第三章 教师和学前儿童 《学前教育学》（河北科技出版社） 河北省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 第三章 教师和学前儿童 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 《幼儿园教师专业标准（试行）》包括专业理念与师德、专业知识和（　　）三个维度。 A. 专业职称 B. 专业经验 C. 专业学历 D. 专业能力 2. 学前教育教师的基本理念中，（　　）要求尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。 A. 师德为先 B. 幼儿为本 C. 终身学习 D. 能力为重 3. 教育学之父夸美纽斯曾经说过：“儿童比黄金更为珍贵，但是比（　　）还脆弱。” A. 木头 B. 石头 C. 钢铁 D. 玻璃 4. 英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观认为，儿童不是生而有罪，而是一块纯洁无瑕的白板，因此具有巨大的（　　）。 A. 依赖性 B. 可塑性 C. 脆弱性 D. 破坏性 5. 现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、（　　）的个体。 A. 发展中 B. 成熟中 C. 定型中 D. 停滞中 6. 遗传素质是指儿童从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点，它提供了儿童发展的（　　）。 A. 唯一动力和决定因素 B. 主要途径和基本方法 C. 前提条件和物质基础 D. 全部内容和最终结果 7. 家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，（　　）是儿童的第一任教师。 A. 家长 B. 同伴 C. 教师 D. 保姆 8. 儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是（　　）与环境相互作用。 A. 消极逃避地 B. 机械接受地 C. 积极主动地 D. 完全被动地 9. 皮亚杰提出“儿童的智慧源于（　　）”，儿童是在操作过程中与物体相互作用从而建构自己的认知结构的。 A. 语言 B. 操作 C. 遗传 D. 模仿 10. 学前儿童的实践活动大致可以分为两类，一是以物为对象的实物操作活动，二是以人为对象的（　　）。 A. 心理认知活动 B. 游戏娱乐活动 C. 生理机能活动 D. 人际交往活动 11. 学前教育教师的观察能力主要指教师对学前儿童直觉的、原样的、不加任何操作的（　　）观察能力。 A. 实验 B. 自然 C. 干预 D. 控制 12. 与学前儿童沟通的方式主要分为非言语沟通和（　　）两种。 A. 言语沟通 B. 表情沟通 C. 动作沟通 D. 书面沟通 13. 学前儿童与教师的相互作用是指学前儿童与教师之间发生的（　　）的双向互动过程。 A. 课堂教学活动 B. 偶尔接触交流 C. 所有相互影响 D. 单向施加影响 14. 从对儿童的态度角度划分，学前儿童与教师的相互作用可分为积极、消极和（　　）三个类型。 A. 中性 B. 冷漠 C. 被动 D. 主动 15. 师幼关系是幼儿园最基本、最重要的人际关系，它是指幼儿教师与幼儿通过交流互动、相互作用而形成的一种（　　）的人际关系。 A. 临时而且短暂 B. 松散而且随意 C. 固定而且永恒 D. 稳定但不固定 16. 依据幼儿与教师关系特点，师幼关系可分为亲近型、常见型、忽略型和（　　）四种类型。 A. 依赖型 B. 对抗型 C. 放弃型 D. 疏远型 17. 建立良好师幼关系的关键在（　　），第一推动力来自教师。 A. 教师 B. 家长 C. 幼儿 D. 园长 18. 建立良好师幼关系的原则中，建立良好师幼关系的前提是（　　）。 A. 掌握丰富的教育学理论知识 B. 拥有多年的幼儿园实践经验 C. 具备较高的学历水平和职称 D. 树立正确的儿童观、教育观 19. 学前儿童的学习特点是“做中学”“游戏中学”“生活中学”，这一特点由（　　）决定。 A. 幼儿园的设施设备、场地条件 B. 幼儿的家庭背景、经济条件 C. 幼儿的年龄特征、认知特征 D. 教师的学历水平、工作经验 20. 教师的“教”的方式分为直接的“教”和间接的“教”，其中按照教育目的、直接把教育的内容传递给学前儿童的方式是（　　）。 A. 间接“教” B. 直接“教” C. 隐形“教” D. 渗透“教” 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 在教育学的视野下，学前儿童是（　　）的社会存在。 A. 具有独立人格的个体 B. 人类社会极有价值的存在 C. 社会的弱者 D. 与成人完全平等、拥有自己权利的人 22. 下列属于正确儿童观的有（　　）。 A. 儿童是独立的人，是自身权利的主体 B. 儿童是父母的私有财产和附属品 C. 儿童是独特的人，是自身学习的主体 D. 儿童是发展中的个体，具有巨大的发展潜力 23. 学前儿童的发展是个体因素与环境因素相互作用的结果，下列属于影响儿童发展的个体因素的有（　　）。 A. 家庭的经济状况和生活环境 B. 遗传素质 C. 儿童身体和心理的发展 D. 儿童的主观能动性 24. 下列属于学前儿童与教师相互作用类型划分依据的有（　　）。 A. 按儿童的身高体重划分 B. 从对儿童的态度角度划分 C. 按幼儿园的班级规模划分 D. 从教师与儿童互动的特点出发划分 25. 学前儿童与教师相互关系的性质可以从两个侧面来理解，正确的说法有（　　）。 A. 从社会大范围看，幼儿和教师是平等的社会成员关系 B. 平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系 C. 从幼儿园小范围看，师幼关系属于教育结构中的师生关系 D. 教师应义不容辞地担负起教育和保护学前儿童的责任 26. 在教育学的视野下，关于学前儿童的说法正确的有（　　）。 A. 学前儿童是具有独立人格的个体 B. 学前儿童是人类社会极有价值的存在 C. 学前儿童是成人的附属品 D. 学前儿童是与成人完全平等、拥有自己权利的人 27. 关于儿童发展的因素，下列说法正确的有（　　）。 A. 遗传素质提供了儿童发展的前提条件 B. 遗传素质决定儿童发展的全部 C. 环境对儿童的发展起着重要的影响作用 D. 儿童发展完全由环境决定 28. 依据幼儿与教师关系的特点，师幼关系可分为（　　）等类型。 A. 依赖型和服从型 B. 依附型和屈从型 C. 亲近型和忽略型 D. 常见型和放弃型 29. 建立良好师幼关系的方法包括（　　）。 A. 树立正确的儿童观、教育观 B. 深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿 C. 以爱为基点，建立温暖和谐的师幼关系 D. 具备师幼关系的知识与方法 30. 与学前儿童沟通的方式分为（　　）两种。 A. 非言语沟通 B. 书面命令式沟通 C. 单向灌输式沟通 D. 言语沟通 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 忽略型师幼关系的幼儿一般性格活泼、听话懂事，会得到教师更多的关注。（ ） 32. 在师幼互动中要特别注意发挥儿童的主体性，避免形成以教师为主导、儿童被动听从的现象。（ ） 33. 儿童在发展过程中是被动接受外部环境影响的对象，环境对每个儿童的影响完全相同。（ ） 34. 家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，家长是儿童的第一任教师。（ ） 35. 学前儿童年龄虽小，是“未成年人”，但却是与成人完全平等的人，具有人全部的尊严。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 第三章 教师和学前儿童 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 《幼儿园教师专业标准（试行）》包括专业理念与师德、专业知识和（　　）三个维度。 A. 专业职称 B. 专业经验 C. 专业学历 D. 专业能力 【答案】D 【解析】《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿园教师的专业素质提出了要求。 2. 学前教育教师的基本理念中，（　　）要求尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。 A. 师德为先 B. 幼儿为本 C. 终身学习 D. 能力为重 【答案】B 【解析】学前教育教师的基本理念包括师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习，其中幼儿为本要求尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育。 3. 教育学之父夸美纽斯曾经说过：“儿童比黄金更为珍贵，但是比（　　）还脆弱。” A. 木头 B. 石头 C. 钢铁 D. 玻璃 【答案】D 【解析】夸美纽斯曾经说过：“儿童比黄金更为珍贵，但是比玻璃还脆弱。”卢梭也说世界上没有哪一种生物比儿童更柔弱、更可怜、更易受到周围一切的摆布，学前儿童是社会的弱者。 4. 英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观认为，儿童不是生而有罪，而是一块纯洁无瑕的白板，因此具有巨大的（　　）。 A. 依赖性 B. 可塑性 C. 脆弱性 D. 破坏性 【答案】B 【解析】英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观认为，儿童不是生而有罪，而是一块纯洁无瑕的白板，因此具有巨大的可塑性。 5. 现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、（　　）的个体。 A. 发展中 B. 成熟中 C. 定型中 D. 停滞中 【答案】A 【解析】现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律。 6. 遗传素质是指儿童从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点，它提供了儿童发展的（　　）。 A. 唯一动力和决定因素 B. 主要途径和基本方法 C. 前提条件和物质基础 D. 全部内容和最终结果 【答案】C 【解析】先天因素主要指遗传素质，遗传素质是指儿童从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点，如机体的形态、结构、感官特征、神经系统的结构和机能等特点，遗传素质提供了儿童发展的前提条件和物质基础。 7. 家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，（　　）是儿童的第一任教师。 A. 家长 B. 同伴 C. 教师 D. 保姆 【答案】A 【解析】家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，家长是儿童的第一任教师，家庭环境为儿童的发展奠定基础，家庭环境的好坏直接影响儿童发展。 8. 儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是（　　）与环境相互作用。 A. 消极逃避地 B. 机械接受地 C. 积极主动地 D. 完全被动地 【答案】C 【解析】儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动地与周围环境相互作用，同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响。 9. 皮亚杰提出“儿童的智慧源于（　　）”，儿童是在操作过程中与物体相互作用从而建构自己的认知结构的。 A. 语言 B. 操作 C. 遗传 D. 模仿 【答案】B 【解析】皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料如玩具、工具、日常用品等的操作过程中与物体相互作用从而建构自己的认知结构的。 10. 学前儿童的实践活动大致可以分为两类，一是以物为对象的实物操作活动，二是以人为对象的（　　）。 A. 心理认知活动 B. 游戏娱乐活动 C. 生理机能活动 D. 人际交往活动 【答案】D 【解析】学前儿童的实践活动主要指儿童与周围环境中的人或物直接相互作用的外部活动，大致可以分为两类：一是以物为对象的实物操作活动，二是以人为对象的人际交往活动。 11. 学前教育教师的观察能力主要指教师对学前儿童直觉的、原样的、不加任何操作的（　　）观察能力。 A. 实验 B. 自然 C. 干预 D. 控制 【答案】B 【解析】学前教育教师的观察能力主要指教师对学前儿童直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机观察和有计划地观察中。 12. 与学前儿童沟通的方式主要分为非言语沟通和（　　）两种。 A. 言语沟通 B. 表情沟通 C. 动作沟通 D. 书面沟通 【答案】A 【解析】与学前儿童沟通的方式主要分为非言语沟通和言语沟通，不论哪种方式都需要一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境。 13. 学前儿童与教师的相互作用是指学前儿童与教师之间发生的（　　）的双向互动过程。 A. 课堂教学活动 B. 偶尔接触交流 C. 所有相互影响 D. 单向施加影响 【答案】C 【解析】学前儿童与教师的相互作用是指在学前教育机构的教育中，学前儿童与教师之间发生的所有相互影响的双向互动过程、方式及其所导致的双方心理与行为的变化。 14. 从对儿童的态度角度划分，学前儿童与教师的相互作用可分为积极、消极和（　　）三个类型。 A. 中性 B. 冷漠 C. 被动 D. 主动 【答案】A 【解析】学前儿童与教师的相互作用的类型有多种，从对儿童的态度角度划分，可分为积极、消极、中性三个类型。 15. 师幼关系是幼儿园最基本、最重要的人际关系，它是指幼儿教师与幼儿通过交流互动、相互作用而形成的一种（　　）的人际关系。 A. 临时而且短暂 B. 松散而且随意 C. 固定而且永恒 D. 稳定但不固定 【答案】D 【解析】师幼关系是幼儿园最基本、最重要的人际关系，它是指幼儿教师与幼儿通过交流互动、相互作用而形成的一种稳定但不固定的人际关系，师幼关系的建立需要教师与幼儿之间的敏感和积极回应。 16. 依据幼儿与教师关系特点，师幼关系可分为亲近型、常见型、忽略型和（　　）四种类型。 A. 依赖型 B. 对抗型 C. 放弃型 D. 疏远型 【答案】C 【解析】依据幼儿与教师关系特点，师幼关系可分为亲近型、常见型、忽略型与放弃型四种类型，放弃型师幼关系的幼儿属于极少数的一部分，教师对这类幼儿的态度呈放弃拒绝型。 17. 建立良好师幼关系的关键在（　　），第一推动力来自教师。 A. 教师 B. 家长 C. 幼儿 D. 园长 【答案】A 【解析】幼儿的主要活动场所是幼儿园，且对成人的依赖性较大，教师作为幼儿在园交往对象的唯一成人，建立良好师幼关系的关键在教师，第一推动力来自教师。 18. 建立良好师幼关系的原则中，建立良好师幼关系的前提是（　　）。 A. 掌握丰富的教育学理论知识 B. 拥有多年的幼儿园实践经验 C. 具备较高的学历水平和职称 D. 树立正确的儿童观、教育观 【答案】D 【解析】建立良好师幼关系的原则包括树立正确的儿童观、教育观；深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿；具备师幼关系的知识与方法。只有具备正确的儿童观，教师才可能热爱和尊重幼儿，这是师幼建立良好的相互关系的前提。 19. 学前儿童的学习特点是“做中学”“游戏中学”“生活中学”，这一特点由（　　）决定。 A. 幼儿园的设施设备、场地条件 B. 幼儿的家庭背景、经济条件 C. 幼儿的年龄特征、认知特征 D. 教师的学历水平、工作经验 【答案】C 【解析】学前儿童的学习特点是“做中学”“游戏中学”“生活中学”，这一特点是由幼儿的年龄特征、认知特征等决定的，教师应顺应这一特点组织教育活动。 20. 教师的“教”的方式分为直接的“教”和间接的“教”，其中按照教育目的、直接把教育的内容传递给学前儿童的方式是（　　）。 A. 间接“教” B. 直接“教” C. 隐形“教” D. 渗透“教” 【答案】B 【解析】教师的“教”的方式分为直接的“教”和间接的“教”两种类型，直接“教”的方式指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给学前儿童。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 在教育学的视野下，学前儿童是（　　）的社会存在。 A. 具有独立人格的个体 B. 人类社会极有价值的存在 C. 社会的弱者 D. 与成人完全平等、拥有自己权利的人 【答案】ABCD 【解析】在教育学的视野下，学前儿童是具有独立人格的个体，不是任何人的附属品，与成人完全平等，拥有自己的权利与社会地位；学前儿童是人类社会极有价值的存在；同时学前儿童是社会的弱者，需要成人的关爱与保护。 22. 下列属于正确儿童观的有（　　）。 A. 儿童是独立的人，是自身权利的主体 B. 儿童是父母的私有财产和附属品 C. 儿童是独特的人，是自身学习的主体 D. 儿童是发展中的个体，具有巨大的发展潜力 【答案】ACD 【解析】正确认识儿童就要树立正确的儿童观：儿童是独立的人，是自身权利的主体，也是自身学习的主体；儿童是独特的人；儿童是发展中的个体，具有巨大的发展潜力。把儿童视为父母私有财产和附属品是旧时代的错误儿童观。 23. 学前儿童的发展是个体因素与环境因素相互作用的结果，下列属于影响儿童发展的个体因素的有（　　）。 A. 家庭的经济状况和生活环境 B. 遗传素质 C. 儿童身体和心理的发展 D. 儿童的主观能动性 【答案】BCD 【解析】儿童发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素，先天因素主要指遗传素质，后天因素是儿童自身的因素与环境相互作用的产物，包括身体的发展和心理的发展；儿童的发展还取决于自身的主观能动性。家庭的经济状况和生活环境属于影响儿童发展的环境因素。 24. 下列属于学前儿童与教师相互作用类型划分依据的有（　　）。 A. 按儿童的身高体重划分 B. 从对儿童的态度角度划分 C. 按幼儿园的班级规模划分 D. 从教师与儿童互动的特点出发划分 【答案】BD 【解析】学前儿童与教师的相互作用的类型有多种，从对儿童的态度角度划分，可分为积极、消极、中性三个类型；从教师与儿童互动的特点出发，可分为温暖型、冲突型、控制型等类型。 25. 学前儿童与教师相互关系的性质可以从两个侧面来理解，正确的说法有（　　）。 A. 从社会大范围看，幼儿和教师是平等的社会成员关系 B. 平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系 C. 从幼儿园小范围看，师幼关系属于教育结构中的师生关系 D. 教师应义不容辞地担负起教育和保护学前儿童的责任 【答案】ABCD 【解析】学前儿童与教师相互关系的性质可以从两个侧面来理解：从社会大范围看，学前儿童和教师都是社会的基本成员，是平等的社会成员关系，这是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系；从幼儿园小范围看，师幼关系属于教育结构中的师生关系，要求教师义不容辞地担负起教育和保护学前儿童的责任。 26. 在教育学的视野下，关于学前儿童的说法正确的有（　　）。 A. 学前儿童是具有独立人格的个体 B. 学前儿童是人类社会极有价值的存在 C. 学前儿童是成人的附属品 D. 学前儿童是与成人完全平等、拥有自己权利的人 【答案】ABD 【解析】在教育学的视野下，学前儿童是具有独立人格的个体，是人类社会极有价值的存在，与成人完全平等、拥有自己的权利，成人应尊重儿童的人格尊严和合法权益，不能把儿童看作成人的附属品。 27. 关于儿童发展的因素，下列说法正确的有（　　）。 A. 遗传素质提供了儿童发展的前提条件 B. 遗传素质决定儿童发展的全部 C. 环境对儿童的发展起着重要的影响作用 D. 儿童发展完全由环境决定 【答案】AC 【解析】儿童发展的先天因素主要指遗传素质，它提供了儿童发展的前提条件；后天因素主要指环境，环境对儿童的发展起着重要的影响作用。发展是遗传与环境相互作用的结果，不能片面强调任何一方面。 28. 依据幼儿与教师关系的特点，师幼关系可分为（　　）等类型。 A. 依赖型和服从型 B. 依附型和屈从型 C. 亲近型和忽略型 D. 常见型和放弃型 【答案】CD 【解析】依据幼儿与教师关系的特点，师幼关系可分为亲近型、常见型、忽略型和放弃型四种类型，不同的师幼关系类型对幼儿的发展有着不同的影响，教师应努力建立良好的师幼关系。 29. 建立良好师幼关系的方法包括（　　）。 A. 树立正确的儿童观、教育观 B. 深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿 C. 以爱为基点，建立温暖和谐的师幼关系 D. 具备师幼关系的知识与方法 【答案】ABCD 【解析】建立良好师幼关系的方法包括：树立正确的儿童观、教育观，这是建立良好师幼关系的前提；深入地了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿；以爱为基点，建立温暖和谐的师幼关系；具备师幼关系的知识与方法。 30. 与学前儿童沟通的方式分为（　　）两种。 A. 非言语沟通 B. 书面命令式沟通 C. 单向灌输式沟通 D. 言语沟通 【答案】AD 【解析】与学前儿童沟通的方式主要分为非言语沟通和言语沟通两种，教师应灵活运用眼神、表情、动作等非言语方式和亲切的语言与儿童进行双向沟通，建立良好的互动关系。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 忽略型师幼关系的幼儿一般性格活泼、听话懂事，会得到教师更多的关注。（ ） 【答案】错误 【解析】忽略型师幼关系的幼儿在幼儿园中不具有吸引他人的特质，性格也不活跃，甚至有些内向，很少受到教师的关注，属于容易被忽略的幼儿；性格活泼、听话懂事、得到教师更多关注的是亲近型师幼关系的幼儿。 32. 在师幼互动中要特别注意发挥儿童的主体性，避免形成以教师为主导、儿童被动听从的现象。（ ） 【答案】正确 【解析】由于多年来流传下来的“教师就是管理者，儿童只有服从”的教育观念很难短时间扭转，在活动中很容易形成以教师为主导、儿童只是被动听从的现象，因此在互动过程中要特别注意发挥儿童的主体性。 33. 儿童在发展过程中是被动接受外部环境影响的对象，环境对每个儿童的影响完全相同。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动地与周围环境相互作用，同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响。 34. 家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，家长是儿童的第一任教师。（ ） 【答案】正确 【解析】家庭是儿童成长的最初环境，是人生的奠基石，家长是儿童的第一任教师，家庭环境为儿童的发展奠定基础，家庭环境的好坏直接影响儿童发展。 35. 学前儿童年龄虽小，是“未成年人”，但却是与成人完全平等的人，具有人全部的尊严。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童不是任何人的附属品，他们年龄虽小，是“未成年人”，但却是与成人完全平等的人，具有人全部的尊严，拥有自己的权利与社会地位。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $