精品解析：2025年陕西省点 西安交通大学附属中学分校中考四模语文试题

初三语文（四） 注意事项： 1．全卷共4页，总分120分。考试时间150分钟。 2．领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。 3．请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。 4．考试结束，本试卷和答题卡一并交回。 一、积累和运用（共7小题，计24分） 2025年4月23日是第30个世界读书日，为激发同学们的读书热情，班级将开展“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动，请你参与。 【环节一：书韵启智，悦读启程】 小秦作为主持人撰写了下面的“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动开场白，请你帮助他修改完善。 在岁月的长河中，书，是时间的低语，是智慧的火花，是灵魂的灯塔。我们捧起书本，开启“悦读”的旅程，每一次翻页，都能使我们领略到文字bān斓的华彩，感受到炽热的情感，思悟到振聋发聩的哲理。这些如同璀璨的星辰，点zhuì丰盈着我们的心灵。“胸藏文墨”，是对我们内在修养的锤炼；“笔赋风华”，则是对我们外在表达的升华。让我们去读，去累积那些触动心灵的瞬间，去挖掘历史的隧洞，在古人的言行中汲取前行的智慧。持之以恒的阅读储备与笔墨实践，能使我们的文学素养与表达水平悄然提高。现在，我宣布“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动正式开始！ 1. 请你确认开场白中加点字的读音。（只填序号） （1）炽热（A.zhì B.chì）________ （2）累积（A.lěi B.lèi）________ 2. 请你根据拼音，将开场白中的词语补充完整。 （1）bān________斓 （2）点zhuì________ 【答案】1. ①. B ②. A 2. ①. 斑 ②. 缀 【解析】 【1题详解】 （1）炽热（chì）； （2）累积（lěi）。 【2题详解】 注意“斑、缀”的正确写法。 【环节二：书识厚积，日积跬步】 阅读如登山，需一步一脚印。请你阅读下面的语段，解决其中的问题。 ①书是我们获取知识的源泉。②读书有两个层次——【甲】和【乙】。③从【甲】到【乙】，既是读书能力的一次升华，更是自己人生品位的提升。④但这并不是万能钥匙，还需要日积月累，才能够实现人生质的飞跃。⑤有句话说得很好：“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”⑥书山有路勤为径，因为读书是一件需要很长时间才能看到收益的事情。 3. 请提取第①句的主干，并写在下面的横线上。 ________________________________ 4. 请你在②、③句中的【甲】处和【乙】处填上合适的词语。（只填选项） A．会读书 B．能读书 【甲】____________ 【乙】_________________ 5. 有人提议删除第⑤句的内容，请结合语段，谈谈为什么这句话不能删。 【答案】3. 书是源泉。 4. ①. B ②. A 5. 这句话引用哲理名言，生动阐释了做事重在当下、贵在坚持的道理，承接上文读书需要日积月累的观点，为第⑥句论述读书需长期耕耘、勤奋付出做铺垫，让语段论证更有说服力，行文衔接更自然，所以不能删去。 【解析】 【3题详解】 句子“书是我们获取知识的源泉”中，“书”是主语，“是”为谓语动词，“我们获取知识的”属于定语，起到修饰限定宾语的作用，提取主干时需要删去修饰限定的定语部分，只保留主谓宾核心成分，最终主干为书是源泉。 【4题详解】 读书分为由浅入深的两个递进层次，“能读书”是基础层面，指具备阅读的基本能力，“会读书”是更高层级，代表掌握阅读方法、领悟书中内涵，能力上实现了升华，因此按照由低级到高级的逻辑顺序，甲处填B，乙处填A。 【5题详解】 第⑤句引用俗语，形象地论证了积累贵在趁早、重在坚持的道理，承接上文读书需要日积月累才能实现人生飞跃的观点，同时自然引出第⑥句关于读书需要长期坚持、勤奋付出的论述，让文段的论证更生动有力，句与句之间衔接更加顺畅，所以不能删掉。 【环节三：书香润心，智理共长】 6. 书中小小的文字承载着大大的能量，请你将下面的诗文阅读心得补充完整。 （1）读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“____________，____________”（王湾《次北固山下》）江面宽广、顺风疾行的壮景；观边城塞外“塞下秋来风景异，____________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）之奇景。 （2）读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。杜甫“____________，____________”（《望岳》），俯视群山的少年意气催人奋进；曹操“____________，若出其里”（《观沧海》）的开阔胸襟令人折服。 （3）读书可以获得人生指引。“____________，____________”［龚自珍《己亥杂诗（其五）》］启示我们要有无私奉献的精神；“夫君子之行，____________，____________”（诸葛亮《诫子书》）告诉我们君子要摒除杂念和干扰，走好当下的每一步。 （4）同学们，“读书足以怡情，____________，足以长才”（弗朗西斯·培根《谈读书》），此时读书正好，让我们携手在书海中畅游吧！ 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 衡阳雁去无留意 ④. 会当凌绝顶 ⑤. 一览众山小 ⑥. 星汉灿烂 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 ⑨. 静以修身 ⑩. 俭以养德 ⑪. 足以傅彩 【解析】 【详解】本题中的“潮、帆、悬、衡、雁、凌、绝、览、灿烂、化、修、俭、德、傅”等字词容易写错。 【环节四：书香盈袖，好书推荐】 7. 在“书香盈袖，好书推荐”环节，小语制作了推荐书单，请你从下面三部名著中任选一部，结合名著内容帮他完善推荐理由。 书香盈袖，好书推荐 书目简介： ★古—《水浒传》：作者施耐庵，该书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，塑造了一百零八位起义英雄的形象，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 ★今—《艾青诗选》：作者艾青，作品中的诗歌具有强烈的爱国主义色彩，抒发了诗人对祖国和人民最深沉的爱，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 ★外—《钢铁是怎样炼成的》：作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基，小说主要讲述主人公保尔·柯察金与苦难生活抗争，投身革命事业，奋斗不息，最终成长为钢铁般的革命战士的历程。 推荐理由：______________________________________________________________ 【答案】示例一：选择《水浒传》。这本书刻画了一众性格鲜活的梁山好汉，林冲被逼雪夜上梁山的遭遇，让人看见封建官场的黑暗。全书跌宕的故事情节，可以让我体会好汉们肝胆相照的情义，看清旧社会底层人物无路可走的悲惨处境。 示例二：选择《艾青诗选》。艾青的诗歌饱含对劳苦大众的牵挂，《大堰河——我的保姆》倾注着他对底层劳动者的共情。细读一首首短诗，能够带我回望动荡的岁月，感受诗人心系苍生、期盼光明的滚烫初心。 示例三：选择《钢铁是怎样炼成的》。保尔多次在战火和病痛里死里逃生，即便身体饱受摧残依旧坚守信仰。他坎坷的成长经历时刻警醒我，困境不该成为退缩的借口，要始终怀揣目标，勇敢坚持奋斗。 【解析】 【详解】审题时先通读整张书单材料里三处书目简介语句。第一处《水浒传》介绍写到“该书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，塑造了一百零八位起义英雄的形象，是一部反抗封建暴政的英雄传奇”，第二处《艾青诗选》有着“作品中的诗歌具有强烈的爱国主义色彩，抒发了诗人对祖国和人民最深沉的爱”的文字，第三处《钢铁是怎样炼成的》写明“小说主要讲述主人公保尔・柯察金与苦难生活抗争，投身革命事业，奋斗不息，最终成长为钢铁般的革命战士的历程”。答题先从三则简介里抓取每本名著的核心主旨、人物或是情感特点，再联系书本里面经典情节、标志性语句，结合作品带给读者的精神收获，任选其一串联起书本内容、经典细节与阅读感悟，完成推荐理由的书写。 示例一：选择《水浒传》。书中一众梁山好汉嫉恶如仇、重情重义，鲁智深拳打镇关西为民除害，各路英雄奋起反抗压迫。品读好汉跌宕起伏的故事，能够体会江湖侠义，读懂底层百姓在封建压迫之下的无奈，感受经典英雄故事独有的魅力。 示例二：选择《艾青诗选》。诗人在诗篇当中寄托着滚烫的家国情怀，一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，道出对故土的眷恋。品读诗集，可以触摸苦难年代里诗人赤诚的爱国之心，涵养自身家国情怀。 示例三：选择《钢铁是怎样炼成的》。保尔历经伤病、磨难依旧不肯向命运低头，瘫痪失明之后仍旧坚持文学创作。从他的成长经历与生命箴言当中，可以学到顽强拼搏、坚守理想的品质，教会我们正视挫折、珍惜光阴。 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成。屏幕里“对方正在输入”的提示，取代了曾经手写信件的“展信舒颜，见字如晤”；笔记本上密密麻麻的课堂笔记，渐渐被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代。但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。 ②历史与现代的关系。拉长时间的维度，书写的演变始终与现代社会的革新紧密相连。纸和笔的发明让书写变得普及，印刷术的出现让文字传播速度空前加快，互联网的兴起更是引发了信息革命。与传统方式相比，智能书写工具能精准分析笔画形态，为学生提供一对一即时反馈。因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式。 ③技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。王羲之自幼苦练书法，终成一代大师，其书法作品《兰亭集序》成为传世经典。颜真卿怀着对安史之乱的愤懑、对侄儿离世的悲痛，一笔挥就《祭侄文稿》，彰显出深厚的家国情怀、民族风骨。书写教育，教的不只是结构笔顺。见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏，每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范。 ④书写教育与学科教育的关系。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。 （摘编自《指尖轻点难替笔尖深耕》，《人民日报》2024.12.15） 【材料二】 【材料三】 ①近年来，学生汉字书写水平下滑，背后的原因是多样的。其中一个重要的原因是电子产品的普及。学生习惯了键盘输入，手指在屏幕上跳跃，却忽略了笔尖与纸张的亲密接触。加之课业负担重、书写任务多，学生往往急于求成，只求速度不顾质量。这一点从很多初中、高中学生的书写水平反而不如小学生就可以清楚地看出来。此外，教育体系中对书写的重视程度不够，老师在课堂上更多采用PPT展示，不太注重自身的书写示范，也在一定程度上导致学生书写水平下降。使用PPT展示这一教学方式虽然便捷，但也在无形中削弱了学生对于汉字书写的重视和练习。明确了这些原因，我们才能有针对性地采取措施，助力学生提升汉字书写水平。 ②规范汉字书写教育并非书法教育，不能在两者间简单地画等号。规范汉字书写教育是语文学习不可或缺的基石，其核心在于确保每位学生都能掌握正确的书写方法和字形结构。规范汉字书写是文化传承与日常交流的基本需求。然而，凡事过犹不及，不可过度拔高，将规范汉字书写教育等同于书法教育，以人均书法大师的标准来要求学生。教育者需要深刻理解汉字规范与书法艺术之间的微妙平衡。 （摘编自《加强书写教育领略汉字之美》，《光明日报》2024．11．21） 【材料四】 ①规范汉字书写不仅是基础技能的体现，更是培养学生文化认同与人格养成的重要途径。要让学生捡起对汉字书写的热爱，学校和教师可以从以下三个方面入手： ②一是营造浓厚的书写氛围。学校应通过开设书法兴趣班、组织汉字创作比赛、举办经典书法展览等活动，让学生充分体验汉字的艺术魅力。如，有学校以“我是小小书法家”为主题，低年级学生书写简单诗句，高年级学生则参与创作内容优美的书法作品展览，这样的活动不仅提升了学生的书写能力，更让他们加深了对汉字文化的热爱。 ③二是重视习惯养成。书写姿势看似简单，实则是写好字的关键。教师应在日常教学中严格要求学生掌握正确的握笔方式、坐姿规范及运笔节奏，并实时纠正不恰当的书写习惯。一些学校采用了多媒体演示与现场指导相结合的方式，将书写规范化知识通过动画呈现，在课堂练习中让学生观察纠正彼此的姿势，同时邀请书法老师开展专业指导，让学生在动手动笔中感受书写的魅力与乐趣。 ④三是着重规范笔画笔顺的书写。教师可以将汉字的笔画与结构讲解通过分步示范、边描边练的方式结合练习，比如借助汉字描红本、田字格等强化训练。在此基础上，适当增加听写和默写训练，以纠正学生写字过程中出现的错误。与此同时，还可以将汉字书写拓展到其他学科。比如，数学可以调整学生抄写计算题的规范，历史可以要求按古诗文准确抄写资料，而地理等学科则可以引导学生正确标注地名或制作地图，这些方式不仅使汉字学以致用，还丰富了学生的课外实践。 （摘编自《写规范字说规范语》，《中国教育报》2025.2.7） 8. 请结合【材料一】和【材料三】，分条概括学生书写能力弱化的原因。 9. 学校计划加强规范汉字书写教育，准备开展相关活动。请结合材料内容，为学校设计三条具体可行的措施。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 面对学生书写能力弱化等现象，未来的书写教育必须把握好历史与现代、技巧和人文、书写教育与学科教育这三组关系。 B. 国民中认为自己书写准确、美观的人较少，一半的人认为自己写字不好看，同时不规范字词中常见错误超过六成。 C. 确保每位学生都能掌握正确的书写方法和字形结构规范是汉字书写教育的核心，教育者要理解汉字规范与书法艺术之间的平衡。 D. 规范汉字书写是文化传承与日常交流的基本需求，这不仅能体现基础技能，更是培养学生文化认同与人格养成的重要途径。 【答案】8. ①触屏时代电子文档代替手写笔记，手写练习变少；②电子产品普及，学生习惯键盘输入，缺少纸笔书写接触；③课业负担重、书写任务多，学生一味追求速度忽略字迹质量；④教学多用PPT展示，教师忽视板书示范，学生缺少书写熏陶。 9. ①利用课后服务设置固定时段，组织学生开展写字训练。②开设书法兴趣班，举办汉字创作比赛、经典书法展览，营造校园书写氛围。③课堂上要求教师纠正学生握笔、坐姿等书写习惯，可借助多媒体演示，邀请书法老师开展专业指导。④将规范书写拓展到各个学科，在各科练习、作业中落实汉字书写规范。（答出任意三条即可）。 10. B 【解析】 【导语】本篇文本由四则材料构成，围绕当下国民尤其是中小学生汉字书写能力弱化的现状展开论述。材料一阐释汉字书写兼具技巧、人文价值，可联动多门学科开展教学；材料二借助调查数据直观展现日常书写的各类弊病；材料三剖析书写退步的多重诱因，厘清书写教育和书法艺术的边界；材料四给出校园落实汉字规范教育的可行路径，由现象、根源到对策，逻辑清晰，完整探讨新时代汉字书写教育的发展方向。 【8题详解】 先看材料一第①段，文中提到“触屏时代，文字书写和传递瞬息完成”“非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍”，数字化的书写环境减少了纸笔书写机会，造成学生书写能力弱化。材料三第①段，“其中一个重要的原因是电子产品的普及。学生习惯了键盘输入，手指在屏幕上跳跃，却忽略了笔尖与纸张的亲密接触”，电子产品普及，学生多用键盘输入，缺少纸笔书写实操。本段又写“加之课业负担重、书写任务多，学生往往急于求成，只求速度不顾质量”，课业负担重，学生书写追求速度，不重视书写质量。还有“教育体系中对书写的重视程度不够，老师在课堂上更多采用 PPT 展示，不太注重自身的书写示范，也在一定程度上导致学生书写水平下降”，学校教育层面对书写重视不足，教师缺少书写示范，也造成学生书写能力弱化。 【9题详解】 结合材料一第④段“有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练”，学校可以依托课后服务，安排固定时段组织学生开展写字训练。结合材料四第②段“学校应通过开设书法兴趣班、组织汉字创作比赛、举办经典书法展览等活动，让学生充分体验汉字的艺术魅力”，学校可开设书法兴趣班，举办书法展览、汉字创作比赛，营造良好的书写氛围。结合材料四第③段“教师应在日常教学中严格要求学生掌握正确的握笔方式、坐姿规范及运笔节奏，并实时纠正不恰当的书写习惯”，学校可要求教师在课堂上及时纠正学生握笔、坐姿等书写坏习惯，也可搭配多媒体演示、邀请书法老师到校指导。还可以参考材料四第④段“与此同时，还可以将汉字书写拓展到其他学科”，学校推动各学科落实规范书写要求，各学科作业练习中对汉字书写作出规范要求。 【10题详解】 B.材料二的饼状图数据，图表显示“写字不好看，常有错别字，44.25%”，并非选项所说的“一半的人认为自己写字不好看”，和调查数据不相吻合。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 长安在日边① 晏铌 ①“老师，我想用这个题目。”你的声音从我旁边传来。 ②我偏头去看，见你两手拿着一张A4纸，打印的文字上面，有一行娟秀的手写字迹。“带一捧旧土，发一茎新枝”，这是你的题目。我觉得不错，朴实、直观，也贴合你的身份和发言的情境。 ③我在心里反复读了两遍，由衷地说，“很好啊，用吧”，同时把视线转向了你。你穿着皮粉色的羽绒服，小脸儿也被衬得粉白娇嫩，平日里的疲累、黯黄似乎都被它逼退了。羽绒服的里面，是藏青色和深蓝色相间的校服。你稍稍仰头看着我，眼神里有两分羞怯，六分坚定，还有两分，我仔细分辨了一下，应该是，不安。 ④“内容，我也不想再改了。”你垂下眼眸。 ⑤“那就不改了。”我立刻回答。 ⑥“谢谢老师。”你总算笑了，转身出了办公室。 ⑦这是下午第二节课的课问。故事应该从上午第二节课课后开始讲。 ⑧上午第二节课的大课间，你一直站在黑板前离我两步远的地方。所有问问题的同学都离开后，你才上前委屈地对我说：“老师，你说对了，他们果然提了一堆意见。不但要我删掉一些我最想表达的意思，还说要用第一第二之类的次序语，要方便听众抓重点。我不明白，我把我要表达的意思表达清楚了，听众怎么会听不懂呢？成人礼虽然说是惯例，但不该是过场吧？为什么不能让我说我想说的话？难道一群人聚在一起，难道长大了，就只能说冠冕堂皇的假话？”你越说声音越小，越说语气越沉闷，“我不想演戏，更不想在别人都知道我说的是假话的时候，还像小丑般煽情……” ⑨我摸了摸你的脑袋：“既然是意见，你可以听，也可以不听。你愿意的话，再把稿子理一遍也挺好的，看看自己想表达的，是不是都表达到位了。另外，题目倒是应该加上的。” ⑩所以，下午你又来找我了。 ⑪时间再往前回溯。昨天晚上，我们俩坐在教室外面的辅导桌前，改你的这篇发言稿。我指着其中一些句子，建议你删了或者改个委婉的说法。 ⑫你不情愿：“我不想千篇一律，我想说点真心话。老师，你懂我的意思，对不对？” ⑬我“嗯”了一声，没看你，也没说其他的话。我自然是懂的，但我知道，我知道你也知道，有些话，是不大适合在公共场合说的。 ⑭过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权利了。” ⑮你把我的电脑挪向了你那一边，在上面敲下： ⑯同学们，明年，我们将走出这熟悉的校门，迎接所有的未知与挑战。这意味着，生病时，身边不会有父母无微不至地照顾；迷惘时，近旁也没了老师的悉心提点；这还意味着，我们长大了，独立了，必须认清自己的志向与目标，担负起我们的责任和使命了。 ⑰你停下来，看着我：“这样，也表达了对父母和老师的感念了吧，不一定非得直接说感谢学校感谢老师吧？” ⑱“当然。” ⑲你接着敲打键盘： ⑳这句话听着有几分雀跃，事实上，又还有几分伤感。成长，意味着一次次的告别。未来，我们会因为兴趣爱好、专业发展、地缘阻隔而渐行渐远。可我们还是梦想着离开，因为我们渴望远方，向往明天；因为我们懂得，只有告别过往，走出舒适区，去风浪中搏击，去蓝天里翱翔，才能练就强劲的筋骨、稳健的双翼…… ㉑你的手指在键盘上轻盈地舞动，我的思绪也随之飘摇翻飞。 ㉒我亲爱的姑娘啊，真实的表达比空洞的致谢更能引人共鸣。成长，从来都是自己的事。老师，不过是麦田里的守望者，路边的鼓掌人。我们身在其位，所以我们力谋其事。教育教学，是我们的责任和使命，而不是对你们的恩惠。而且，我们早已从你们的成长中享受了乐趣，收获了价值。相信我，亲爱的孩子，我们从你们那里得到的，远多于我们给予的。除了人情之间的礼貌往来，你大可不必有负担，更不要把师生关系和道德捆绑在一起。 ㉓拥有选择的自由，是一件很幸福很奢侈的事情。要知道，更多的时候，我们都是被选择的那一个。如花的年岁，人生这出大戏，才拉开第一重帷幕，要怎样唱念做打，你们不但有选择权，还有决定权。你真的是自由的，走出这个门，你的人生才真正打开。生命的样貌，各有不同；人生的可能性，也万万千千。 ㉔好的，姑娘，让我们平静平和地告别吧。 ㉕有没有重逢的那一天不重要，重要的是，我知道，你会一直朝向远方；你的远方，有最美的风景，最好的故事。 ㉖去去如何道？长安在日边。 （有删改） 【注释】①长安在日边：整句为“去去如何道？长安在日边”，出自王勃《白下驿饯唐少府》，“去去”指远去，“日边”指相距遥远。该诗是一篇送别诗，诗中表达了对友人未来的无限期待。 【厘清故事脉络】 11. 小秦建议大家阅读本文时按照时间顺序厘清故事，请你梳理故事情节并分析学生的情感变化，补全下表。 时间 故事情节 学生情感 （1）_________________ 在教室外面的辅导桌前，老师建议学生将发言稿的一些句子删了或改个说法 不情不愿地妥协 次日上午第二节课的大课间 （2）_________________ （3）_________________ 次日下午第二节课的课间 学生向老师确认发言稿题目，老师认可 （4）_________________ 【品析语言妙趣】 12. 请结合语境，回答下面的问题。 （1）过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权利了。”（从描写角度赏析句子） （2）去去如何道？长安在日边。（请结合文章内容，说说“我”为什么用这句诗作为对学生的寄语） 【剖析叙事结构】 13. 请结合下面的知识卡片，分析本文采用了哪种记叙顺序，有什么作用？ 倒叙——根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 插叙——是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 【探寻精神主题】 14. 下面两句话从不同角度对本文做了点评。请你任选一句，以它为开头，为本文写一段赏析性文字。（150字左右） ◆耿耿园丁意，拳拳育人心，老师的形象在叙述中愈发清晰。 ◆一堂意义深刻的“课外课”，一次心灵深处的觉醒。 【答案】11. ①. 昨天晚上 ②. 学生向老师诉说同学对发言稿提的意见，表达对成人礼只能讲冠冕堂皇假话的委屈与不满 ③. 委屈、不满、沉闷 ④. 开心、坚定 12. （1）运用语言描写，通过“嘟囔着说”的神态细节，生动表现出学生虽不情愿但不得不接受现实，放弃任性坚持的无奈心理，体现出她在成长中开始懂得妥协和克制。 （2）这两句诗是送别诗，表达对友人未来的美好期许。文中学生即将毕业走出校门，开启新的人生旅程，“我”用这句诗寄托对学生的祝福，希望她能朝着远方的目标勇敢前行，去追寻属于自己的美好未来。 13. 本文采用了倒叙的记叙顺序。文章开篇先写下午第二节课课间学生找老师确认发言稿题目，然后再回溯此前和修改发言稿相关的事件，依次叙述上午第二节课大课间、昨天晚上发生的相关事情。作用：将学生找老师确认题目这一情节放在开头，突出了这一事件的重要性，引起读者的阅读兴趣，同时也使文章的叙事有波澜，避免了平铺直叙。 14. 示例一：耿耿园丁意，拳拳育人心，老师的形象在叙述中愈发清晰。文中的老师，尊重学生的想法，又引导学生认识现实。如老师建议学生修改发言稿，既让学生明白有些话不适合在公共场合说，又肯定学生真实表达的重要性。老师还将自己比作麦田里的守望者、路边的鼓掌人，展现出无私奉献、关爱学生成长的高尚品质，令人敬佩。 示例二：一堂意义深刻的“课外课”，一次心灵深处的觉醒。文章中，关于发言稿的讨论，不仅仅是对文字的修改，更是老师对学生成长的引导。老师让学生明白成长意味着告别，也意味着责任与担当，还让学生知道拥有选择的自由是幸福的。这让学生在心灵上得到成长，认识到成长的真谛，是一次难忘且意义深刻的经历。 【解析】 【导语】这篇散文以修改毕业发言稿为叙事载体，截取一段细腻温暖的师生日常，以倒叙手法补足情节脉络。文章聚焦少年对成人客套话语的抵触，在师生温和的对话中探讨成长、告别与责任的内核，老师包容通透的教育理念跃然纸上。文末化用古诗收束全篇，赋予送别寄语雅致的文学美感，于细碎小事里藏育人温情，文风舒缓真挚。 【11题详解】 第一空：结合第⑪段“昨天晚上，我们俩坐在教室外面的辅导桌前，改你的这篇发言稿”可知对应时间为昨天晚上。 第二空：结合第⑧段内容可知，情节是学生向老师诉说同学对发言稿提的意见，对成人礼上不能说真心话表示委屈和不满。 第三空：结合第⑧段“你才上前委屈地对我说……”“你越说声音越小，越说语气越沉闷”等语句，可概括出学生此时的情感是委屈、不满、沉闷。 第四空：结合第④-⑥段学生得到老师同意不改内容的回复后道谢、笑着离开的表现，可概括出学生此时的情感是开心、坚定。 【12题详解】 （1）运用了语言描写，结合上下文学生原本想在发言稿里说真心话，在老师的建议下不得不妥协的背景，这句话表现出学生虽不愿修改但又不得不接受现实的无奈心理，体现了她在成长过程中开始学习妥协和克制。 （2）“去去如何道，长安在日边”是送别诗，原本就蕴含送别之意和对友人未来的美好期待。再联系文中师生即将分别，学生即将毕业走向远方的情节，可知老师用这句诗是把学生的成长比作一场送别，寄托了对学生的美好祝愿，希望她能勇敢朝着远方前行，追求自己的梦想。 【13题详解】 根据知识卡片中倒叙和插叙的定义判断，文章开篇先写下午第二节课课间学生确认题目的情节，再回溯上午大课间、昨天晚上的事件，符合倒叙的特点。从内容角度分析，把确认题目的情节放在开头，更能突出学生对这份发言稿的重视，也更能凸显“成长”的主题；从结构角度分析，倒叙打破了常规的时间叙事顺序，避免了平铺直叙，能激发读者的阅读兴趣，让文章叙事更有波澜。 【14题详解】 先选定给出的点评开头，然后概括文章核心事件，接着分析文章刻画的人物形象或者蕴含的成长主旨，再简要点明写作手法与语言特色，保证语句连贯、赏析角度集中。 示例一：耿耿园丁意，拳拳育人心，老师的形象在叙述中愈发清晰。文中老师没有用固化的规则捆绑学生，反而始终尊重学生的真实表达：既提醒学生适应公共场合的表达规则，又支持学生坚持说真心话，认可学生不落俗套的题目。老师把自己称作麦田的守望者、路边的鼓掌人，坦言从学生的成长中收获更多，不绑架学生做客套的感恩。一位尊重学生、懂得教育、真正为学生成长考虑的教师形象，在平实的叙述里愈发鲜活动人。 示例二：一堂意义深刻的“课外课”，一次心灵深处的觉醒。这篇文章围绕修改成人礼发言稿展开，看似只是一次普通的文稿讨论，实则是老师给学生上的一堂成长课。老师告诉学生，成长意味着告别与责任，也意味着选择的自由；不必被僵化的规则绑架，要大胆说真心话，去远方追求属于自己的人生。这次交流让学生读懂了成长的真谛，不是说冠冕堂皇的假话，而是在认清规则后依然坚持自我，勇敢奔赴自己的远方，是一次刻进心灵的成长启蒙。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 刘恕①，字道原，筠州②人。恕为学，自历数、地理、官职、族姓至前代公府案牍，皆取以审证。求书不远数百里，身就之读且抄，殆忘寝食。偕司马光游万安山，道旁有碑，读之，乃五代列将，人所不知名者，恕能言其行事始终，归验旧史，信然。宋次道知亳州，家多书，恕枉道③借览。次道日具馔④为主人礼，恕曰：“此非吾所为来也，殊废吾事。”悉去之。独闭阁，昼夜口诵手抄，留旬日，尽其书而去。家素贫，一毫不妄取于人。著《五代十国纪年》，又采太古以来至周威烈王时事，为《通鉴外纪》。 （节选自《宋史·刘恕传》，有改动） 【注释】①刘恕：北宋史学家，与司马光共同编纂《资治通鉴》。②筠州：今江西省高安市。③枉道：绕道。④馔（zhuàn）：饭食。 15. 请依据方法提示，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 释义 又患无硕师名人与游 联系成语法：患得患失 （1）____________ 门人弟子填其室 语境分析法：根据“先达德隆望尊”可推断出 （2）____________ 悉去之 课内迁移法：悉如外人（《桃花源记》） （3）____________ 家素贫 查阅词典法：①一向，平素；②预先；③空，白；④质朴，朴素［摘自《古代汉语词典（第2版）》］ （4）_______（填序号） 16. 下列句中加点的“于”，与“一毫不妄取于人”中的“于”意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B. 欲有求于我也（《邹忌讽齐王纳谏》） C. 所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D. 还于旧都（《出师表》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）恕能言其行事始终，归验旧史，信然。 18. 阅读【甲】【乙】两文，请谈谈宋濂和刘恕在求学方面有哪些相似之处。 【答案】15. ①. 担忧，忧虑 ②. 挤满 ③. 全，都 ④. ① 16. B 17. （1）抄录完毕，跑着把书送回去，不敢稍稍超过约定的期限。 （2）刘恕能够说出他生平事迹的始末，回去查验旧史书，确实是这样。 18. 两人求学都勤奋刻苦，为读书不惧路途遥远，主动寻访求取书籍；读书时勤于抄写，投入全部精力，废寝忘食；求学专心专一，不看重物质享受，一心专注治学。 【解析】 【导语】两文均记述古人勤学的事迹。甲文写宋濂家贫，抄书苦读、百里求师，以内心之乐抵御物质困苦。乙文叙刘恕为求学不畏路途遥远，闭门昼夜诵读抄写，治学严谨又品行清正。二者以质朴的叙事，展现嗜学苦读、求知若渴的共同品格，借人物事例劝勉后学，兼具史实价值与教化意义。 【15题详解】 （1）又患无硕师名人与游，联系成语法：患得患失，成语“患得患失”中“患”释义为担忧、忧虑；据此可知，“又患无硕师名人与游”句意：又担忧没有学问渊博的老师、有名望的人同自己交往。患：担忧，忧虑。 （2）门人弟子填其室，语境分析法：根据“先达德隆望尊”可推断出，“先达德隆望尊”是说前辈德高望重，前来求学的弟子众多；据此可知，“门人弟子填其室”句意：弟子们挤满了他的屋子。填：挤满。 （3）悉去之，课内迁移法：悉如外人（《桃花源记》），《桃花源记》中“悉如外人”句意：全都和外面的人一样，悉：全，都；据此可知，“悉去之”句意：全部撤掉那些饭食。悉：全，都。 （4）家素贫，查阅词典法：①一向，平素；②预先；③空，白；④质朴，朴素；据此可知，“家素贫”句意：家中一向贫穷。素：①。 【16题详解】 “一毫不妄取于人”，句意：一点东西也不随意从别人那里求取。于：从、向，介词，表动作的对象。 A.句意：把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面。于：在，介词，表处所； B.句意：想要向我有所请求。于：向，介词，表动作的对象； C.句意：所喜爱的事物有比生命更重要的。于：比，介词，表比较； D.句意：回到原来的都城。于：到，介词，表处所、方向。 【17题详解】 注意下列重点字词： （1）毕：完毕；走：跑；逾：超过；约：约定的期限。 （2）言：说出；行事：事迹；验：查验；信然：确实这样。 【18题详解】 根据【甲】文“每假借于藏书之家，手自笔录……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”可知，宋濂为获取书籍不畏路途遥远，亲手抄录书籍，不惧艰苦条件一心求学。 根据【乙】文“求书不远数百里，身就之读且抄，殆忘寝食”可知，刘恕为求取书籍不惜远行，一边读一边抄写，读书投入到忘记吃饭睡觉。 根据【甲】文“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，宋濂不在意衣食方面的物质优劣，内心专注于读书学习。 根据【乙】文“次道日具馔为主人礼……悉去之”可知，刘恕拒绝丰盛饭食招待，不愿被外物干扰读书，一心钻研学问。 综合两文内容，提炼出二人求学上的共同点。 【点睛】参考译文： 【甲】我年幼时就爱好学习。家中贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手抄写，计算着约定的日子按期归还。天气十分寒冷，砚台里的墨汁冻成坚硬的冰，手指不能够弯曲伸直，也不放松抄写。抄写完后，跑着把书送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够博览各类书籍。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人同自己交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门下学生挤满了他的屋子，他的言辞和神色从来没有稍微变得温和一些。我站在他身旁侍奉，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遭到他的训斥，我的神态就更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，最终还是收获到不少学识。 当我求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大峡谷之中。深冬时节，狂风凛冽，大雪积了好几尺，脚上的皮肤冻裂了却浑然不知……我却穿着破旧的衣服处在他们中间，一点也没有羡慕的念头，因为内心有足以快乐的事，不觉得吃穿的供给比不上别人。 【乙】刘恕，字道原，是筠州人。刘恕做学问，从历法、地理、官职、宗族姓氏到前代官府的公文档案，都拿来仔细核查考证。为求得书籍，不怕走上几百里路，亲自前往那里读书并且抄写，几乎忘记睡觉吃饭。他陪同司马光游览万安山，路旁立有石碑，读碑文，才知道上面记载的是五代各位将领，是人们不了解名字的人物，刘恕能够说出他一生的所作所为，回去查验旧时史书，确实如同刘恕所说。宋次道担任亳州知州，家中藏书很多，刘恕绕道前去借阅阅览。宋次道每天准备饭食，用对待宾客的礼节招待他，刘恕说：“这不是我来这里的目的，十分耽误我的正事。”把饭食全部撤掉。他独自关在阁楼里，白天黑夜诵读抄写，停留十多天，把那里的书全部读完才离开。家中一向清贫，一丝一毫也不随便向别人索取。撰写《五代十国纪年》，又搜集上古到周威烈王时期的史事，写成《通鉴外纪》。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 19. 班级举办“赏春·颂春”主题活动，小秦看见满园的海棠花，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表达内心的欢喜之情。小秦的表述是否准确？请说明理由。 20. 本诗和《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，但送别过后，两位诗人心中留有的情感不同，请结合诗句简要分析。 诗句 情感 山回路转不见君，雪上空留马行处。 _______________ 无为在歧路，儿女共沾巾。 _______________ 【答案】19. 不准确。理由：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自《白雪歌送武判官归京》，诗人运用比喻，是将边塞漫天飞雪比作梨花，描摹冬日雪景，并非描写春日海棠花。诗句描写的是冬雪，与海棠花开的春季景物不符，因此用来形容海棠盛开的表述不准确。 20. ①. 诗人目送友人远去，山路曲折看不见身影，只看见雪地上留下马蹄印记，抒发了对友人依依不舍的惆怅、怅惘与无限留恋之情。 ②. 王勃劝慰友人，不要在离别路口像小儿女一般伤感落泪，一扫送别伤感，表达豁达乐观的胸襟、对友人的宽慰与真挚深厚的情谊。 【解析】 【导语】这首诗以漫天飞雪铺展壮阔苦寒的西域风光，比喻新奇豪放，画面雄浑苍凉。全诗先绘边塞奇景，再写军中饯别宴饮，末句以雪上空留马蹄的留白收束，于雄浑景物中藏依依惜别之意，兼具边塞诗的雄奇风骨与送别诗的绵长离愁。 【19题详解】 首先表态：表述不准确。诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是岑参在边塞苦寒之地，把枝头堆积的皑皑白雪比喻成梨花，描绘的是八月边塞大雪纷飞的冬日壮阔雪景，并非描写春天盛开的海棠花。景物季节、描写对象完全不同，所以用这句诗赞美海棠花开是不合适的。 【20题详解】 第一空：结合“山回路转不见君，雪上空留马行处”可知，友人已经渐行渐远，山路曲折遮挡住身影，诗人依旧伫立凝望，只看见皑皑白雪上孤零零的马蹄印记。以苍凉雪景收尾，借眼前空寂之景，抒发诗人送别友人后久久不舍、落寞惆怅的依依惜别之情。 第二空：结合“无为在歧路，儿女共沾巾”可知，王勃在临别之际劝慰友人，不要在分手的路口，像多愁善感的少男少女那样哭泣落泪。打破传统送别诗的伤感基调，体现出诗人豁达洒脱的人生态度，饱含对友人的宽慰、鼓励与真挚的知己情谊。 三、作文（50分） 21. 校刊《芳草地》举办征文活动，请你从以下任务中任选一个，写一篇作文，向校刊投稿。 翻阅旧信，回顾过去的朝朝暮暮，杨绛先生对往昔有了更诚挚的感恩；一次月台的送别，父亲的背影在朱自清心中有了更厚重的情感；出于对光明的渴望，莎莉文老师的教导在海伦·凯勒脑海中开启了更绚烂的世界…… 人生是精彩的旅程，回首过往，生命中的遇见，会因我们心怀感恩而有了非凡的价值。书海泛舟、青春逐梦……同学们，对此，你一定有很多的话想说。 【任务一】请以“给_________的一封信”为题，写一篇文章。 【任务二】导语内容引发了你怎样的联想、感触与思考？请选择感触最深的一点，自拟标题，写一篇文章，向“生活哲思”栏目投稿。 要求：①若选任务一，先将题目补充完整；②若选任务二，题目自拟，文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文一： 给青春的一封信 亲爱的青春： 展信佳！ 时光悄然流转，不知不觉间，我已经踏着你的步伐，走过了数年的少年时光。曾经我总以为青春漫长、来日方长，总是懵懂度日，直到慢慢回望细碎的朝夕，才发现你赠予我的每一段经历、每一次遇见，都温柔且珍贵，让平凡的成长岁月拥有了独特的意义。 谢谢你，让我遇见并肩同行的伙伴。教室里的朗朗读书声，操场上的肆意奔跑，课间叽叽喳喳的闲谈，考试前互相鼓励的暖意，都是你留给我的美好印记。我曾为错题烦躁，为失利难过，为未知的前路迷茫。可每当我低落沮丧，身边的同学总会温柔安慰、耐心讲解。我们一起刷题，一起进步，一起在平凡的日子里努力发光。正是这些真诚的陪伴，让枯燥的求学之路不再孤单。 谢谢你，让我遇见温柔负责的师长。青春路上，我难免浮躁懈怠，偶尔偷懒、偶尔退缩。是老师一次次耐心的教导、温柔的叮嘱，及时纠正我的偏差。课堂上细致的讲解，作业本上温暖的批注，失意时鼓励的话语，如同微光，照亮我前行的方向。他们不求回报的付出，让我懂得努力的意义，学会坚持，学会自律，慢慢褪去稚气，慢慢变得沉稳。 谢谢你，让我遇见慢慢成长的自己。一路走来，我不再是遇事胆怯、轻言放弃的小孩。我学会了正视自己的不足，学会在跌倒后重新站起，学会在压力中调整心态，在平凡的生活中默默沉淀。那些熬夜刷题的夜晚，那些咬牙坚持的瞬间，那些自我调整的时光，都让我一点点蜕变，成为更勇敢、更坚定的少年。 我渐渐明白，青春从不是肆意挥霍的时光，而是一场充满遇见与成长的旅程。所有平淡的日常，所有温暖的相逢，所有坚持的瞬间，因为我心怀感恩，所以变得格外珍贵、格外有分量。 未来的日子，我会好好珍惜你余下的时光，不负师长教诲，不负同窗相伴，不负自己的满腔热忱。我会踏实走好每一步，认真读书、认真生活，在青春的芳草地里默默耕耘，慢慢成长，慢慢绽放。 愿我的青春，眼里有光，心中有暖，不负过往，不负韶华。 此致 敬礼！ 一名珍惜成长的少年 某年某月某日 例文二： 那场温暖的遇见 人生长路漫漫，我们会走过无数路口，遇见形形色色的人。大多数相逢如轻风拂过湖面，转瞬即逝，但总有一场平凡的遇见，悄悄留在岁月深处，温暖了我的青春，让我学会心怀温柔、感念过往。 刚升入初二那年，我的体育一直是短板，尤其是八百米长跑，几乎成了我的噩梦。每一次体育课测试，我总是落在队伍最后，呼吸急促、双腿发软，望着前方遥遥领先的同学，心里满是自卑与沮丧。我常常躲在操场角落，觉得自己永远追不上别人，甚至萌生了逃避训练的念头。 同桌看出了我的低落。她是班里体能很好的女生，性格安静却格外坚韧。那天傍晚，夕阳洒满红色的跑道，她没有多说安慰的大道理，只是轻轻拍了拍我的肩膀，主动提出陪我练习长跑。 自此以后，每天放学后的操场，都留下我们并肩奔跑的身影。她从不催促我提速，总是配合我的节奏，跑慢一点等我气喘吁吁跟上，一边跑一边轻声教我调整呼吸、放松步伐。当我双腿酸痛想要放弃时，她会回头朝我微笑，告诉我再坚持一小段就好。晚风掠过耳畔，夕阳把我们的影子拉得很长，枯燥疲惫的训练，也慢慢变得温柔起来。 日复一日的坚持里，我的耐力渐渐提升，不再畏惧长跑，心态也慢慢变得自信开朗。终于在期末体育测试中，我顺利完成了全程，成绩远超从前。冲过终点的那一刻，我回头看向身边的她，心底满是温热的感动。 如今回望那段时光，我深深明白，这场普通的遇见，是青春赠予我的珍贵礼物。世间所有美好的价值，从来不是轰轰烈烈的瞬间，而是平凡岁月里不离不弃的陪伴与帮扶。正是因为心怀感恩，那场简单的陪伴，才成为成长路上最明亮的微光。 原来成长最温柔的意义，就是在被世界温柔以待之后，学会珍惜每一场遇见，带着温暖前行，把善意与坚持，继续传递给往后的岁岁年年。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 “信”是文章的文体载体，意味着全文需要采用第二人称的倾诉式口吻，以真诚、温柔的倾诉视角叙事抒情，区别于普通记叙文，文字要带有倾诉感、仪式感与感恩的温度，适合抒发细腻、真挚的内心感悟。题目可填写的对象范围十分宽泛，既可以是具象的人，如亲人、老师、同学、挚友，也可以是抽象的事物，如时光、青春、读书岁月、成长、挫折，贴合材料中书海泛舟、青春逐梦、生命遇见的主题。立意的核心不能仅停留在简单的叙事记录过往经历，必须落脚于“感恩”与“成长”，通过回望过往的点点滴滴，挖掘遇见与经历带来的蜕变与收获，读懂平凡日常里的温暖与力量，诠释心怀感恩则万物皆有价值的人生感悟，契合校刊积极向上、温润成长的创作基调。 二、选材构思。 选材可以聚焦个人成长的整体历程，捕捉青春逐梦路上的坚持与蜕变，记录读书学习、拼搏奋斗的时光；也可以聚焦成长中温暖的遇见，捕捉身边人的陪伴、指引与守护，或是挫折、困境带来的磨砺与成长。构思上需要遵循书信的行文逻辑，开篇以温柔的问候切入，引出倾诉的缘由，自然开启对过往岁月的回望；主体部分可选取多个细腻的生活片段层层推进，在叙事中自然流露内心的感触与收获，体现过往经历对自我的塑造与滋养；结尾回扣感恩的核心主旨，表达对过往的珍视、对未来的期许，完成情感与立意的升华。结构和内容上要兼顾书信的文体格式与征文的思想深度。 任务二： 一、审题立意。 材料以几个经典事例告诉我们：人生漫漫旅途里，所有平凡的生命遇见，都会因人心存感恩，被赋予独特且珍贵的人生价值。材料核心关键词为“遇见”与“感恩”，“遇见”是生活中所有相逢、经历、际遇的统称，既包括与人的相逢、与知识的相遇，也包括与挫折、美好、成长的邂逅，是客观存在的人生经历；“感恩”是主观的内心态度与精神内核，也是改写经历价值的关键，普通的遇见本是生活常态，正是感恩的心境，让细碎的经历变得深刻、让平淡的过往变得珍贵。立意不可停留在简单记叙生活中的美好遇见，需要结合生活哲思，从个人成长角度深度挖掘内涵，既可以立足青春校园生活，感悟求学遇见、同伴相伴、师长指引的价值，也可以立足人生成长，体悟困境历练、岁月馈赠的意义。 二、选材构思。 选材上，可选取校园学习生活中的各类遇见体验，包含与书籍文字的相遇、与师长同窗的相伴、与奋斗时光的邂逅；也可选取生活成长中的寻常际遇，包含生活中的温暖善意、成长路上的坎坷磨砺、岁月里的点滴陪伴。构思上，可以用个人成长变化为全文主线，先铺垫自身曾经的状态，如懵懂、浮躁、自卑等，交代故事发生的背景与自身困境；接着细致记叙整件事的发展过程，侧重人物动作、神态、语言与自我心理感受的细节刻画，完整还原相遇、陪伴、帮扶、影响的全过程；最后以回望视角写出事后的内心触动，在经历沉淀后逐渐读懂对方的付出，生出感恩与珍惜，自然完成成长蜕变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三语文（四） 注意事项： 1．全卷共4页，总分120分。考试时间150分钟。 2．领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。 3．请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。 4．考试结束，本试卷和答题卡一并交回。 一、积累和运用（共7小题，计24分） 2025年4月23日是第30个世界读书日，为激发同学们的读书热情，班级将开展“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动，请你参与。 【环节一：书韵启智，悦读启程】 小秦作为主持人撰写了下面的“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动开场白，请你帮助他修改完善。 在岁月的长河中，书，是时间的低语，是智慧的火花，是灵魂的灯塔。我们捧起书本，开启“悦读”的旅程，每一次翻页，都能使我们领略到文字bān斓的华彩，感受到炽热的情感，思悟到振聋发聩的哲理。这些如同璀璨的星辰，点zhuì丰盈着我们的心灵。“胸藏文墨”，是对我们内在修养的锤炼；“笔赋风华”，则是对我们外在表达的升华。让我们去读，去累积那些触动心灵的瞬间，去挖掘历史的隧洞，在古人的言行中汲取前行的智慧。持之以恒的阅读储备与笔墨实践，能使我们的文学素养与表达水平悄然提高。现在，我宣布“胸藏文墨，笔赋风华”读书活动正式开始！ 1. 请你确认开场白中加点字的读音。（只填序号） （1）炽热（A.zhì B.chì）________ （2）累积（A.lěi B.lèi）________ 2. 请你根据拼音，将开场白中的词语补充完整。 （1）bān________斓 （2）点zhuì________ 【环节二：书识厚积，日积跬步】 阅读如登山，需一步一脚印。请你阅读下面的语段，解决其中的问题。 ①书是我们获取知识的源泉。②读书有两个层次——【甲】和【乙】。③从【甲】到【乙】，既是读书能力的一次升华，更是自己人生品位的提升。④但这并不是万能钥匙，还需要日积月累，才能够实现人生质的飞跃。⑤有句话说得很好：“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”⑥书山有路勤为径，因为读书是一件需要很长时间才能看到收益的事情。 3. 请提取第①句的主干，并写在下面的横线上。 ________________________________ 4. 请你在②、③句中的【甲】处和【乙】处填上合适的词语。（只填选项） A．会读书 B．能读书 【甲】____________ 【乙】_________________ 5. 有人提议删除第⑤句的内容，请结合语段，谈谈为什么这句话不能删。 【环节三：书香润心，智理共长】 6. 书中小小的文字承载着大大的能量，请你将下面的诗文阅读心得补充完整。 （1）读书可以开阔眼界。走进诗书，览北固山下“____________，____________”（王湾《次北固山下》）江面宽广、顺风疾行的壮景；观边城塞外“塞下秋来风景异，____________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）之奇景。 （2）读书可以启迪智慧，塑造良好的精神气质。杜甫“____________，____________”（《望岳》），俯视群山的少年意气催人奋进；曹操“____________，若出其里”（《观沧海》）的开阔胸襟令人折服。 （3）读书可以获得人生指引。“____________，____________”［龚自珍《己亥杂诗（其五）》］启示我们要有无私奉献的精神；“夫君子之行，____________，____________”（诸葛亮《诫子书》）告诉我们君子要摒除杂念和干扰，走好当下的每一步。 （4）同学们，“读书足以怡情，____________，足以长才”（弗朗西斯·培根《谈读书》），此时读书正好，让我们携手在书海中畅游吧！ 【环节四：书香盈袖，好书推荐】 7. 在“书香盈袖，好书推荐”环节，小语制作了推荐书单，请你从下面三部名著中任选一部，结合名著内容帮他完善推荐理由。 书香盈袖，好书推荐 书目简介： ★古—《水浒传》：作者施耐庵，该书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，塑造了一百零八位起义英雄的形象，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 ★今—《艾青诗选》：作者艾青，作品中的诗歌具有强烈的爱国主义色彩，抒发了诗人对祖国和人民最深沉的爱，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。 ★外—《钢铁是怎样炼成的》：作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基，小说主要讲述主人公保尔·柯察金与苦难生活抗争，投身革命事业，奋斗不息，最终成长为钢铁般的革命战士的历程。 推荐理由：______________________________________________________________ 二、阅读（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成。屏幕里“对方正在输入”的提示，取代了曾经手写信件的“展信舒颜，见字如晤”；笔记本上密密麻麻的课堂笔记，渐渐被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代。但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。 ②历史与现代的关系。拉长时间的维度，书写的演变始终与现代社会的革新紧密相连。纸和笔的发明让书写变得普及，印刷术的出现让文字传播速度空前加快，互联网的兴起更是引发了信息革命。与传统方式相比，智能书写工具能精准分析笔画形态，为学生提供一对一即时反馈。因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式。 ③技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。王羲之自幼苦练书法，终成一代大师，其书法作品《兰亭集序》成为传世经典。颜真卿怀着对安史之乱的愤懑、对侄儿离世的悲痛，一笔挥就《祭侄文稿》，彰显出深厚的家国情怀、民族风骨。书写教育，教的不只是结构笔顺。见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏，每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范。 ④书写教育与学科教育的关系。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。 （摘编自《指尖轻点难替笔尖深耕》，《人民日报》2024.12.15） 【材料二】 【材料三】 ①近年来，学生汉字书写水平下滑，背后的原因是多样的。其中一个重要的原因是电子产品的普及。学生习惯了键盘输入，手指在屏幕上跳跃，却忽略了笔尖与纸张的亲密接触。加之课业负担重、书写任务多，学生往往急于求成，只求速度不顾质量。这一点从很多初中、高中学生的书写水平反而不如小学生就可以清楚地看出来。此外，教育体系中对书写的重视程度不够，老师在课堂上更多采用PPT展示，不太注重自身的书写示范，也在一定程度上导致学生书写水平下降。使用PPT展示这一教学方式虽然便捷，但也在无形中削弱了学生对于汉字书写的重视和练习。明确了这些原因，我们才能有针对性地采取措施，助力学生提升汉字书写水平。 ②规范汉字书写教育并非书法教育，不能在两者间简单地画等号。规范汉字书写教育是语文学习不可或缺的基石，其核心在于确保每位学生都能掌握正确的书写方法和字形结构。规范汉字书写是文化传承与日常交流的基本需求。然而，凡事过犹不及，不可过度拔高，将规范汉字书写教育等同于书法教育，以人均书法大师的标准来要求学生。教育者需要深刻理解汉字规范与书法艺术之间的微妙平衡。 （摘编自《加强书写教育领略汉字之美》，《光明日报》2024．11．21） 【材料四】 ①规范汉字书写不仅是基础技能的体现，更是培养学生文化认同与人格养成的重要途径。要让学生捡起对汉字书写的热爱，学校和教师可以从以下三个方面入手： ②一是营造浓厚的书写氛围。学校应通过开设书法兴趣班、组织汉字创作比赛、举办经典书法展览等活动，让学生充分体验汉字的艺术魅力。如，有学校以“我是小小书法家”为主题，低年级学生书写简单诗句，高年级学生则参与创作内容优美的书法作品展览，这样的活动不仅提升了学生的书写能力，更让他们加深了对汉字文化的热爱。 ③二是重视习惯养成。书写姿势看似简单，实则是写好字的关键。教师应在日常教学中严格要求学生掌握正确的握笔方式、坐姿规范及运笔节奏，并实时纠正不恰当的书写习惯。一些学校采用了多媒体演示与现场指导相结合的方式，将书写规范化知识通过动画呈现，在课堂练习中让学生观察纠正彼此的姿势，同时邀请书法老师开展专业指导，让学生在动手动笔中感受书写的魅力与乐趣。 ④三是着重规范笔画笔顺的书写。教师可以将汉字的笔画与结构讲解通过分步示范、边描边练的方式结合练习，比如借助汉字描红本、田字格等强化训练。在此基础上，适当增加听写和默写训练，以纠正学生写字过程中出现的错误。与此同时，还可以将汉字书写拓展到其他学科。比如，数学可以调整学生抄写计算题的规范，历史可以要求按古诗文准确抄写资料，而地理等学科则可以引导学生正确标注地名或制作地图，这些方式不仅使汉字学以致用，还丰富了学生的课外实践。 （摘编自《写规范字说规范语》，《中国教育报》2025.2.7） 8. 请结合【材料一】和【材料三】，分条概括学生书写能力弱化的原因。 9. 学校计划加强规范汉字书写教育，准备开展相关活动。请结合材料内容，为学校设计三条具体可行的措施。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 面对学生书写能力弱化等现象，未来的书写教育必须把握好历史与现代、技巧和人文、书写教育与学科教育这三组关系。 B. 国民中认为自己书写准确、美观的人较少，一半的人认为自己写字不好看，同时不规范字词中常见错误超过六成。 C. 确保每位学生都能掌握正确的书写方法和字形结构规范是汉字书写教育的核心，教育者要理解汉字规范与书法艺术之间的平衡。 D. 规范汉字书写是文化传承与日常交流的基本需求，这不仅能体现基础技能，更是培养学生文化认同与人格养成的重要途径。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 长安在日边① 晏铌 ①“老师，我想用这个题目。”你的声音从我旁边传来。 ②我偏头去看，见你两手拿着一张A4纸，打印的文字上面，有一行娟秀的手写字迹。“带一捧旧土，发一茎新枝”，这是你的题目。我觉得不错，朴实、直观，也贴合你的身份和发言的情境。 ③我在心里反复读了两遍，由衷地说，“很好啊，用吧”，同时把视线转向了你。你穿着皮粉色的羽绒服，小脸儿也被衬得粉白娇嫩，平日里的疲累、黯黄似乎都被它逼退了。羽绒服的里面，是藏青色和深蓝色相间的校服。你稍稍仰头看着我，眼神里有两分羞怯，六分坚定，还有两分，我仔细分辨了一下，应该是，不安。 ④“内容，我也不想再改了。”你垂下眼眸。 ⑤“那就不改了。”我立刻回答。 ⑥“谢谢老师。”你总算笑了，转身出了办公室。 ⑦这是下午第二节课的课问。故事应该从上午第二节课课后开始讲。 ⑧上午第二节课的大课间，你一直站在黑板前离我两步远的地方。所有问问题的同学都离开后，你才上前委屈地对我说：“老师，你说对了，他们果然提了一堆意见。不但要我删掉一些我最想表达的意思，还说要用第一第二之类的次序语，要方便听众抓重点。我不明白，我把我要表达的意思表达清楚了，听众怎么会听不懂呢？成人礼虽然说是惯例，但不该是过场吧？为什么不能让我说我想说的话？难道一群人聚在一起，难道长大了，就只能说冠冕堂皇的假话？”你越说声音越小，越说语气越沉闷，“我不想演戏，更不想在别人都知道我说的是假话的时候，还像小丑般煽情……” ⑨我摸了摸你的脑袋：“既然是意见，你可以听，也可以不听。你愿意的话，再把稿子理一遍也挺好的，看看自己想表达的，是不是都表达到位了。另外，题目倒是应该加上的。” ⑩所以，下午你又来找我了。 ⑪时间再往前回溯。昨天晚上，我们俩坐在教室外面的辅导桌前，改你的这篇发言稿。我指着其中一些句子，建议你删了或者改个委婉的说法。 ⑫你不情愿：“我不想千篇一律，我想说点真心话。老师，你懂我的意思，对不对？” ⑬我“嗯”了一声，没看你，也没说其他的话。我自然是懂的，但我知道，我知道你也知道，有些话，是不大适合在公共场合说的。 ⑭过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权利了。” ⑮你把我的电脑挪向了你那一边，在上面敲下： ⑯同学们，明年，我们将走出这熟悉的校门，迎接所有的未知与挑战。这意味着，生病时，身边不会有父母无微不至地照顾；迷惘时，近旁也没了老师的悉心提点；这还意味着，我们长大了，独立了，必须认清自己的志向与目标，担负起我们的责任和使命了。 ⑰你停下来，看着我：“这样，也表达了对父母和老师的感念了吧，不一定非得直接说感谢学校感谢老师吧？” ⑱“当然。” ⑲你接着敲打键盘： ⑳这句话听着有几分雀跃，事实上，又还有几分伤感。成长，意味着一次次的告别。未来，我们会因为兴趣爱好、专业发展、地缘阻隔而渐行渐远。可我们还是梦想着离开，因为我们渴望远方，向往明天；因为我们懂得，只有告别过往，走出舒适区，去风浪中搏击，去蓝天里翱翔，才能练就强劲的筋骨、稳健的双翼…… ㉑你的手指在键盘上轻盈地舞动，我的思绪也随之飘摇翻飞。 ㉒我亲爱的姑娘啊，真实的表达比空洞的致谢更能引人共鸣。成长，从来都是自己的事。老师，不过是麦田里的守望者，路边的鼓掌人。我们身在其位，所以我们力谋其事。教育教学，是我们的责任和使命，而不是对你们的恩惠。而且，我们早已从你们的成长中享受了乐趣，收获了价值。相信我，亲爱的孩子，我们从你们那里得到的，远多于我们给予的。除了人情之间的礼貌往来，你大可不必有负担，更不要把师生关系和道德捆绑在一起。 ㉓拥有选择的自由，是一件很幸福很奢侈的事情。要知道，更多的时候，我们都是被选择的那一个。如花的年岁，人生这出大戏，才拉开第一重帷幕，要怎样唱念做打，你们不但有选择权，还有决定权。你真的是自由的，走出这个门，你的人生才真正打开。生命的样貌，各有不同；人生的可能性，也万万千千。 ㉔好的，姑娘，让我们平静平和地告别吧。 ㉕有没有重逢的那一天不重要，重要的是，我知道，你会一直朝向远方；你的远方，有最美的风景，最好的故事。 ㉖去去如何道？长安在日边。 （有删改） 【注释】①长安在日边：整句为“去去如何道？长安在日边”，出自王勃《白下驿饯唐少府》，“去去”指远去，“日边”指相距遥远。该诗是一篇送别诗，诗中表达了对友人未来的无限期待。 【厘清故事脉络】 11. 小秦建议大家阅读本文时按照时间顺序厘清故事，请你梳理故事情节并分析学生的情感变化，补全下表。 时间 故事情节 学生情感 （1）_________________ 在教室外面的辅导桌前，老师建议学生将发言稿的一些句子删了或改个说法 不情不愿地妥协 次日上午第二节课的大课间 （2）_________________ （3）_________________ 次日下午第二节课的课间 学生向老师确认发言稿题目，老师认可 （4）_________________ 【品析语言妙趣】 12. 请结合语境，回答下面的问题。 （1）过了一会儿，你妥协了，嘟囔着说：“好吧好吧，我其实是知道的。长大了，就没有任性的权利了。”（从描写角度赏析句子） （2）去去如何道？长安在日边。（请结合文章内容，说说“我”为什么用这句诗作为对学生的寄语） 【剖析叙事结构】 13. 请结合下面的知识卡片，分析本文采用了哪种记叙顺序，有什么作用？ 倒叙——根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 插叙——是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 【探寻精神主题】 14. 下面两句话从不同角度对本文做了点评。请你任选一句，以它为开头，为本文写一段赏析性文字。（150字左右） ◆耿耿园丁意，拳拳育人心，老师的形象在叙述中愈发清晰。 ◆一堂意义深刻的“课外课”，一次心灵深处的觉醒。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】 刘恕①，字道原，筠州②人。恕为学，自历数、地理、官职、族姓至前代公府案牍，皆取以审证。求书不远数百里，身就之读且抄，殆忘寝食。偕司马光游万安山，道旁有碑，读之，乃五代列将，人所不知名者，恕能言其行事始终，归验旧史，信然。宋次道知亳州，家多书，恕枉道③借览。次道日具馔④为主人礼，恕曰：“此非吾所为来也，殊废吾事。”悉去之。独闭阁，昼夜口诵手抄，留旬日，尽其书而去。家素贫，一毫不妄取于人。著《五代十国纪年》，又采太古以来至周威烈王时事，为《通鉴外纪》。 （节选自《宋史·刘恕传》，有改动） 【注释】①刘恕：北宋史学家，与司马光共同编纂《资治通鉴》。②筠州：今江西省高安市。③枉道：绕道。④馔（zhuàn）：饭食。 15. 请依据方法提示，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 释义 又患无硕师名人与游 联系成语法：患得患失 （1）____________ 门人弟子填其室 语境分析法：根据“先达德隆望尊”可推断出 （2）____________ 悉去之 课内迁移法：悉如外人（《桃花源记》） （3）____________ 家素贫 查阅词典法：①一向，平素；②预先；③空，白；④质朴，朴素［摘自《古代汉语词典（第2版）》］ （4）_______（填序号） 16. 下列句中加点的“于”，与“一毫不妄取于人”中的“于”意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B. 欲有求于我也（《邹忌讽齐王纳谏》） C. 所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D. 还于旧都（《出师表》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）恕能言其行事始终，归验旧史，信然。 18. 阅读【甲】【乙】两文，请谈谈宋濂和刘恕在求学方面有哪些相似之处。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 19. 班级举办“赏春·颂春”主题活动，小秦看见满园的海棠花，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表达内心的欢喜之情。小秦的表述是否准确？请说明理由。 20. 本诗和《送杜少府之任蜀州》同为送别诗，但送别过后，两位诗人心中留有的情感不同，请结合诗句简要分析。 诗句 情感 山回路转不见君，雪上空留马行处。 _______________ 无为在歧路，儿女共沾巾。 _______________ 三、作文（50分） 21. 校刊《芳草地》举办征文活动，请你从以下任务中任选一个，写一篇作文，向校刊投稿。 翻阅旧信，回顾过去的朝朝暮暮，杨绛先生对往昔有了更诚挚的感恩；一次月台的送别，父亲的背影在朱自清心中有了更厚重的情感；出于对光明的渴望，莎莉文老师的教导在海伦·凯勒脑海中开启了更绚烂的世界…… 人生是精彩的旅程，回首过往，生命中的遇见，会因我们心怀感恩而有了非凡的价值。书海泛舟、青春逐梦……同学们，对此，你一定有很多的话想说。 【任务一】请以“给_________的一封信”为题，写一篇文章。 【任务二】导语内容引发了你怎样的联想、感触与思考？请选择感触最深的一点，自拟标题，写一篇文章，向“生活哲思”栏目投稿。 要求：①若选任务一，先将题目补充完整；②若选任务二，题目自拟，文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $