第二单元 7 散文诗二首-【随堂笔记】2026-2027学年七年级上册语文（统编版·新教材）

7散文诗二首 课前·预习笔记 1.初步感受散文诗的特征，把握朗读节奏，感受作品的美好意境。 预习目标 2.学习课文借助具体形象抒发对母亲的爱的写作手法。重点© 3.把握两首散文诗在感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。难点© 第。步梳理知识 1.了解作者和创作背景 (1)泰戈尔（1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。1913年，他 凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。著有诗集 《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。本诗是《新月集》 中的代表作。二十世纪初，泰戈尔的儿女相继逝世。在这些悲痛的日子里， 他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求， 写出了《新月集》。 (2)冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪老人”。她的创作深受泰戈尔的影响。“母爱”“童真”“自然” 是冰心的三大创作主题。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 习任务 《樱花赞》等。 2.学习重点字词 (1)从课文中圈出下列词语，并给加点的字注音。 匿笑( 沐浴( ) 祷告( 姊妹( 蒸萏( )( 徘徊( )( 欹斜( (2)给下列多音字注音并组词。 r( 乘 (3)给下列形近字注音并组词。 瓣( 蒂( 厂梗( 辫( 缔 埂( 辩( 谛( 哽( 第二单元至深亲情 49 续表 第三步品读课文 捉迷藏 “我”变成 看母亲工作 母亲祷告时， 母爱真挚 金色花 三次嬉戏 母亲读书时， 童心纯洁 母亲去牛棚时， 母子对话一 “坏孩子”“不告诉你” 忆红莲 三姊妹应了花瑞—欣喜 烦闷 借物喻人 荷叶·母亲 看红莲 心宁 歌颂母爱 悟红莲—一感动 1.《金色花》描写了“与母亲嬉戏”的三个情景，请分别概括。 习任务 2.《荷叶·母亲》写了“我”三次看红莲，请分别概括每次看红莲时的情况。 第三步思考进阶 1. “我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合《金色花》的思想感 情和金色花的内涵，说说你的理解。 2.新课标·对比阅读《金色花》和《荷叶·母亲》在内容、写法、语言风格等方 面有何异同？请具体分析。 50 随堂笔记7年级语文上册 课堂·听课笔记 课文批注 【课文主旨】这首散文诗 散文诗二首 按时间顺序钗写了孩子与母 “假如一词”，表 亲的三次嬉戏，表现了孩子 对母亲的爱和依恋，也表现 金色花”0秦戈尔 明全文是以想象的 ≥方式来写的。“为 了美丽、圣洁的母子之情。 了好玩”写动机， 1假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑 “笑嘻嘻“写神态， “摇摆”“跳舞“ 嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 写动作，表现了孩 子天真、活泼、可 2你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一 爱的特点。 模伤母亲的口吻 声儿不响。 和孩子提弄母 的心理，刻画了 3我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 一个调皮、天真、 表现了孩子既依恋丹亲，又不想打扰母亲的纯真心理。 「祷(dǎo)祷告 充满雅气的孩童 L踌(chu)踌躇 形象。 第一部分(1一3)：写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。 “我”变成 4当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的 一朵金色花，跟 妈妈玩起“躲猫 小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 猫”，只是为了 好玩吗？ 5当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》®，那棵树的阴影落在你的 [示例]不只 是为了好玩，还 头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的 是为了体恤妈妈 表明孩子时刻关注着母亲，暗会对母亲的依恋。 地方。 的辛劳，理解妈 妈的辛苦。 6但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ “突然“表明孩 宁子想给母亲带来 7当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了 惊喜；“求你讲个 故事给我听”表 你的孩子，求你讲个故事给我听。 现了孩子对母亲 的爱和依恋。 ①选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。 檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。 郑振铎译。略有改动。金色花，即黄兰，木兰科 获1913年诺贝尔文学奖。 常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其②〔匿()笑〕偷偷地笑。 视为圣树。这里指树上所开的花朵。泰戈尔(1861一 ③〔《罗摩衍那》〕印度古代梵文叙事诗，意译即 1941),印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉 《罗摩游记》或《罗摩传》。 第二单元至深亲情 51 第二部分(4一7)：具体描绘“我”与母亲三次嬉戏的画面，表达“我”对 母亲的依恋。 表现了孩子的调皮 同时也表现了孩子 8 对母亲的爱和依恋。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 贬词褒用，表现出母亲对孩子的疼爱和惦念。 【写作特色】1.想 9 “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 象奇妙，富有童趣。 2.语言清新，饱含 第三部分(8—9)：写“我”变回孩子后与母亲的对话，充满娇填、爱意和 温情。 母子间的深情。 【课文主旨】这首散文诗中，作 者由雨打红莲、荷叶护莲的场景 荷叶·母亲0冰心 联想到母亲对儿女的啊护、关爱 由此赞美母爱的无私和伟大。 】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院 铺垫：作者看到眼 子里。 前的莲花，触景生 2八年之久，我没有在院子里看莲花了—但故乡的园院里，却有许多； 情，为下文写对往 事的回忆微辅垫。 不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 这里为什么 3九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们 要插叙与故乡园 院里的“莲花” 园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都 有关的往事？ [示例]说明 欢喜，说是应了花瑞。” “我”家一直对莲 第一部分（1一3)：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引起“我”对往事 花有很深的感情， 的回忆。 大家都很喜爱莲 花，为下文写“我” 4半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内 惦记雨中的莲花埋 烘托了“我”烦闷的心情。 下伏笔。 对比：白莲凋谢 往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个 红莲绽放，形成了 写出了白莲花瓣被雨打落后的飘零之状。 对比，突出了红 小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨 莲的生机与活力。 却开满了，停亭地在绿叶中间立着。 5仍是不适意！一徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈 ④节选自《往事（一）一生命历史中的几页图画》 水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。 (《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版)。⑤〔花瑞〕指花带来的好兆头。 题目为编者所加，冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，⑥〔菡萏(handun)荷花的别称，这里指红莲含 福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春 苞未放。 52随堂笔记7年级语文上册 下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜”。在无遮藏的天 “繁密“款斜”，写出了雨势之猛和红莲在雨中的情态。 注意品味文章 空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 语言的清新典雅。 6对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边 回头忽然看见 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…我不宁 的心绪散尽了！ 象征：用荷叶覆 盖红莲象征母亲 7雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈 对子女的呵护。 怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 “心中的雨点” 第二部分(4一7)：描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 指的是什么？ [示例]暗指 8我心中深深地受了感动 人生路上的风风雨 雨、坎坷磨难。 9母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在 【写作特色】1.构 无遮拦天空下的荫蔽？ 思灵巧，感情细腻。 第三部分(8一9)：荷叶护莲的动人情景让“我”深受感动，引发“我”对 2借物喻人，自然 母爱的赞美。 贴切。 凸阅读提示 1922年7月21日 散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈 现。这两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等物象寄托情感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。 所不同的是，《金色花》写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋；《荷叶·母亲》则写现实与联想， 以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇？与同学谈谈你的阅读感受。 冰心的早期创作曾受泰戈尔影响，风格与泰戈尔有相似之处。这两首散文诗简洁、清新、细腻，善 于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。课外 阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相似之处。 读读写写 di geng ni mù yu dǎogao mei 蒂 梗 匿笑 沐浴 祷告 姊妹 ting ting pai hua zhe 6 xin Xù liúzhuǎn yin bi 徘徊 遮蔽 心绪 流转荫蔽 61 ⑦〔欹(q)斜〕倾斜，歪斜。欹，倾斜。 第二单元至深亲情 53 ☒词语集解 [1]蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分；把儿 [4]亭亭：形容高耸。 (bar)。 [5]徘徊：在一个地方来回地走。 [2]梗：某些植物的枝或茎。 [6]荫蔽：（枝叶）遮蔽。 [3]姊妹：姐妹。姊，姐姐。 动词 我们无时无刻不在做着动作一走、跑、唱、跳、打、躺等；很多时候我们会有某种心理活动 爱、恨、担心喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等；而事物又总在不断发展变化着—增加、减少、 扩大、缩小、提高、降低、发生、出现、消失等。表示这些动作行为、心理活动、发展变化的词， 叫作动词。大多数动词意义实在，较好把握；有一些动词用法比较特别，需要多加注意。 首先是“是”和“有”。“是”表示判断，“有”表示存在： 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（冰心《荷叶·母亲》） 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人…（朱自清《春》） 其次是一类表示动作趋向的词，如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过去”“上 来”“回去”“起来”等。这类动词往往放在表示动作行为的动词后边，用来表示动作行为的方向。 例如： 母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（史铁生《秋天的怀念》） 最后还有一类是表示可能、应该、意愿的词，如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可”“要” “应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等。这类动词常常放在一般动词的前面。 例如： 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（泰戈尔《金色花》)】 课后·提升笔记 素养提升 告别 泰戈尔 是我走的时候了，妈妈；我走了。 当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道： “孩子不在那里呀！”一妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 54 随堂笔记7年级语文上册 大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪 进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。 亲爱的阿姨来问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀， 他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (有删改) 中考在线， 分析插叙的作用 插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事；二 考点 是插进对有关人或事的追溯和回忆，叙述完后，仍按原线索继续叙述。如冰心《荷叶·母亲》 解说 中，与故乡园院里的“莲花”有关的往事的插叙属于后者。 中考 2023年镇江中考《形象》：第2段中的插叙有怎样的作用？ 链接 ①结构上，使文章结构完整，避免平铺直叙。②内容上，交代相关情节内容，解开悬念。 主要 ③写法上，为下文的情节或人物刻画做铺垫。④主题上，点明或深化主题。⑤人物形象上， 作用 刻画了人物的性格特点，丰富了人物形象。⑥情节上，是对故事情节的补充交代，使情节 富有波澜，更加完整。 第二单元至深亲情 55