第六章 学前教育课程 《学前教育学》（河北科技出版社） 河北省 单元过关卷（原卷版+解析版）

《学前教育学》（河北科技出版社） 第六章 学前教育课程 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 依据不同的理论取向，课程模式大致可分为“目标模式”与（　　）两大类。 A. 内容模式 B. 评价模式 C. 过程模式 D. 结果模式 【答案】C 【解析】依据不同的理论取向，形成了多种不同的课程模式，总的来说可大致分为“目标模式”与“过程模式”两大类，两类课程模式各有所长，其所强调的课程要素也各不相同。 2. 课程的“目标模式”以目标为课程开发的基础和核心，其主要代表是美国的（　　）。 A. 杜威 B. 斯腾豪斯 C. 布鲁姆 D. 泰勒 【答案】D 【解析】课程的“目标模式”指以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式，是课程开发的经典模式，其主要代表是美国的拉尔夫·泰勒。 3. 课程的四个基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 A. 课程资源 B. 课程实施 C. 课程评价 D. 课程管理 【答案】C 【解析】课程的四个基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价，这四个基本要素是相互联系的整体，在课程的实施过程中相互作用、互相制约并互相调节。 4. 20世纪70年代，英国课程专家（　　）倡导“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”的课程模式。 A. 泰勒 B. 斯腾豪斯 C. 杜威 D. 福禄贝尔 【答案】B 【解析】20世纪70年代，英国课程专家斯腾豪斯倡导一种“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”的课程模式，即课程的“过程模式”，该模式重视活动过程本身的价值。 5. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的（　　）的总和。 A. 各种活动 B. 各科课本 C. 各门学科 D. 各类知识 【答案】A 【解析】幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程。 6. 幼儿园课程的基本形式是（　　）。 A. 练习 B. 作业 C. 上课 D. 游戏 【答案】D 【解析】以游戏为基本活动，是幼儿园课程的实施特征，因为幼儿需要游戏，游戏反映了幼儿的需要，是幼儿最重要的一种学习方式，所以幼儿园必须以游戏为课程的基本形式。 7. 幼儿园课程以幼儿的（　　）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 A. 直接经验 B. 书本知识 C. 间接经验 D. 成人传授 【答案】A 【解析】幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主，这是因为学前儿童主要是通过感官认识环境中的事物，即用眼睛看、用耳朵听、用舌头尝、用鼻子嗅。 8. 当采用课程的广义概念时，课程目标与教育目标实质上（　　），都是教育目的的具体化。 A. 相互矛盾 B. 完全不同 C. 毫无关系 D. 是一回事 【答案】D 【解析】当采用课程的广义概念时，课程目标与教育目标实质上是一回事，都是教育目的的具体化，只是把它们放到了教育学科的不同范畴加以讨论，而冠以不同的名称而已。 9. 课程目标的纵向结构是指课程目标的（　　）结构。 A. 交叉 B. 横向 C. 层级 D. 平行 【答案】C 【解析】课程目标的纵向结构是指课程目标的层级结构，与教育目标可分为从宏观、中观到微观的不同层次一样，课程目标也可分为类似的不同层次，二者呈现着对应的层级关系。 10. 行为目标是一种用（　　）的儿童的行为来表述的课程目标。 A. 可观察到的或可测量 B. 教师主观臆想的结果 C. 家长随意提出的要求 D. 无法检验评估的表述 【答案】A 【解析】行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标，它具体、明确、便于操作和评价。 11. 生成性目标更关注的是（　　），它反映的是儿童经验生长的内在要求。 A. 分数 B. 名次 C. 结果 D. 过程 【答案】D 【解析】生成性目标更关注的是过程，它反映的是儿童经验生长的内在要求，强调在活动过程中根据儿童的表现和需要不断调整和生成目标。 12. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》按幼儿学习领域将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学和（　　）五领域。 A. 美术 B. 艺术 C. 音乐 D. 数学 【答案】B 【解析】《纲要》《指南》是按幼儿学习领域来划分幼儿园教育内容的，即划分为健康、语言、社会、科学、艺术五领域，因为这一分类与我国幼儿园教育实际比较一致。 13. 广义的、建构的知识观认为，知识是（　　）的产物，而非外部的直接灌输。 A. 学习者与环境互动 B. 书本现成记载内容 C. 成人直接给予灌输 D. 教师单向传授所得 【答案】A 【解析】广义的、建构的知识观强调过程性、实践性、建构性，认为知识是学习者与环境互动的产物，学前儿童主要通过自己的筛选、组织，通过与同伴、教师交往，共同构建活动，相互整合经验。 14. 幼儿园课程内容是（　　）共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体。 A. 家长与社会 B. 专家与学者 C. 成人与幼儿 D. 教师与园长 【答案】C 【解析】幼儿园课程内容是成人与幼儿共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体，他们作为建构幼儿园课程内容的参与者、创造者的地位是不可忽视的。 15. 与“符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容”这一原则对立的、最容易出现的问题是（　　）。 A. 课程内容过少 B. 课程内容超载 C. 课程形式单一 D. 课程评价缺失 【答案】B 【解析】与“符合幼儿年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容”这一原则对立的、最容易出现的问题就是课程内容超载，部分幼儿园将小学阶段的学习内容强加于幼儿。 16. 学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划是年龄班计划，即（　　）。 A. 活动计划 B. 学期计划 C. 学年计划 D. 月周计划 【答案】C 【解析】年龄班计划（学年计划）是学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划，计划出全年的课程范围和进度，如定出全年的教学主题、教育要点、每个主题所需要的时间等。 17. 一般来说，年龄班（全年）计划应该由（　　）组织有关教师集体拟定。 A. 保育员 B. 园领导 C. 班主任 D. 教研员 【答案】B 【解析】年龄班（全年）计划应该由园领导组织有关教师集体拟定，帮助教师明确每个年龄段的课程目标和教育要点，并对全园的教育资源做出统筹安排。 18. 学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和（　　）三种。 A. 自由活动 B. 户外活动 C. 游戏活动 D. 个别活动 【答案】D 【解析】学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动三种，应根据活动内容和幼儿的需要灵活运用，为每个幼儿提供充分参与的机会。 19. 课程评价就是借助对教育活动的调查和分析，揭示课程的（　　），为现有课程的发展与完善或开发新课程提供有效信息。 A. 价值与效果 B. 目标与计划 C. 内容与方法 D. 形式与过程 【答案】A 【解析】课程评价就是借助对教育活动的调查和分析，揭示课程的价值与效果，为现有课程的发展与完善或开发新课程提供有效信息。 20. 幼儿园课程评价适宜以（　　）为主，量化评价为辅，主要的方法是观察。 A. 诊断评价 B. 质性评价 C. 量化评价 D. 终结评价 【答案】B 【解析】幼儿园课程评价适宜以质性评价为主，量化评价为辅，主要的方法是观察，评价应自然地伴随着整个教育过程进行。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 课程的四个基本要素包括（　　）。 A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程组织 D. 课程评价 【答案】ABCD 【解析】课程的四个基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价，这四个基本要素是相互联系的整体，在课程的实施过程中相互作用、互相制约并互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。 22. 幼儿园课程的特点包括（　　）。 A. 遵循幼儿生活的逻辑 B. 幼儿园课程融合于一日生活之中 C. 幼儿园课程按学科知识系统逻辑编制 D. 只以教师组织的学习活动为课程 【答案】AB 【解析】幼儿园课程的特点包括：遵循幼儿生活的逻辑，幼儿园课程不是按学科的知识系统逻辑来编制的，而是以幼儿生活为基础；幼儿园课程融合于一日生活之中，渗透在一日生活的各个环节；游戏是幼儿园课程的基本形式；幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础；幼儿园课程是综合的。幼儿在园的一切活动都是幼儿园课程的组成部分。 23. 学前教育课程目标的种类包括（　　）。 A. 行为目标 B. 终结性目标 C. 表现性目标 D. 生成性目标 【答案】ACD 【解析】学前教育课程目标的种类包括：行为目标，用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述；表现性目标，关注儿童在活动中表现出的一般的、个性的反应；生成性目标，更关注过程，反映儿童经验生长的内在要求。 24. 课程评价的作用包括（　　）。 A. 取消课程的价值与效果 B. 鉴定 C. 完全替代课程实施 D. 诊断 【答案】BD 【解析】从评价对课程实施过程的影响看，课程评价具有鉴定、诊断、改进和导向等作用，评价最重要的作用就是促进教育教学的改进，在教育过程中及时评价可以使课程处于不断调整和完善的过程中。 25. 幼儿园课程评价的主要方法包括（　　）。 A. 观察与对话 B. 成长资料袋评价 C. 仅以期末考试成绩排名 D. 幼儿作品分析与家园合作 【答案】ABD 【解析】幼儿园课程评价的主要方法包括观察与对话、成长资料袋评价、幼儿作品分析与家园合作等，评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用多种方法，而不是以考试排名作为评价手段。 26. 课程的四个基本要素包括（　　）。 A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程组织 D. 课程评价 【答案】ABCD 【解析】课程的四个基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价，这四个基本要素是相互联系的整体，在课程的实施过程中相互作用、互相制约并互相调节。 27. 关于课程目标的种类，下列说法正确的有（　　）。 A. 表现性目标强调统一的、固定的标准答案 B. 课程目标越笼统越好，便于执行 C. 行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标 D. 生成性目标更关注过程，反映的是儿童经验生长的内在要求 【答案】CD 【解析】课程目标按表述方式可分为行为目标、表现性目标和生成性目标：行为目标用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述；生成性目标更关注过程，反映儿童经验生长的内在要求；表现性目标强调儿童的个性表现，课程目标应当具体明确。 28. 选择与确定学前教育课程内容的原则包括（　　）。 A. 内容符合幼儿年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容 B. 内容越多越好，越难越好 C. 内容贴近幼儿的生活实际 D. 内容完全脱离幼儿的直接经验 【答案】AC 【解析】选择与确定学前教育课程内容的原则包括：内容应符合幼儿年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容；内容应贴近幼儿的生活实际，让幼儿能够“跳一跳，够得着”；课程内容不能超载，不能脱离幼儿的直接经验。 29. 幼儿园课程评价的方法包括（　　）。 A. 观察与对话 B. 成长资料袋评价 C. 幼儿作品分析 D. 家园合作评价 【答案】ABCD 【解析】幼儿园课程评价以质性评价为主、量化评价为辅，主要的方法是观察，具体方法包括观察与对话、成长资料袋评价、幼儿作品分析以及家园合作评价等，评价应自然地伴随着整个教育过程进行。 30. 学前教育课程的组织形式包括（　　）。 A. 集体活动 B. 活动组织形式固定不变 C. 一个活动只能采用一种组织形式 D. 个别活动 【答案】AD 【解析】学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动三种，教育活动应灵活地运用这三种形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，组织形式并不是固定不变的。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 课程是一个发展着的概念，随着社会的发展、教育思想的进步和教育实践的深化而不断变化。（ ） 【答案】正确 【解析】课程定义除了具有多样化的特点之外还兼具发展性的特点，随着社会的发展与进步、教育思想的发展和教育实践的不断深化，课程概念也随之发生变化，并不断地深化与丰富。 32. 幼儿园课程内容是超越书本知识的，是由多形态的、不同性质的“知识”组成的。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿园课程内容是超越书本知识的，是由多形态的、不同性质的“知识”组成的，除了既成的结论性知识、技能之外，具有应用性、过程性、实践性、策略性的知识占有重要地位。 33. 幼儿园课程内容是教师设计好的一套套固定教案，是完全预设的、静态而固定的。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园课程内容既有预设性又有生成性，应当在活动过程中随机变化、动态生成，幼儿园课程内容不是完全预设的、静态而固定的，不能把课程内容视为一套套教师设计好的固定教案。 34. 幼儿园课程内容是成人与幼儿共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿园课程内容是成人与幼儿共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体，他们作为建构幼儿园课程内容的参与者、创造者的地位是不可忽视的。 35. 幼儿园课程仅指教师有计划组织的学习活动，幼儿自选或自发的游戏活动不属于幼儿园课程。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和，幼儿在园的一切活动，不论是专门组织的教学活动，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及日常生活活动等，都是幼儿园课程的组成部分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（河北科技出版社） 第六章 学前教育课程 考试时间：60分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题3分，共60分） 1. 依据不同的理论取向，课程模式大致可分为“目标模式”与（　　）两大类。 A. 内容模式 B. 评价模式 C. 过程模式 D. 结果模式 2. 课程的“目标模式”以目标为课程开发的基础和核心，其主要代表是美国的（　　）。 A. 杜威 B. 斯腾豪斯 C. 布鲁姆 D. 泰勒 3. 课程的四个基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 A. 课程资源 B. 课程实施 C. 课程评价 D. 课程管理 4. 20世纪70年代，英国课程专家（　　）倡导“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”的课程模式。 A. 泰勒 B. 斯腾豪斯 C. 杜威 D. 福禄贝尔 5. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的（　　）的总和。 A. 各种活动 B. 各科课本 C. 各门学科 D. 各类知识 6. 幼儿园课程的基本形式是（　　）。 A. 练习 B. 作业 C. 上课 D. 游戏 7. 幼儿园课程以幼儿的（　　）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 A. 直接经验 B. 书本知识 C. 间接经验 D. 成人传授 8. 当采用课程的广义概念时，课程目标与教育目标实质上（　　），都是教育目的的具体化。 A. 相互矛盾 B. 完全不同 C. 毫无关系 D. 是一回事 9. 课程目标的纵向结构是指课程目标的（　　）结构。 A. 交叉 B. 横向 C. 层级 D. 平行 10. 行为目标是一种用（　　）的儿童的行为来表述的课程目标。 A. 可观察到的或可测量 B. 教师主观臆想的结果 C. 家长随意提出的要求 D. 无法检验评估的表述 11. 生成性目标更关注的是（　　），它反映的是儿童经验生长的内在要求。 A. 分数 B. 名次 C. 结果 D. 过程 12. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》按幼儿学习领域将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学和（　　）五领域。 A. 美术 B. 艺术 C. 音乐 D. 数学 13. 广义的、建构的知识观认为，知识是（　　）的产物，而非外部的直接灌输。 A. 学习者与环境互动 B. 书本现成记载内容 C. 成人直接给予灌输 D. 教师单向传授所得 14. 幼儿园课程内容是（　　）共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体。 A. 家长与社会 B. 专家与学者 C. 成人与幼儿 D. 教师与园长 15. 与“符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容”这一原则对立的、最容易出现的问题是（　　）。 A. 课程内容过少 B. 课程内容超载 C. 课程形式单一 D. 课程评价缺失 16. 学前教育机构比较上位的、整体性的、笼统的规划是年龄班计划，即（　　）。 A. 活动计划 B. 学期计划 C. 学年计划 D. 月周计划 17. 一般来说，年龄班（全年）计划应该由（　　）组织有关教师集体拟定。 A. 保育员 B. 园领导 C. 班主任 D. 教研员 18. 学前教育课程的组织形式有集体活动、小组活动和（　　）三种。 A. 自由活动 B. 户外活动 C. 游戏活动 D. 个别活动 19. 课程评价就是借助对教育活动的调查和分析，揭示课程的（　　），为现有课程的发展与完善或开发新课程提供有效信息。 A. 价值与效果 B. 目标与计划 C. 内容与方法 D. 形式与过程 20. 幼儿园课程评价适宜以（　　）为主，量化评价为辅，主要的方法是观察。 A. 诊断评价 B. 质性评价 C. 量化评价 D. 终结评价 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 课程的四个基本要素包括（　　）。 A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程组织 D. 课程评价 22. 幼儿园课程的特点包括（　　）。 A. 遵循幼儿生活的逻辑 B. 幼儿园课程融合于一日生活之中 C. 幼儿园课程按学科知识系统逻辑编制 D. 只以教师组织的学习活动为课程 23. 学前教育课程目标的种类包括（　　）。 A. 行为目标 B. 终结性目标 C. 表现性目标 D. 生成性目标 24. 课程评价的作用包括（　　）。 A. 取消课程的价值与效果 B. 鉴定 C. 完全替代课程实施 D. 诊断 25. 幼儿园课程评价的主要方法包括（　　）。 A. 观察与对话 B. 成长资料袋评价 C. 仅以期末考试成绩排名 D. 幼儿作品分析与家园合作 26. 课程的四个基本要素包括（　　）。 A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程组织 D. 课程评价 27. 关于课程目标的种类，下列说法正确的有（　　）。 A. 表现性目标强调统一的、固定的标准答案 B. 课程目标越笼统越好，便于执行 C. 行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标 D. 生成性目标更关注过程，反映的是儿童经验生长的内在要求 28. 选择与确定学前教育课程内容的原则包括（　　）。 A. 内容符合幼儿年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容 B. 内容越多越好，越难越好 C. 内容贴近幼儿的生活实际 D. 内容完全脱离幼儿的直接经验 29. 幼儿园课程评价的方法包括（　　）。 A. 观察与对话 B. 成长资料袋评价 C. 幼儿作品分析 D. 家园合作评价 30. 学前教育课程的组织形式包括（　　）。 A. 集体活动 B. 活动组织形式固定不变 C. 一个活动只能采用一种组织形式 D. 个别活动 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 课程是一个发展着的概念，随着社会的发展、教育思想的进步和教育实践的深化而不断变化。（ ） 32. 幼儿园课程内容是超越书本知识的，是由多形态的、不同性质的“知识”组成的。（ ） 33. 幼儿园课程内容是教师设计好的一套套固定教案，是完全预设的、静态而固定的。（ ） 34. 幼儿园课程内容是成人与幼儿共同建构的，幼儿也是课程内容开发的主体。（ ） 35. 幼儿园课程仅指教师有计划组织的学习活动，幼儿自选或自发的游戏活动不属于幼儿园课程。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $