第三单元 10 往事依依-【随堂笔记】2026-2027学年七年级上册语文（统编版·新教材）

10 往事依依 课前·预习笔记 预习目标 1. 有感情地朗读课文，体会作者在文章中流露出的情感。 2.用简洁的语言概括课文所写的几件事，理清文章脉络和行文思路。重点© 3.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的语言之美。难点© 第。步梳理知识 1.了解作者 于漪，江苏镇江人，1929年2月7日出生，上海市杨浦高级中学名誉校长。 长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语 文课程标准》。主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述， 许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国 家荣誉称号。 2.学习重点字词 习任务 (1）从课文中圈出下列字词，并给加点的字注音。 徜徉( )( ) 水浒传() 芦苇( )( 美不胜收（ ) 榴花( ) 婵娟( ) 白鹭( ) 雕镂( ) 谆谆教导( (2)给下列多音字注音并组词。 (3)给下列形近字注音并组词。 渺( ) 旷( 幅( 缈( 矿( 副( 邈( ) 犷( 第三单元童真与爱 81 续表 第已步品读课文 领起全文，点明影响 历历在目，记忆犹新 看画 热爱自然 事依依 回忆往事 读书 热爱生活 老师入情入理的讲课 热爱祖国 谆谆教导一 多读书、读好书 抒发感悟，呼应开头 ,“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。1 请简要赏析该句话。 2.虽然两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对作者影响深远。试结合 课文内容，分析他们是如何做到让课堂深人人心的。 习任务 第三步思考进阶 新课标·探究性设问读完文章，你觉得少年时的于漪是个怎样的人？结合以下 链接材料，说说于漪老师写这篇文章的目的是什么。 【链接材料一】于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，70岁时她应《中 学生阅读（初中版）》编辑部邀请，撰写了《往事依依》一文。 【链接材料二】2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人 民教育家”国家荣誉称号。 颁奖词：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在 语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷 着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话 语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。 82 随堂笔记7年级语文上册 课堂·听课笔记 【课文主旨】作者通过回 忆少年读书生活中的几件历 历在目的往事，行发了热爱 课文批注 自然、热爱生活、热爱祖国 的深情，并启示青少年要多 往事依依 ○于漪 读书，读好书，明做人之理 (回忆性散文) 做一个志趣高尚的人。 1年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠®而不 可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 第一部分(1)：领起全文，点明“有几件事”对自己的影响很深。 →领起句：领起第2 2小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清 段看画的事。 晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竞百看不厌。有时凝视久了， 自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间©”，甚得其乐。入了神，自然乐 在其中。家里又有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引 描迷插图内容，通 过描写插图里梁山 住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有 泊的宏伟气势，流 露出“我”对插图 一排排大房子…这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山 的喜爱之情。 一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景， 渺(mio)浩渺 我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中 纱(mido)缥缈 走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长， 也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。 后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 领起句：领起第3 段、第4段读《干 3学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地， 家待》的事。 而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千 ①选自《于漪全集（修订版）》第12卷（上海教育出④〔浩渺〕水面辽阔无边。 版社2023年版)。经作者同意略有改动。 ⑤〔焦山〕在江苏镇江东北的长江中，相传东汉末名 ②〔搜索枯肠〕形容竭力思索。 士焦光在此隐居，因而得名。 ③〔徜徉(changyang)于山水之间)语出北宋张耒 ⑥〔何涛、黄安〕都是《水浒传》中的人物。他们率领 《陵川县山水记》。徜徉，安闲自在地步行。 官兵抓捕晁盖等好汉，反被打败，狼狈不堪。 第三单元童真与爱 83 家诗》。 4祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中， 风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》 连用回个四字词语描绘祖国山川忒物，用语真雅，意痘丰富，语势完畅，节奏明快 作者列举了《千家 中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四 诗》中歌咏祖国风 季风光就活生生地展现在眼前：[“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿 物的诗句，这些诗飞 句意境优美，色彩 树阴浓夏日长®”“五月榴花照眼明®”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵 鲜明，为我们展现 出了一幅幅时序更 娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”…]吟诵这些诗句，春花 迭的优美画卷。 《千家诗》不仅带 秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给 给“我”文学熏陶， 还使“我”感受到 生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白 祖国的山川之美 提升了“我”的审 鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界， 美情趣。 沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 领起句：领起第5 段两位国文教师 S老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外 讲课的事。“雕 阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南 镂”一词生动地 写出了两位老师 乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌 对“我”的影响 之深。 慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风 动作描写、神态 光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说， 描写：老师被词 中的情怀深深感 这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也 来，展现出嵊慨 悲歌的情态，这 是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教 一情态引发了我 们这些学生的爱 白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 国情怀。 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， ⑦〔《千家诗》〕这里指《重订千家诗》，是唐宋律诗、 李商隐《霜月》，形容秋夜霜月争辉的美景。青女 绝句的一部合集，较为浅近，过去常用作儿童读本。 传说中主霜雪的女神。素娥，嫦娥。婵娟，仪态美好。 ⑧〔绿树阴浓夏日长〕语出唐代高骈《山亭夏日》。 ①〔雕镂(1ou)〕雕刻。 ⑨〔五月榴花照眼明〕语出唐代韩愈《题张十一旅舍 ②〔《南归》〕田汉〔1898一1968〕的剧作，创作于 三咏·榴花》。榴花，指石榴花。 1929年。下文所引的诗句，是剧中流浪者唱的歌 ⑩〔青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟〕语出唐代 的一部分。 84 随堂笔记7年级语文上册 依稀还辨得出五年前的园柳， 老师朗诵时注满情 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 宁思的眼睛深深地感 动了我们。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼晴里。这种感情传染 了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗携刻在我心上， 几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有 名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一 回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 主旨句：这是老师 6老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有 对我们这些学生的 谆谆教导，也是本 计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成文想传达给读者的 中心思想一多读 为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 书，读好书，成为 一个志趣高尚的人。 第二部分(26)：回忆与看画、读书有关的几件往事。 7往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 第三部分(7)：折发感悟，呼应开头，点明题目。 【写作特色】1.善用领起句，层次分明。2语言平淡，韵味无穷。 Q思考·探究·积累 一默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾， 概括文章的主题。 【参考答案】 结构 领起句 主题 开篇点题 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯 （第1段) 肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。 多读书，读 回忆往事 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。 好书，成为 (第26段) 一个志趣高 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了 尚的人。 我课外阅读的兴趣。 呼应开头 (第7段) 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 第三单元童真与爱 85 二阅读文章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？ 【参考答案】①看山水画、看《评注图像水浒传》插画，培养了“我”的形象思维。②读《千 家诗》，不仅带给“我”文学熏陶，还使“我”感受到祖国的山川之美，提升了“我”的 审美情趣。③两位国文教师的讲课，引发了“我”的爱国情怀，教导“我”多读书，读好书， 成为一个志趣高尚的人。 三文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼 的石印本《千家诗》。 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 【参考答案】1.“编织”一词生动地写出了《千家诗》带给“我”很多美好的童年回忆。 2.“沉浸”一词准确地写出了《千家诗》中意境优美的诗句深深地吸引了“我”，“我”对《千 家诗》的喜爱之浓。 3.“雕镂”一词形象地写出了老师的讲课给“我”留下的印象之深。 4.“凝注”一词传神地写出了老师朗诵时眼睛中注满情思的神态。 四在你的学习生活中，有没有一些经历让你印象深刻，虽时过境迁仍历历在目？从中选取 一二，仿照课文的第2段或第5段写一小段文字。全班合作，以“我们的依依往事”为主 题出一期壁报。 【参考答案】略。 0读读写写 chang yang hao miao fei fan diao Iòu mo zhun zhun 徜徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞 谆谆， sou suǒku chang gi xiang wan gian ya que wu sheng 搜索枯 肠 气象万千 鸦 雀无声 飞词语集解 [1]谆谆：形容恳切教导。 壮观。 [2]气象万千：形容景色和事物多种多样，非常[3]鸦雀无声：形容非常安静。 86 随堂笔记7年级语文上册 同义词 “愉快一快乐”“觉察一察觉”“疲倦一疲惫”，每组词意义基本相同，在语言中常常可以换用， 我们称之为同义词。还有一些词意义相近，但在某些方面有细微的差别，我们也称为同义词。 严格来说，绝大部分同义词都只能说是近义词。 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者是一般性的要求， 词义轻；后者是恳切的要求，词义重。有些同义词之间存在用法或搭配上的区别。例如“改进” 和“改善”，前者常和“工作”“技术”“方法”等词语搭配，后者多和“条件”“环境”“关 系”等词语搭配。有些同义词所指范围有差别。例如“边疆”和“边境”，前者所指范围大， 后者所指范围小。有的同义词存在集体和个体的不同。例如“布匹”和“布”所指事物相同， 但前者一般指同类事物的集合体，后者多指具体的、个别的布。还有些同义词在感情色彩、语 体风格上存在差异，如“行为一行径”，前者的感情色彩是中性的，后者则含有贬义；又如“父 亲一爸爸”，前者书面语色彩较浓，后者口语色彩较浓。 课后·提升笔记 童年不识愁滋味 上小学时，于漪就读于薛家巷小学。一年级的赵老师指导同学们读书、写字。第一次 拿起描红本时，于漪只觉得一颗心扑通扑通跳得厉害。她端详着一个个方块字，把它们想 象成一幅幅画。多么神奇呀！这些字有的胖，有的瘦，有的像长了翅膀要飞，有的四脚稳 稳地站着。于漪拿起笔来要写，赵老师笑着制止了她。 “不要急着写，先磨墨。看，墨要这样轻轻地磨才匀，写出来的字才好看。”“小心 不要把墨溅得到处都是。”“如果手上沾了墨，洗千净后才可以写。”没想到写字还有这 么多规矩。于漪耐下性子来，在赵老师的循循善诱下开始学习写字。孩子们把描红本交上 去，几乎个个是“大花脸”。赵老师并没有责怪学生，只是说：“不要着急，这样一笔一 笔慢慢写。”一边说，一边写给孩子们看。 于漪按赵老师教的那样，一板一眼地把墨磨好，用一个空心的长方形铜镇纸压住纸边， 身体坐得笔直，然后拿起毛笔，一笔一画地临摹着描红本上的汉字。写完一张，于漪的脑 第三单元童真与爱 37 门儿上居然沁出细细的汗珠。可是看着写满黑字的描红本，于漪心里美滋滋的。 赵老师也夸于漪写得好：“你拿起来，对着阳光看一看，这字写得多漂亮啊！”于漪 拿起写满字的描红纸，对着窗外的太阳看去。真神奇！阳光一照，飘着墨香的黑字镶上了 阳光的红边，好看极了！原来汉字这么美，于漪心里对汉字的爱和敬畏感油然而生。 有一次，一向温和的赵老师发了大脾气。起因是一个男孩抓着笔在自己的描红本上一 通乱画，好好的本子被他画得脏兮兮的。他把画坏了的本子揉得皱巴巴的，自己还嘿嘿直 乐。赵老师慈祥的脸庞板了起来。她训斥了这个男孩，还拿出戒尺，啪啪打了他的手心两下。 男孩咬着嘴唇憋着，没敢哭出声来。大家都被吓得不敢出声。 这一次语文课，让于漪明白学习是严肃的事情，不能调皮捣蛋，态度认真最为重要。 这一课深深留在了于漪童年的记忆里。 (节选自解旭华《于漪：在讲台上用生命歌唱》，有删改) 88随堂笔记7年级语文上册