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 写出了此情此景 带给作者的屈辱 31这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此 与悲哀，为下文 表明“我”的民族自尊心受到极大的伤害。 写作者弃医从文 后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的 作铺垫。 以反问的语气加强肯定效果，表达了作者对受黑暗政治压迫的国民身上的劣根性 喝采， 鸣呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 的批判。 神态描写：藤野 第二部分第三层(24一31)：回忆匿名信事件和看电影事件，写作者弃医从 先生“悲哀”的 文的原因。 神情，流露出他 内心的难过和对 3配到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且 “我“的腕惜、 →不舍；”似乎想 离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 说话，但竞没有 说”，表明藤野 ]“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没 先生对“我”所 做的决定的尊重。 有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 「凄(q)凄凉 萋(q)考草萋萋 4“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他 再次表现藤野先生的痛惜之情。 叹息说。 3〔电影】这里指幻灯片。 学医的想法有了改变。他“觉得医学并非一件紧要 ③④〔影〕这里是动词，放映。 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁 西〔喝(hè)采〕现在写作“喝彩”。 壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”(《〈呐 ⑥〔但在那时那地，我的意见却变化了]鲁迅原是为 喊〉自序》)。因此，他想提倡文艺运动，改变国 寻求救国道路到日本学医的。但他看了影片以后， 民的精神。 第二单元难忘故人 49 5将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两 个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了； 他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 表明藤野先生对“我”的关心是发自肺腑的。 第二部分第四层(32一35)：写作者与藤野先生告别。 辛亥革命后，中 国的社会局面依 第二部分(4一35)：详细描述了作者在仙合与藤野先生相识、相处、离别 然黑暗混乱，作 的全过程，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。 者对此深感失望」 自己也一度意志 6我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来 消沉，觉得无以 告慰藤野先生的 无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所 期望。 以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一 直抒胸臆：“总” “时时”，表明 淋漓尽致地表现出“我”的遗感、自责之情。 “我”一直怀念 封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 着藤野先生；“最” 宇直抒胸臆，表 37但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使 达了“我”对藤下 野先生的感激、 我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 崇敬和怀念之情。 「海(hu)海人不倦 倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之， 悔(hui)追悔莫及 侮(w心)欺侮 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 “我”怀念藤野 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 先生的具体行动 之一一装订并< 38他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。 收藏先生改正的 讲义。 不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲 ”我”怀念藤野 义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今 先生的具体行动 之二一悬挂先生 还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时， 的照片。 ⑦〔照相]指照片。 ④〔这讲义也遗失在内]藤野先生“所改正的讲义” ③⑧〔适值]恰好遇到 其实并未遗失，20世纪50年代从鲁迅留在绍兴 ③9〔杳(yo)无消息〕长时间没有一点消息。杳， 的藏书中被找到，现收藏于北京鲁迅博物馆。 远得看不见踪影。 ②〔北京寓居]指当时的阜成门内西三条胡同21号， ⑩〔七年前迁居)指1919年鲁迅与家人迁入北京西 后改建为鲁迅博物馆。 直门内八道湾胡同11号寓所。 50 随堂笔记8年级语文上册 仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便 “我”怀念藤野先 生的具体行动之 使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些 三一写文斗敌。 为正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【写作特色】1.双线并行，记叙有序。 2选材典型，特征突出。 第三部分(36一38)：记叙作者离开仙合后怀念藤野先生 的感情和行动，表达了作者要为正义事业不解奋斗的心声。 十月十二日。 课后习题 Q思考·探究·积累 人 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小 标题。 【参考答案】①离开东京之缘由（东京见闻）。②仙台求学受优待。③初识藤野先生。 ④添改讲义。⑤纠正解剖图。⑥关心解剖实习。⑦了解中国女人裹脚。⑧匿名信事件。 ⑨看电影事件。⑩阔别藤野先生。①别后怀念先生。 二阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，结合“但不知怎地”一段，说说为什么“他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 【参考答案】藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对 待当时来自弱国的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史 背景下，能够做到这些尤其可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望…就是希 望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是 一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正 直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。 三作者在回忆藤野先生的同时，还用了不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这 两部分内容之间有什么样的关系？ 【参考答案】首先，从整篇文章的结构来看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织 国〔枝〕现在写作“支”。 ⑤〔深恶(w心)痛疾〕厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 ④④〔正人君子]这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正⑥〔十月十二日〕指1926年10月12日。 人君子”的文人。 第二单元难忘故人 51 材料的。写“我”对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是为后文写与藤野先生结 识作铺垫，接下来写在仙台的学习生活，基本上也都与藤野先生有关。 其次，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生 活经历和思想感受。这篇回忆性散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现 为“我”弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学的这段经历对“我”的一生产生了重 要的影响，“我”的思想在这一阶段发生了重要转变，而与藤野先生的交往，是这段经 历中最让“我”感怀的片段，也为这段经历增添了一抹亮色。可以说，“我”的人生经 历和思想感受是课文的“背景”和“底色”，聚焦点则是藤野先生，没有这份“背景” 和“底色”，藤野先生的形象不会如此突出、如此动人，文章的思想内涵也不会如此深刻。 故本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生 的交往”。 四 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云， 的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速 成班… 成班 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响 天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人， 得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人， 答道，“那是在学跳舞。” 答道，“那是在学跳舞。” …似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使 …似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又 我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子” 良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟， 之流所深恶痛疾的文字。 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【参考答案】①加上“花下”，表意更准确，且为“清国留学生”的形象增添了一丝轻 薄、浮华的意味。加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是“清国留学生” 普遍的行为，更加表现出作者对他们的讽刺。 ②在“地板”前加上“有一间的”，表述更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象 地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，更能凸显出“清 国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 ③增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在国内严酷的政治环境中，一想到 藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点 52 随堂笔记8年级语文上册 上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对那些所谓“正人君子”们的蔑视。 五“弃医从文”是鲁迅人生中的重大选择之一，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如 《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系 实际，说说鲁迅的选择给了你哪些启示。 【参考答案】【第一问】鲁迅离开东京去仙台学医，从本文看，是因为他厌恶东京的学 习环境，厌恶“清国留学生”的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。联系鲁迅的 人生经历和其他作品看，其实有更为深刻的内在原因。 他在此前写的《〈呐喊〉自序》中做过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救 治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新 的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望而选择学医的，可就在学医之时，看电影 事件使鲁迅受到了极大的刺激，促使他萌发“弃医从文”的思想。他认为救国救民首先 要改变人的精神，“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺”。由此可以看出， 鲁迅从东京到仙台学医，在仙台又弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅强烈的救国救民 的爱国主义思想，实践着他“我以我血荐轩辕”的爱国誓言。 【第二问】鲁迅弃医从文的人生抉择，使我认识到，一个有志青年在做人生选择时，往往 不是只考虑个人利益，而是把自己的人生与国家的未来、民族的前途结合起来做选择。 0读读写写 xie ying hua fei hong wan ru zhang gù luò di 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 xing bú xùn ming jié zé tuo ci hu 畸 形 不逊 匿名 诘 责 托辞 鸣呼 a ran jiao hui you guang kě jian yao wu xiao xi 凄然 教诲 油 光可鉴 杏无消 息 以 yang dun cuo zheng ren jun 个 shen wùtong 抑扬 顿 挫 正人君子 深恶痛疾 ☒词语集解 [1]绯红：鲜红。 [4]教海：教训；教导。 [2]畸形：生物体某部分发育不正常。 [5]抑扬顿挫：（声音)高低起伏和停顿转折。 [3]凄然：形容悲伤。 第二单元难忘故人 53 许寿裳谈鲁迅“弃医M文” 鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问题： 一、怎样才是最理想的人性？ 二、中国国民性中最缺乏的是什么？ 三、它的病根何在？ 他对这三大问题的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事于文艺运动，其目 标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骤然得到全部解决，也求于逐渐解决上有所贡献。 因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后半生的创作数百万言，主旨也重在此。 (摘自许寿裳《亡友鲁迅印象记》) 课后·提升笔记 素养提升 有关良师益友的名人名言 盖闻经师易遇，人师难遭。 袁宏《后汉纪·灵帝纪》 古之学者必严其师，师严然后道尊。 欧阳修《答祖择之书》 学者必求师，从师不可不谨也。 程颢、程颐《二程粹言》 学贵得师，亦贵得友。 唐甄《潜书》 中考在线 理清文章的线索 线索，贯串文章始终，其作用是把文章内容连缀成一个整体，使文章条理清晰、层次分明。 考点 有些记叙类文章有两条线索—明线和暗线。明线是从表面文字就可以看出来的、贯串文章 解说 始终的线索；暗线是通过分析文章得来的线索，通常是贯串文章始终的情感变化。如鲁迅《藤 野先生》一文，除回忆藤野先生这条明线外，还有一条暗线，即作者的爱国之情。 中考 2023年长沙中考《圆满》：这篇小说通过两条线索展开故事情节，请根据提示，完成“柳菡 链接 与大明的爱情故事”这一线索的情节梳理。 ①关注文章的题目。②梳理文章的层次，划分开头、中间和结尾。③抓住主要事件和主要人物， 答题 理清与人物和事件牵绊最深的事物。④理清情感脉络，抓住内在关联，格外关注出现频次高 技巧 和内涵深刻的事物，多关注运用特殊修辞和手法来表现的事物。⑤了解作者的写作目的。 54 随堂笔记8年级语文上册