2.3 河流与湖泊 第3课时（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦黄河的概况、水文特征及治理，通过“全国河湖人地协调发展听证会”情境导入，播放黄河短视频并展示源头、壶口、地上河景观图，分组扮演不同职能代表，衔接外流河与长江知识，搭建学习支架。 以核心素养为导向，运用多幅地图培养区域认知，分析水土流失多要素成因落实综合思维，结合治理措施渗透人地协调观。采用情境角色扮演和小组合作，如“听证会”分组讨论治理方案，搭配课堂演练巩固知识，帮助学生构建体系，提升教师教学效率。

第二章 中国的自然环境 第三节 河流与湖泊（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第三课时　我国第二长河——黄河 课时安排 1课时 教材分析 地位与衔接：本课为人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》中河流专题核心课时，承接前面外流河与内流河基础概念，紧跟长江一课之后，是落实河湖水文特征、流域开发治理、人地协调观的关键内容，在整单元知识体系中起到巩固读图方法、迁移流域分析思路的作用，也是中考区域地理必考重点内容。 内容编排逻辑：教材由浅入深排布知识：先介绍黄河发源地、流向、分段、流经地形区、塑造平原等基础概况；再讲解中游水土流失、下游泥沙淤积形成 “地上河”、洪水水患等问题；最后对应给出上中下游分段治理方案、全流域水资源调配、水土保持、水利枢纽建设等对策，遵循概况 — 问题 — 成因 — 治理的地理探究逻辑，搭配流域水系图、地上河示意图、含水量柱状图、小浪底实景图，图文结合突出直观探究性。 育人价值：教材不仅传授地理基础知识，更以黄河治理实例，引导学生理解流域开发与生态保护的辩证关系，树立因地制宜、人地协调发展理念，结合黄河文明底色厚植家国情怀，落实区域认知、综合思维、人地协调观三大地理核心素养。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经学习过我国地形、气候、内外流河划分、长江流域概况与治理等前置知识，能熟练阅读河流水系图、地形分布图，初步掌握分析河流水文特征的基本思路；但对水土流失连锁反应、地上河形成全过程、水患 “根源在上游，灾害在下游” 的逻辑链条理解碎片化，无法自主串联自然要素与人为问题的关联。 能力储备：学生具备基础读图提取信息、小组合作讨论、简单归纳总结的能力，能够完成单图表信息作答；但综合分析能力薄弱，难以自主结合气候、地形、植被多要素分析黄河含沙量变化原因，缺少从 “发现问题 — 追溯成因 — 设计治理对策” 完整探究思维，辩证分析人地关系的能力不足。 情感意向：学生对母亲河黄河有天然文化认同感，对壶口瀑布、地上河、小浪底工程等实景案例好奇心强，乐于参与角色扮演、听证会辩论等课堂活动；但容易片面认为黄河只有灾害，忽视黄河塑造平原、灌溉水源、文明发源地等开发价值，看待流域问题容易非黑即白，缺少全局统筹意识。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，描述黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能够结合黄河流域水系图、地上河示意图、河段含沙量统计图，准确说出黄河发源地、流向、分界河段、流经地形区等基本概况，区分上、中、下游水文特征差异，明确黄河不同河段空间分布与区域环境特点。 综合思维：结合气候、地形、植被等要素，综合分析黄河中游含沙量剧增、下游形成地上河的成因；辩证分析黄河对沿岸生产生活有利影响与洪涝灾害等不利隐患，多角度理解水沙变化的连锁影响逻辑。 地理实践力：能够读图归纳黄河各河段含沙量变化规律，尝试梳理黄河全流域治理措施；结合实景景观图、水利枢纽资料，小组合作探究治理方案，提升读图分析与合作探究能力。 人地协调观：认识黄河水患根源与人类活动、自然环境的关联，理解上游水源保护、中游水土保持、下游加固堤坝、全流域调配水资源等治理举措的意义，树立因地制宜开发河流、人与自然和谐共生的发展理念。 教学重难点 重点： 1. 熟记黄河发源地、注入海洋、上中下游分界点、干流流经省区与地形区，掌握黄河基础水系概况。 2. 掌握黄河上中下游水文特征差异，理解中游含沙量剧增、下游形成 “地上河” 的完整形成过程。 3. 厘清黄河下游水患多发的自然原因与人为原因，明白水患根源位于中游黄土高原。 4. 掌握黄河上、中、下游分段针对性治理措施，理解全流域统筹治理思路，落实人地协调发展理念。 难点： 1. 综合地形、气候、植被、人类活动多要素，完整分析黄河中游水土流失严重的深层成因。 2. 梳理泥沙搬运 — 下游淤积 — 河床抬升 — 地上河 — 洪涝威胁的连锁逻辑关系。 3. 区分黄河不同河段治理侧重点，理解上游生态保护、中游水土保持、下游加固大堤、全流域水资源调配的因地制宜原则。 4. 辩证看待黄河的开发价值与灾害隐患，建立流域综合开发与生态保护平衡的人地协调思维。 教学方法 1. 读图分析法：依托教材黄河流域水系图、地上河示意图、河段含沙量柱状统计图、泛滥区分布图等多幅图表，引导学生自主提取发源地、分界点、水文数据、地形界线等地理信息，落实区域认知能力训练，贯穿本轮听证会全部基础设问环节。 2. 小组合作探究法：按照沿岸居民组、水利部门组、城建规划组、生态专家组完成分组分工，各组认领专属探究问题，组内交流研讨、整合观点，再进行全班听证会发言，培养合作交流与综合思辨能力。 3. 情境角色扮演法：以黄河流域治理听证会为整体课堂情境，各组代入对应职能部门身份站在不同立场分析问题、协商对策，打破单一问答模式，增强课堂代入感，深化人地协调观念。 4. 问题链式启发教学法：按照 “基础概况 — 水文特征 — 灾害成因 — 分段治理 — 全域协调” 设计递进式问题链，由浅入深层层设问，引导学生自主梳理逻辑链条，攻克地上河、水土流失、凌汛等重难点知识。 5. 案例分析法：结合宁夏平原灌溉、开封地上河险情、小浪底水利枢纽调水调沙、凌汛灾害实景等课本实例，把抽象水文原理结合真实案例解读，帮助学生理解自然现象与人类活动的相互影响。 6. 归纳总结法：听证会各小组发言完毕后，教师带领学生汇总上、中、下游差异化治理方案，梳理黄河开发与保护整体逻辑，归纳全流域统筹治理思路，升华人地协调核心主旨。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】全国河湖人地协调发展听证会 1. 播放“黄河”短视频，多媒体播放课件封面：全国河湖人地协调发展听证会标题，展示黄河源头、壶口、地上河景观图。 2. 教师口述情境导入：同学们，河湖是大地的动脉，黄河作为母亲河，既滋养华夏文明，也带来洪涝、泥沙淤积等人地矛盾。今天我们召开黄河专项听证会，四个小组分别扮演不同职能代表，结合课本地图、统计数据，完成听证研讨，最后共同起草《黄河人地协调发展建议书》。 3. 明确分组任务：沿岸居民组、水利部门组、城建规划组、生态专家组，告知各组对应探究题号，提醒学生全程依托教材地图、统计图寻找证据，发言要结合图文材料。 4. PPT出示本节课课程标准与核心素养目标，简要解读：学会运用地图描述黄河特点，辩证看待黄河对人类生产生活的利与弊。 教师设问：结合你的已有认知，说一说黄河给我们留下哪些印象？ 学生答案参考：母亲河、“几”字形、含沙量大、洪水灾害、塑造平原。 创设听证会角色扮演真实情境，激发学生课堂参与兴趣；明确课堂任务与课标要求，让学生知道学什么、怎么学；初步调动学生已有认知，为本节课探究做好铺垫，落实家国情怀。 （3分钟） 第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系 【第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系】 【环节1：听证探究①②③：梳理黄河基础概况（6分钟）】 1. 投影课本黄河流域水系图，布置基础读图任务，巡视全班，指导学生在课本图圈画地理事物，对读图困难的小组进行个别点拨。 2. 探究①：读图2.28说出黄河的发源地、流向、注入海域、干流形状、长度地位、重要支流。 教师点学生作答，同步板书关键信息。 【学生参考答案】 发源于青藏高原巴颜喀拉山脉；自西向东流；注入渤海；干流呈巨大“几”字形；全长5400多千米，我国第二长河；主要支流汾河、渭河。 3. 探究②：读图找出黄河上、中、下游的分界城市。 请一名同学上台，在电子地图上指出位置。 【学生参考答案】上游与中游：内蒙古河口；中游与下游：河南桃花峪。 4. 探究③：梳理黄河流经的省区、地形区、地势阶梯、气候区。 教师引导学生结合中国政区图、地形图、三级阶梯图、气候类型图，小组内互相说一说。请小组代表汇报，教师纠错补充，强调流经地形区顺序：青藏高原—内蒙古高原—黄土高原—华北平原。 【学生参考答案】 省区：青、川、甘、内蒙古、宁、陕、晋、豫、鲁； 地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原； 阶梯：跨越我国地势一、二、三级阶梯； 气候：高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。 5. 过渡：我们摸清黄河的基本“档案”，接下来听听沿岸居民代表发言，黄河给老百姓带来哪些馈赠？ 小结提升1：黄河概况 训练学生从水系图、地形图、政区图提取地理信息的读图能力，落实区域认知素养；夯实黄河基础地理事实，为后续分析水文、灾害成因打好空间基础；利用多幅地图联动，建立空间概念。 （6分钟） 第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系 【第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系】 【环节2：听证探究④（沿岸居民组）黄河对沿岸生产生活的有利影响】 （3分钟） 1. 展示宁夏平原、华北平原、龙羊峡水电站、壶口瀑布图片，指令沿岸居民组内部讨论1分钟，小组记录员整理要点，发言人汇报。 2. 听证设问（探究④）：黄河流域是中华文明的重要发祥地，说说黄河对沿岸居民生产生活带来哪些有利影响？ 3. 小组汇报结束后，教师追问拓展：黄河流量并不大，为什么能够塑造“塞上江南”宁夏平原、河套平原？引导学生思考灌溉功能。 【学生参考答案】 ①为沿岸地区提供生产生活的灌溉水源； ②塑造宁夏平原、河套平原、华北平原、黄河三角洲，土壤肥沃，利于农业； ③上中游阶梯交界处落差大，水能资源丰富，可以修建水电站发电； ④拥有壶口瀑布等旅游资源，发展旅游业。 4. 教师小结：黄河是母亲河，给人类带来诸多恩惠，但同时黄河也存在不少忧患，接下来水利部门代表结合材料分析黄河的各类问题。 小结提升2：黄河有利影响 辩证认识河流的有利价值，避免学生只记住黄河的灾害；结合景观图片化抽象为具体，理解河流对人类活动的影响，落实课标“举例说明河流对人们生活、经济发展的影响”。 （3分钟） 第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系 【第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系】 【环节3：听证探究⑤ 凌汛问题（3分钟）】 1. PPT出示课本材料，展示黄河凌汛河段地图，展示凌汛相关视频。 2. 设问（探究⑤）：说出黄河凌汛发生河段，分析凌汛产生条件、发生季节。 先给学生2分钟读材料看图，随机抽学生作答。教师用动画简单演示凌汛冰凌堵塞河道原理。 【学生参考答案】 河段：宁夏、内蒙古、山东境内部分河段； 条件：①河流有结冰期；②河水从低纬度流向高纬度； 季节：初春（解冻）、初冬（封冻）。 3. 教师补充：冰凌堆积抬高水位，容易决堤，是黄河上游、下游特有的灾害。 【环节4：听证探究⑥（水利部门组1）黄河“水少”问题（4分钟）】 1. 展示中国干湿地区划分图、东部主要河流流量曲线图，对比黄河与长江流量差异。指令水利部门组1研讨。 2. 设问（探究⑥）结合流域气候，分析黄河“水少”的原因，为流域可持续发展提出对策。巡视小组，提示学生从降水、干湿区角度思考。 【学生参考答案】 原因：黄河流域大部分位于干旱、半干旱、半湿润区，年降水量较少，蒸发量大，所以河流年径流量小。 对策：修建水库调蓄水量；全流域合理分配水资源；限制高耗水产业；提高水资源利用率。 3. 教师追问：既然黄河水量小，为什么历史上黄河下游经常发生洪水？设置认知冲突，过渡到泥沙问题。 【环节5：听证探究⑦（水利部门组2）含沙量差异、中游水土流失及其下游影响（6分钟）】 1. 出示课本图2.32黄河不同河段含沙量柱状统计图，指导水利部门组2读图研讨。 2. 听证设问（探究⑦）：据图概括黄河各河段含沙量差异，分析中游含沙量激增的原因及其对下游的影响。 3. 教师引导看图步骤：先看横轴河段，再看纵轴含沙量数值；小组讨论3分钟，发言人发言。学生回答时教师板书逻辑链：水土流失→含沙量变大→下游流速下降→泥沙淤积→地上河→洪涝隐患。 【学生参考答案】 差异：上游含沙量小；中游含沙量急剧增大；下游含沙量略有下降，但仍较高。 激增原因：中游流经黄土高原；黄土土质疏松；夏季降水集中多暴雨；植被稀少，水土流失严重，大量泥沙入河。 对下游影响：泥沙淤积河床，河床抬升，形成地上河，加剧下游洪涝灾害隐患。 4. 教师结合“思与学”栏目补充：黄河水患在下游，根源来自上中游。 小结提升3：黄河水文特征 培养学生阅读文字材料提取地理原理的能力；理解特殊水文灾害凌汛发生逻辑，建立自然要素之间的联系，发展综合思维。 （3分钟） 结合气候、干湿地区分析河流水文特征，强化自然环境整体性；建立水资源问题与人类对策的联系，初步树立可持续发展思想。 （4分钟） 训练读取柱状统计图表的能力；理清泥沙迁移的因果链条，突破本节课教学重点；理解“现象在下游，根源在中游”，为后面治理方案探究做逻辑铺垫，提升综合思维。 （6分钟） 第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系 【思与学】黄河水少，为什么还会经常发洪水 【学生参考答案】 ①夏季降水集中多暴雨，容易形成洪水 ②中游泥沙在 下游 大量淤积，形成“地上河” ③下游流经地势平缓的华北平原，河水流速减小 【第三轮听证——黄河专项协商，治理修复人地关系】 【环节6：听证探究⑧（城建规划组）下游加固堤坝的思辨探究（5分钟）】 1. 展示开封地上河示意图、黄河下游泛滥区图、小浪底水利枢纽实景图片，布置城建规划组探究任务。 2. 设问（探究⑧）：黄河下游加固堤坝主要解决什么问题？你是否完全赞同只依靠加固堤坝的方案？说明理由并补充治理建议。 3. 组织小组辩论思考，鼓励学生辩证评价工程措施，教师巡场倾听各组观点。 【学生参考答案】 解决：下游地上河带来的洪水泛滥、洪涝决堤的问题。 观点：不完全赞同只加固堤坝。 理由：加固堤坝只能被动约束洪水，无法减少中游来沙，泥沙持续淤积河床还会不断抬高，堤坝需要不停加高，治标不治本。 治理建议：中游黄土高原做好水土保持；利用小浪底等水利枢纽调水调沙；下游加固大堤；全流域协同治理。 4. 教师小结：只治理下游治标不治本，治理要追溯泥沙来源，中游水土保持才是治黄根本，请生态专家组进一步阐述。 【环节7：听证探究⑨（生态专家组）中游水土保持的意义、措施与对下游影响（4分钟）】 1. 播放视频黄河流域中游治理措施，展示黄土高原鱼鳞坑、梯田、打坝淤地、植树造林实景图片。安排生态专家组发言。 2. 设问（探究⑨）治理黄河为何要重点开展中游水土保持？列举具体措施，说明会对下游产生哪些积极影响。 3. 小组代表发言，教师补充完善，板书水土保持生物措施、工程措施。 【学生参考答案】 原因：中游黄土高原水土流失严重，是黄河泥沙的主要来源，水土保持是治理黄河的根本。 措施：植树种草（生物措施）；修建梯田、鱼鳞坑、打坝淤地（工程措施）。 对下游影响：减少入河泥沙，减缓下游河床抬高速度；减轻下游洪涝威胁；降低水库泥沙淤积，提高水利工程调洪能力。 小结提升4：黄河水患问题及措施 课堂小结+思维导图梳理 1. 教师带领全体学生结合课件思维导图，梳理本节课完整知识脉络：概况→黄河的奉献→忧患（凌汛、水少、沙多、地上河）→上中下游因地制宜治理。 2. 听证会收尾：请各组把本组核心观点汇总，形成简短《黄河人地协调建议书》。教师升华：坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”，让黄河成为造福人民的幸福河。 3. 布置分层课后作业（基础必做、提升、实践拓展），说明作业提交要求。 4. 组织随堂检测，当堂校对，针对易错点（凌汛条件、地上河成因、治理根本措施）进行点拨纠错。 培养学生辩证看待工程措施的思维，不片面认为工程可以解决一切；区分治标与治本，突破教学难点，理解全流域协同治理的必要性。 （5分钟） 落实人地协调观；区分生物措施、工程措施；建立中游生态治理和下游河道安全之间的因果联系，理解“治黄之本在治沙，治沙之本在中游水土保持”核心认知。 （4分钟） 思维导图帮助学生建构完整知识体系；听证会闭环，完成情境任务；分层作业满足不同层次学生；当堂检测及时诊断学习漏洞；升华家国情怀，落实人地协调核心素养。 课堂演练 黄河流域生态保护和高质量发展坚持生态优先、绿色发展。读黄河流域示意图，完成下面小题。 1．关于黄河干流叙述正确的是（   ） A．甲处水量最大 B．乙处流速较慢 C．丙处易发凌汛 D．丁处形成地上河 2．黄河流经的黄土高原曾水土流失严重，经过近几十年综合治理，黄土高原变绿了，黄河水变清了。下列治理措施有效的是（   ） ①退耕还林还草    ②修挡土坝保水土   ③增加放牧数量    ④垦坡地扩耕地 A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 【答案】1．D 2．A 【详解】1．读图可知，甲处位于黄河上游，支流汇入较少，并非水量最大的河段；乙处流经峡谷地带，河流流速较快而非缓慢；丙处位于黄河中游，凌汛多发生在由低纬度流向高纬度的河段，丙处不符合该条件，不易发凌汛；丁处是黄河下游，因中游携带的大量泥沙在此淤积，河床逐渐抬高，形成了典型的地上河。D正确，ABC错误。故选D。 2．退耕还林还草能增加植被覆盖，有效减少水土流失；修挡土坝是水土保持的工程手段，可拦截泥沙、稳固坡面；①②正确。增加放牧数量会过度破坏植被，坡地直接开垦扩耕地会加剧水土流失，合理的方式为陡坡种树种草、缓坡修建梯田，③④错误。根据题意，故选A。 “中国龙”黄河哺育了灿烂的中华文明。“中国龙”身上也存在“病症”（如下图）。同学们，让我们一起来“把脉”并“对症下药”。 3．“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天”指的是（   ） A．唐古拉山 B．昆仑山 C．巴颜喀拉山 D．祁连山 4．医治黄河“腹泻”（水土流失）的最佳“药方”是（   ） A．加强水土流失综合治理 B．污水达标排放 C．打击非法捕捞 D．围湖造田 5．黄河下游“脚肿”（“地上河”）形成的机制填图正确的是（   ） ①河床抬升②流速减慢③华北平原④含沙量大 A．①②③④ B．④③②① C．④①③② D．②①④③ 【答案】3．C 4．A 5．B 【详解】3．黄河源自青藏高原的巴颜喀拉山，长5464千米，是我国第二长河，也是世界著名大河之一；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这“天上”应指青藏高原的巴颜喀拉山，根据题意，故选C。 4．黄河“腹泻”指的是水土流失，主要发生在中游黄土高原地区。 加强水土流失综合治理，是治理水土流失根本措施，能有效医治“腹泻”，A正确；污水达标排放、打击非法捕捞、围湖造田与水土流失治理无关，BCD错误。选A。 5．黄河中游流经黄土高原，黄土高原水土流失严重，使得黄河④含沙量大；黄河下游流经③华北平原，这里地形平坦，导致黄河②流速减慢；流速减慢后，泥沙大量淤积；泥沙淤积使得①河床抬升，最终形成“地上河”。故选B。 2026年春，黄河全线开河，凌汛安全度过。近年来，我国大力推进黄河流域生态保护和高质量发展，运用智能监测设备治理黄河，中游黄土高原持续开展水土保持，黄河输沙量大幅减少，干流水质不断改善。读黄河流域图，完成下面小题。 6．关于黄河的叙述，不正确的是（   ） A．发源于青藏高原，注入渤海 B．甲河段水能资源丰富 C．丁河段江阔水深，航运价值高 D．中游流经黄土高原，水土流失严重 7．下列做法，符合黄河流域高质量发展方向的是（   ） ①加大科技投入，发展优质特色农业②增加耕地面积，单一发展种植业③发展红色旅游，增加当地经济收入④加强生态建设，守护绿水青山 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 8．黄河全流域要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”；近年来黄河流域综合治理成效显著，河水含沙量明显减少。其输沙量大幅减少的原因是（   ） A．下游加固黄河大堤 B．中游加强水土流失综合治理 C．上游增加放牧数量 D．全流域要合理分配和使用水资源，发展高耗水产业 【答案】6．C 7．B 8．B 【详解】6．黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山，最终注入渤海，A不符合题意。 甲河段位于黄河上游，流经地势阶梯交界处，落差大，水能资源丰富，B不符合题意。丁河段为黄河下游 “地上河”，泥沙淤积严重，水量小水浅，航运价值极低，C符合题意。黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，是黄河泥沙的主要来源，D不符合题意。 7．加大科技投入，发展优质特色农业符合因地制宜、高质量发展的要求，①正确。增加耕地面积，单一发展种植业会加剧水土流失、破坏生态，②错误。 黄河流域红色资源丰富，发展红色旅游，可带动区域经济发展，增加当地经济收入，③正确。 加强生态建设，守护绿水青山符合黄河流域生态保护的核心要求，④正确。 8．下游加固黄河大堤仅能防洪，无法减少河流输沙量，A错误。 黄河泥沙主要来自中游黄土高原，中游加强水土流失综合治理，减少泥沙来源是输沙量大幅减少的核心原因，B正确。 上游增加放牧数量会破坏植被，加剧水土流失，增加输沙量，C错误。 发展高耗水产业会加剧水资源短缺，与减少输沙量无关，D错误。 黄河是中华民族古代文明的发祥地之一。读黄河流域水系图，据此完成下面小题。 9．关于黄河流域地理事物的说法，正确的是（   ） A．甲山脉是唐古拉山 B．乙海是渤海 C．丙地是华北平原 D．丁是黄土高原 10．“一碗水，半碗泥”“欲渡黄河冰塞川”反映了黄河的水文特征分别是（   ） A．水量大、汛期长 B．含沙量大、流速快 C．水位高、有结冰期 D．含沙量大，有结冰期 11．黄河自古多忧患。黄河忧患在中游的主要表现及应当采取的措施分别是（   ） A．“地上河”问题突出——加固黄河大堤 B．水土流失严重——开展水土保持综合治理 C．凌汛——用飞机、大炮炸开冰坝 D．荒漠化严重——加强生态环境建设 【答案】9．B 10．D 11．B 【详解】9．读图可知，甲山脉是黄河的发源地-巴颜喀拉山，A错误；乙海是渤海，B正确；丙是位于太行山以西的黄土高原、丁是位于太行山以东的华北平原，CD错误。故选B。 10．结合所学知识可知，黄河中游流经黄土高原，由于土质疏松，降水集中，再加上滥砍滥伐，过度放牧等原因，水土流失严重，使其含沙量增大，因此黄河水有“一碗水，半 碗泥”的说法，反映了黄河含沙量大的水文特征。“欲渡黄河冰塞川”说明黄河有结冰期，D正确；未体现出黄河水量大、汛期长、流速快和水位高，ABC错误。故选D。 11．黄河是我国第二长河，中游流经黄土高原，由于水土流失严重，河流泥沙大增，因此，黄河忧患在中游的主要表现就是水土流失严重，应当采取的措施就是开展水土保持综合治理，B正确；下游流经华北平原，河床宽坦，水流缓慢，泥沙大量淤积，使河床抬高，成为举世闻名的地上河，A错误；黄河中游河段基本上是从较高纬度流向较低纬度地区，不会出现凌汛，C错误；荒漠化主要出现在上游地区，D错误。故选B。 习近平总书记在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上指出，要“上下游、干支流、左右岸统筹谋划，共同抓好大保护，协同推进大治理……促进全流域高质量发展……”。下图为黄河流域示意图。据此完成下面小题。 12．黄河（   ） A．发源于西藏 B．中游支流最少 C．呈“几”字形 D．东流注入黄海 13．黄河为中华民族发展作出的巨大贡献不包括（   ） A．提供发达航运 B．塑造肥沃平原 C．提供灌溉水源 D．蕴藏水能资源 14．为“共同抓好大保护，协同推进大治理”，图中四地做法合理的是（   ） ①地推行休牧育草②地开发水能资源③地做好水土保持④地保护河口湿地 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】12．C 13．A 14．C 【详解】12．黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，位于青海，不是西藏，A错误；黄河中游流经黄土高原，支流较多，B错误；黄河大致呈“几”字形流经我国北方地区，C正确；黄河东流注入渤海，不是黄海，D错误。故选C。 13．黄河塑造了华北平原等肥沃平原，为农业发展提供基础；黄河为沿岸地区提供灌溉水源，保障农业生产；黄河上中游落差大，蕴藏丰富水能资源，可开发利用，BCD不符合题意。黄河水量季节变化大，含沙量大，下游为地上河，河道狭窄曲折，航运条件差，无法提供发达航运条件，A符合题意。故选A。 14．读图分析，①地位于黄河源头的青藏高原，生态环境脆弱，推行休牧育草，能够保护当地的草原生态，维护水源涵养功能，①正确；②地位于内蒙古河套平原，地形较为平坦，水能资源不丰富，②错误；③地位于黄土高原，水土流失严重，做好水土保持工作（如植树造林、修建梯田等），能减少入河泥沙，治理黄河生态，③正确；④地位于黄河下游河口地区，保护河口湿地，有利于维护生物多样性、保护生态环境，④正确。综上分析，①③④正确，故选C。 黄河哺育了灿烂的中华文明，也是中国生态重要的命脉，习近平总书记多次考察黄河，并主持召开深入推进黄河流域生态保护和高质量发展座谈会，强调要加强黄河生态保护治理，黄河流域要始终坚持生态优先，绿色发展。据此，完成下面小题。 15．图中黄河流经丙地的地形区名称是（   ） A．华北平原 B．内蒙古高原 C．黄土高原 D．长江中下游平原 16．“河底日隆堤日高，黄河竟是天上涛。”这是黄河“地上河”景观的描述，该景观可能在（   ）地区。 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 17．下列措施符合黄河流域生态保护高质量发展战略的是（   ） A．中游植树种草，加强水土保持 B．上游加大载畜量，增加农牧民收入 C．下游大力引黄灌溉，发展种植业D．源头开垦耕地 【答案】15．C 16．D 17．A 【详解】15．由图可知，黄河流经丙地的地形区名称是黄土高原，此段为黄河中游地区，水土流失严重，C正确；华北平原位于黄河下游，A错误；内蒙古高原主要为黄河上游，B错误；黄河没有流经长江中下游平原，D错误。选C。 16．黄河中游地区水土流失严重，大量的泥沙受到暴雨冲刷，带入河流，流经下游平原地区，水流速减缓，大量泥沙淤积，河床不断抬高，河堤不断加高，形成了“地上河”。由图可知，黄河“地上河”景观可能出现在丁地区，D正确；甲位于青藏高原，乙也是上游河段，丙位于黄土高原，都不会形成“地上河”，ABC错误。故选D。 17．由图可知，黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，中游植树种草，加强水土保持是黄河治理的根本，A正确；黄河上游加大载畜量，会加速度草场退化，B错误；下游大力引黄灌溉，发展种植业易导致下游断流，C错误；源头开垦耕地会破坏三江源生态，D错误。故选A。 2024年7月9日，古贤水利枢纽工程正式进入建设阶段。该工程是黄河干流七大骨干工程之一和黄河水沙调控体系的重要组成部分，具有防洪、减淤、供水、发电、灌溉等综合效益。古贤水利大坝设置有底层排沙孔和中部泄洪孔，底孔可进行调水调沙，中底孔可联合防洪。下图为黄河流域示意图。据此完成下面小题。 18．古贤水利枢纽工程位于黄河（   ） A．上游 B．中游 C．下游 D．入海口 19．古贤水利大坝设置有底层排沙孔，主要原因是黄河（   ） A．水量大 B．有结冰期 C．含沙量大 D．汛期长 20．古贤水利枢纽工程将有助于治理（   ） A．地上河 B．水污染 C．植被破坏 D．水土流失 【答案】18．B 19．C 20．A 【详解】18．黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海。河口以上为黄河上游，河口与桃花峪之间为中游，桃花峪以下为下游。古贤水利枢纽工程位于河口和桃花峪之间的中游，B正确，ACD错误；故选B。 19． 由于流经水土流失严重的黄土高原，致使黄河成为世界上含沙量最大的河流。古贤水利大坝设置有底层排沙孔，主要原因是黄河含沙量大，C正确；与水量大、有结冰期、汛期无关，ABD错误；故选C。 20．根据材料可知，古贤水利大坝设置有底层排沙孔和中部泄洪孔，底孔可进行调水调沙，可以拦截泥沙，减少泥沙下泄，有助于治理地上河，A正确；修建水利枢纽对治理水污染帮助较小，B错误；修建水利枢纽与治理植被破坏无关，C错误；修建水利枢纽可能导致水土流失，D错误；故选A。 “一碗水，半碗泥”形象的反映了黄河含沙量之大。黄河是中华民族的母亲河，也是中国生态重要的命脉，黄河治理可谓功在当代，利在千秋。下图是黄河干流泥沙沿途变化示意图。 21．黄河产生泥沙最多的河段是（   ） A．源头—兰州段 B．兰州一河口段 C．河口一陕县段 D．陕县—利津段 22．黄河携带大量泥沙将造成下游平原地区（   ） A．水土流失严重 B．荒漠化加剧 C．凌汛现象多发 D．河床淤塞抬高 23．下列人类活动会对黄河含沙量起到减弱作用的是（   ） ①沿岸地区人们引水灌溉 ②黄河中游植树种草 ③修建水利枢纽调水调沙 ④加固黄河下游堤坝 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 【答案】21．C 22．D 23．C 【详解】21．黄河中游穿行于土质疏松、植被稀少的黄土高原，在夏季暴雨的冲刷下，黄土高原水土流失严重，有汾河、渭河等支流汇入，随着流量的不断增加，河水的含沙量也急剧上升。读图可知，河口--陕县段含沙量增加最大，C正确，ABD错误。故选C。 22．黄河中游流经水土流失严重的黄土高原河流含沙量大增，黄河下游游荡在华北平原上，河床宽坦，水流缓慢，泥沙大量淤积，河床逐渐抬高，人们被迫不断加高堤坝，成为举世闻名的“地上河”，D正确；黄河携带大量泥沙是沿岸水土流失严重的结果，而不是黄河携带大量泥沙造成水土流失，A错误；沙漠化是由于干旱少雨、植被破坏、大风吹蚀、流水侵蚀、土壤盐渍化等因素造成的大片土壤生产力下降或丧失的自然(非自然)现象，与黄河携带大量泥沙无关，B错误；凌汛是由于下段河道结冰或冰凌积成的冰坝阻塞河道，使河道不畅而引起河水上涨的现象吗，与河流携带泥沙量的多少无关，C错误。故选D。 23．黄河含沙量巨大主要是因为黄土高原水土流失所致，因此，黄土高原地区植树种草，大力开展水土保持工作有利于控制水土流失，减少泥沙下泄，减弱黄河含沙量，②正确；“调水调沙”就是利用水库的调节库容，人为制造“洪水”冲刷河道，从而减少下游河道淤积甚至达到冲淤平衡，遏止河床抬高，因此，修建水利枢纽调水调沙会对黄河含沙量起到减弱作用，③正确；沿岸地区人们引水灌溉对河流含沙量影响很小，①错误；加固黄河下游堤坝目的是治理黄河水患，对河流含沙量影响不大，④错误。故选C。 2021年10月22日，中央在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会中强调要加强黄河生态保护治理、保护传承弘扬黄河文化，让黄河成为造福人民的幸福河。下图为黄河上中游的划分和黄河干流含沙量的变化图。完成下面小题。 24．在黄河生态保护治理中，治沙为首位，右上图中能正确反映黄河含沙量沿途变化折线的是（   ） A．①折线 B．②折线 C．③折线 D．④折线 25．在黄河的各项治理中，能同时兼顾治沙和防洪的工程措施是（   ） A．造林种植 B．加固大堤 C．修筑梯田 D．修建水库 【答案】24．D 25．D 【解析】24．黄河是世界上含沙量最大的河流，河口以上河段是上游，含沙量较小；河口到桃花峪是中游河段，其中河口到龙门段，流经黄土高原，水土流失严重，河流含沙量明显增加并过龙门后含沙量达到最大值；桃花峪以下是下游河段，地形平坦，泥沙沉积，河流含沙量减小。综合判断，故选D。 25．植树种草可以涵养水源，保持水土，是治沙和防洪的生物措施，A错误；加固堤坝是防洪的工程措施，无法起到治沙的作用，B错误；修筑梯田，可以减小坡度，增加植被，有效的减小水土流失，但无法起到防洪的作用，C错误：修建水库既可以治沙又可以防洪，D正确。故选D。 2025年黄河水利委员会通过同期监测数据显示，“几字弯”区域水土流失治理成效显著，黄河含沙量同比进一步下降。读“黄河流域水系分布图”，完成下面小题。 26．黄河“几字弯”流经的地形区中，水土流失最严重的是（   ） A．黄土高原 B．宁夏平原 C．河套平原 D．内蒙古高原 27．针对“黄河几字弯”的水土流失问题，治理措施合理的是（   ） A．开挖河道 B．加固大堤 C．引爆破冰 D．植树造林 28．材料中“几字弯”区域泥沙量的减少，对黄河下游的直接影响是（   ） A．径流季节变化增大 B．洪涝灾害彻底消失 C．河床淤积速度减缓 D．河流结冰期延长 【答案】26．A 27．D 28．C 【详解】26．黄土高原黄土质地疏松，垂直节理发育，易被流水侵蚀；夏季降水集中且多暴雨，地表径流冲刷力强，加上长期人类活动对植被的破坏，水土流失最为严重，A正确。宁夏平原和河套平原地形平坦，有黄河灌溉，植被覆盖较好，水土流失轻微，BC错误。内蒙古高原以草原景观为主，降水较少，流水侵蚀作用弱，水土流失程度远低于黄土高原，D错误。故选A。 27．开挖河道主要用于疏通水流、解决河道淤积问题，与水土流失治理无关，A错误。加固大堤是为了防范洪水泛滥，保护河岸安全，不涉及水土流失的治理，B错误。引爆破冰是应对黄河凌汛的应急措施，无法解决水土流失问题，C错误。植树造林能增加地表植被覆盖，根系固定土壤，叶片截留雨水，减缓地表径流速度，从根源上削弱流水对土壤的冲刷，是治理水土流失的根本措施，D正确。故选D。 28．径流季节变化主要受降水和水利工程调节影响，与上游泥沙量减少无直接关联，A错误。泥沙减少能降低洪涝风险，但 “彻底消失” 表述绝对，下游洪涝还受降水强度、河道形态等因素影响，B错误。黄河下游河床抬高的主要原因是上游携带的大量泥沙淤积，“几字弯” 区域泥沙量减少，直接减少了下游河道的泥沙补给，淤积速度必然减缓，C正确。河流结冰期由气温决定，与泥沙量无关，D错误。故选C。 某学校组织跨学科主题学习，语文、地理老师分别提供了有关黄河的学习资料。图a为“黄河诗文”的时间轴，图b为黄河壶口瀑布位置示意，据此，完成下面小题。     29．自汉到宋，从对“黄河诗文”的描述中可见，黄河最突出的水文特征是（   ） A．含沙量大 B．有结冰期 C．流量大 D．汛期长 30．近年来，壶口瀑布清流飞瀑频现，其主要原因是（   ） A．上游水量不断增加 B．中游加强水土保持 C．下游加固堤坝 D．下游形成“地上河” 【答案】29．A 30．B 【详解】29．从材料中的诗文描述：汉代称黄河为“浊河”，唐代有“九曲黄河万里沙”“一支黄浊贯中州”的描述，都直接体现了黄河泥沙多的特点，因此最突出的水文特征是含沙量大，A正确； 黄河位于我国北方地区，流量较小、汛期短，题干描述未提及结冰期，BCD错。 30．黄河泥沙主要来自中游黄土高原的水土流失，近年来我国在中游黄土高原大力开展水土保持工作（如植树种草、打坝淤地等），有效减少了入黄河的泥沙，黄河含沙量下降，因此壶口瀑布清流飞瀑频现，B正确； 上游水量没有持续增加，下游加固堤坝、下游形成“地上河”都不会改变壶口瀑布所在中游河段的含沙量，ACD错误。 黄河流域是华夏文明的发源地，治理黄河不仅是传承华夏文明、培根铸魂的重要历史任务，也是弘扬和传承黄河文化、增强民族凝聚力的重要途径。下图为黄河流域图。据此完成下面小题。 31．读图可知，黄河水能资源最丰富的河段是（   ） A．上游 B．中游 C．下游 D．入海口 32．黄河最浑浊、含沙量最大的河段为（   ） A．源头至宁夏平原段 B．宁夏平原至河口段 C．桃花峪至入海口段 D．河口至桃花峪段 33．同学们在观看新闻时得到最新消息，黄河全流域生态保护初见成效。下列关于黄河流域生态治理的分析，正确的是（   ） ①黄河上游地区退牧还草 ②宁夏平原发展节水农业 ③黄土高原大力发展畜牧业 ④黄河下游加固堤坝 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 【答案】31．A 32．D 33．A 【详解】31．根据图中水电站及水利枢纽的分布情况可知，黄河水能资源最丰富的河段是上游，原因是上游地势落差大，流速快，水能资源丰富，A正确。 32．由图可知，河口至桃花峪段位于黄河中游，流经黄土高原，水土流失最为严重，黄河最浑浊、含沙量最大，D正确；源头至宁夏平原段和宁夏平原至河口段位于黄河上游，含沙量比中游小，AB错误；桃花峪至入海口段位于黄河下游，水流平稳，泥沙沉积，含沙量较少，C错误。故选D。 33．黄河上游主要流经干旱、半干旱区，该地区荒漠化严重，应采取退耕还林还草、植树种草恢复植被，发展节水农业等措施治理土地荒漠化，①②正确；黄河中游河段由于不合理的开发，造成植被破坏，再加上夏季降水集中，土质疏松，水土流失严重，应植树种草，增加植被覆盖率，③错误；下游河段流经地区地势低平，水流变缓，大量泥沙沉积，河床抬高，形成“地上河”，应加固堤坝，④正确。综上所述，①②④正确，故选A。 【点睛】黄河是我国第二长河，源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等九省区，呈大“几”字形，注入渤海。黄河中游流经黄土高原，由于水土流失严重，河流泥沙大增，下游在华北平原上，河床宽坦，水流缓慢，泥沙大量淤积，使河床抬高，成为举世闻名的地上河。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （6分钟） 板书设计 教学反思 《黄河》是初中地理核心课时，本节课我围绕黄河的概况、水文特征、忧患与治理开展教学，课后结合学生课堂表现与作业反馈，对本次授课进行复盘反思，总结问题并明确改进方向。 本节课的教学亮点在于贴合学科特色，利用黄河流域地形图、动态治理视频辅助教学，直观展示黄河发源地、流经地形区、地上河等核心知识点，降低抽象知识的学习难度。同时，结合黄河水土流失、洪涝灾害等问题，联系生活实际开展探究讨论，激发学生环保意识与家国情怀，课堂氛围活跃，学生基本掌握本节课重点知识。 教学中也存在诸多不足。一是课堂探究时间把控不佳，学生讨论黄河治理措施时耗时过长，导致课堂小结和习题巩固环节仓促收尾。二是知识点衔接不够细致，对黄河各河段水文特征的差异讲解不够透彻，部分学生难以区分上下游的问题与治理方案。此外，对学困生关注不足，少数学生无法灵活运用知识点分析地理问题。 后续教学中，我将优化教学设计，精准分配各环节教学时间。细化各河段知识点对比讲解，运用表格梳理重难点，帮助学生构建清晰的知识体系。同时设计分层提问与练习，针对性帮扶学困生，立足学生主体，打造更高效、更扎实的地理课堂。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $