第8练 第二节 学前儿童的记忆 《学前心理学》 （河北科技出版社） 河北省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前心理学》（河北科技出版社）《一课一练》第8练，内容是第四章 学前儿童的记忆 第二节 学前儿童的记忆。 《学前心理学》（河北科技出版社）一课一练 第8练 第二节 学前儿童的记忆 一、单选题 1. 新生儿记忆发生的主要表现之一是（　　） A. 逻辑记忆的出现 B. 条件反射的建立 C. 再造想象的产生 D. 有意记忆的形成 2. 苏联心理学家布隆斯基的研究认为，出现最早的记忆是（　　） A. 形象记忆 B. 语词记忆 C. 情绪记忆 D. 运动性记忆 3. 实验表明，小班幼儿记忆句子时的正确率是（　　） A. 26% B. 43% C. 36% D. 60% 4. 幼儿记忆中出现的“张冠李戴”现象，主要反映了幼儿记忆的（　　）特点 A. 机械记忆多于意义记忆 B. 以形象记忆为主 C. 记忆不精确 D. 容易记容易忘 二、多选题 5. 幼儿记忆发展的主要特点包括（　　） A. 容易记容易忘 B. 记忆带有很大的无意性 C. 以语词记忆为主，语词记忆效果好于形象记忆 D. 机械记忆多于意义记忆 6. 幼儿记忆发展中易出现的问题包括（　　） A. 有意性差，影响记忆效果 B. 不会运用适当的记忆方法 C. 存在偶发记忆现象 D. 容易把现实和想象混淆，出现“说谎”问题 7. 下列属于学前儿童记忆力培养方法的有（　　） A. 培养学前儿童学习的兴趣和信心 B. 幼儿记不住时采用“罚站”的办法督促记忆 C. 教给幼儿适当的记忆方法和策略，合理组织复习 D. 提出明确的识记任务和要求 三、判断题 8. 再认方面，2岁儿童能再认几个星期以前感知过的事物，4岁儿童能再认一年以前感知过的事物（　　） 9. 幼儿期中晚期，形象记忆的效果仍然低于语词记忆的效果（　　） 10. 4岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，意义记忆的效果总比机械记忆的效果好（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前心理学》（河北科技出版社）《一课一练》第8练，内容是第四章 学前儿童的记忆 第二节 学前儿童的记忆。 《学前心理学》（河北科技出版社）一课一练 第8练 第二节 学前儿童的记忆 一、单选题 1. 新生儿记忆发生的主要表现之一是（　　） A. 逻辑记忆的出现 B. 条件反射的建立 C. 再造想象的产生 D. 有意记忆的形成 【答案】B 【解析】新生儿记忆的发生主要表现在两个方面：一是条件反射的建立，一般认为出生后10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认就是第一个条件反射的出现；二是对熟悉的事物产生“习惯化”，即随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失。 2. 苏联心理学家布隆斯基的研究认为，出现最早的记忆是（　　） A. 形象记忆 B. 语词记忆 C. 情绪记忆 D. 运动性记忆 【答案】D 【解析】布隆斯基的研究认为，不同记忆在个体发生的时间上存在一定顺序：运动性记忆出现最早，约在出生后第一个月内便可观察到；其次是情绪记忆，开始于头六个月或更早些；形象记忆迟于运动记忆和情绪记忆；语词记忆出现在生命的第二年。 3. 实验表明，小班幼儿记忆句子时的正确率是（　　） A. 26% B. 43% C. 36% D. 60% 【答案】A 【解析】实验表明，小班幼儿记忆句子时的正确率是26%，中班为43%，大班则达到60%。儿童记忆的精确率随着年龄的增长而不断提高，记忆的正确性指儿童再现的内容与识记对象的相符合程度，即记忆的精确率。 4. 幼儿记忆中出现的“张冠李戴”现象，主要反映了幼儿记忆的（　　）特点 A. 机械记忆多于意义记忆 B. 以形象记忆为主 C. 记忆不精确 D. 容易记容易忘 【答案】C 【解析】幼儿记忆的精确性较差，主要表现在回忆时记忆材料大量被遗漏或者张冠李戴，例如把两首诗混淆或者漏掉某一句，把李白的诗说成是白居易的诗。随着年龄增长和教育者的正确引导，幼儿记忆的准确性会逐渐提高。 二、多选题 5. 幼儿记忆发展的主要特点包括（　　） A. 容易记容易忘 B. 记忆带有很大的无意性 C. 以语词记忆为主，语词记忆效果好于形象记忆 D. 机械记忆多于意义记忆 【答案】ABD 【解析】幼儿记忆发展的主要特点有：容易记容易忘，大脑皮质中与记忆有关的神经联系可塑性大但还不稳定；记忆带有很大的无意性，知识经验大都是无意记忆的结果；机械记忆多于意义记忆，但意义记忆的效果总比机械记忆好。在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于语词记忆，故C错误。 6. 幼儿记忆发展中易出现的问题包括（　　） A. 有意性差，影响记忆效果 B. 不会运用适当的记忆方法 C. 存在偶发记忆现象 D. 容易把现实和想象混淆，出现“说谎”问题 【答案】ABCD 【解析】幼儿记忆发展中易出现的问题包括：有意性差，影响记忆效果；不会运用适当的记忆方法，如复述、联想、分类、对比等；存在偶发记忆现象，如要求记住小鸡数量却回答小鸡是黄颜色的；存在“说谎”问题，这是幼儿记忆失实、把想象当真实的表现，并非有意说谎。 7. 下列属于学前儿童记忆力培养方法的有（　　） A. 培养学前儿童学习的兴趣和信心 B. 幼儿记不住时采用“罚站”的办法督促记忆 C. 教给幼儿适当的记忆方法和策略，合理组织复习 D. 提出明确的识记任务和要求 【答案】ACD 【解析】培养学前儿童记忆力的方法包括：培养学习的兴趣和信心，情绪积极则记忆效果好；教给幼儿适当的记忆方法和策略，如视觉记忆、联想记忆、游戏记忆等，并及时合理地组织复习；提出明确的识记任务和要求。对“记不住”的幼儿绝不能用“罚做”“罚站”的办法，故B错误。 三、判断题 8. 再认方面，2岁儿童能再认几个星期以前感知过的事物，4岁儿童能再认一年以前感知过的事物（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿记忆保持时间随年龄增长而增长。在再认方面，2岁儿童能再认几个星期以前感知过的事物，3岁儿童能再认几个月以前感知过的事物，4岁儿童能再认一年以前感知过的事物，7岁儿童能再认三年以前感知过的事物。 9. 幼儿期中晚期，形象记忆的效果仍然低于语词记忆的效果（　　） 【答案】错误 【解析】随着年龄增长，幼儿形象记忆和语词记忆的能力都在逐步提高，语词记忆的发展速度大于形象记忆，两者差距逐渐缩小。但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍然高于语词记忆的效果，形象记忆内容占据主要地位。 10. 4岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，意义记忆的效果总比机械记忆的效果好（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿的机械记忆多于意义记忆，但并不意味着只有机械记忆。实验证明，4岁以后幼儿意义记忆开始逐步发展，在幼儿中期，机械记忆和意义记忆的能力均随年龄增长而提高，而且意义记忆的效果总比机械记忆的效果来得好。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $