第20练 第二节 学前儿童的社会性行为 《学前心理学》 （河北科技出版社） 河北省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前心理学》（河北科技出版社）《一课一练》第20练，内容是第十章 学前儿童的社会性 第二节 学前儿童的社会性行为。 《学前心理学》（河北科技出版社）一课一练 第20练 第二节 学前儿童的社会性行为 一、单选题 1. 根据动机和目的的不同，社会性行为可分为（　　） A. 合作行为和竞争行为 B. 积极行为和消极行为 C. 亲社会行为和反社会行为 D. 道德行为和不道德行为 2. 在学前儿童中最具代表性、最突出的反社会行为是（　　） A. 攻击性行为 B. 盗窃行为 C. 撒谎行为 D. 破坏行为 3. 在儿童的亲社会行为中，发生频率最多的是（　　） A. 安慰行为 B. 分享行为 C. 助人行为 D. 合作行为 4. 儿童渴望得到一种物体、权力或空间，并努力去得到它，推、喊或者攻击挡路的人，这种攻击性行为属于（　　） A. 间接攻击 B. 工具性攻击 C. 敌意性攻击 D. 语言攻击 二、多选题 5. 学前儿童的亲社会行为主要表现为（　　） A. 同情、关心 B. 分享、合作 C. 推人、打人 D. 谦让、帮助 6. 影响学前儿童社会性行为的因素包括（　　） A. 生物性因素 B. 家庭教育 C. 社会文化环境 D. 儿童自身的认知水平 7. 学前儿童攻击性行为的特点包括（　　） A. 攻击性行为有着非常明显的性别差异，男孩多于女孩 B. 中班儿童的攻击性行为明显多于小班、大班 C. 攻击性行为以敌意性攻击为主 D. 攻击性行为表现为以身体动作为主 三、判断题 8. 儿童的亲社会行为发展存在明显的性别差异，女孩的亲社会行为总是多于男孩（　　） 9. 学前儿童在园的亲社会行为中，88.7%是指向同伴的（　　） 10. 幼儿期儿童的安慰行为和公德行为等亲社会行为发生较少，主要原因是这些行为没有得到及时强化（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前心理学》（河北科技出版社）《一课一练》第20练，内容是第十章 学前儿童的社会性 第二节 学前儿童的社会性行为。 《学前心理学》（河北科技出版社）一课一练 第20练 第二节 学前儿童的社会性行为 一、单选题 1. 根据动机和目的的不同，社会性行为可分为（　　） A. 合作行为和竞争行为 B. 积极行为和消极行为 C. 亲社会行为和反社会行为 D. 道德行为和不道德行为 【答案】C 【解析】根据动机和目的的不同，社会性行为可分为亲社会行为和反社会行为两大类。亲社会行为又叫积极的社会行为，是指帮助或打算帮助他人、做有益于他人的事的行为或倾向；反社会行为也叫消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为或倾向。 2. 在学前儿童中最具代表性、最突出的反社会行为是（　　） A. 攻击性行为 B. 盗窃行为 C. 撒谎行为 D. 破坏行为 【答案】A 【解析】反社会行为包括撒谎、破坏、盗窃、伤害他人身体或虐待动物等，其中在学前儿童中最具代表性、最突出的是攻击性行为，也称侵犯性行为，如推人、打人、抓人、骂人、破坏他人物品等。攻击性行为一旦形成很难矫治，影响其成年以后的社会性发展。 3. 在儿童的亲社会行为中，发生频率最多的是（　　） A. 安慰行为 B. 分享行为 C. 助人行为 D. 合作行为 【答案】D 【解析】在儿童的亲社会行为中，发生频率最多的是合作行为，占亲社会行为的53.2%，而其他类型的亲社会行为发生频率相当低，例如分享行为和助人行为分别占19.8%和18.4%，公德行为和安慰行为很少，仅占4.0%和4.6%。 4. 儿童渴望得到一种物体、权力或空间，并努力去得到它，推、喊或者攻击挡路的人，这种攻击性行为属于（　　） A. 间接攻击 B. 工具性攻击 C. 敌意性攻击 D. 语言攻击 【答案】B 【解析】攻击性行为从意向上分为两类：工具性攻击，即儿童渴望得到一种物体、权力或空间，并且努力去得到它，他们推、喊或者攻击挡路的人；敌意性攻击，意味着伤害另一个人，如打、踢或威胁别人。从心理问题严重程度来看，敌意性攻击比工具性攻击要严重得多。 二、多选题 5. 学前儿童的亲社会行为主要表现为（　　） A. 同情、关心 B. 分享、合作 C. 推人、打人 D. 谦让、帮助 【答案】ABD 【解析】亲社会行为又叫积极的社会行为，是指帮助或打算帮助他人、做有益于他人的事的行为或倾向。学前儿童的亲社会行为主要表现为同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助等，是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础。推人、打人属于攻击性行为，故C错误。 6. 影响学前儿童社会性行为的因素包括（　　） A. 生物性因素 B. 家庭教育 C. 社会文化环境 D. 儿童自身的认知水平 【答案】ABCD 【解析】在人类行为的形成和发展中，生物性因素、家庭教育和社会文化环境发挥着重要作用。学前儿童的社会性行为除上述因素外，还受到儿童自身的认知水平等因素的影响，其社会性行为是在这些因素的共同影响下产生和发展的。 7. 学前儿童攻击性行为的特点包括（　　） A. 攻击性行为有着非常明显的性别差异，男孩多于女孩 B. 中班儿童的攻击性行为明显多于小班、大班 C. 攻击性行为以敌意性攻击为主 D. 攻击性行为表现为以身体动作为主 【答案】ABD 【解析】学前儿童攻击性行为的特点包括：攻击性行为有着非常明显的性别差异，男孩比女孩表现出更多的攻击性；中班儿童的攻击性行为明显多于小班、大班，4岁左右开始增多；攻击性行为表现为以身体动作为主，中班以后言语攻击的比例逐渐增大。儿童攻击性行为以工具性攻击为主，故C错误。 三、判断题 8. 儿童的亲社会行为发展存在明显的性别差异，女孩的亲社会行为总是多于男孩（　　） 【答案】错误 【解析】根据王美芳、庞维国对学前在园儿童亲社会行为的观察研究表明，不论小班、中班还是大班儿童，在园亲社会行为均不存在性别差异。虽然通过家长、教师的评定研究认为女孩的亲社会行为多于男孩，但那是受性别角色期待影响所致，现实中儿童亲社会行为的性别差异可能比人们想象的要小。 9. 学前儿童在园的亲社会行为中，88.7%是指向同伴的（　　） 【答案】正确 【解析】王美芳、庞维国在《学前儿童在园亲社会行为的观察研究》中表明：学前儿童在园的亲社会行为中88.7%是指向同伴，指向教师和无明确指向对象的亲社会行为较少，仅为6.5%、4.8%。这是因为学前儿童的亲社会行为主要发生在自由活动时间，交往对象基本上是同伴。 10. 幼儿期儿童的安慰行为和公德行为等亲社会行为发生较少，主要原因是这些行为没有得到及时强化（　　） 【答案】正确 【解析】在儿童的亲社会行为中，合作行为占53.2%，分享行为和助人行为分别占19.8%和18.4%，安慰行为和公德行为很少，仅占4.0%和4.6%。幼儿期儿童的安慰行为和公德行为等亲社会行为发生较少，主要原因是这些行为没有得到及时强化。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $