第16练（基础练习）《灯》语文基础模块上册（高教版）福建省《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 第二课（略读） 灯 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 窒闷（zhì） 颤抖（chàn） 晃动（huàng） B. 廊上（lǎng） 沉睡（chén） 漆黑（qī） C. 袭击（xí） 摸索（mō） 徘徊（fēi） D. 泅过（qiú） 溺死（ruò） 恩泽（ēn） 【答案】A 【详解】A项全部正确。B项“廊”读láng；C项“徘”读pái；D项“溺”读nì。其余加点字读音正确。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 灰白 菜圆 昏黄 B. 窒闷 徘徊 恩泽 C. 泥泞 迷阵 照沏 D. 孤寂 航形 喧闹 【答案】B 【详解】B项书写全部正确。A项“菜圆”应为“菜园”；C项“照沏”应为“照彻”；D项“航形”应为“航行”。 3. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 巴金写道：“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗”。 B. 课文中的“灯”，象征什么？需要结合全文理解。 C. 朋友说：“我们不是单靠吃米活着。” D. 灯光给人带来勇气、温暖、和前行的方向。 【答案】C 【详解】C项提示语、冒号、引号和句号位置正确。A项句号应放在引号内；B项主语和谓语之间不应使用逗号；D项并列词语之间最后一处顿号多余。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①黑夜中一点微光，也能给行路人以____。 ②作者由眼前山脚的灯火，____起多年前雪夜赶路的经历。 ③文章借“灯”表达对理想和信念的____。 A. 消遣 想象 迟疑 B. 装饰 编造 冷淡 C. 阻碍 忘却 排斥 D. 指引 联想 追求 【答案】D 【详解】D项最符合语境。“指引”能概括灯光对行路人的作用，“联想”符合文章由眼前到往事的思路，“追求”能表现作者对理想信念的态度。A、B、C三项均与语境不合。 5. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 文章由山脚灯光写到海上灯塔，联想自然，若隐若现地拓展了意境。 B. 漆黑寒夜里只有几点微光，被作者写得灯火辉煌，照亮了整座城市。 C. 雪夜赶路的回忆表现出行人在困境中风雨兼程的艰难。 D. 陌生人的一盏油灯给求死的友人带来雪中送炭般的温暖。 【答案】B 【详解】B项使用不正确。“灯火辉煌”形容灯光明亮繁盛，与文中“几点微光”的情境不符。A、C、D三项使用恰当。 6. 下列关于本文作者及作品的表述，正确的一项是（ ） A. 巴金，四川成都人，现代作家，代表作有“激流三部曲”等。 B. 《灯》的作者是朱自清，主要描写月下景物的朦胧美。 C. 《灯》是一篇文言文，重点考查虚词和句式。 D. 巴金是唐代诗人，代表作是《春江花月夜》。 【答案】A 【详解】A项正确。巴金是中国现代作家，代表作包括《家》《春》《秋》等。B项作者和内容判断错误；C项文体判断错误；D项时代和作品均错误。 7. 下列关于整本书阅读《平凡的世界》的说法，最恰当的一项是（ ） A. 阅读时只要记住故事发生在古希腊即可。 B. 作品主要写神仙斗法，与现实生活没有关系。 C. 可关注孙少平、孙少安等人物在困境中追求生活光亮的精神。 D. 作品不需要结合时代背景，只看目录就能完成阅读。 【答案】C 【详解】C项符合整本书阅读要求。《平凡的世界》应关注人物奋斗、苦难承受和精神成长。A、B、D项均不符合作品内容和阅读方法。 8. 班级开展“点亮心灯”主题分享活动，下列做法最得体的一项是（ ） A. 发言时嘲笑同学的低谷经历，以制造热闹气氛。 B. 只展示图片，不说明与课文“灯”的寓意有什么关系。 C. 临时离题，主要介绍自己喜欢的娱乐节目。 D. 结合课文和生活经历，分享一件给自己带来勇气与温暖的小事。 【答案】D 【详解】D项既扣住《灯》中“勇气、温暖、指引”的主题，又符合分享活动要求。A项表达不得体，B项缺少主题关联，C项偏离活动任务。 二、阅读与欣赏 阅读下面课内选段，完成后面题目。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自《巴金全集》第十三卷，作者：巴金，人民文学出版社1990年版。） 9. 下列对选段内容理解不正确的一项是（ ） A. 作者由山脚的灯光联想到多年前雪夜赶路时的一点灯光。 B. 文中灯光虽微弱，却能给寒夜中的人带来勇气和温暖。 C. 作者写灯塔、长夜孤灯、火炬等事例，拓展了“灯”的意义。 D. 选段主要介绍电灯的发明原理和照明技术的发展过程。 【答案】D 【详解】D项错误。选段并非说明电灯技术，而是借灯光抒写人在黑暗中获得指引、勇气和温暖的感受。A、B、C三项均符合选段内容。 10. 下列对文章标题“灯”的理解，不正确的一项是（ ） A. “灯”既指现实中的灯光，也有象征意义。 B. “灯”象征在黑暗中给人指引、希望和温暖的力量。 C. “灯”只是一件普通照明工具，与作者情感和主题无关。 D. 以“灯”为题能集中表现作者对理想信念的追求。 【答案】C 【详解】C项错误。课文中的“灯”不只是照明工具，还寄寓着精神指引、生命希望和人间温暖。A、B、D三项理解正确。 11. 选段中“几盏灯甚或一盏灯的微光”给人带来哪些作用？请简要概括。 【答案】微弱的灯光可以给寒夜中的行路人指路，给不眠的人带来勇气和温暖；也能安慰作者，使他的心渐渐安定，驱散心灵里的黑暗，鼓舞人重新面对生活。 【详解】作答时应结合选段中的关键词“指路”“安慰”“鼓舞”“勇气”“温暖”“驱散黑暗”等，既写现实作用，也写精神作用。 12. 文章多次运用联想，请结合选段说明这种写法的表达效果。 【答案】作者由眼前山脚的灯光，联想到雪夜赶路、海上灯塔、姐姐孤灯、古希腊火炬和友人获救等故事，使“灯”的内涵由现实照明扩展为精神指引；这些联想丰富了文章内容，深化了“人间灯光不会灭、希望和温暖长存”的主题。 【详解】联想作用题可从内容拓展、意象丰富、主题深化、情感增强等角度作答。答案要结合具体联想事例，不能只写“让文章更生动”。 三、微写作 13. 微写作：班级将举办“点一盏心灯”主题分享会，请你以学生代表身份写一段80—120字的开场语，要求结合《灯》的主题，语言真诚得体。 【答案】示例：同学们，今天我们以“点一盏心灯”为主题交流。巴金在《灯》中告诉我们，一点微光也能给黑夜中的人带来方向、勇气和温暖。生活中，我们也许都会遇到迷茫和低谷，但一句鼓励、一次帮助，都可能成为他人心中的灯。愿我们彼此照亮，一起向前。 【详解】开场语应包含称呼或交流对象意识，扣住“灯、方向、勇气、温暖、彼此照亮”等主题，语言积极得体，字数符合要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理福建省中等职业学校学业水平考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与福建省中职学业水平考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖积累运用、阅读欣赏、综合实践、文体写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 福建省《语文》基础模块上册（高教版）第16练 第二单元 第二课（略读） 灯 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 窒闷（zhì） 颤抖（chàn） 晃动（huàng） B. 廊上（lǎng） 沉睡（chén） 漆黑（qī） C. 袭击（xí） 摸索（mō） 徘徊（fēi） D. 泅过（qiú） 溺死（ruò） 恩泽（ēn） 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 灰白 菜圆 昏黄 B. 窒闷 徘徊 恩泽 C. 泥泞 迷阵 照沏 D. 孤寂 航形 喧闹 3. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. 巴金写道：“几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗”。 B. 课文中的“灯”，象征什么？需要结合全文理解。 C. 朋友说：“我们不是单靠吃米活着。” D. 灯光给人带来勇气、温暖、和前行的方向。 4. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①黑夜中一点微光，也能给行路人以____。 ②作者由眼前山脚的灯火，____起多年前雪夜赶路的经历。 ③文章借“灯”表达对理想和信念的____。 A. 消遣 想象 迟疑 B. 装饰 编造 冷淡 C. 阻碍 忘却 排斥 D. 指引 联想 追求 5. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 文章由山脚灯光写到海上灯塔，联想自然，若隐若现地拓展了意境。 B. 漆黑寒夜里只有几点微光，被作者写得灯火辉煌，照亮了整座城市。 C. 雪夜赶路的回忆表现出行人在困境中风雨兼程的艰难。 D. 陌生人的一盏油灯给求死的友人带来雪中送炭般的温暖。 6. 下列关于本文作者及作品的表述，正确的一项是（ ） A. 巴金，四川成都人，现代作家，代表作有“激流三部曲”等。 B. 《灯》的作者是朱自清，主要描写月下景物的朦胧美。 C. 《灯》是一篇文言文，重点考查虚词和句式。 D. 巴金是唐代诗人，代表作是《春江花月夜》。 7. 下列关于整本书阅读《平凡的世界》的说法，最恰当的一项是（ ） A. 阅读时只要记住故事发生在古希腊即可。 B. 作品主要写神仙斗法，与现实生活没有关系。 C. 可关注孙少平、孙少安等人物在困境中追求生活光亮的精神。 D. 作品不需要结合时代背景，只看目录就能完成阅读。 8. 班级开展“点亮心灯”主题分享活动，下列做法最得体的一项是（ ） A. 发言时嘲笑同学的低谷经历，以制造热闹气氛。 B. 只展示图片，不说明与课文“灯”的寓意有什么关系。 C. 临时离题，主要介绍自己喜欢的娱乐节目。 D. 结合课文和生活经历，分享一件给自己带来勇气与温暖的小事。 二、阅读与欣赏 阅读下面课内选段，完成后面题目。 我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的吗？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上吗？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成我心灵的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖。”他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 （节选自《巴金全集》第十三卷，作者：巴金，人民文学出版社1990年版。） 9. 下列对选段内容理解不正确的一项是（ ） A. 作者由山脚的灯光联想到多年前雪夜赶路时的一点灯光。 B. 文中灯光虽微弱，却能给寒夜中的人带来勇气和温暖。 C. 作者写灯塔、长夜孤灯、火炬等事例，拓展了“灯”的意义。 D. 选段主要介绍电灯的发明原理和照明技术的发展过程。 10. 下列对文章标题“灯”的理解，不正确的一项是（ ） A. “灯”既指现实中的灯光，也有象征意义。 B. “灯”象征在黑暗中给人指引、希望和温暖的力量。 C. “灯”只是一件普通照明工具，与作者情感和主题无关。 D. 以“灯”为题能集中表现作者对理想信念的追求。 11. 选段中“几盏灯甚或一盏灯的微光”给人带来哪些作用？请简要概括。 12. 文章多次运用联想，请结合选段说明这种写法的表达效果。 三、微写作 13. 微写作：班级将举办“点一盏心灯”主题分享会，请你以学生代表身份写一段80—120字的开场语，要求结合《灯》的主题，语言真诚得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $