《例文：鲸》（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

课题

例文：鲸

统编版

五年级上册

第五单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《鲸》是统编版小学语文五年级上册第五单元的一篇习作例文，本单元是说明文单元，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”和“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。课文以生动形象的语言介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，是一篇层次分明、说明方法运用典型的科普性说明文。作为习作例文，本文承担着为学生提供写作范例的重要功能，旨在引导学生通过阅读例文，学习作者运用列数字、作比较、打比方等多种说明方法把事物特点介绍清楚的方法，为后续的单元习作“介绍一种事物”奠定坚实的基础。

学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，在之前的语文学习中接触过一些简单的说明性文章，对列数字、作比较等说明方法有初步的感知，但缺乏系统的梳理和深入的体会。学生对鲸这种海洋生物充满好奇，具有浓厚的学习兴趣，但对其生活习性和进化过程等科学知识了解不多。在写作方面，学生能够用文字描述事物，但往往不知道如何运用恰当的说明方法把事物的特点介绍得具体、生动、有条理。因此，本课教学应充分发挥习作例文的示范作用，引导学生聚焦文本的表达方法，在品读感悟中习得写作方法，实现从阅读到写作的有效迁移。

课时教学目标

文化自信
1. 感受作者对自然生物细致入微的观察与热爱，体会中国科普文章语言的准确性与生动性，增强对中华优秀科学文化表达方式的认同。
2. 激发学生探索自然奥秘的兴趣，体会人与自然和谐共生的理念，培养热爱科学、尊重生命的情感态度。
 

语言运用
1. 认识并会写“鲸、猪、腭”等生字，理解“上腭、哺乳动物、须鲸、齿鲸、过滤、敞开”等词语的意思，能够正确流利地朗读课文。
2. 了解列数字、作比较、打比方、举例子等基本的说明方法，体会不同说明方法在表达上的不同效果，并学会在习作中加以运用。

思维能力
1. 通过圈画关键词句、填写表格等方式，梳理课文从哪些方面介绍鲸，理清文章的说明顺序，培养信息提取与归纳概括能力。
2. 通过对比阅读、合作探究等方式，分析作者是如何运用多种说明方法把鲸的特点介绍清楚的，提升逻辑思维与批判性思维能力。

审美创造
1. 品味课文准确、生动的语言表达，感受说明文语言的科学性与文学性兼具之美，提高语言鉴赏能力。
2. 尝试运用所学说明方法进行小练笔，介绍一种自己熟悉的事物，在写作实践中创造性地表达，体验说明文写作的乐趣。

教学重点、难点

重点
1. 了解课文是从形体特点、进化过程、种类、生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）等方面介绍鲸的，理清文章的说明顺序。
2. 认识列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，体会其表达效果。

难点
1. 体会作者运用多种说明方法把事物特点介绍得具体、生动的写作技巧，理解说明方法是为突出事物特点服务的。
 

2. 能够将习得的说明方法迁移运用到自己的习作中，实现从阅读到写作的能力转化。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、合作探究法、读写结合法、讲授法

教具准备
多媒体课件、鲸的图片及视频资料、学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：图片导入，初读课文
【8分钟】

一、创设情境，激趣导入

（一）、课件出示海洋中鲸群遨游的壮阔视频和图片，配以海浪声效，营造神秘而震撼的氛围。
1. 引导语：同学们，在浩瀚无垠的蓝色海洋中，生活着一种地球上最庞大的动物。它们不是鱼，却常年生活在水中；它们体型巨大，却性情温和。你们猜猜看，它们是谁？
2. 学生自由猜测，教师揭晓答案：对，它们就是鲸。（板书课题：鲸）
3. 追问引导：看到这个“鲸”字，你们有什么发现吗？引导学生观察字形结构，明确“鲸”是形声字，左边是“鱼”字旁，右边是“京”字表读音。教师相机补充：虽然“鲸”字带“鱼”字旁，但鲸并不属于鱼类，这究竟是为什么呢？让我们带着这个问题走进课文去寻

1. 学生欣赏图片视频，猜测动物，齐读课题。