第三单元 第1课时 量角的单位及工具（教学课件） 数学北京版四年级上册（新教材）

该小学数学课件聚焦角的度量，核心知识点包括角的含义、度量单位“度”及量角器构造。课堂导入通过“知识链接”让学生指认图中角复习旧知，再比较∠2和∠3大小引出度量需求，构建从旧知到新知的学习支架。 其亮点在于通过观察比较、动手操作等活动让学生体验“度”的产生过程，结合钟表小格角度等生活实例培养量感和空间观念。知识总结结构化，帮助学生系统掌握。学生能发展度量意识和动手能力，教师可获得清晰教学流程与重难点指导。

第三单元 角的度量 第1课时 量角的单位及工具 小学数学·四年级（上）·新北京版 感受数学与生活的密切联系，体验数学的严谨性和精确美，激发学习数学的兴趣。 理解角的含义，认识角的度量单位"度"（°），知道1°角的大小。 认识量角器，了解量角器的构造。 学习目标 Learning objectives 1 2 3 认识角的度量单位"度"，认识量角器的构造。 理解量角器的构造原理，正确区分量角器的内外圈刻度，准确读出角的度数。 经历观察、比较、操作、归纳等数学活动，体验角的度量单位的产生过程，发展空间观念和度量意识，培养动手操作能力和归纳概括能力。 学习重点 学习难点 核心素养 重点难点 Learning points 3 课前导入 Lead in 图中哪里有角？你能指出来吗？ 知识链接 Knowledge link 认识角的单位 学习任务一 观察下面的图形，它们有什么共同特点？ 它们都是从一点引出两条射线所组成的图形。 1 2 3 这样的图形叫作角。 探究新知 Presentation 观察下面的图形，它们有什么共同特点？ 两条射线叫作边。 这一点叫作顶点。 1 2 a 写作∠1，读作角1。 ∠a，角a ∠2，角2 顶点 边 边 用一条弧线连续角的两边，并标上数字或字母表示这个角。 探究新知 Presentation 2 3 ∠3 ∠2 ∠2和∠3哪个角大？ 把两个角放一起比一比，开口大的角大。 探究新知 Presentation 2 3 ∠3 ∠2 ∠2和∠3哪个角大？ 3 2 ∠2大。 探究新知 Presentation 2 3 ∠3 ∠2 3 2 大多少？ 用观察法不能准确知道。 探究新知 Presentation 怎么知道角的具体大小呢？ 量线段的长短要用长度单位，量面的大小要用面积单位，那么量角的大小要用什么呢？ 要知道角的具体大小就可以计算大多少了。 需要一个量角的单位，用这个单位来量一量。 探究新知 Presentation 要准确测量一个角的大小，要用一个合适的角作单位来量。 人们把圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。 圆有360个这样的单位，所以圆有360度，即360°。 探究新知 Presentation 认识量角器 学习任务二 根据角的单位产生原理，人们制作了度量角的工具——量角器。 拿出量角器，仔细观察：量角器是什么形状的？上面有什么？ 观察发现 探究新知 Presentation 量角器的构成 量角器是把半圆平均分成180份制成的。每一个数字都表示相应的角的度数。 中心点 0°刻度线 0°刻度线 内圈刻度（从左往右0°- 180°） 外圈刻度（从右往左0°- 180°） 探究新知 Presentation 课堂练习 Practice 1.判读下面哪个是角。 ① ② ③ 图①不是角，它没有顶点。 图②是角，这是由一个顶点引出的两条射线组成的。 图③不是角，它的一条边是曲线。 达标练习 Practice 18 2.下面的图形中有多少个角？ 8个角 5个角 4个角 达标练习 Practice 19 3.下面的两个角，哪个大，哪个小？ ∠1两条边张开的角度大，所以∠1大，∠2小。 1 2 达标练习 Practice 20 4.判断： 角的两条边越长，这个角就越大。（ ） 角的大小与角两条边张开的度数有关，与边的长短无关。 达标练习 Practice 21 5.钟表上指钟走过每一小格，形成的角有多少度？ 答：指钟走过每一小格，形成的角有6度。 钟表是一个圆，转一圈是3600。 钟表上有12个大格，每个大格又分成了5个小格，一共有：12×5=60个小格。 每个小格相当于把3600平均分成了60份，每份是60。 达标练习 Practice 从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。角由一个顶点和两条边构成。角两条边张开的越大，角越大。 1 2 度量角的工具叫作量角器，量角器是把半圆平均分成180份制成的。 3 把圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。 知识总结 Summary 23 1. 观察量角器，思考并尝试用量角器量角，同学之间交流。 2. 完成《分层作业》。 课后作业 Homework 同学们再见THANKS FOR WATCHING $