2.4 人间生活 教学设计-2026-2027学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

《人间生活》完整教案 湘教版高中美术鉴赏 第二单元第四课 一、基本信息 1. 教材版本：湘教版高中美术鉴赏 2. 课题：第二单元第四课《人间生活》 3. 授课对象：高中高一学生 4. 课时安排：1课时 5. 教学模式：AI融合任务驱动式教学，落实美术四大核心素养（图像识读、审美判断、文化理解、创意实践） 二、设计理念 本课以学生为课堂主体，摒弃传统鉴赏课“教师单向讲授、学生被动记笔记”模式，构建 AI赋能任务设计—AI支撑任务实施—AI助力任务评价 三阶教学路径。将AI工具设定为四类课堂角色，贯穿全课： 1. AI艺术顾问：解析画作构图、色彩、人物细节； 2. AI时空穿梭机：动态复原古代生活场景，打通古今时空； 3. AI策展伙伴：协助学生完成主题数字展览策划； 4. AI创作助手：支撑学生图像生成、创意转化与作品优化。 依托任务探究，引导学生从被动“看画”转变为主动“读画、品画、创画”，读懂中国古代风俗画中的人间烟火与时代文化。 三、教学目标 （一）图像识读：1. 准确识别《捣练图》《虢国夫人游春图》《韩熙载夜宴图》《货郎图》等经典风俗画；2. 自主分析画家运用人物神态、动作、场景细节刻画世俗生活的艺术手法。 （二）审美判断：能够从构图、色彩、人物造型、叙事方式多角度鉴赏作品，区分隋唐贵族仕女画与宋代市井风俗画的美学差异，辨析中西世俗绘画审美特色。 （三）文化理解：梳理隋唐至宋代美术创作从宗教题材转向世俗生活的历史背景与文化动因；读懂画作背后时代、阶层、人性的深层内涵。 （四）创意实践：能借助AI绘画工具或传统速写、摄影方式，捕捉当代生活场景，创作表现现代“人间生活”的艺术作品。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握中国古代人物画、风俗画刻画世俗生活的典型艺术表现手法。 2.教学难点：理解艺术家如何通过生活化细节、艺术加工，将平凡日常转化为流传千年的经典美术作品，读懂画面表层场景之下隐藏的人物情绪与时代命运。 五、教学过程 第一环节：“捣练图的秘密” 教师活动 1. 播放AI动态短片：将静态《捣练图》数字化活化，还原女子捣练、熨烫白绢、孩童绢下嬉戏的动态场景； 2. 设问引导：“如果借助AI时光机穿越唐代长安，你最想亲眼见证哪一种唐代生活？”； 3. 导入课题：今天我们化身AI艺术侦探，解锁张萱、顾闳中笔下唐代贵族的人间生活密码。 学生活动：1. 观看动态短片，分享短片中最触动自己的画面细节；2. 自由发言，用一句话描绘自己想象中的唐代贵族生活。 设计意图 利用AI动态技术打破教材图片静态局限，构建古今对话情境，激发学生探究兴趣，自然引出本课核心探究任务。 教师活动 1. 出示《捣练图》高清全图，讲解“捣练”释义：古代白绢经蒸煮、捶捣、熨烫后变得柔软洁白； 2. 发布小组探究任务：以AI艺术侦探身份，在画作中找出三处充满生活气息的特殊细节，分析画家刻意刻画该细节的用意； 3. 指导学生使用平板AI图像增强工具放大画作局部，观察细微笔触、服饰色彩、人物动态； 4. 展示AI生成细节热力图，标注画面生活感最强的区域，辅助学生梳理观察结果。 学生活动 1. 小组合作，借助AI放大工具观察画作局部； 2. 小组讨论梳理典型细节：挽袖劳作的女子、绢底穿梭的孩童、拉绢女子后倾的身体姿态； 3. 各组代表上台分享小组探究成果。 课堂小结 张萱依托细致的生活观察，捕捉贵族妇女劳作的真实瞬间。鲜活的生活细节跨越千年，让后世观者真切触摸唐代生活，印证艺术源于生活，又高于生活。 第二环节：“韩熙载的夜宴” 教师活动 1. 讲述创作史实：南唐后主李煜命画师顾闳中潜入韩府，暗中记录韩熙载夜宴全过程； 2. 布置卧底探究任务：化身AI特工顾闳中，观察韩熙载五段场景（听乐、观舞、歇息、清吹、散宴），判断他是真心享乐，还是强装欢愉，并在画面中寻找证据； 3. 出示传统人物肖像“一分像至十分像”表现图示，引导学生赏析人物写实刻画手法； 4. 借助AI模拟面部识别工具，分析韩熙载各场景微表情，展示AI生成的情绪波动曲线图，直观呈现人物内心落寞。 学生活动 1. 小组分工，每组负责一个夜宴场景，记录韩熙载神态、肢体动作； 2. 在学习任务单上整理支撑观点的画面证据； 3. 各组汇报观点，辨析韩熙载表面繁华与内心苦闷的反差。 课堂小结 顾闳中不只是记录一场宴会，更以画笔刻画人物复杂心境。古代风俗画描绘的从不止场景，更藏着人物命运与时代无奈，这正是“人间生活”的丰富内涵。 第三环节：“中西方的人间生活” 教师活动 1. 出示西方世俗题材名作：维米尔《倒牛奶的女仆》、鲁本斯《劫夺列其普的女儿》、布歇《沐浴的狄安娜》； 2. 核心提问：同样以“人间生活”为主题，中国风俗画与西方写实绘画在题材、表现手法、审美趣味上有哪些区别？ 3. 指导学生使用AI工具生成中西绘画对比信息图，梳理差异。 学生活动 1. 自主观察对比中西画作； 2. 小组合作，借助AI整理对比图表，交流不同文化下生活题材绘画的表达逻辑。 课堂小结 中外美术都以画笔记录各自时代的人间百态，只是因文化、审美不同形成截然不同的表现方式；无论古今中外，真实鲜活的生活细节永远最具打动人心的力量。 创意实践·我们的浮世绘 教师活动 1. 介绍日本浮世绘，解读词义：描绘转瞬即逝、纷繁鲜活的现实人间，出示《神奈川巨浪》； 2. 布置课程终极实践任务：以摄影或速写形式记录当代生活场景（街边烟火、课间日常、家庭晚餐、运动赛场等），下节课举办班级《2026浮世绘》主题展览； 3. 拓展AI创意路径：学生可将速写作品导入AI平台，生成水墨、水彩、版画等多种风格变体；全班作品汇总，由AI合成一张大型《2026浮世绘》长卷。 学生活动：确定拍摄/速写创作对象，记录课后创作任务。 八、板书设计 《人间生活》 一、唐：贵族风华（精致仕女画） 1. 《捣练图》：劳作细节，烟火日常 2. 《韩熙载夜宴图》：分段叙事，藏人心绪 二、宋：市井烟火（风俗画） 《货郎图》《风雨牧归图》——平民百态 三、中外对比 中式：线条、留白、人文叙事 西方：光影、写实、空间塑造 学科网（北京）股份有限公司 $