专题3课题2氧气和二氧化碳的性质第二课时导学案--2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦二氧化碳的物理性质、化学性质及性质决定用途，通过对比氧气性质导入，课前预习案梳理基础知识点，课中依托分组实验（密度、溶解性、与水反应等）层层探究，构建从预习到实验的学习支架。 以实验为核心，结合配套实验器材、多媒体课件及科普视频，通过对比构建气体探究体系，习题分层设计突破重难点，培养科学探究与实践能力，树立性质决定用途的化学观念和辩证看待物质的科学态度与责任。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 结合教材新课标要求，认识二氧化碳的主要物理、化学性质，能准确描述实验现象、书写核心反应表达式。理解物质性质决定用途的核心化学观念，能结合生活、生产实例说明二氧化碳的用途。初步掌握气体性质的实验探究方法，养成严谨的实验思维，树立低碳环保、辩证看待物质用途的科学认知。 学习目标 宏观辨识与微观探析：宏观识别二氧化碳性质与实验现象，微观理解反应本质。 证据推理与模型认知：依托实验证据推导性质，建立“性质—用途”认知模型。 科学探究与创新意识：参与实验探究，提升操作与探究能力。 科学态度与社会责任：辩证认识二氧化碳利弊，树立绿色低碳、爱护环境的责任意识。 重难点 重点：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质，熟记二氧化碳与水、澄清石灰水的反应，明确性质对应的实际用途。 难点：区分二氧化碳溶于水与二氧化碳和水反应的不同，辨析使石蕊变色的真正物质；能运用二氧化碳性质解释生活、实验中的相关现象，构建系统的气体性质探究思维。 资源与 建议 教学资源依托沪科版五四学制八年级全一册新教材、配套实验器材、多媒体课件、二氧化碳用途及温室效应科普视频、课堂实验微视频。课前建议学生预习教材基础内容，观察生活中二氧化碳的相关应用；课中依托分组实验、合作探究突破重难点；课后结合生活实例巩固知识。教学中建议以实验为核心，对比氧气性质构建气体探究体系，区分现象与原理，规避认知误区，同时结合碳中和、低碳生活渗透德育，落实核心素养。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理教材基础知识点，初步认知二氧化碳的常见性质与用途，区分二氧化碳与氧气的基础差异，标记疑难问题，为课中实验探究做好铺垫。本预习案以基础填空、选择、简答题型为主，聚焦教材核心内容，夯实预习基础。 基础填空题 1. 常温常压下，二氧化碳是一种______色、______味的气体，密度比空气______，______溶于水。固态二氧化碳俗称______，易升华吸热，可用于______。 2. 二氧化碳的化学性质稳定，一般情况下，既不能______，也不能______，因此常用于______。 3. 二氧化碳能与水发生反应，生成______（填物质名称），该物质能使紫色石蕊试液变______色，反应的文字表达式为______。 4. 碳酸不稳定，受热易分解，反应的文字表达式为______，因此变红的石蕊溶液加热后会______。 5. 二氧化碳能与澄清石灰水中的______反应，使澄清石灰水变浑浊，该反应可用于______二氧化碳，反应的文字表达式为______。 6. 物质的用途由______决定，二氧化碳可用于灭火、制汽水、作气体肥料、人工降雨等，分别对应不同的化学、物理性质。 基础选择题（单选） 1. 下列关于二氧化碳物理性质的说法，错误的是（ ） A. 无色无味气体 B. 密度大于空气 C. 难溶于水 D. 固态俗称干冰 2. 能证明二氧化碳能溶于水的实验现象是（ ） A. 蜡烛熄灭 B. 塑料瓶加水振荡后变瘪 C. 石灰水变浑浊 D. 石蕊溶液变红 3. 二氧化碳可用于灭火，主要利用的性质是（ ） A. 能溶于水 B. 密度大、不可燃不助燃 C. 能与水反应 D. 能与石灰水反应 4. 紫色石蕊试液通入二氧化碳后变红，使石蕊变色的物质是（ ） A. 二氧化碳 B. 水 C. 碳酸 D. 氧气 预习简答题 1. 结合生活常识，写出3条二氧化碳的用途，并简单说明对应的性质。 2. 为什么打开碳酸饮料瓶盖时，会有大量气泡冒出？请结合二氧化碳的性质简要分析。 3. 对比上节课学习的氧气性质，简要说出氧气和二氧化碳在化学性质上的两点核心差异。 预习疑惑记录：请将自主预习中无法理解的知识点、实验疑问记录下来，便于课中重点探究。 （二）课中探究案 课堂学习目标：通过分组实验探究，精准掌握二氧化碳的物理、化学性质；突破重难点误区，区分二氧化碳溶于水、与水反应的不同；熟练掌握二氧化碳的检验方法；能结合实验现象推导化学原理，构建气体性质探究的通用思路，落实核心素养。本探究案依托教材实验，层层递进设置探究习题、变式习题、拓展思考题，全程以学生自主探究、小组合作、问题突破为主。 探究一：二氧化碳的物理性质探究 实验1：二氧化碳密度探究实验。将收集好的一瓶二氧化碳气体，沿烧杯内壁缓缓倒入放有高低两支燃着蜡烛的烧杯中，观察实验现象。结合实验完成以下习题。 1. 实验现象：烧杯中______（选填“上层”或“下层”）蜡烛先熄灭，______蜡烛后熄灭。 2. 实验结论：该实验证明二氧化碳具有的物理性质是______，化学性质是______、______。 3. 变式思考：能否用该实验直接证明二氧化碳密度一定大于空气？请说明理由。 实验2：二氧化碳溶解性探究实验。向充满二氧化碳的软质塑料瓶中倒入约三分之一体积的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，充分振荡，观察现象。完成对应习题。 1. 实验现象：振荡后的塑料瓶______。 2. 实验结论：二氧化碳______（选填“能”或“难”）溶于水。 3. 重点辨析：该实验能否证明二氧化碳能与水发生化学反应？为什么？ 4. 拓展填空：二氧化碳溶于水的过程中，同时发生______变化和______变化，其中______变化是主要的实验现象成因。 探究二：二氧化碳的化学性质探究（重难点突破） 实验1：二氧化碳与水的反应探究。取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥纸花，进行四组对比实验：①纸花喷水；②纸花直接放入二氧化碳集气瓶；③干燥纸花喷水后放入二氧化碳集气瓶；④将③中变红的纸花取出加热。根据实验现象完成全套探究习题，突破核心误区。 1. 填写四组实验现象：①______；②______；③______；④______。 2. 实验①的作用是______，实验②的作用是______。 3. 通过对比实验可得出，二氧化碳______（选填“能”或“不能”）使干燥石蕊纸花变色，水______（选填“能”或“不能”）使石蕊纸花变色。 4. 真正使湿润石蕊纸花变红的物质是______，该物质由______和______反应生成。 5. 纸花加热后变回紫色，说明碳酸具有______的性质，写出该反应的文字表达式：______。 6. 核心误区简答：很多同学认为“二氧化碳通入紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳属于酸”，该说法是否正确？请详细说明理由。 实验2：二氧化碳的检验实验。将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察实验现象，完成探究习题。 1. 实验现象：澄清石灰水______。 2. 实验结论：该现象是二氧化碳的特征现象，因此实验室常用______检验二氧化碳气体。 3. 写出二氧化碳与氢氧化钙反应的文字表达式：______。 4. 拓展思考：长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁会出现白色固体，该固体是什么？如何清洗？请写出对应的原理。 探究三：二氧化碳的用途与性质对应关系（学以致用） 结合本节课探究的所有性质，完成对应填空与简答题，建立“性质决定用途，用途体现性质”的化学核心模型。 1. 二氧化碳用于灭火，利用的性质：物理性质______；化学性质______。 2. 二氧化碳可制作碳酸饮料，利用的核心化学性质是______。 3. 干冰用于人工降雨、舞台云雾，利用的物理性质是______。 4. 二氧化碳可作为大棚蔬菜的气体肥料，原因是______。 5. 综合简答：请全面辩证分析二氧化碳的利与弊，结合生活、环境实例说明，树立辩证看待物质的科学思维。 课中综合提升习题（巩固重难点） 一、单选题 1. 下列实验能一次性区分氧气和二氧化碳两种气体的是（ ） A. 观察颜色 B. 闻气味 C. 伸入燃着的木条 D. 加水振荡 2. 下列关于碳酸的说法正确的是（ ） A. 碳酸稳定，受热不分解 B. 碳酸是二氧化碳和水反应的生成物 C. 碳酸能使无色酚酞变红 D. 碳酸属于固体物质 3. 下列现象不能用二氧化碳性质解释的是（ ） A. 石灰水久置变浑浊 B. 汽水开盖冒泡 C. 蜡烛燃烧发光 D. 温室效应加剧 二、填空题 1. 自然界中存在碳氧循环，动植物呼吸、化石燃料燃烧会______二氧化碳，绿色植物光合作用会______二氧化碳，维持大气中二氧化碳含量相对稳定。 2. 进入久未开启的菜窖、深井前，需要进行______实验，因为二氧化碳______，会危害人体健康。 三、实验探究简答题 某同学将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红，随后加热溶液，溶液又变回紫色。请完整解释整个实验过程的化学原理，写出涉及的两个文字表达式。 四、拓展创新题 请设计一组简单实验，区分空气、氧气、二氧化碳三瓶无色气体，写出实验步骤、现象和结论。 课堂总结思考：通过本节课学习，梳理二氧化碳的物理性质、化学性质、用途，对比氧气性质，总结气体性质探究的通用方法，记录本节课重难点收获与易错点。 板书设计 课题2 氧气和二氧化碳的性质（第二课时）二氧化碳的性质 1. 物理性质 无色、无味气体；密度＞空气；能溶于水；固态：干冰（升华吸热） 2. 化学性质（核心） （1）不可燃、不助燃、不供给呼吸 （2）与水反应：二氧化碳+水→碳酸（石蕊变红） 碳酸不稳定：碳酸→水+二氧化碳（加热复原） （3）与澄清石灰水反应（检验CO₂）：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水（变浑浊） 3. 性质→用途 灭火、制汽水、气体肥料、人工降雨 4. 核心观念：性质决定用途，用途体现性质 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 无、无、大、能、干冰、人工降雨（合理即可） 2. 燃烧、支持燃烧、灭火 3. 碳酸、红、二氧化碳+水→碳酸 4. 碳酸→水+二氧化碳、变回紫色 5. 氢氧化钙、检验、二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 6. 物质的性质 基础选择题 1.C 2.B 3.B 4.C 预习简答题 1. ①灭火：不可燃、不助燃、密度大；②制汽水：能溶于水且与水反应；③人工降雨：干冰升华吸热。 2. 气压减小，二氧化碳在水中的溶解度降低，溶解的二氧化碳大量逸出，形成气泡。 3. ①氧气支持燃烧，二氧化碳不可燃不助燃；②氧气能供给呼吸，二氧化碳不能供给呼吸。 （二）课中探究案答案 探究一：二氧化碳的物理性质探究 实验1：1. 下层、上层 2. 密度比空气大；不可燃、不支持燃烧 3. 不能，蜡烛熄灭仅能证明不可燃不助燃，结合熄灭顺序可间接推导密度大于空气，属于间接证据。 实验2：1. 变瘪 2. 能 3. 不能，塑料瓶变瘪仅能证明二氧化碳溶于水，无法证明发生化学反应 4. 物理、化学、物理 探究二：二氧化碳的化学性质探究 实验1：1. ①纸花不变色；②纸花不变色；③纸花变红；④纸花变回紫色 2. 证明水不能使石蕊变色；证明干燥二氧化碳不能使石蕊变色 3. 不能、不能 4. 碳酸、二氧化碳、水 5. 不稳定、易分解；碳酸→水+二氧化碳 6. 不正确。二氧化碳属于氧化物，不显酸性；二氧化碳与水反应生成的碳酸是酸，碳酸使石蕊变红，并非二氧化碳直接使石蕊变色。 实验2：1. 变浑浊 2. 澄清石灰水 3. 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 4. 白色固体为碳酸钙；可用稀盐酸清洗，碳酸钙与盐酸反应生成可溶于水的物质。 探究三：二氧化碳的用途与性质对应关系 1. 密度比空气大；不可燃、不支持燃烧 2. 能与水反应生成碳酸 3. 干冰升华吸热 4. 是植物光合作用的原料 5. 利：灭火、制饮料、作气体肥料、人工降雨；弊：过量排放会引发温室效应，导致全球变暖、冰川融化等环境问题，需低碳减排，合理利用二氧化碳。 课中综合提升习题答案 一、单选题：1.C 2.B 3.C 二、填空题：1. 产生、吸收 2. 灯火、不能供给呼吸 三、实验探究简答题：二氧化碳通入水中生成碳酸，碳酸使石蕊溶液变红，文字表达式：二氧化碳+水→碳酸；碳酸受热不稳定分解为水和二氧化碳，溶液恢复紫色，文字表达式：碳酸→水+二氧化碳。 四、拓展创新题：将燃着的木条分别伸入三瓶气体中，木条燃烧更旺的是氧气，木条熄灭的是二氧化碳，木条正常燃烧的是空气。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $