第七章 学前儿童游戏 《学前教育学》（河北科技出版社） 河北省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 第七章 学前儿童游戏 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 苏联著名的幼儿教育专家克鲁普斯卡娅曾指出，游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习、劳动和（　　）。 A. 轻松的游戏活动 B. 严肃的教育形式 C. 愉快的娱乐方式 D. 严格的课堂纪律 2. 判断儿童游戏的标准，就是看儿童进行的是否是（　　）的活动。 A. 自主性 B. 被动性 C. 强迫性 D. 模仿性 3. 认知发展学派的创始人、瑞士心理学家皮亚杰把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和（　　）三个阶段。 A. 表演游戏 B. 角色游戏 C. 建构游戏 D. 规则游戏 4. 美国教育学家帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和（　　）六个阶段。 A. 竞争游戏 B. 想象游戏 C. 合作游戏 D. 探索游戏 5. 儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的游戏是（　　）。 A. 结构游戏 B. 音乐游戏 C. 智力游戏 D. 角色游戏 6. 规则游戏包括体育游戏、智力游戏和（　　）。 A. 角色游戏 B. 音乐游戏 C. 建构游戏 D. 表演游戏 7. 儿童在游戏中的学习是一种自发学习，其学习目标是（　　）的，隐含于游戏过程之中。 A. 强制 B. 直接 C. 隐含 D. 外显 8. 教学游戏从本质上讲是一种（　　）活动，是寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动。 A. 娱乐 B. 教学 C. 游戏 D. 锻炼 9. 游戏是儿童形成快乐“原体验”的重要途径，这一观点是由日本教育家（　　）提出的。 A. 岸井勇雄 B. 斯腾豪斯 C. 埃里克森 D. 马卡连柯 10. 在2001年颁布的《纲要》总则中规定，幼儿园应“以游戏为（　　）”。 A. 组织形式 B. 唯一内容 C. 主要课程 D. 基本活动 11. 教师在儿童游戏中应该扮演观察者、引导者、支持者和（　　）的角色。 A. 命令者 B. 管理者 C. 合作者 D. 指挥者 12. 对儿童游戏的指导，教师使用更多的应当是（　　）的方式。 A. 直接指导 B. 全面指导 C. 个别指导 D. 间接指导 13. 适时调整游戏环境中物与人的要素，调整物的要素主要是指提高游戏材料投放的针对性和（　　）。 A. 适宜性 B. 趣味性 C. 开放性 D. 多样性 14. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括口头指导、示范、提供材料和（　　）。 A. 制止游戏 B. 替代游戏 C. 参与游戏 D. 批评游戏 15. 象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于（　　），在大班处于高水平期。 A. 巩固期 B. 高峰期 C. 衰退期 D. 萌芽期 16. 在儿童自由自发游戏的指导中，观察是（　　）。 A. 第二步 B. 第三步 C. 最后一步 D. 第一步 17. 教学游戏结束时，教师要及时进行总结与（　　），帮助儿童提升经验、建构自己的知识体系。 A. 中止 B. 搁置 C. 提炼 D. 遗忘 18. 以儿童的主动性为依据，游戏可分为主动性游戏和（　　）。 A. 被动性游戏 B. 想象性游戏 C. 操作性游戏 D. 建造性游戏 19. 学前期是儿童学习语言的（　　），语言是在交流与运用的过程中发展起来的。 A. 次要时期 B. 重要时期 C. 无关时期 D. 普通时期 20. 建构游戏也叫结构游戏，皮亚杰认为它是从游戏活动向非游戏活动过渡的（　　）。 A. 形式 B. 结果 C. 内容 D. 目标 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 学前儿童在游戏中自发学习的特点包括（　　）。 A. 学习目标是隐含的 B. 学习方式是潜移默化的 C. 学习目标由成人明确规定 D. 学习动力来自儿童内部 22. 下列属于学前儿童游戏特点的有（　　）。 A. 游戏伴随着痛苦压抑的情绪体验 B. 游戏是成人强制规定的活动 C. 游戏是在假想的情景中发展的 D. 游戏是具体的活动 23. 以认知发展为依据，皮亚杰关于儿童游戏分类的下列说法，正确的有（　　）。 A. 感觉运动游戏由简单的、重复的动作所组成 B. 象征性游戏的主要特征是“假装” C. 规则游戏是两个以上游戏者按照预先规定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏 D. 建构游戏作为从游戏活动向非游戏活动过渡的形式，一直存在于儿童游戏的各个阶段 24. 美国教育学家帕顿把游戏分为六个阶段，下列属于其中的有（　　）。 A. 独自游戏 B. 结构游戏 C. 合作游戏 D. 表演游戏 25. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括（　　）。 A. 口头指导 B. 全程代替儿童进行游戏 C. 示范 D. 参与游戏 26. 根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，关于游戏分类的说法正确的有（　　）。 A. 角色游戏、建构游戏和表演游戏属于创造性游戏 B. 体育游戏、智力游戏和音乐游戏属于规则游戏 C. 创造性游戏的规则是内隐的，儿童自由创造的余地比较大 D. 规则游戏的规则是外显的，限制性明显 27. 游戏能有效促进学前儿童各方面的发展，下列说法正确的有（　　）。 A. 游戏促进儿童认知的发展 B. 游戏阻碍儿童语言的发展 C. 游戏对儿童社会性发展没有作用 D. 游戏促进儿童社会性、情感和身体的发展 28. 教师对儿童游戏的间接指导主要体现在（　　）。 A. 全程指挥儿童的一举一动 B. 丰富儿童的生活经验 C. 观察游戏、理解游戏、解读儿童游戏行为 D. 适时调整游戏环境的物与人的要素 29. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括（　　）。 A. 口头指导 B. 参与游戏 C. 全程代替儿童游戏 D. 强迫儿童按教师的方式玩 30. 关于教学游戏，下列说法正确的有（　　）。 A. 教学游戏是教师依据教学目标采用游戏的形式进行教学 B. 教学游戏是为特定目标服务的 C. 教学游戏从本质上讲是一种教学活动 D. 教学游戏中教师对活动的控制、干预较强 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 教师的间接指导优于直接介入，因此教师在儿童游戏过程中不应直接介入游戏。（ ） 32. 象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于高峰期，在大班处于高水平期。（ ） 33. 判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，若教师明显控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏。（ ） 34. 游戏是学前儿童的基本活动，游戏对学前儿童来说就是学习，学习就是游戏。（ ） 35. 教学游戏从本质上讲是一种游戏活动，而非教学活动。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 第七章 学前儿童游戏 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 苏联著名的幼儿教育专家克鲁普斯卡娅曾指出，游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习、劳动和（　　）。 A. 轻松的游戏活动 B. 严肃的教育形式 C. 愉快的娱乐方式 D. 严格的课堂纪律 【答案】B 【解析】游戏是学前儿童的基本活动。克鲁普斯卡娅指出，游戏对学前儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。 2. 判断儿童游戏的标准，就是看儿童进行的是否是（　　）的活动。 A. 自主性 B. 被动性 C. 强迫性 D. 模仿性 【答案】A 【解析】游戏是儿童的自主活动，儿童可以自己选择游戏的内容、玩法、同伴等，判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，若教师明显控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏。 3. 认知发展学派的创始人、瑞士心理学家皮亚杰把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和（　　）三个阶段。 A. 表演游戏 B. 角色游戏 C. 建构游戏 D. 规则游戏 【答案】D 【解析】皮亚杰根据儿童认知发展的阶段和游戏的相应表现，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和规则游戏三个阶段，分别对应认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。 4. 美国教育学家帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和（　　）六个阶段。 A. 竞争游戏 B. 想象游戏 C. 合作游戏 D. 探索游戏 【答案】C 【解析】帕顿从儿童社会行为发展的角度把游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏六个阶段，合作游戏一般在五岁以上儿童中出现，游戏中有明确的分工、合作及规则意识。 5. 儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的游戏是（　　）。 A. 结构游戏 B. 音乐游戏 C. 智力游戏 D. 角色游戏 【答案】D 【解析】角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，如娃娃家、超市、医院等游戏，它属于规则内隐、自由创造余地较大的创造性游戏。 6. 规则游戏包括体育游戏、智力游戏和（　　）。 A. 角色游戏 B. 音乐游戏 C. 建构游戏 D. 表演游戏 【答案】B 【解析】规则游戏是儿童按照一定的规则进行的游戏，包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等，这类游戏的规则是外显的，限制性明显，儿童必须按照游戏规则开展活动。 7. 儿童在游戏中的学习是一种自发学习，其学习目标是（　　）的，隐含于游戏过程之中。 A. 强制 B. 直接 C. 隐含 D. 外显 【答案】C 【解析】儿童在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标，这种目标隐含于游戏过程之中，儿童并不明确意识到自己在某个游戏之后要了解什么、掌握什么、会做什么。 8. 教学游戏从本质上讲是一种（　　）活动，是寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动。 A. 娱乐 B. 教学 C. 游戏 D. 锻炼 【答案】B 【解析】教学游戏是教师为实现幼儿园教育的任务、目的，依据教学目标，采用游戏的形式进行教学，从本质上讲它是一种教学活动，而不是游戏活动。 9. 游戏是儿童形成快乐“原体验”的重要途径，这一观点是由日本教育家（　　）提出的。 A. 岸井勇雄 B. 斯腾豪斯 C. 埃里克森 D. 马卡连柯 【答案】A 【解析】日本教育家岸井勇雄在《未来的幼儿教育》中提出了基于儿童在积极的、自主的学习和发展过程中积累的“原体验”，这个积极原体验就是快乐体验，游戏是儿童形成快乐原体验的重要途径。 10. 在2001年颁布的《纲要》总则中规定，幼儿园应“以游戏为（　　）”。 A. 组织形式 B. 唯一内容 C. 主要课程 D. 基本活动 【答案】D 【解析】以游戏为基本活动是学前儿童教育应当遵循的基本原理，2001年颁布的《纲要》总则中就明确地规定，幼儿园应“以游戏为基本活动”，如今这句话已经成为学前教育工作者的共识。 11. 教师在儿童游戏中应该扮演观察者、引导者、支持者和（　　）的角色。 A. 命令者 B. 管理者 C. 合作者 D. 指挥者 【答案】C 【解析】教师在儿童游戏中应该扮演观察者、引导者、支持者和合作者的角色，通过与儿童共同参与游戏、提供适当的帮助和支持、尊重儿童的意愿和创造力，帮助儿童更好地发挥潜力。 12. 对儿童游戏的指导，教师使用更多的应当是（　　）的方式。 A. 直接指导 B. 全面指导 C. 个别指导 D. 间接指导 【答案】D 【解析】幼儿园教育活动中，教师使用更多的是间接指导的方式，对儿童游戏的指导更应如此，幼儿教师对游戏的间接指导主要体现在丰富儿童的生活经验、观察理解游戏以及适时调整游戏环境等方面。 13. 适时调整游戏环境中物与人的要素，调整物的要素主要是指提高游戏材料投放的针对性和（　　）。 A. 适宜性 B. 趣味性 C. 开放性 D. 多样性 【答案】A 【解析】调整游戏环境包括调整环境中的物与人两方面的要素，调整物的要素主要是指提高游戏材料投放的针对性、适宜性，要根据儿童和游戏的实际情况投入材料，并保证游戏材料的丰富与平衡。 14. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括口头指导、示范、提供材料和（　　）。 A. 制止游戏 B. 替代游戏 C. 参与游戏 D. 批评游戏 【答案】C 【解析】教师直接介入儿童游戏，一般可以使用口头指导、示范、提供材料和参与游戏等方式，关键是尊重与理解儿童的游戏，读懂儿童的需求，采用适当的方式进行介入。 15. 象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于（　　），在大班处于高水平期。 A. 巩固期 B. 高峰期 C. 衰退期 D. 萌芽期 【答案】B 【解析】儿童游戏会随着儿童年龄的增长、身心的发展变化而发展，象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于高峰期，在大班处于高水平期，教师对游戏的指导应考虑这种发展。 16. 在儿童自由自发游戏的指导中，观察是（　　）。 A. 第二步 B. 第三步 C. 最后一步 D. 第一步 【答案】D 【解析】在儿童自由自发游戏中，观察是第一步，通过观察可以了解儿童的兴趣、能力和需求，以便为他们提供更适宜的游戏材料和环境，同时也能发现儿童在游戏中的问题并及时给予指导。 17. 教学游戏结束时，教师要及时进行总结与（　　），帮助儿童提升经验、建构自己的知识体系。 A. 中止 B. 搁置 C. 提炼 D. 遗忘 【答案】C 【解析】教学游戏是事先计划好的内容，因此在游戏结束的时候，教师要及时地进行总结、提炼，帮助儿童提升经验，建构自己的知识体系，这是教学游戏指导中画龙点睛的一环。 18. 以儿童的主动性为依据，游戏可分为主动性游戏和（　　）。 A. 被动性游戏 B. 想象性游戏 C. 操作性游戏 D. 建造性游戏 【答案】A 【解析】根据儿童在参与游戏时是扮演积极参与者还是“观众”的角色，将游戏分成主动性游戏和被动性游戏两大类，被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏。 19. 学前期是儿童学习语言的（　　），语言是在交流与运用的过程中发展起来的。 A. 次要时期 B. 重要时期 C. 无关时期 D. 普通时期 【答案】B 【解析】学前期是儿童学习语言的重要时期，语言是在交流与运用的过程中发展起来的，游戏恰好为儿童提供了这样的机会，儿童在不同的游戏中体验使用不同的语言表达自己的想法和感受。 20. 建构游戏也叫结构游戏，皮亚杰认为它是从游戏活动向非游戏活动过渡的（　　）。 A. 形式 B. 结果 C. 内容 D. 目标 【答案】A 【解析】建构游戏也叫结构游戏，是指儿童用积木、积塑、黏土、沙子、橡皮泥、纸等来建构物体的游戏，皮亚杰认为它作为一种从游戏活动向非游戏活动过渡的形式，一直存在于儿童游戏的各个阶段。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 学前儿童在游戏中自发学习的特点包括（　　）。 A. 学习目标是隐含的 B. 学习方式是潜移默化的 C. 学习目标由成人明确规定 D. 学习动力来自儿童内部 【答案】ABD 【解析】学前儿童在游戏中的学习是一种自发学习，其学习目标是隐含于游戏过程之中的，学习方式是潜移默化的，学习动力来自儿童自身的兴趣、喜好、探索等内部动机，而不是成人要求或强迫。 22. 下列属于学前儿童游戏特点的有（　　）。 A. 游戏伴随着痛苦压抑的情绪体验 B. 游戏是成人强制规定的活动 C. 游戏是在假想的情景中发展的 D. 游戏是具体的活动 【答案】CD 【解析】学前儿童游戏的特点包括：伴随着愉悦的情绪体验、是儿童的自主活动、是儿童自由的活动、是在假想的情景中发展的以及是具体的活动。游戏给儿童带来的是满足感、成功感等积极的内心体验。 23. 以认知发展为依据，皮亚杰关于儿童游戏分类的下列说法，正确的有（　　）。 A. 感觉运动游戏由简单的、重复的动作所组成 B. 象征性游戏的主要特征是“假装” C. 规则游戏是两个以上游戏者按照预先规定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏 D. 建构游戏作为从游戏活动向非游戏活动过渡的形式，一直存在于儿童游戏的各个阶段 【答案】ABCD 【解析】皮亚杰把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏和规则游戏三个阶段：感觉运动游戏由简单的、重复的动作组成；象征性游戏的主要特征是“假装”；规则游戏是两个以上游戏者按预先规定的规则进行、具有竞赛性质；建构游戏则一直存在于游戏各阶段。 24. 美国教育学家帕顿把游戏分为六个阶段，下列属于其中的有（　　）。 A. 独自游戏 B. 结构游戏 C. 合作游戏 D. 表演游戏 【答案】AC 【解析】帕顿把游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏六个阶段，其中独自游戏通常在学步期前后出现，合作游戏在五岁以上儿童中出现，二者都属于帕顿的分类。 25. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括（　　）。 A. 口头指导 B. 全程代替儿童进行游戏 C. 示范 D. 参与游戏 【答案】ACD 【解析】教师直接介入儿童游戏，一般可以使用口头指导、示范、提供材料和参与游戏等方式，关键在于尊重与理解儿童的游戏，读懂儿童的需求，选择适当的时机和方式进行介入。 26. 根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，关于游戏分类的说法正确的有（　　）。 A. 角色游戏、建构游戏和表演游戏属于创造性游戏 B. 体育游戏、智力游戏和音乐游戏属于规则游戏 C. 创造性游戏的规则是内隐的，儿童自由创造的余地比较大 D. 规则游戏的规则是外显的，限制性明显 【答案】ABCD 【解析】根据游戏的教育作用及规则的内隐或外显情况，游戏分为创造性游戏和规则游戏两大类：角色游戏、建构游戏和表演游戏属于创造性游戏，其规则是内隐的、自由创造余地大；体育游戏、智力游戏和音乐游戏属于规则游戏，规则外显、限制性明显。 27. 游戏能有效促进学前儿童各方面的发展，下列说法正确的有（　　）。 A. 游戏促进儿童认知的发展 B. 游戏阻碍儿童语言的发展 C. 游戏对儿童社会性发展没有作用 D. 游戏促进儿童社会性、情感和身体的发展 【答案】AD 【解析】游戏能有效地促进学前儿童认知、社会性、情感和身体等各方面的发展，游戏对学前儿童来说“它的重要性，仅次于母乳喂养和母爱”，游戏是儿童形成快乐“原体验”的重要途径，不会阻碍儿童的发展。 28. 教师对儿童游戏的间接指导主要体现在（　　）。 A. 全程指挥儿童的一举一动 B. 丰富儿童的生活经验 C. 观察游戏、理解游戏、解读儿童游戏行为 D. 适时调整游戏环境的物与人的要素 【答案】BCD 【解析】教师对儿童游戏的间接指导主要体现在：丰富儿童的生活经验，扩大儿童的知识范围；观察游戏、理解游戏、解读儿童的游戏行为；适时调整游戏环境中物与人的要素，为儿童游戏提供适宜的支持。 29. 教师直接介入儿童游戏可以采用的方式包括（　　）。 A. 口头指导 B. 参与游戏 C. 全程代替儿童游戏 D. 强迫儿童按教师的方式玩 【答案】AB 【解析】教师直接介入儿童游戏，一般可以使用口头指导、示范、提供材料和参与游戏等方式，关键在于尊重与理解儿童的游戏，读懂儿童的需求，采用适当的方式进行介入，而不能代替儿童游戏或强迫儿童。 30. 关于教学游戏，下列说法正确的有（　　）。 A. 教学游戏是教师依据教学目标采用游戏的形式进行教学 B. 教学游戏是为特定目标服务的 C. 教学游戏从本质上讲是一种教学活动 D. 教学游戏中教师对活动的控制、干预较强 【答案】ABCD 【解析】教学游戏是教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，依据教学目标，采用游戏的形式进行教学的活动，从本质上讲它是一种教学活动，是寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，教学游戏要为特定的目标服务，教师对活动的控制、干预较强。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 教师的间接指导优于直接介入，因此教师在儿童游戏过程中不应直接介入游戏。（ ） 【答案】错误 【解析】教师对儿童游戏的指导以间接指导为主，但适时适当地直接介入游戏进行指导也非常重要，当儿童在游戏中出现不安全行为、遇到困难或出现不良行为等情况时，教师应当及时介入。 32. 象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于高峰期，在大班处于高水平期。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童游戏会随着儿童年龄的增长、身心的发展变化而发展，象征性游戏在小班处于萌芽期，在中班处于高峰期，在大班处于高水平期，教师对儿童游戏的指导应考虑这种发展规律。 33. 判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，若教师明显控制游戏内容和形式，游戏就可能被破坏。（ ） 【答案】正确 【解析】游戏是儿童的自主活动，判断儿童游戏的标准就是看儿童进行的是否是自主的活动，当教师明显地控制游戏内容、形式和进程时，游戏的自主性就被破坏，游戏也就不成其为游戏。 34. 游戏是学前儿童的基本活动，游戏对学前儿童来说就是学习，学习就是游戏。（ ） 【答案】正确 【解析】对学前儿童来说，游戏就是学习，学习就是游戏，那种认为游戏与学习完全对立，甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的，儿童在游戏中学习，在游戏中健康成长。 35. 教学游戏从本质上讲是一种游戏活动，而非教学活动。（ ） 【答案】错误 【解析】教学游戏是教师依据教学目标、采用游戏的形式进行教学的活动，从本质上讲它是一种教学活动，是寓教于乐、寓教学于游戏之中的活动，而不是游戏活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $