2.4水的组成和净化（第二课时）导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学导学案聚焦九年级“水的净化”核心内容，涵盖沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法，过滤操作要点及硬水软水的鉴别与软化。以生活中水浑浊、烧水结垢现象导入，通过课前预习梳理基础概念，课中实验探究层层递进，搭建从生活认知到化学原理的学习支架。 突出实验实操核心，学生动手完成过滤实验并分析误差，培养科学探究与实践能力。分层设计预习与探究内容，基础层掌握操作概念，提升层分析实验误差与净水流程，助力科学思维养成。结合生活实例渗透环保教育，配套自来水净水流程视频、污染科普图片，习题覆盖基础到拓展，有效落实科学态度与责任等核心素养。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 2.4水的组成和净化（第二课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识天然水、自来水、蒸馏水的区别，知晓水的净化常用方法，掌握过滤操作核心要点。能区分硬水与软水，掌握鉴别方法与硬水软化的常用途径。了解水资源现状与净水的生活、社会价值，能运用化学知识解释净水简单现象，树立节水护水的科学观念与社会责任。 学习目标 宏观辨识与微观探析：区分不同水体类别，明晰净水方法的除杂原理。 科学探究与创新意识：完成过滤实验，规范操作并分析实验误差。 变化观念与平衡思想：认识净水是物质分离的物理变化，区分硬水软水的本质差异。 科学态度与社会责任：树立严谨实验态度，增强节水、护水、净水的环保意识。 重难点 重点：掌握沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法，熟练掌握过滤“一贴二低三靠”操作要点，掌握硬水、软水的鉴别方法。 难点：理解不同净水方法的除杂范围与净化程度差异，精准规避过滤实验操作误差，辨析天然水、自来水、纯水的组成区别，建立净水的物质分离思维模型。 资源与 建议 教学资源：课本教材、过滤实验套装、明矾、活性炭、肥皂水、硬水软水样品、自来水净水流程视频、水资源污染科普图片。教学建议：以生活中水浑浊、烧水结垢现象导入，贴合学生生活认知。实验教学为主，让学生动手实操过滤实验，直观感知净水原理。分层推进教学，基础层掌握操作与概念，提升层分析实验误差与净水流程。结合生活实例讲解硬水危害与软化方法，衔接生活实际，渗透环保教育，落实素养目标。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案基于沪教版九年级上册新教材内容设计，聚焦本节课核心基础知识点，以填空、选择、简答题型为主，帮助学生提前梳理净水相关概念、基础方法，扫清课堂学习基础障碍，培养自主预习能力，为课中实验探究和重难点突破铺垫基础。 基础填空题 1. 自然界中的河水、湖水、井水等天然水均属于________（填“纯净物”或“混合物”），其中含有________杂质和________杂质，因此不能直接饮用。 2. 生活中常用的水净化方法有静置沉淀、________、________、蒸馏四种，其中净化程度最低的是________，净化程度最高的是________。 3. 过滤操作是分离________和________混合物的常用化学方法，可除去水中的________杂质，无法除去水中的可溶性杂质。 4. 硬水是指含有较多________、________可溶性化合物的水；软水是指不含或含有较少________、________可溶性化合物的水。 5. 生活中鉴别硬水和软水的常用试剂是________，加入试剂振荡后，________为软水，________为硬水。 6. 生活中常用________的方法降低水的硬度，实验室中常用________的方法得到纯水，同时降低水的硬度。 7. 明矾是常用的净水剂，其溶于水后生成的________可以吸附水中的悬浮杂质，使杂质沉降，达到净水效果。 8. 活性炭具有疏松多孔的结构，具有良好的________性，可除去水中的________和________，属于________（填“物理”或“化学”）变化。 单项选择题 1. 下列水的类别中，属于纯净物的是（） A. 自来水 B. 蒸馏水 C. 矿泉水 D. 河水 2. 下列净水方法中，能彻底除去水中所有杂质的是（） A. 静置沉淀 B. 过滤 C. 吸附 D. 蒸馏 3. 过滤操作中不需要用到的仪器是（） A. 漏斗 B. 玻璃棒 C. 酒精灯 D. 烧杯 4. 长期使用硬水生活，下列说法错误的是（） A. 浪费洗涤剂 B. 烧水易产生水垢 C. 有益人体健康 D. 损坏热水器 5. 活性炭净水的主要作用是（） A. 除去不溶性杂质 B. 杀菌消毒 C. 吸附色素和异味 D. 降低水的硬度 简单简答题 1. 简述静置沉淀和吸附沉淀的区别？ 2. 结合生活实际，写出两条节约用水、保护水资源的具体做法？ 预习疑惑记录 请学生自主记录预习过程中遇到的疑问，留待课堂探究解决：________________________________________________________________ （二）课中探究案 本课中探究案紧扣新教材重难点，以实验探究为核心，通过基础巩固、实验实操、深度探究、拓展提升四类题型，层层递进引导学生主动探究、合作交流、动手实践，深度掌握净水原理、过滤操作、硬水软水辨析等核心知识，突破教学难点，落实化学核心素养。 模块一：基础巩固探究——净水方法辨析 结合教材内容，完成下列习题，精准区分四种净水方法的原理、除杂范围及净化程度，夯实基础。 填空题 1. 四种净水方法中，仅能使较大颗粒不溶性杂质沉降的是________；可吸附悬浮杂质、加速沉降的是________；可分离固液、除去不溶性杂质的是________；可除去水中所有杂质、得到纯水的是________。 2. 自来水厂净水的主要流程：天然水→________→________→________→杀菌消毒→自来水。其中杀菌消毒属于________（填“物理”或“化学”）变化，其余净水步骤均为________变化。 3. 过滤后得到的澄清透明的水________（填“是”或“不是”）纯水，原因是________。 判断题（对的打√，错的打×） 1. 天然水经过净化后得到的自来水是纯净物。（） 2. 活性炭可以吸附水中的可溶性钙、镁化合物，降低水的硬度。（） 3. 蒸馏是净化水程度最高的方法。（） 4. 静置沉淀可以除去水中的所有不溶性杂质。（） 简答题 对比分析沉淀、过滤、吸附、蒸馏四种净水方法的净化程度，说明净化程度逐级提升的原因？ 模块二：核心实验探究——过滤操作实操与分析 过滤实验是本节课核心重点，结合教材实验内容，通过实操填空、误差分析、操作纠错，彻底掌握过滤“一贴二低三靠”核心要点，规避实验错误。 实验填空 1. 过滤操作的核心仪器：________、________、________、滤纸、铁架台。 2. 过滤操作“一贴”：________紧贴________内壁，中间不留气泡，目的是________。 3. 过滤操作“二低”：①________低于________边缘；②________低于________边缘，防止液体溢出、未经过滤直接流下。 4. 过滤操作“三靠”：①________紧靠玻璃棒中部；②________轻靠三层滤纸一侧；③________紧靠烧杯内壁，防止液体飞溅。 5. 过滤操作中玻璃棒的作用是________，不能直接倾倒液体的原因是________。 实验误差分析简答题 1. 过滤后滤液仍然浑浊，请写出三条可能的原因？ 2. 若过滤速度过慢，可能是什么原因导致？如何解决？ 3. 过滤操作中，为什么漏斗下端要紧靠烧杯内壁？ 模块三：重难点探究——硬水与软水的区分与软化 结合生活现象与教材实验，探究硬水软水的本质区别、鉴别方法、危害及软化方式，突破本节课难点知识，实现知识与生活的衔接。 选择题 1. 日常生活中，烧水水壶内壁产生大量水垢，说明该生活用水是（） A. 纯水 B. 硬水 C. 软水 D. 蒸馏水 2. 下列方法中，既能鉴别硬水和软水，又能降低水的硬度的是（） A. 加肥皂水 B. 过滤 C. 煮沸 D. 吸附 3. 关于硬水和软水，下列说法正确的是（） A. 硬水浑浊，软水澄清 B. 硬水含杂质多，软水含杂质少 C. 硬水含有较多钙镁化合物 D. 软水是纯净物 实验探究题 现有两瓶无色透明的水，分别为硬水和软水，无标签。请你设计完整实验方案，区分两瓶水样，写出实验操作、现象和结论。 拓展简答题 1. 简述硬水在生活、生产中的三点危害？ 2. 生活煮沸、实验室蒸馏均可软化硬水，两种方法的原理有何不同？ 模块四：综合拓展探究——净水流程与素养提升 结合自来水厂完整净水流程，整合本节课所有知识点，进行综合探究，培养学生知识整合能力、逻辑思维与社会责任素养。 流程分析题 下图为自来水厂净水简化流程：天然水→加明矾静置→过滤→活性炭吸附→杀菌消毒→自来水。请结合流程回答问题。 1. 加明矾静置的目的是什么？属于什么变化？ 2. 活性炭吸附步骤可以除去水中的哪些杂质？ 3. 最终得到的自来水能否直接饮用？是否为纯净物？请说明理由。 4. 自来水厂的杀菌消毒步骤常用氯气、二氧化氯等消毒剂，该步骤发生什么变化？ 综合简答题 1. 请按净化程度从低到高排序：过滤、蒸馏、静置沉淀、吸附沉淀，并说明排序依据。 2. 结合本节课所学知识，谈谈化学净水技术对保护水资源、改善生活水质的重要意义？ 创新思考题 野外探险时，获取的河水浑浊且含有异味，如何利用简易材料净化得到可饮用的水？请写出简易净水步骤。 板书设计 2.4 水的组成和净化（第二课时）——水的净化 一、天然水与纯水 1. 天然水：混合物（不溶性、可溶性杂质） 2. 蒸馏水：纯净物 二、四种净水方法（净化程度：低→高） 1. 静置沉淀：除大颗粒不溶杂质（物理变化） 2. 吸附沉淀（明矾）：吸附悬浮杂质，加速沉降 3. 过滤：除不溶性杂质（核心：一贴二低三靠） 4. 吸附（活性炭）：除色素、异味 5. 蒸馏：除所有杂质，净化程度最高 三、硬水与软水 1. 定义：硬水（多钙镁化合物）、软水（少/无钙镁化合物） 2. 鉴别：肥皂水→泡沫多浮渣少（软水），泡沫少浮渣多（硬水） 3. 软化：生活→煮沸；实验室→蒸馏 四、自来水净水流程 天然水→沉降→过滤→吸附→消毒→自来水 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 混合物；不溶性；可溶性 2. 过滤；吸附；静置沉淀；蒸馏 3. 不溶性固体；液体；不溶性 4. 钙；镁；钙；镁 5. 肥皂水；泡沫多、浮渣少；泡沫少、浮渣多 6. 煮沸；蒸馏 7. 胶状物 8. 吸附；色素；异味；物理 单项选择题 1. B 2. D 3. C 4. C 5. C 简单简答题 1. 静置沉淀依靠重力自然沉降大颗粒不溶性杂质，无需添加净水剂；吸附沉淀需加入明矾等净水剂，生成胶状物吸附悬浮的细小杂质，加速杂质沉降，净水效果更好。 2. 随手关闭水龙头；洗菜水浇花、冲厕所；不随意排放生活污水；合理使用化肥农药，保护水源等（任意两条即可）。 （二）课中探究案答案 模块一：基础巩固探究答案 填空题 1. 静置沉淀；吸附沉淀；过滤；蒸馏 2. 沉降；过滤；吸附；化学；物理 3. 不是；水中仍含有可溶性钙、镁化合物等可溶性杂质 判断题 1. × 2. × 3. √ 4. × 简答题 四种净水方法除杂范围逐步扩大，因此净化程度逐级提升。静置沉淀仅去除大颗粒不溶性杂质；吸附沉淀可去除细小悬浮杂质；过滤彻底去除所有不溶性杂质；吸附可去除色素、异味等部分可溶性杂质；蒸馏可去除水中所有不溶性、可溶性杂质，得到纯水，净化程度最高。 模块二：核心实验探究答案 实验填空 1. 漏斗；玻璃棒；烧杯； 2. 滤纸；漏斗；加快过滤速度，防止过滤缓慢 3. 滤纸边缘；漏斗；液面；滤纸 4. 烧杯口；玻璃棒、漏斗下端；漏斗末端 5. 引流；防止液体冲破滤纸或液体飞溅，导致过滤失败 实验误差分析简答题 1. 滤液浑浊原因：滤纸破损；液面高于滤纸边缘；仪器内壁不干净。 2. 过滤速度慢原因：滤纸与漏斗内壁之间有气泡；水中悬浮杂质过多堵塞滤纸孔隙。解决方法：重新贴合滤纸，排出气泡；先静置沉淀后再过滤。 3. 漏斗下端紧靠烧杯内壁可以引流液体，防止液体飞溅，同时加快过滤速度，避免滤液溅出造成损耗。 模块三：重难点探究答案 选择题 1. B 2. C 3. C 实验探究题 实验操作：分别取等量两瓶水样于两支试管中，加入等量肥皂水，振荡，观察现象。实验现象：一支试管泡沫多、浮渣少，另一支试管泡沫少、浮渣多。实验结论：泡沫多浮渣少的是软水，泡沫少浮渣多的是硬水。 拓展简答题 1. 硬水危害：浪费洗涤剂，洗涤效果差；烧水产生水垢，堵塞水壶、热水器，损坏设备；长期饮用不利于人体健康；工业使用硬水易产生管道结垢，影响生产。 2. 煮沸：通过加热使水中可溶性钙、镁化合物转化为水垢沉淀析出，降低水的硬度，无法彻底除尽杂质；蒸馏：通过汽化、冷凝得到纯水，彻底除去水中所有可溶性、不溶性杂质，完全软化硬水。 模块四：综合拓展探究答案 流程分析题 1. 目的：吸附水中悬浮的细小杂质，加速杂质沉降，除去水中不溶性杂质；属于物理变化。 2. 可除去水中的色素、异味以及部分可溶性杂质。 3. 自来水可以正常饮用，但不是纯净物；因为自来水中仍含有可溶性钙、镁化合物等可溶性杂质，属于混合物。 4. 杀菌消毒过程中有新物质生成，属于化学变化。 综合简答题 1. 净化程度从低到高：静置沉淀→吸附沉淀→过滤→蒸馏。排序依据：除杂范围从小到大，静置沉淀仅除大颗粒不溶杂质，吸附沉淀除细小悬浮杂质，过滤除全部不溶杂质，蒸馏除去水中所有杂质。 2. 净水技术可去除天然水中的杂质、有害物质，改善水质，保障居民饮用水安全；可处理生产生活污水，减少水污染，保护水资源；助力工业、农业生产用水净化，提高生产效率，是水资源合理利用与保护的重要手段。 创新思考题 野外简易净水步骤：1. 将河水静置，沉淀大颗粒泥沙杂质；2. 利用纱布、细沙、活性炭、棉花制作简易过滤装置，过滤河水，除去不溶性杂质、色素和异味；3. 将过滤后的水煮沸杀菌，冷却后即可饮用。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $